Управление системой компьютерной информационной образовательной среды (КИОС)

МОУ Становская СОШ

село Становка Большеуковского района Омской области

Управление системой компьютерной информационной образовательной среды (КИОС)

Автор:

Левендеев Виктор Иванович

Современное постиндустриальное общество базируется на информационных технологиях. Сейчас они - движущая сила человеческого прогресса и степень овладения ими приобретают сейчас ключевое значение для всех и каждого.

Особая и очень острая проблема - соотношение российского образовательного пространства и мировых достижений в области информационных технологий. Ни для кого не секрет, что современная российская школа значительно отстала от стремительно развивающегося постиндустриального общества и его составляющих, а ведь школа и есть одно из этих составляющих и на данный момент она не в состоянии полноценно выполнить социальный заказ общества, не отвечая его потребностям. Как это могло случиться?

Многие ссылаются на низкую техническую оснащённость школ компьютерами и другой нужной аппаратурой, дефицит методической литературы, но так было до недавних пор. Теперь благодаря нацпроектам и президентским программам по компьютеризации сельских школ, проблема решена. Что же мешает нам развиваться в данном направлении?

Возможно, дело в том, что, во-первых большинство педагогов воспринимают компьютер как пусть и необычное, но всё же ТСО, хотя это нечто большее - например, как и учитель, компьютер является носителем информации и субъектом педагогического процесса.

Во-вторых, информационные ресурсы и возможности воспринимаются традиционной школой как явный и, возможно, довольно агрессивный конкурент знаниям и непререкаемому авторитету учителя, лишая его монополии в области знания, зачастую превращая в своего посредника. Возникает страх перед разнообразием содержания, а, следовательно, возможной своей беспомощности, страх перед необозримым пространством многообразных проб, самовыражении учеников в этих пробах.

Другой важнейшей проблемой современной школы на пути создания упорядоченной и логичной системы применения компьютерных технологий - новой информационной среды обучения является поиск оптимальных и эффективных способов овладения компьютерными технологиями и использования их в учебно-воспитательном процессе.

Нашей целью была разработка концепции интеграционного подхода к обучению, характеризующегося эффективным сочетанием педагогических и информационных технологий на базе компьютерной информационно-обучающей среды школы и направленного на формирование основ информационной компетенции школьников, необходимой для использования ИКТ в учебной, а затем в профессиональной деятельности.

Несомненно, внедрение КИОС в процесс преподавания значительно повысит эффективность процесса обучения и обеспечит подготовку школьника на уровне современных требований общества, если:

информатизация педагогического процесса в школе будет осуществляться с учетом социально-экономических тенденций информатизации общества;

проектирование дидактической модели будет осуществляться на основе системного подхода, предполагающего сочетание личностно-деятельностного, коммуникативного, социокультурного подходов;

будет создан ряд условий, способствующих эффективному функционированию компьютерно-информационной модели и предполагающих наличие:

компьютерной информационно-образовательной среды (КИОС), информационной компетенции у учителя и ученика;

устойчивой мотивации обучающегося; психологической грамотности и готовности у педагога и школьника к использованию КИОС; компьютерной безопасности процесса обучения;

традиционный (без использования КИОС) процесс обучения будет постепенно перестроен (в ходе практической реализации проекта), благодаря внедрению компьютерно-информационных методов

современные подходы к обучению: личностно ориентированный (Зимняя И.А., Сухобская Г.С), коммуникативный (Китайгородская Г.А., Пассов Е.И.), социокультурный (Тер-Минасова С.Г., Сафонова В.В., Гальскова Н.Д.);

Ребёнок, будучи от природы одарённым учеником, в школе постепенно теряет интерес к обучению. Так часто случалось и случается. И зачастую, дело здесь не в способностях детей, а в линии организации процесса обучения. С появлением компьютеров общество стало обладать средствами, способными придать процессу обучения более естественный характер, в основе которого лежат естественное любопытство детей и средства для удовлетворения этого любопытства. Как для учителей, так и для учеников открываются ресурсы неизмеримо большие, чем содержание школьного обучения, максимально разнообразные, способные удовлетворить интересы каждого, открываются возможности наиболее эффективного индивидуализированного обучения, основанного на сохранении индивидуальных темпов работы учащихся, успешной интеграции различных предметов через компьютерные технологии, учитель получает существенную возможность повысить уровень познавательного интереса, а следовательно - успеваемость и разностороннее развитие интеллекта - главной проблемы современного образования.

Итак, использование современных информационных технологий предоставляет широкие возможности для повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса:

·Простота диалогового общения, доступ к гигантским объёмам информации;

·возможность визуализации;

·Сочетание высокой экономической эффективности и гибкости учебного процесса;

Данные возможности позволяют:

·Увеличить скорость передачи информации обучаемому, повысить уровень её понимания;

·Развить интуицию, логическое и образное мышление учащихся.

И как результат:

Существенное расширение возможностей традиционных форм обучения, построение новых, более эффективных форм.

Но это невозможно без построения в учебном учреждении особой системы - компьютерной информационной среды обучения (КИОС) и обеспечения правильного функционирования всех её составляющих:

·Носителей информации;

·Потребителей информации;

·Источников и средств хранения, передачи и обработки информации;

·Самих информационных процессов и технологий, условий их появления, протекания и применения.

Информационная среда существует в педагогике уже много столетий. Основное её содержание - учебник и активные её составляющие - ученик и учитель. Но сейчас можно говорить о новом информационном поле - компьютерных технологий, существующим не отдельно, а в органическом симбиозе со старым информационным полем. Естественно, в ходе таких изменений поменялись методы взаимодействия компонентов среды, роль ученика и учителя, а также появилась новая особая роль компьютера как субъекта образовательного процесса. А ведь совсем недавно ученик рассматривался как объект педагогического воздействия!

Создание компьютерной информационной образовательной среды - сложный, многогранный, многоуровневый процесс, включающей совместную, творческую, активную деятельность ученика и учителя, несводимый к снабжению школ компьютерами и СD-учебниками. Это переход к другой культурной парадигме, к новому, преобладающему типу коммуникаций.

Основные принципы, на которых строится КИОС:

Многокомпонентность - КИОС представляет собой многокомпонентную среду, включающую в себя:

·Учебно-методические материалы;

·Наукоёмкое программное обеспечение;

·Тренинговые системы;

·Системы контроля знаний;

·Технические средства;

·Базы данных;

·Информационно-справочные системы;

·Хранилища информации любого вида.

Интегральность - информационная компонента КИОС должна включать в себя

·всю необходимую совокупность базовых знаний с выходом на мировые информационные ресурсы;

·междисциплинарные связи;

·Информационно-справочную базу дополнительных учебных материалов, детализирующих и углубляющих знания.

Адаптивность - КИОС должна не отторгаться существующей системой образования, адекватно отображать потребности общества.

Помимо традиционных форм учебной деятельности в проекте необходимы следующие формы:

В соответствии с принципами КИОС и формами учебной деятельности нами были определены следующие направления работы, планируемые для внедрения в проект:

педагогический компьютерный информационный обучающий

Цель организации данных направлений - выявить индивидуальные способности и интересы учащихся к тому или иному виду деятельности и всячески способствовать и поощрять увлечение работой в данном направлении.

Особо важным видом деятельности в рамках КИОС является компьютерное проектирование как мощный стимул для развития познавательных и творческих способностей учащихся, приобщение их к богатейшим источникам информации, обучение не только воспринимать эту информацию, но и конструировать свои, интеллектуально значимые и полезные умозаключения и выводы.

Следовательно, проектирование можно рассматривать как особую информационную технологию и использовать её.

Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что решающим фактором формирования КИОС в школе является потребность учащихся и педагогов:

§В осуществлении активной информационной деятельности в качестве её субъекта;

§В повышении эффективности собственной информационной деятельности за счёт использования компьютерных средств, современных компьютерных технологий.

Система управления КИОС

И в заключение хочется сказать, что КИОС существенно расширяет практические возможности преподавания предметов в МОУ Становская СОШ, повышает уровень знаний обучающихся, позволяет овладеть основами компьютерной грамотности - подготовить школьников к жизни в информационном обществе развитых технологий.

Теоретической основой исследования послужили:

1.Концепции информатизации общества и образования (Гершунский Б.С, Зайцева Ж.Н., Хуторской А.В., Тихомиров O.K., Апатова Н.В. и др.)

2.Теории обучения с использованием компьютера, положения о сущности информационных технологий, разработанные в педагогике, психологии, методике обучения (Машбиц Е.И., Лернер А.Я., Ильин Г.Л., Беспалько В.П., Пейпер С, Полат Е.С., Роберт И.В., Селевко Г.А., Войскуновский А.Е., Скибицкий Э.Г., Извозчиков В.А., Кувардина Т.А., Нортон П., Пиаже Ж. и др.);

.Теории системного и личностно-деятельностного подходов к изучению педагогических процессов (Леонтьев А.Н., Ананьев Б.Г., Рубинштейн С.Л.), теория контекстного обучения (Вербицкий А.А.);

Больше работ по теме: