1. Учебная активность.
2. Формы обучения в Рф.
3. Виды обучения.
4. Способы обучения.
Выдержка
Неважно какая активность состоит из 3-х долей:
ориентировочно-мотивационной;
операционально-исполнительной;
рефлексивно-оценочной.
Ежели отсутствует 1-ая дробь, активность преобразуется в хаотическое собрание отдельных действий без светлой и осознанной цели, когда человек не наблюдает личного значения в совершаемых деяниях, не принимает их как важные, принципиальные, нужные для себя. Неимение же третьей доли еще приводит к утрате цели деловитости, т. к. у человека не сформирована при этом дееспособность поставить родное поэтапное продвижение к хотимому результату, вероятность его заслуги, виды и последствия собственного поведения в предстоящем. Удачливость деловитости, вероятность её корректировать, формирование собственных творческих возможностей и
самосовершенствование в целом стают очень затруднительными при неимении либо низком уровне сформированности рефлексии.
Потому неважно какая активность и учебная в том числе, обязана непременно кормить все 3 указанных компонента. Важная задачка образования обучить учащихся основывать свою активность как полновесную, умную, в которой все 3 доли сбалансированы, достаточо развернуты, осознанны и вполне осуществлены. При этом имеется в виду, что все деяния, в том числе контроль и оценку, исполняет сам обучаемый.
Литература
Библиография:
1. Отбор способов обучения в средней школе. /Под ред. Ю. К. Бабанского. М. , 1981.
2. Дидактика средней школы. /Под ред. М. Н. Скаткина. 2-е изд. М. , 1982.
3. Кумунжиев К. В. Когнитивные базы развивающего обучения. манускрипт, Ульяновск,1997. - 82 с.
4. Куписевич Ч. Базы общей дидактики. М. , 1986.
5. Лернер И. Я. Дидактические базы способов обучения. М. , 1981.
6. Лукьянова М. И. , Калинина Н. В. Учебная активность школьников: суть и способности формирования. Методические
рекомендации для учителей и школьных психологов. Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. 64с.
7. Образование: идеалы и ценности(историко-теоретический нюанс) Под ред. З. И. Равкина. М. : ИТПиО РАО, 1995. с. 361.
8. Пугач В. И. , Добудько Т. В. Способ преподавания информатики: учебное вспомоществование для студентов пед. ин-тов / Самарский гос.
пед. ин-т, 1993. 250 с.
Любая деятельность состоит из трех частей: ориентировочно-мотивационной; операционально-исполнительной; рефлексивно-оценочной. Если отсутствует