Условия сотворения экологоразвивающей среды в дошкольном образовательном учреждении
Содержание
Содержание
Стр.
Вступление
Голова I. Абстрактные базы природного образования подрастающего поколения
1. 1. Суть природного образования дошкольников
1. 2. Эколого-развивающая среда в ДОУ и взгляды её построения
1. 3. Анализ комплексных и парциальных программ сообразно творению природного места в ДОУ
Выводы сообразно I Голове
Голова II. Организация и конструирование эколого-развивающей среды на современном уровне
2. 1. Черта эколого-развивающей среды МДОУ № 44 «Почемучка»
2. 2. Модель эколого-развивающей среды в современном ДОУ
Выводы сообразно II Главе
Мнение
Беллетристика
Прибавления
Выдержка
Введение
В истоке третьего тысячелетия население земли вступило в новейшую эру собственных взаимоотношений с находящейся вокруг средой. При рассмотрении психологических качеств взаимодействия человека с природой появляется острая неувязка, лежащая не столько в области новейших открытий и разработке современных технологий, насколько в изменении поведения человека.
Вся предшествующая деяния развития человечного познания была связана с нуждою сообщества в познании и преображении находящейся вокруг реальности. Это прикладывало на науку и практику ясно выказанный антропоцентрический нрав. В период усиления действия человечной практики на естественную среду этот подъезд оказался несостоятельным.
На замену бывшей аппарате появилась надобность принципиально новейшего подхода понимание природы и сообщества как функционально одинаковых долей одного цельного. Он просит неизменного соотнесения действий находящейся вокруг среды, учета законов природы и её натуральных действий. Лишь при соблюдении данных критерий может быть формирование природы и сообщества как одного цельного.
Натуральное последствие новейшего подхода это сознание такого, что целью образования, обучения, обучения и развития подрастающего поколения обязано начинать создание гражданина планеты с новеньким мышлением, мировоззрением, новейшей природной культурой.
Избавить находящуюся вокруг среду от деградации население земли сумеет при условии осознания каждым человеком собственной ответственности за судьбу собственного всеобщего дома планеты Земля.
Так как серьезное известие это трудное комплексное образование, образовать его нереально без обновления всей учебно-воспитательной работы во всех типах учебных заведений.
Таковым образом, природная ситуация, сложившаяся в стране и во всем мире, вселенский нрав экологических заморочек и типичное их изображение в каждом регионе, несущие опасность жизни человечной цивилизации вызвали надобность природного образования как обязательной смешанный доли общеобразовательной подготовки подрастающего поколения.
Абстрактные базы природного образования подрастающего поколения разрабатывались в работах таковых экспертов как И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина, А. П. Сидельновский, С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин, Г. Д. Гачев, Д. Н. Кавтарадзе, Л. П. Симонова, Э. В. Гирусов, Н. С. Дежникова, Н. К. Шеляховская и др.
Разные нюансы формирования природной культуры в дошкольном возрасте и творение эколого-развивающей среды в ДОУ получили объяснение в работах таковых экспертов как С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, Н. Н. Кондратьева, Ж. Л. Васякина-Новикова, В. И. и С. Г. Ашиковы.
Нынешний человек не владеет права полагать себя интеллигентным, не освоив культуры здоровья и поведения. Цивилизация здоровья подразумевает не «накопительство» нужных, принципиальных познаний, не «собирательство» руководств и советов для расширения всеобщего кругозора. Она подразумевает функциональное внедрение почерпнутых познаний, знание использовать их в каждодневной практике.
Для этого воспитателю, нужно: взять в толк условия, в которых мы живем, ведать свойства находящейся вокруг и развивающей среды; уместно соотнести себя беспристрастным миром кругом, чтоб лучшим образом зайти в него без ненадобных и нездоровых утрат; не забрасывать, что самочувствие во многом зависит от здорового вида жизни, от верного дела к труду, публичной деловитости, отдыху, быту.
Исходя из этого, эколого-развивающая среда это среда, которая может существовать применена в познавательных и оздоровительных целях, для развития у деток навыков труда и общения с природой, для природного обучения дошкольников и пропаганды экологических познаний посреди зрелых.
Имеющиеся комплексные програмки для ребяческого сада содержат раздел ознакомления деток с находящимся вокруг миром, в рамках которого исполняется Знание дошкольниками природы: контраста растений, животных, сезонных явлений, деловитости человека в природе. Осложнение природной трудности в стране диктует надобность напряженной просветительской работы сообразно формированию у дошкольников природного сознания, культуры природопользования.
Предоставленная неувязка довольно актуальна на нынешний день, что и побудило нас вести целенаправленную работу сообразно исследованию организации эколого-развивающей среды в ДОУ. В подлинной работе будут осмотрены абстрактные базы природного образования подрастающего поколения и проанализирована эколого-развивающая среда ДОУ № 44 г. Самараа.
Эти противоречия разрешают сконструировать делему изучения последующим образом: какова модель и педагогические условия сотворения эколого-развивающей среды в современном ДОУ.
В связи с сиим содержание выхлопной квалификационной работы была сформулирована последующим образом: «Условия сотворения эколого-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении».
Мишень: открыть условия построения эколого-развивающей среды в ДОУ.
Предмет: организация предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении.
Объект: творение эколого-развивающей среды в ДОУ.
В ходе работы над выхлопной квалификационной работой была выдвинута догадка: эффективность процесса сотворения в современном ДОУ эколого-развивающей среды может существовать достигнута, ежели будут соблюдены последующие условия:
- педагоги опираются на разряд принципов;
- каждый составляющую эколого-развивающей среды станет употребляться в согласовании со собственным многофункциональным назначением;
- четкое различение в эколого-развивающей среде центров, какие бы содействовали многостороннему развитию малыша;
- будут употребляться экологически незапятнанные материалы, безвредные для здоровья дошкольников;
- будут введены экологические места новейшего типа, такие как «тропа здоровя», ингаляторий, «Куток забвения», содействующие не лишь экологическому развитию, однако и оздоровлению деток дошкольного возраста;
- микроклимат.
В контексте цели и гипотезы изучения нами решались такие задачки:
1. рассмотреть абстрактные базы построения эколого-развивающей среды в современном ДОУ;
2. разработать безупречную модель эколого-развивающей среды;
3. проанализировать эколого-развивающую среду в современном ДОУ.
Для удачного заслуги цели работы и решения установленных задач применялось последующие способы изучения: анализ и обобщение литературы сообразно дилемме изучения, методических пособий, опрашивание, разговоры.
Теоретическая база изучения: концепция развивающего обучения Л. С. Выготского, концепции и методологические подходы к экологическому образованию Н. М. Мамедова.
Методологическую базу изучения составили работы сообразно экологическому обучению подрастающего поколения С. Н. Николаевой, Н. А. Рыжовой, Е. Ф. Терентьевой, А. М. Федотовой, Н. Н. Вересова, Н. Н. Кондратьевой, Ж. Л. Васякиной-Новиковой, В. И. и С. Г. Ашиковых.
Значимость изучения состоит в способности его применения при разработке методических мероприятий, педагогических рекомендаций сообразно увеличению квалификации служащих ДОУ и на практических курсах ВУПризыв.
Конструкция выхлопной квалификационной работы: вступление, две головы, выводы сообразно главам, мнение, перечень литературы и прибавления.
Литература
1. Аверина Л. , Панифидинова И. , Сапожникова Н. Веб среда и не лишь // Дошкольное воспитание 2007 - № 7 с. 97 102.
2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: её роль в развитии личности // Дошкольное воспитание 1995 - № 4.
3. Ашиков В. Путь к Экологическому Человеку. // Дошкольное воспитание. 2001 № 7
4. Ашиков В. Семицветик програмка культурно-экологического образования дошкольников. // Дошкольное воспитание. 1998 № 2
5. Безгина Е. Не рушить, а видеть. // Дошкольное воспитание. 2003 № 7
6. Белавина И. , Найденская Н. «Планета наш дом» // Обруч. 1977 № 2
7. Бобылева Л. Береги природу!// Дошкольное воспитание. 2002 № 7
8. Быстрова И. , Рыжова Н. Побеседуем о природе. // Дошкольное воспитание. 2000 № 7
9. Васякина-Новикова Ж. Л. Паутинка. М. , 1996.
10. Вербицкий А. А. Базы концепции развития постоянного природного образования // Педагогика 1997 - № 6 с. 31 36.
11. Вересов Н. Н. «Мы земляне». Програмка сообразно экологическому обучению старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. 1994 № 12
12. Газина О. Проф подготовленность к эколого-педагогической работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. 2001 № 7
13. Гачев Г. Д. «Книжка удивлений, либо Естествознание очами гуманитария, либо Образы в науке», М. , 1991
14. Гирусов Э. В. От природного познания к экологическому сознанию. // Взаимодействие сообщества и природы. М. , 1986
15. Гирусов Э. В. , Широкова И. Ю. Ойкология и цивилизация. М. , 1997
16. Глазачев С. Н. Экологичесая цивилизация. М. , 1997.
17. Голубева К. Н. Воспитание у деток любви к природе. Л. , 1962.
18. Груздева Н. В. Некие подходы к организации природного образования в естественных школах Швеции. // Материалы Пятой интернациональной Конференции АсЭкО 18 23 ноября 1999. Наша родина, Санкт-Петербург Обнинск, 1996.
19. Дерябо С. Д. , Ясвин В. А. Природная педагогика и психология. Р/Дону: Феникс, 1996.
20. Зверев М. Д. Экогласность и образование // Русская педагогика. 1991 № 1
21. Зебзеева В. Эколого-психологический тренинг. // Дошкольное воспитание. 1999 № 7
22. Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. 2002 № 7
23. Кавтарадзе Д. Н. Натура: от охраны к заботе?// Познание держава. 1990 № 3
24. Кобылянский В. А. Создание природной культуры и трудности образования. // Педагогика. 2001 № 1
25. Кондратьева Н. Н. Програмка природного образования деток «Мы. Алфавит экологии». СПб. , 1996.
26. Копцева Т. А. Натура и живописец: Художественно-экологическая програмка сообразно изобразительному художеству для ДОУ. М. , 1999.
27. Кочергин А. Н. , Марков Ю. Г. , Васильев Н. Г. Экологическое познание и рассудок. Индивидуальности формирования. / ответств. ред. Г. А. Анпилов. - Новосибирск, 1987.
28. Лихачев Б. Т. Ойкология личности. // Педагогика. 1993 № 2
29. Майор Ф. Воспитание сверхзадача: Воззвание к Глобальному форуму сообразно охране находящейся вокруг среды и развитию. М. , 1990.
30. Маневцева Л. М. Мир природы и малыш. Способ природного обучения дошкольников 2-е изд СПб: Упор, 1998 313 с.
31. Моисеев Н. Н. Историческое формирование и экологическое образование. М. , 1995.
32. Николаева С. Н. Воспитание природной культуры в дошкольном малолетстве. М. , 1995.
33. Николаева С. Н. Теория природного обучения дошкольников. М. , 1996.
34. Николаева С. Н. Способ природного образования деток. М. : Академия, 2002.
35. Николаева С. Н. Ликбез забугорных и российских программ природного образования и обучения деток. // Дошкольное воспитание. 2002 № 7
36. Николаева С. Н. Общение с природой наступает с юношества. Пермь, 1992.
37. Николаева С. Н. Програмка природного обучения дошкольников. М. , 1993
38. Николаева С. Н. Творение критерий для природного обучения деток: Методические советы для ДОУ. М. , 1993.
39. Нколаева С. Н. Концепция и способ природного образования деток: Учебное вспомоществование для студентов высших пед. уч. заведений: М. : Академия, 2002.
40. Николаева С. Н. Эколог в ребяческом саду. // Дошкольное воспитание. 1999 № 7
41. Николаева С. Н. Молодой эколог: Програмка и условия её реализации в ребяческом саду. М. , 1999.
42. Нисканен Л. Натура в развитии и воспитании малыша. // Дошкольное воспитание. 2000 № 7
43. Новоселова, С. Развивающая предметно-игровая среда юношества: мир «Квадро» / С. Новоселова // Дошкольное воспитание 1998 № 4 с. 79.
44. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. М. , 1999.
45. Попова Т. И. Мир кругом нас: Материалы комплексной програмки культурно-экологического образования и высоконравственного обучения деток дошкольного и младшего школьного возраста. М. , 1998.
46. Предметно-пространственная развивающая среда в ребяческом саду. Взгляды построения, советы, советы / Сост. В. Н. Нищева СПб, «Ребячество Пресс», 200- - 128 с. , ил.
47. Пчелинцева Е. В. Непреходящие ценности маленькой Отчизны: Програмка нравственно-эстетического обучения и развития деток дошкольного возраста. Иваново, 1996.
48. Малыш в мире Культуры. Ставрополь: Ставропольсервисшкола / под общ. ред. д. п. н. доктора Р. М. Чумичевой, 1998.
49. Рыжова Н. О Проекте «Стратегии природного образования в Русской Федерации». // Дошкольное воспитание. 2001 № 6
50. Рыжова Н. Педагогические модели организации природного образования в ДОУ. // Дошкольное воспитание. 2000 № 9
51. Рыжова Н. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новейшей парадигмы. // Дошкольное воспитание. 2001 № 7
52. Рыжова Н. Экологизация развивающей предметной среды. // Дошкольное воспитание. 1999 № 3
53. Рыжова Н. Природоохранный проект «Здравствуй, древо !» // Дошкольное воспитание. 2002 № 3
54. Рыньков В. В. , Загрекова Л. В. Словечко к родителям // О маршрутах усовершенствования природного обучения деток в семье Н. Новгород, 2003 57 с.
55. Рыньков В. В. , Юдина Т. В. Алфавит природного обучения дошкольников: Методическое вспомоществование для управляющих, воспитателей Н. Новгород, 1994 116 с.
56. Рюкбель Н. А. Програмка сообразно экологическому обучению деток дошкольного возраста «Эмоция природы». Нетрадиционные формы природного образования: приемник авторских программ. М. , 1993.
57. Седова, Л. Н. Развитие творческой личности в критериях развивающей среды / Л. Н. Седова // Трудности образования: концепция и практика. 1999. № 1
58. Сидорова Т. В. Физкультурно-экологическая служба в дошкольных учреждения: методическое вспомоществование / АГПИ им. Гайдара А. П Самара: АГПИ, 2006.
59. Симонова Л. П. Этические разговоры сообразно экологии с младшими школьниками. // Начальная школа. 1999 № 5
60. Толстикова О. Формируем развивающую среду своими руками // Дошкольное воспитание 1997 - № 5
61. Уланова л. И. , Пушкарева Л. Д. , Ларина Г. Ф. Экологическое воспитание деток дошкольного возраста Йошкар-Ола, 1995 243 с.
62. Экологизация обучения: Выборка материалов // Церковный мир юного человека и грядущее Рф Самара, 2003 с. 159 192.
63. Экологическое образование: Концепции и методические подходы / ответств. ред. Н. М. Мамедов. М. , 1996.
64. Червонецкий В. В. Экологическое образование в школах развитых государств решетка: вопросцы теории и практики. М. , 1992.
Введение
В начале третьего тысячелетия человечество вступило в новую эпоху своих взаимоотношений с окружающей средой. При рассмотрении психологических аспектов