Управление ученическим коллективом подросткового возраста

Содержание

Введение 3

1. Управление ученическим коллективом как процесс 6

1. 1. Подходы, определения, принципы 6

1. 2. Стили управления 21

1. 3. Свойства потрясающего управляющего как головы ученического коллектива 29

2. Неувязка исследования педагогического управления в психолого-педагогической литературе 37

2. 1 Индивидуальности подросткового возраста 37

2. 2. Педагогическое общение и его модели 42

2. 3. Смысл манеры педагогического управления старшеклассниками 48

2. 4. Выводы сообразно результатам исследования 58

Заключение 62

Перечень используемой литературы 65

Выдержка

Введение

Сейчас психолого-педагогическая дисциплина внушительно доказала: для такого, чтоб воспитание было действенным, у малыша нужно начать позитивное известие к тому, что мы желаем в нем выкормить. А то либо другое известие постоянно создается в деловитости, чрез непростой устройство взаимоотношений, общение верное управление ребяческим коллективом.
Личный манера деловитости — одна из принципиальных черт процесса индивидуализации проф труда. Присутствие собственного манеры у специалиста свидетельствует, с одной стороны, о его приспособлении к беспристрастно данной структуре проф деловитости, а с иной — о очень вероятном раскрытии собственной особенности.
Педагогическая активность — непростая активность, включающая в себя последующие составляющие: массивный, методичный и социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического процесса. Целостность и взаимозависимость данных 3-х компонентов разрешают воплотить в совершенной мерке задачки педагогической системы. Основным в согласье является социально-психологический составляющую, т. е. педагогическое общение, которое гарантирует реализацию 2-ух остальных.
В общении складывается принципиальная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности обучения и обучения. В педагогической деловитости общение получает многофункциональный и мастерски весомый нрав. Оно выступает в ней как аппарат действия, и обыденные условия и функции общения получают тут доп «нагрузку», этак как из качеств общечеловеческих перерастают в составляющие профессионально-творческие.
Оперативно созданный процесс педагогического общения призван снабдить в педагогической деловитости настоящий психический контакт, который обязан появиться меж преподавателем и детками, перевоплотить их в субъектов общения, посодействовать справиться различные психологические барьеры, появляющиеся в процессе взаимодействия, перевести деток из обычной для их позиции ведомых на позицию сотрудничества и перевоплотить их в субъектов педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение сформирует целостную социально-психологическую структуру педагогической деловитости.
Манера педагогического взаимодействия натуральным образом отображается и на формировании мотивации школьников, как системообразующем факторе их учебной деловитости.

Литература

1. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная база педагогического процесса. - Минск: Изд-во Минского ГУ, 1990. - 560 с.
2. Бадмаев Б. Ц. Психология в работе учителя. М. , 2000.
3. Битянова М. Р. Личностные индивидуальности потрясающего управляющего и эффективность управления коллективом старшеклассников. М. ,2007
4. Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер,2000. - 304 с.
5. Веснин В. Р. Менеджмент для всех. - М. : Познание, 2004.
6. Веснин В. Р. Утилитарный менеджмент персонала: Вспомоществование сообразно кадровой работе. - М. : Юристъ, 2001.
7. Вяткин Б. А. , Исмагилова А. Г. Конструкция личного манеры педагогических действий воспитателя и его системообразующая функция // Интегральное изучение особенности: абстрактные и педагогические нюансы. Пермь, 2001
8. Гребенюк О. С. , Гребенюк Т. Б. Базы педагогики особенности: Учеб. пос. Калининград, 2000. - 572 с.
9. Додонов Б. И. Конструкция и динамика мотивов деловитости // http://www. voppsy. ru/issues/1984/844/844126. htm
10. Егоршин А. П. Базы управления персоналом: учебное вспомоществование для вузов. - М. : ИНФРА-М, 2008.
11. Епифанова С. Создание учебной мотивации // Высшее образование в Рф. - 2000. - № 3. - С. 106-107.
12. Зимняя И. А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону:Феникс,1997. -480с
13. Иванников В. А. К сущности волевого поведения // Психический журнальчик 1985г. №3 с. 47-55
14. Ильин Е. П. Манера деловитости: новейшие подходы и нюансы // http://www. voppsy. ru/issues/1988/886/886085. htm.
15. Исмагилова А. Г. Манера общения // Интегральная особенность человека и её формирование / Под ред. Б. А. Вяткина. М. , 1999.
16. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М. , 1987.
17. Кетько С. М. , Пакулина С. А. , Поминов А. В. Целостность рефлексии, мотивации и привыкания в сознании личности: Коллективная монография. - М. , 2005. - 231 с.
18. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деловитости М. ; Дисциплина, 1988. - 192с.
19. Коротаев А. А. , Тамбовцева Т. С. Психологическая черта типов личных стилей педагогического общения//Интегральное изучение особенности. Пермь, 1988, с. 23-31.
20. Коротаев А. А. , Тамбовцева Т. С. Черта связей педагогического общения со качествами различных уровней особенности преподавателя // Трудности интегрального изучения особенности и её педагогические нюансы. Пермь, 2001.
21. Котова И. Б. , Шиянова Е. Н. Преподаватель: специальность и личность. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педуниверситета, 1997. - 144 с.
22. Кравченко А. И. , Кравченко К. А. Базы менеджмента: управление людьми. Учебное вспомоществование для студентов вузов. - М. : Духовный проект, 2003.
23. Куркина Е. В. Концепция и практика педагогического общения // http://festival. 1september. ru/articles/506043/
24. Магомед-Эминов М. Ш. Модификация личности. – М. : Психоаналитическая связь, 1998. – 196 с.
25. Маркова А. К. Психология профессионализма. М. , 1996.
26. Маркова А. К. Создание мотивации учения: Кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М. : Образование, 1990. - 192 с.
27. Москвичев С. Г. Мотивация, активность и управление. - Киев, 2003. - 490 с.
28. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – 3-е изд. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998. – 608с.
29. Орлов А. Б. Формирование теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // http://www. voppsy. ru/issues/1989/895/895027. htm
30. Базы менеджмента: учебное вспомоществование / Л. В. Плахова, Т. М. Анурина, С. А. Легостаева и др. - М. : КРОНУС, 2007.
31. Рабочая книжка практичного психолога: Разработка действенной проф деловитости / науч. редактор А. А. Деркач. - М. : ИНФРА-М, 1996.
32. Радугина А. А. Психология и педагогика. М. , 2000.
33. Рыданова И. И. Базы педагогики общения. Мн. : Беларуская навука, 1998
34. Сластенин В. А. , Подымова Л. С. Педагогика: инноваторская активность. - М. : ИЧП \\"Издательство Магистр\\", 1997. - 308 с.
35. Слободчиков В. И. , Исаев Е. И. Психология человека: Вступление в психологию субъективности: Учеб. пос. для вузов. - М. : Школа-Пресс, 2001. - 384 с.
36. Соловейчик С. Л. Преподавание с увлечением // http://www. u-mama. ru/files/books/soloveychik. zip
37. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 2000.
38. Толочек В. А. Изучения личного манеры деловитости // http://www. voppsyl. ru/4y/ISSUES/1991/913/913053. php
39. Толочек В. А. Стили проф деловитости. - М. : Значение, 2000. - 199 с.
40. Фрэнкин Р. Мотивация поведения. Био, когнитивные и общественные нюансы. - СПб. : Питер, 2003. - 651 с.
41. Шадриков В. Д. Психология особенности: Новейшие модели и концепции(Раздел II: Суть особенности)/ Под научной ред. Старовойтенко Е. Б. , Шадрикова В. Д. М. : - НОУ ВПО МПСИ, 2009. -С. 64-98
42. Шадриков В. Д. Оглавление и конструкция проф деловитости / В кн. : Психологические базы проф деловитости. Хрестоматия / Сост. В. А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ; Логос, 2007. С. 125-128
43. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и формирование личности М. ; 2008. - 512 с.
44. Эммонс Р. Психология высших устремлений. Мотивация и религиозность личности. - М. : Значение, 2004. - 416 с.
45. Якобсон П. М. , Психология эмоций и мотивации/ под редакцией Е. М. Борисовой. - М. : педагогика, 2008. - 172с

Больше работ по теме: