Учебная активность как водящая в младшем школьном возрасте.
Содержание
Содержание2
Вступление. 3
Голова 1. Индивидуальности учебной деловитости в младшем школьном возрас-те. . 5
1. 1 Психологические индивидуальности младшего школьного возраста. . 5
1. 2 Черта учебной деловитости как водящей в младшем школьном возрасте(мнение, конструкция, мотивы, знание обучаться)11
Голова 2. Использование способа обучения младших школьников двигатель-ным деяниям на базе теории учебной деловитости. . 18
Мнение. 30
Перечень литературы33
Прибавление 1. . . . 36
Прибавление 2
Выдержка
Вступление.
Начальная школа постоянно завлекала к себе интерес преподавателей, ис-следователей и общественность. В особенности изучающий энтузиазм к началь-ной школе обращен за крайние годы, этак как начальная школа это пер-вая степень в многоуровневой системе постоянного образования: основ-ная школа, старшая школа, университет и т. д.
Следственно, начальная школа является тем фундаментом, на ко-тором основывается в предстоящем все «высотное здание» целостной системы постоянного образования. И от такого, каким станет этот фундамент, зави-сят «прочность и незыблемость высотного сооружения», которое символично отождествляется с многосторонне и хорошо образованный персоною.
В имеющейся системе постоянного образования начальная школа исторически является более сложившимся и устоявшимся зве-ном. В этом содержится не лишь позитивное, однако и негативное смысл в развитии вселенской школы конкретно начальная степень образова-ния большим консерватизмом. Отседова выливается одна из обстоятельств, кото-рая актуализирована надобность розыска стезей обновления трудной структуры начального образования.
Начальная школа обязана гарантировать деток младшего школьного возраста начальным образованием, носящим, до этого только развивающий нрав.
Конкретно начальной школе свойственно отличительное лишь ей опреде-ленное оригинальность: конкретно на данной ступени обучения проистекает интен-сивное психическое формирование младшего школьника в процессе его обуче-ния, у него появляется разряд психических новообразований таковых, как логи-ческая память, речевое мышление, категоральное воспринятие. Проистекает моральное, эмоциональное, телесное формирование малыша младшего школьного возраста. Конкретно на данной ступени образования у младших школьников обязана организовываться водящая активность: хотение и по-требность обучаться и знание обучаться.
Творение критерий, способствующих формированию гармоничной личности младшего школьника, во многом определяется отбором содер-жания образования. Главным его требованием обязана начинать осуществление в каждом учебном предмете всякой цели развития: умственной, эмоцио-нальной, стеничный, физиологической и водящей(учебной)деловитости.
Особый энтузиазм в предоставленной работе, уделен учебной деловитости, в которой малыш завладевает общественно выработанными методами дей-ствий.
В учебной деловитости у школьника(как и раньше в забаве у дошколь-ника)создаются главные возможности новообразования. В школь-ном возрасте это в большей степени умственные(мыслительные)способно-сти. Малыш обучается воспринимать(обдумывать свои деяния).
Мишень работы: изучить учебную активность как ведомую дея-тельность в младшем школьном возрасте, в которой изучение научных зна-ний выступает как главная мишень и основной итог.
Задачки работы:
1. Разглядеть индивидуальности учебной деловитости в младшем школьном возрасте.
- выучить психологические индивидуальности младшего школьного возраста;
- отдать характеристику учебной деловитости как водящей в младшем школьном возрасте.
2. Создать и использовать методику обучения младших школьников дви-гательным деяниям на базе теории учебной деловитости.
Литература
Перечень литературы.
1. Андрущенко Т. Ю. Психологические условия формирования само-оценки в младшем школьном возрасте // Вопросцы психологии. - 1978. - № 4.
2. Андрущенко Т. Ю. , Карабекова Н. В. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном шаге обучения // Вопросцы психо-логии. - 1993. - № 1.
3. Бардиер Г. Л. , Никольская И. М. Что дотрагивается меня. . . : Сомнения и пе-реживания младших школьников. - СПб. : Стиль, 2005. - 203 с.
4. Вардянян А. У. , Варданян Г. А. Суть учебной деловитости при формировании творческого мышления учащихся // Создание творческого мышления школьников в учебной деловитости. Уфа, 1985.
5. Венгер А. Л. , Цукерман Г. А. . Психологическое исследование младших школьников. - М. : Владос-Пресс, 2005. - 159 с.
6. Волков Б. С. Меньший ученик: Как посодействовать ему обучаться. - М. : Ака-демический Проект, 2004. - 142 с.
7. Габай Т. В. Учебная активность и её средства. М. , 1988.
8. Гальперин П. Я. Способы обучения и умственное формирование малыша. М. , 1985.
9. Давыдов В. В. Трудности развивающего обучения: Эксперимент теоретическо-го и экспериментального психологического изучения. М. , 1986.
10. Давыдов В. В. Концепция развивающего обучения. М. , 1996.
11. Давыдов В. В. , Кудрявцев В. Т. Развивающее образование: теоретиче-ские основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней // Вопросцы психологии. - 1997. - № 1.
12. Дусавицкий А. К. Межличностые дела в младшем школьном возрасте и их подневольность от метода обучения // Вопросцы психоло-гии. - 1983. - № 1.
13. Захарова А. В. , Худобина Е. Ю. Взаимодействие когнитивного и эмо-ционального компонента самомнения в младшем школьном возрасте // Новейшие изучения в психологии и физиологии. - 1990. - № 1( 3).
14. Кочеткова Г. Г. Формирование пространственного мышления младших школьников // Начальная школа. - 1996. - № 12.
15. Маркова А. К. , Матис Т. А. , Орлов А. Б. Создание мотивации уче-ния. М. , 1990.
16. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. - М. , 1984.
17. Прохоров А. О. , Генинг Г. Н. Индивидуальности психических состояний младших школьников в учебной деловитости // Вопросцы психологи. - 1998. - № 4. - С. 42-53.
18. Психическое формирование младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. - М. , 1990.
19. Психологические индивидуальности формирования личности в педагогиче-ском процессе / Под ред. А. Коссаковски, И. Ломпшера и др. : Пер. с нем. М. , 1981.
20. Репкин В. В. , Репкина Н. В. Развивающее обучение: концепция и практика. Томск, 1997.
21. Ушакова И. П. Индивидуальности отношений к учебной деловитости уче-ников младших классов вспомогательной школы. - Л. , 1979.
22. Цукерман Г. А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросцы психологии. - 1998. - № 3. - С. 17.
23. Цукерман Г. А. Эксперимент типологического разбора младших школьников как субъектов учебной деловитости // Вопросцы психологии. - 1999. - № 6. - C. 3-17.
24. Цукерман Г. А. Что развивает и что не развивает учебная деятель-ность младших школьников //Вопросцы психологии. - 1998. - № 5. - С. 68-81.
25. Чернышева Н. С. Способ исследования дифференцированной самооцен-ки у деток младшего школьного возраста // Предвестник Моск. ун-та. Се-рия 14, Психология. - 1997. - № 3. - С. 22.
26. Шикова Р. Н. , Бологова Е. И. Создание самоконтроля в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач // Началь-ная школа. - 2000. - № 1.
27. Шустова М. А. Способы и методы подготовки младших школьников к общению // Вопросцы психологии. - 1990. - № 2.
28. Щебланова Е. И. Динамика когнитивных и некогнитивных личных характеристик младших школьников // Вопросцы психологии. - 1998. - № 4. - С. 111.
29. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. - М. , 1974.
30. Эльконин Д. Б. Психология обучения младших школьников // Педаго-гика и психология. - 1974. - № 10.
Введение.
Начальная школа всегда привлекала к себе внимание педагогов, ис-следователей и общественность. Особенно пристальный интерес к началь-ной школе обращен