творение Web- интернет-сайта сообразно теме"Космическое образование детям"
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЯЗЫК ГИПЕРТЕКСТОВОЙ РАЗМЕТКИ HTML 6
1. 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРАНИЦ ДОКУМЕНТА С ПОМОЩЬЮ ЭЛЕМЕНТА 7
1. 2. УПРАВЛЕНИЕ ЦВЕТОМ 11
1. 3. СТРУКТУРНОЕ ФОРМАТИРОВАНИЕ. 13
1. 4. ОРГАНИЗАЦИЯ В СПИСКИ. 14
1. 5. ФОРМАТИРОВАНИЕ СИМВОЛОВ. 14
1. 6. СОЗДАНИЕ ССЫЛОК 17
1. 7. ВСТАВКА В ДОКУМЕНТ ОБЪЕКТОВ. 18
1. 8. СОЗДАНИЕ ТАБЛИЦ. 26
1. 9. СОЗДАНИЕ ФОРМ HTML 30
1. 10. СОЗДАНИЕ ДОКУМЕНТА С ПОМОЩЬЮ ФРЕЙМОВ. 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ВЕБ-САЙТА. 38
2. 1. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 38
2. 2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ВЕБ-САЙТА «КОСМОС И ДЕТИ» 40
2. 2. 1. Задачки веб-сайта 40
2. 2. 2. Разработка структуры сайта 41
2. 2. 3. Дизайн веб-сайта 42
ГЛАВА 3. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 46
3. 1. МЕТОДИКИ РАСЧЕТЫ ЦЕНЫ САЙТА СОЗДАНИЯ САЙТА 46
3. 2. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ ЦЕНЫ СОЗДАНИЯ САЙТА 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ №1 53
ПРИЛОЖЕНИЯ №2 59
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Существовать может, уже немало тыщ лет обратно, смотря на ночное небо, человек грезил о полете к звездам. Мириады сияющих ночных освещал принуждали его уноситься думою в безбрежные отдали Вселенной, поднимали фантазия, принуждали думать над тайнами мироздания. Шли века, человек получал все огромную администрация над природой, однако греза о полете к звездам оставалась все таковой же несбыточной, как тыщи лет обратно. Легенды и легенды всех народов полны рассказов о полете к Луне, Солнцу и звездам. Средства для таковых полетов, предлагавшиеся народной фантазией, были просты: колесница, влекомая соколами, крылья, прикрепленные к рукам человека.
В 17 веке возник умопомрачительный рассказ французского писателя Сирано де Бержерака о полете на Луну. Герои этого рассказа добрался по Луны в стальной полоске, над которой он все время подбрасывал мощный магнит. Притягиваясь к нему, полоса все больше поднималась над Землей, покуда не достигла Луны. Из пушки на Луну направились герои Жюля Верна. Узнаваемый британский беллетрист Герберт Уэльс обрисовал умопомрачительное странствие на Луну в снаряде, корпус которого был изготовлен из материала, не подверженного силе тяготения.
Предлагались различные средства для воплощения космического полета. Писатели фантасты упоминали и ракеты. Но эти ракеты были технически бездоказательной иллюзией. Эксперты за почти все века не окрестили единого пребывающего в постановлении человека средства, с поддержкой которого разрешено справиться могучую силу земного притяжения и удрапать в межпланетное место. Большая потерять честь раскрыть людям путь к иным мирам выпала на долю нашего соотечественника К. Э. Циолковского.
Умеренный калужский преподаватель смог разглядеть в популярной всем пороховой ракете прототип могучих космических кораблей грядущего. Его идеи ещё продолжительно будут работать основой в освоении человека космического места.
ного веков прошло с тех времен, когда был изобретен порох и сотворена 1-ая шутиха, применявшаяся основным образом для увеселительных фейерверков в дни огромных пиршеств. Однако лишь Циолковский показал, что единый летательный установка, даровитый просочиться за атмосферу и даже совсем оставить Землю, - это шутиха.
В 1911 году Циолковский сказал свои вещие слова: Население земли не остается пожизненно на Земле, однако, в погоне за светом и местом, с истока неуверенно просочиться за пределы атмосферы, а потом захватит себе все возле земное место.
Сейчас ключевой задачей в педагогике провозглашается воспитание вольной творческой личности, наибольшее обнаружение творческого потенциала деток. [17]
Как понятно, формирование личности проистекает в процессе знания находящегося вокруг решетка и расширения сознания. Чем просторнее станет миропонимание малыша, тем полнее и творчески разовьется его личность. Потому ориентация мышления деток на Космос, воспитание у их Космического сознания может проявляться сейчас одним из средств наибольшего развития в их творческого личного истока. И это станет уже самым высочайшим творчеством, которого разрешено добиться, Космическое. Беря во внимание вышеупомянутое, разрешено сконструировать последующую мишень Космического обучения: формирование творческого личного истока в ребенке чрез воспитание у него Космического сознания. Неувязка Космического обучения владеет свои специальные задачки. Попытаемся сконструировать главные из их:
1. Сообразно К. Н. Вентцелю, главный задачей Космического обучения станет проявляться формирование в ребенке Космического самосознания, то имеется осознания самого себя как неразрывной доли безграничного Космоса. Преподавателю нужно довести по сознания ученика общность его жизни с жизнью космической, «что он со всем космосом сочиняет одно целое неделимое единое, которое развертывается в каком-то направленности, и что он, желает ли этого либо не желает, этак либо по другому воспринимает то либо иное роль в этом процессе развития космической жизни».
2. Иной принципиальной задачей Космического обучения могло бы существовать создание космо-экологического и космо-этического мышления как важных высоконравственных принципов.
3. Совершенствовать рвение творчески участвовать в жизни Космоса 3-я задачка Космического обучения. Творчество и самосовершенствование являются ключевой целью существования и развития человека.
Целью изучения предоставленной выхлопной квалификационной работы являлось творение Web-cайта раскрытого космического образования «Космос и дети» и данная мишень является актуальной, этак, как призвана, увеличить кругозор деток в области Космоса. Поэтому что исследование Космоса и космонавтики обязано посодействовать любому из деток начинать творческой персоною в очень вероятной для него ступени.
В согласовании с ключевой целью были сформулированы последующие задачки:
- выучить разные источники сообразно творению страниц;
- составить и отдубасить информацию о Космосе и космонавтики;
- обнаружить многофункциональные способности веб-сайтов и их использование;
- создать веб-сайт «Космос и дети»;
Объектом изучения предоставленной выхлопной квалификационной работы является Web-сайт «Космос и детки.
Предметом изучения предоставленной выхлопной квалификационной работы является Космос и Астронавтика, в частности та их дробь, которая нужна для расширения кругозора у деток.
Теоретико-методологическую основание предоставленного изучения сочиняют учебная и методическая беллетристика, ресурсы в козни Веб, статьи в научных журнальчиках.
Главным способом изучения является исследование и анализ имеющихся страниц о Космосе и космонавтике, тематическая беллетристика и практическая разработка веб-сайта «Космос и дети».
Научная новизна и теоретическая значимость изучения состоит в выделении и систематизации инфы о Космосе и космонавтике, нужных для размещения на сайте.
Практическая значимость изучения содержится в том, что на базе приобретенных итогов изобретен веб-сайта «Космос и дети».
Выпускная квалификационная служба состоит из вступления, главный доли, заключения, перечня используемых источников и прибавлений.
Главная дробь состоит из 3 3-х глав. В первой голове рассказывается обо всех командах языка HTML, с доскональным описанием их атрибутов. Во 2-ой голове приводятся некоторое количество нужных рекомендаций сообразно творению симпатичного и элегантного интернет-сайта. В третьей голове дается народнохозяйственный расплата сотворения и внедрения интернет-сайта, а еще дается небоьшое отображение отдельных страничек интернет-сайта.
Интернет-сайт сделанный в ходе работы над дипломным проектом, разрешено отнести к творению Web-сайт научной либо общеобразовательной организации, не занимающейся коммерцией в Internet, а распространяющей информацию. Этак в нем держится информация, которая может быть полезна детям в получении познаний о космосе и космонавтики, разные викторины и конкурсы, связанные с космосом. Страниц подобных данному в козни Веб отыскано не было, следственно, этот интернет-сайт является необычным.
Этот интернет-сайт сооружен с поддержкой языка гипертекстовой разметки HTML и таблиц стилей.
ГЛАВА 1. ЯЗЫК ГИПЕРТЕКСТОВОЙ РАЗМЕТКИ HTML
Гипертекст это контент, в котором имеются ссылки для самодействующего перехода на остальные тексты - гиперссылки, а язычок HTML(Hyper Text Marcup Language)- это независящий от платформ язычок разметки текста. Бумаги, размеченные при поддержке этого языка, визуализируются браузерами окончательных юзеров в большинстве случаев идиентично, благодаря тому, что"понимают" и верно обрабатывают структурные составляющие HTML. Начальный код представляет собой контент, меж строк которого вставляются составляющие разметки, гостю странички эти составляющие не видимы, а виден итог их действия на акт.
Составляющие разметки состоят из заключённых в угловые скобки(< и >)дескрипторов - тэгов( tags)и их атрибутов. Совокупа раскрывающего(< >)и накрывающего(< / >)дескрипторов - имеется контейнер. Составляющие HTML разделяются на структурные, какие организуют контент и на форматирующие, - какие задают его манера. Для сотворения акта HTML нужно сотворить текстовый файл с содержимым, вделать нужные тэги и опосля внесения конфигураций текстовый файл сберегается с расширением. htm либо. html.
Есть очень много обычных и трудных программ для написания страничек HTML. В собственной базе все они разделяются на две категории: програмки автоматизирующие вставку тэгов, т. е. редактирующие начальный код и програмки, работающие сообразно способу WYSIWYG(What you see is what you get)- что наблюдаешь, то и получишь, когда WEB-мастер редактирует визуализированный окончательный продукт, не видя исходного кода. Кроме особых HTML редакторов, не требующих особенного познания синтаксиса языка, начертание акта, может быть фактически всеми обычными текстовыми реакторами и процессорами, написанными для всех платформ.
Конкретно с такового метода нужно приступать новеньким, так как он содействует лучшему осмысливанию процесса и покупке достаточного эксперимента. Вооружившись своими познаниями, простым текстовым редактором, имея на вооружении некие утилиты, какие упрощают работу сообразно комплекту кода, избавляя от необходимости совершать рутинную работу и подсобляют действовать с графикой, а еще имея в закладках ссылку на этот интернет-сайт, Вы чрезвычайно быстро выучитесь делать сайты на неплохом уровне.
Формировать странички редактором, не задумываясь, естественно, наиболее обычный метод, но вопросец состоит в том, как мастерски обязана смотреться страничка. Для сотворения динамичных, интерактивных страничек, включающих в себя массу необычных способностей и имеющих справедливо высочайший рейтинг посещаемости, надобность познания языка HTML и основ написания внедряемых сценариев скриптов явна. Для упрощения работы сообразно написанию страничек почти все создатели употребляют сделанные заблаговременно типовые шаблоны исходных кодов документов, а наиболее бывалые профессионалы прибегают к поддержке редакторов с тем, чтоб позже подбавить коду соответствующий разряд, удалив из него все избыточное руками, по другому они ни за что не управятся в поставленные сроки.
Литература
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Методическая беллетристика:
1. Вентцель: Антология разумной педагогики. М. : ИДША, 1999.
2. Компьютерная видеографика. Энциклопедия / В. Рейнбоу. СПб. : Питер, 2003. 768 с.
3. Вейтман В. Программирование для Web. : Уч. пос. : - М. : Издательский терем «Вильямс», 2000 368 с.
Периодические издания:
Журнальчик «Энергоинформатика и образование»
4. Титоров Д. Ю. Творение Интранета образовательного учреждения. Энергоинформатика и образование, №1, 2006.
5. Титоров Д. Ю. Творение Интранета образовательного учреждения(расширение). Энергоинформатика и образование, №5, 2006.
6. Антипов С. В. Инновационные технологии разработки web-сайтов. Энергоинформатика и образование, №1, 2004.
7. Новоселова Е. Н. , Кадыров И. Р. Творение web-страниц с поддержкой HTML. Энергоинформатика и образование, №1, 2004.
8. Новоселова Е. Н. , Кадыров И. Р. Творение web-страниц с поддержкой HTML(расширение). Энергоинформатика и образование, №1, 2005.
Электрический журнальчик «Вопросцы Интернет-образования»
9. Лавренов А. Ю. Якушина Е. В. Творение школьного интернет-сайта. Рукоделие третье. М: Вопросцы Интернет-образования, № 31.
10. Лавренов А. Ю. Якушина Е. В. Творение школьного интернет-сайта. Рукоделие 2-ое. М: Вопросцы Интернет-образования, № 30.
11. Лавренов А. Ю. Якушина Е. В. Творение школьного интернет-сайта. М: Вопросцы Интернет-образования, № 29.
12. Горюнова М. А. Разработка структуры школьного интернет-сайта. М: Вопросцы Интернет-образования, № 7.
Электрические ресурсы:
13. Учебник сообразно HTML: http://savdv. narod. ru/uchebnik. htm
14. Информика: http://www. informika. ru
15. Аленова Н. Электрический учебник сообразно HTML: 1-ые шаги
16. www. intuit. ru
17. http://lib. roerich-museum. ru/node/995 И. А. Феодулова, На пути к обучению космического сознания малыша
ВВЕДЕНИЕ
Быть может, уже много тысяч лет назад, глядя на ночное небо, человек мечтал о полете к звездам. Мириады мерцающих ночных светил заставляли его уносить