Ценностные ориентации людей, ищущих работу

 














Ценностные ориентации людей, ищущих работу

Содержание

психологическая ценностная ориентация профессиональный выбор

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ

.1Основные этапы разработки проблемы ценностных ориентации личности в отечественной и зарубежной науке

.1.1Развитие представлений о проблеме ценностных ориентации в зарубежной науке

.1.2Разработка проблемы ценностей в отечественной науке

.1.3 Современные подходы к пониманию ценностей и ценностных ориентации

.2 Проблема типологии систем ценностных ориентации личности

.3 Психологическая природа ценностных ориентации личности

.4 Краткие выводы по I главе

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ

.1 Понятие профессии и профессионального выбора

.2 Влияние мотивационных факторов на выбор профессии

.3 Ценностные ориентации и профессиональный выбор

.4 Краткие выводы по II главе

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ЛЮДЕЙ, ИЩУЩИХ РАБОТУ

.1 Организация и методы исследования

.2 Анализ полученных результатов исследования

.3 Краткие выводы по III главе

Заключение

Глоссарий

Список использованных источников

Введение


Актуальность исследования. Начиная с 90-х годов XX в. произошла трансформация ценностей общества, которая привела к изменениям в структуре ценностных ориентации личности. Знания, ценности, нормы, образцы жизнедеятельности, которые были ранее значимы, оказались отвергнутыми. Человек оказался в ситуации необходимости формирования новых личностных ценностей в условиях размытых ценностей общества.

Этот процесс смены ценностных ориентации людей под влиянием различных обстоятельств имеет две противоположные тенденции. С одной стороны, позитивным является то, что в общественном сознании постепенно утверждаются ценностные ориентации, отражающие стремление человека к лидерству, успеху, власти и т.д. С другой стороны, негативным является то, что в обществе повышается роль материальных и профессионально-статусных ценностей, приводящая к падению нравственности молодого поколения. Условия рыночной экономики сформировали потребительскую личность, ориентированную на ценности «купли-продажи» и потребительское поведение как доминантное. Такие ориентации определяют и отношение к труду, который приобретает значимость в зависимости от денежного вознаграждения. Доминирование в отношении к работе материального критерия обусловливает, в свою очередь, социальные установки и направленность действовать в соответствии с индивидуалистическими, эгоистическими интересами и устремлениями.

Ломка ценностных ориентации привела к падению престижа общественно значимого труда, росту безразличия, социальной пассивности. Наблюдается кризис ценностей, который заключается в потребительских запросах, желанию свободы и независимости, удовольствий и развлечений, стремлении к материальной обеспеченности. Проявляется стремление побольше взять, но поменьше отдать. Труд сам по себе потерял свою ценность и привлекательность. В последние годы выделились сферы труда особенно непривлекательные для молодежи, появились непрестижные рабочие места, нехватка рабочих рук. В новых экономических и социальных условиях проблема занятости коснулась населения всех возрастных групп и профессий.

Проблемой изучения ценностей и ценностных ориентации в зарубежной науке занимались философы (В. Виндельбанд, И. Кант, Г. Лотце, Г. Риккерт и др); социологи (М. Вебер, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс и др.); психологи (А. Маслоу, М .Рокич, Э. Шпрангер и др.). В отечественной науке проблема ценностей и ценностных ориентации разрабатывалась в контексте отношения личности к объектам окружающей действительности (Б.Г. Аннаьев, А.Г. Здравомыслов А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, В.А. Ядов и др.). В современных исследованиях активно изучается обусловленность ценностных ориентации личности различными факторами (У.А. Винокурова,1995; И.М. Городецкая, 2003; Н.А. Журавлева, 2002; Н.Б. Лисовская и др.); исследуется влияние организационных и профессиональных факторов на ценностные ориентации личности (Г.А. Гусева, 1999; Г.С. Михайлов, 2001; В.А. Хащенко, 1999 и др.). Выполняются исследования взаимосвязи ценностных ориентации и сферы профессиональной деятельности: педагогической (М.И. Бобнева, 1995; Л.П. Капаева, 1999; Л.В. Вершинина, 2003 и др.); предпринимательской (А.Е. Чирикова, 1997; Ю.М. Беспалова, 1999; В.П. Позняков, 1999); государственной службы (Г.А. Гусева, 1999; А.В. Битуева, 2000); практической психологии (А.В. Серый, 1996); руководителей (Г.С. Михайлов, Р.В. Гольников, 2001; А.А. Гудиев, 2003). В психологии труда изучались следующие проблемы: ценностные ориентации различных социальных групп в условиях разных форм собственности (Хащенко, В.А., 1998); профессиональное самоопределение в свете теории рационального выбора (Щавлинский Ю.А., 2006);

ценностные ориентации современной молодежи (Семенов В.Е., 2007); психологические факторы выбора технических профессий в современных условиях (Крюкова, В.И., 2004); особенности ценностно-смысловой сферы личности в профессиональной деятельности (Винокурова А.Л., Коростылева Л.А., 2008) и др. Несмотря на широкий интерес исследователей к данной проблематике, проблема изучения ценностных ориентации у лиц, ищущих работу, подробно не освящена в научной литературе.

Существует необходимость исследования ценностных ориентации лиц различных социальных групп, находящихся в поиске работы. В современных условиях чрезвычайно важно выяснить, какие ценности составляют основу образа, способа и стиля жизни человека, к каким ценностям стремится человек, какие ценности приоритетны в нашем обществе, как они определяют отношение к жизни и к работе. Эти обстоятельства актуализируют потребность научного осмысления и изучения ценностных ориентации людей, ищущих работу. Ведь ценности являются не только ориентиром жизни человека, определяющим его цель и стремления, но и выступают в качестве механизма социального контроля для поддержания порядка, демонстрации здорового образа жизни. В связи с этим проблема изучения ценностных ориентации людей, ищущих работу, является наиболее актуальной.

Цель исследования: изучение ценностных ориентации людей, ищущих работу.

Объект исследования: ценностные ориентации, как важнейшие элементы внутренней структуры личности.

Предмет исследования: ценностные ориентации людей, ищущих работу.

В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования:

. Провести анализ отечественной и зарубежной научной литературы по

проблеме исследования ценностных ориентации, определить сущность ценностных ориентации в системе направленности личности;

2. Рассмотреть понятие профессии и профессионального выбора, влияние ценностных ориентации личности на выбор профессии;

3. Подобрать комплекс диагностических методик, выявляющих ценностные ориентации личности и изучить особенности структуры ценностных ориентации представителей различных социальных групп, ищущих работу;

. Провести анализ полученных результатов.

Гипотезой исследования являются предположения о том, что:

ценностные ориентации лиц различных социальных групп, находящихся в поиске работы отличаются;

для каждой профессиональной группы характерна своя система ценностей.Теоретической базой исследования явились подходы к изучению ценностей и ценностных ориентации в зарубежной и отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, Н.А. Журавлева, Д.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, М. Рокич, В.А. Ядов, М.С. Яницкий и др.);

изучение профессии и профессионального выбора (Е.И. Головаха, Е.А. Климов, Л.М. Митина. Ю.А. Щавлинский и др.); изучение влияния мотивационных факторов на выбор профессии (А.А. Волокитина, А.И. Зеличенко, А.Г. Шмелев и др.); изучение ценностных ориентации в профессиональной деятельности (В.В. Болучевская, Э.Ф. Зеер, О.М. Краснорядцева, Е.П. Кораблина, Н.М. Лебедева, Я.М. Рощина. В.Е. Семенов, В.А. Хащенко, Н.А. Цветкова и др.).

Методы исследования: Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету: анализ педагогической, психологической и социологической литературы; сравнительный анализ, синтез, классификация, обобщение при изучении проблемы и предмета исследования; статистические методы анализа количественных данных. С целью изучения ценностных ориентации личности использовались: методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, опросник Э.Шейна «Якоря карьеры», переведенный и адаптированный В.Э. Винокуровой и В.А. Чикер, разработанная нами анкета по изучению ценностных ориентации и профессиональных намерений.

База исследования. Эмпирическая работа проводилась в Центре труда и занятости «Надежда» г.Азербайджан. Выборка исследования составила 64 человека.

Теоретическая значимость данной работы заключается в систематизации и обобщении существующих на настоящий момент исследований, посвященных проблеме влияния ценностных ориентации на профессиональный выбор, расширении представлений об особенностях профессионального выбора личности в современных условиях.

Практическая значимость работы: полученные в нашей работе данные об особенностях ценностных ориентации лиц разных возрастов и разной профессиональной направленности могут быть использованы в практической деятельности школьными психологами и психологами служб занятости, с целью оптимизации процесса профориентации и поиска работы. Результаты данного исследования могут учитываться в практике профконсультирования. Данные результаты исследования можно использовать для дальнейших социально-психологических исследований.


Основная часть


. Теоретическое исследование проблемы ценностных ориентации личности


.1Основные этапы разработки проблемы ценностных ориентации личности в отечественной и зарубежной науке


Структура личностных ценностей или, иначе говоря, ценностных ориентации личности, формируется под влиянием социальных ценностей в процессе познания мира. Личностные ценности становятся основанием для построения своего индивидуального образа мира. Картина мира, сформировавшаяся в процессе взаимодействия социальных и личностных ценностей, определяет на протяжении всей жизни отношение к обществу, к другим людям и к себе. Она же определяет и активность личности во всех сферах жизнедеятельности.


.1.1Развитие представлений о проблеме ценностных ориентации в зарубежной науке

Понятие ценности появилось в философии в ХVIII в. в работах И. Канта для обозначения должного в отличие от сущего, вещей, того, что есть. Нравственность, моральный закон и долг И. Кант противопоставляет склонностям человека и их удовлетворению.

В 60-е годы ХIХ в. понятие ценности (как определение значимости чего-либо) вводится в специальный философский лексикон немецким философом Г. Лотце, а область философского исследования ценностей начинает выделяться в самостоятельную научную дисциплину - аксиологию. На этом этапе происходит окончательное разделение понятий реальности и ценности как объекта желаний и устремлений человека. Учение о ценностях получило дальнейшее развитие в работах неокантианцев баденской школы В. Виндельбанда и Г.Риккерта. Предметом философского изучения утверждаются ценности, сформировавшиеся в ходе развития человечества, передающиеся из поколения в поколение и являющиеся основой всей духовной жизни. В их концепциях весь мир делится на реальное бытие (действительность) и идеальное бытие (ценности).

Проблема ценностей стала одной из центральных в социологии с самого ее возникновения. Подробную разработку она получила в работах Э. Дюркгейма, который считал, что на важных ценностных идеалах формируются и базируются целые цивилизации. С его точки зрения, в ценностях органически слиты объективные и субъективные компоненты. Э. Дюркгейм исходил из необходимости построения определенной иерархии ценностей, поскольку существуют различные типы ценностей - нравственные, эстетические, религиозные, метафизические, в силу чего религия, мораль, право, экономика, эстетика суть не что иное как системы ценностей. Выведенные из этих систем ценностные суждения выступают в конечном счете в качестве ценностных ориентиров индивидуальных и коллективных действий людей. Они действуют как интегрирующая сила развития общества, проявление его единства.

В 70-80-е годы ХIХ в. М. Вебер одним из первых ввел в социологию проблему ценностей и сделал понятие ценности одним из ключевых в этой области знания. Ценностная мотивация поступков рассматривается М.Вебером в качестве одного из четырех основных мотивов социального действия. Он считал, что человек, следующий своим убеждениям о достоинстве, долге, красоте, благочестии при любых условиях действует ценностно-рационально.

Т. Парсонс в своем учении о системах современных обществ ценности рассматривал в качестве главного связующего элемента социальной и культурной систем. Ценностью является «элемент общепринятой символической системы», который выступает «в качестве некоторого стандарта для выбора из имеющихся альтернатив ориентации». Таким образом, в социологической концепции социальных систем и социального действия понятие ценности оказывается взаимосвязанным с понятием ценностной ориентации.

Э. Дюркгейм и Т. Парсонс в своих социологических концепциях развития общества и человека отталкиваются от интегральной, общепринятой сообществом людей идеи о социальной сущности ценностей и ценностных ориентаций. Авторы не концентрируют внимание на индивидуальных проявлениях ценностей в различных по характеру, содержанию поступках людей.

В работе Н.А. Журавлевой указывается, что в начале ХХ в. Г. Мюнстерберг в своей книге «Философия ценностей» впервые в истории аксиологической мысли построил систему ценностей, охватывающую 24 ценности. Автор выделил две основополагающие группы - жизненные и культурные ценности, которые подразделил, с одной стороны, на логические, эстетические, этические и метафизические, а с другой - на ценности внешнего мира, ближайшего окружения и внутреннего мира. Э.Трельч в своей работе «Историзм и его проблемы», опубликованной в 1922 г., критиковал теории ценности, предпринятые и неокантианцами, и позитивистами, за то, что они не придают должного значения индивидуальности субъекта ценностного отношения, т.е. отмечал недостаток знаний о ценностной проблематике, полученных психологической наукой.

Э. Шпрангер в книге «Типы людей», опубликованной в 1922 г., ввел шесть основных типов ценностей: теоретический, экономический, социальный, политический, эстетический, религиозный. Он утверждал, что эти ценности в разной мере присущи всем людям, у которых наблюдаются различные комбинации ценностей. В 1931 г. впервые был опубликован «Тест изучения ценностей» Г. Оллпорта, концептуальной моделью которого послужила модель Э. Шпрангера. Тест позволяет выявлять иерархию значимости для личности шести классов вышеперечисленных ценностей.

В психологии в различных психологических школах понятию «ценность», как одной из составляющих личности придается разное значение.

Так, бихевиористы считают, что этика, мораль и ценности являются результатом ассоциативного научения. 3. Фрейд, как главный представитель психоаналитической школы делает акцент на внутренних биологических факторах развития личности. Его теория представляет собой набор бессознательных и социально обусловленных моральных установок, этических ценностей и норм поведения, которые являются цензорами деятельности и мыслей Эго.

В индивидуальной психологии А. Адлера главное место занимает концепция «социального интереса», которая понимается как источник активности личности, чувство общности, стремление вступать в социальные отношения сотрудничества. Социальный интерес формируется в процессе идентификации и развивается в трех основных сферах жизни: в деятельности, любви и отношении Я-ТЫ.

Э. Фромм считает, что личность связана с миром с помощью процессов ассимиляции, когда приобретаются и потребляются вещи и социализации, когда устанавливаются взаимоотношения с другими людьми. В зависимости от соотношений этих процессов формируется тот или иной тип социального характера, принадлежность к которому и определяет направленность личности на соответствующую систему ценностей.

Таким образом, рассматривая эти теории можно обнаружить закономерность, которая заключается в постепенном принятии идеи о социальной обусловленности поведения человека и, соответственно, обращении к проблеме ценностных ориентации. Однако в гуманистической и экзистенциальной психологии ценностные ориентации личности имеют наибольшее значение.

По А. Маслоу, ценности являются результатом психических особенностей и здоровья человека. Он выделяет в особую группу гомеостатические ценности (мир, спокойствие, сон, отдых, защиту, отступление и даже желание смерти), называя их «незрелыми» или «пограничными». По его мнению, эти ценности не являются главными для здоровой личности. Высшая человеческая природа устремлена не к гомеостазу, а к самореализации, считает ученый, поэтому ее отличает стремление к ценностям Бытия, которыми являются истина, божественность, красота, целостность, жизненность, уникальность, совершенство и т.д. Ценности Бытия способны наполнить существование индивида смыслом.

В. Франкл полагает, что бытие смыслов и ценностей объективно, но усматривается индивидами неповторимым, уникальным образом. Представляет интерес и классификация ценностей, предложенная В. Франклом, в которой выделяются «ценности творчества», «ценности переживания» и «ценности отношения». Эти группы отражают три основных направления, какими человек может найти смысл в жизни. Первый связан с тем, что индивид дает миру в своих творениях, второй - с тем, что он берет от мира в своих встречах и переживаниях и третья - с тем, какое место он занимает по отношению к своей ситуации в том случае, если он не может изменить судьбу. Данная классификация как нельзя точнее выражает субъектно-объектную сущность ценности.

В конце 1960-х-1970-е годы в США М. Рокичем был разработан метод прямого ранжирования ценностей, сгруппированных в два списка - терминальных и инструментальных ценностей. По Рокичу, терминальные ценности (ценности-цели) - это убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные ценности (ценности-средства) - это убеждения в том, что какой-то образ действий является предпочтительным в любых условиях и ситуациях с личной и общественной точек зрения. Исследования М.Рокичем ценностей показали, что ранжирование терминальных и инструментальных ценностей связано с такими переменными, как: пол, возраст, социальное положение, доход, образование, религия, расовая принадлежность, политические убеждения.

По мнению М. Рокича, человеческие ценности характеризуются следующими признаками:1) общее количество ценностей невелико;

) ценности организованы в системы;

) все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени;

) истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его институтах;

) влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных феноменах, заслуживающих изучения.


.1.2Разработка проблемы ценностей в отечественной науке

В отечественной психологии проблема ценностей и ценностных ориентации разрабатывалась в контексте отношения личности к объектам окружающей действительности. В концепции А.Ф. Лазурского отношение личности к объектам среды носит название экзопсихики. Систему отношений личности к среде А.Ф. Лазурский характеризует как малоподвижную на протяжении жизни и мало поддающуюся внешним воздействиям. Некоторые характерные экзопроявления, например, привычка или непривычка к труду, отношение к собственности, социальные взгляды, миросозерцание и т.д., будучи раз выработаны и усвоены человеком, отличаются прочностью, будучи иногда неизменными до самого конца жизни, несмотря на неоднократную перемену внешних условий и окружающей обстановки.

Утверждая, что содержание ценностей зависит от психического уровня развития личности, А.Ф. Лазурский выделяет 3 уровня психического развития личности, которые определяются уровнем одаренности и влиянием внешних условий - воспитания и образования. Чем выше психический уровень развития личности, тем в большей степени влияния среды подвергаются ее сознательной переработке в соответствие с особенностями эндопсихики (темперамента, характера). Круг идейных целей и интересов расширяется, включая уже заботы о других людях, отношениях, интерес к явлениям природы, эстетические и этические ценности. На высших ступенях может иметь место увлечение какой-либо идеей и пожертвование для нее чувственными влечениями, материальными выгодами, отношениями. При этом в зависимости от склада эндопсихики каждый человек смотрит на жизнь, сообразуясь с теми ценностями, которые более всего подходят к его эндопсихике.

В.Н. Мясищев затронул проблему внутренней регуляции поведения в своей концепции отношений личности. По его представлению психологические отношения личности представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Основным видом отношения человека к объективной действительности является потребность, так как она осуществляет связь организма с жизненно важными объектами и обстоятельствами, в связи с чем выражает избирательную связь человека с различными сторонами окружающей действительности.

По мнению В.Н. Мясищева потребностями более высокого уровня являются потребности в общении, в труде, в интеллектуальном и художественном развитии. Для этих потребностей так же как и для органических потребностей, характерна волнообразная динамика нарастания и убывания в связи с их удовлетворением. Потребность может нарастать, обостряться, удовлетворяться и угасать в зависимости от обстоятельств жизни. Однако такая динамика больше характерна для органических потребностей. Потребности более высокого уровня, по мнению ученого, можно соотнести с понятием ценностной ориентации или направленности.

По мнению А.Г. Ковалева, развитие идет от разрозненных свойств к сложным интегральным образованиям и структурам. Кроме способностей и характера, к сложным структурам можно отнести направленность, которая является системой потребностей, интересов и идеалов. Будучи сложной структурой, направленность представляет собой высший уровень регуляции поведения и деятельности в соответствии с требованиями ситуации и предмета труда. А.Г. Ковалев отмечает, что статус и социальные функции: роли, мотивация поведения и ценностные ориентации, структура и динамика отношений - все это характеристики личности, определяющие ее мировоззрение, жизненную направленность, общественное поведение, основные тенденции развития. Совокупность таких свойств и составляет характер. Характер понимается автором как система свойств личности, ее субъективных отношений к обществу, к другим людям, к деятельности, к самой себе, постоянно реализующихся в общественном поведении, закрепленных в образе жизни.

В подходе Б.Г. Ананьева на одном уровне с ценностными ориентациями стоят такие понятия, как жизненная направленность, мотивация поведения, общность целей деятельности. Основой для формирования ценностных ориентации является система личностных свойств, которая сформировалась. Важными личностными свойствами являются свойства, связанные с направленностью на внешние объекты действительности. Эти личностные свойства влияют на поведение, направленное на освоение, переживание и воспроизводство ценностей жизни и культуры. В тоже время, как считает Б.Г. Ананьев, все мотивационные и ценностные сферы детерминированы социальным становлением личности в процессе воспитания и обучения. Именно в образовательном и воспитательном процессах у всех формирующихся личностей складываются поведение и интеллект, мировоззрение, ценное для общества. Как считает Б.Г. Ананьев именно изменениями в образе жизни, системе отношений и сумме ценностей датируются фазы жизненного пути. По мнению Б.Г. Ананьева, стратегии достижения далеких целей, общих идей и принципов мировоззрения осуществляются посредством тактик поведения, приспособленных к отдельным ситуациям. Этот механизм автор называет стратегической организацией поведения.

В отечественной философской литературе проблема ценностей анализируется с начала 60-х годов. Первой книгой, посвященной этому вопросу, была работа В.П. Тугаринова «О ценностях жизни и культуры». В 1964 г. в Киеве вышла монография В.А. Василенко «Ценность и оценка». Термин «ценностные ориентации» в отечественной социологии и социальной психологии появился в 1964-1965 гг. Первыми исследователями ценностных ориентации в середине 60-х годов стали В.А. Ядов и А.Г. Здравомыслов. Впервые в отечественной социологии и социальной психологии ими было дано определение понятия «ценностные ориентации» в статье «Отношение к труду и ценностные ориентации личности», в котором акцент был сделан на психологический аспект этого понятия. Методика М. Рокича была адаптирована А. Гоштаутасом, А.А. Семеновым и В.А. Ядовым и в 1970-1971 гг. В.А. Ядовым было выполнено крупное исследование ценностных ориентации ленинградских инженеров.

Как отмечает В.А. Ядов, система ценностных ориентации, детерминированных общими социальными условиями жизни индивида, формируется на основе высших социальных потребностей личности (потребность включения в данную социальную среду, потребность в саморазвитии и самовыражении). Формирование ценностных ориентации зависит от социально-конкретных, исторически обусловленных форм жизнедеятельности общества и социальных групп, к которым принадлежит индивид и с которыми он себя идентифицирует, а следовательно, мировоззрение, идеологию и образ мыслей которых он разделяет. Таким образом, по мнению В.А. Ядова, система ценностных ориентации формируется в соответствии с общесоциальными условиями, предоставляющими возможности реализации определенных социальных и индивидуальных ценностей. Отражая условия образа жизни, система ценностных ориентаций является одним из компонентов мировоззрения личности.

В концепции диспозиционной структуры личности верхний, максимально обобщенный уровень ценностных ориентации выполняет функцию управления или координации в отношении нижележащего уровня общей (доминирующей) направленности интересов личности в определенные сферы социальной активности, которая представляет собой предрасположенность к идентификации с той или иной областью социальной деятельности. Например, можно обнаружить доминирующую направленность интересов в сферу профессиональной деятельности, досуга или семьи. В последнем случае основные интересы сконцентрированы на семейной жизни, воспитании детей, создании домашнего уюта и т.п. Таким образом, уровень ценностных ориентации рассматривается В.А. Ядовым как более высший по отношению к уровню общей направленности интересов личности.

В современных исследованиях активно изучается макросоциальная обусловленность ценностных ориентации личности такими факторами, как: этнический фактор: Л.А. Сулейманова, 1989; У.А. Винокурова, 1995; Н.В. Шемякина,2001; кросскультурные различия: В.А. Ядов, 1979; А.В. Иванов, 1993; Ю.Б. Смирнов, 1995; Н.А. Дьяконова, 2001; М.Б. Черницкая, 2004; региональные особенности: В.Е. Семенов, 2003; В.П. Позняков, 1999; З.К. Селиванова, 2000; Г.Я. Головных, 2002; социальные условия: условия развития (Н.Б. Лисовская, 1999; М.С. Яницкий, 2000); социально-экономические условия (И.М. Городецкая, 2003; А.Н. Кошелева, 2001; Н.А. Журавлева, 2002); экстремальные условия (С.Г. Голубева, 2002).

Исследуется влияние организационных и профессиональных факторов на ценностные ориентации личности: профиля обучения, специализации (С.П. Дырин, И.И. Чичаева, 1999; Д.В.Каширский, 2002); процесса профессионализации (М.Г. Рогов,1999; О.Н. Никитина, 2002); условий обучения и воспитания (Х. Искандарова, 1998; Т.В. Дробышева, 2002); организационно-экономической специфики предприятия (Г.А. Гусева, 1999; В.А. Хащенко, 1999; А.Л. Журавлев, Ю.В. Чередняк,2001). Выполняются специальные исследования взаимосвязи ценностных ориентации и сферы профессиональной деятельности: педагогической (М.И. Бобнева, 1995; Л.П. Капаева, 1999; В.С. Собкин, Е.М. Марич, 2000; Л.В. Вершинина, 2003); предпринимательской (И.А. Сурина, 1994; А.Е. Чирикова, 1997; Ю.М. Беспалова, 1999; А.Л. Журавлев, Н.В. Кочеткова, 1999; В.П. Позняков, 1999); руководителей (Г.С. Михайлов, Р.В. Гольников, 2001).


.1.3 Современные подходы к пониманию ценностей и ценностных ориентации

В понимании разными авторами понятия «ценность» присутствует относительное терминологическое единство. Ценности понимаются как значимые для личности (т.е. необходимые для удовлетворения потребностей) предметы и явления окружающей действительности:

. Как объект интереса, потребностей. Р. Перри и Т. Шибутани трактуют ценность как объект интереса, А.Т. Москаленко и В.Ф. Сержантов - как предмет потребностей.

. Как значимые объекты окружающей действительности. С позиций В.П. Тугаринова, ценности - это явления природы и общества, которые полезны, нужны людям исторически определенного общества или класса в качестве действительности, цели или идеала. По определению Е.А. Яблоковой, ценности - свойство предметов, явлений, действий, мыслей, поступков, в которых проявляется их значение для общества в целом или для отдельных социальных групп.

. Как значимость, значение для личности объектов окружающей действительности. В.А. Гордилов понимает ценность как значимость объекта для субъекта. М.С. Каган отмечает, что ценность представляет собой значение объекта для субъекта. Согласно взглядам О.М. Вовченко, ценность - значение той или иной вещи, явления, определяемое исходя из насущных потребностей и интересов. Ценности часто понимаются как цели, к которым стремится человек, идеалы и нормы его жизнедеятельности.

В современной психологии нет единого толкования термина «ценностные ориентации». Следует отметить, что не всеми авторами специально дифференцируются понятия «ценностные ориентации» и «ценность». Часто они отождествляются: для обозначения и ценностных ориентаций, и ценностей используется термин «ценности». С точки зрения Н.А. Журавлевой, эти понятия не идентичны. Ею ценностные ориентации понимаются как относительно устойчивая, социально обусловленная направленность личности на те или иные цели, имеющие для нее смысложизненное значение, и на определенные способы их достижения, выражающиеся в виде каких-либо личностных качеств, образцов (способов) поведения и являющиеся относительно независимыми от наличных ситуаций. Образуя высший уровень диспозиционной иерархии в структуре личности, ценностные ориентации являются основаниями для оценок окружающей действительности и детерминируют предрасположенность личности к той или иной социальной активности.

Л.П. Крившенко понимает ценности как некие идеи, воплощающие общественные идеалы, выступающие в качестве эталонов должного для какого-либо общества и являющиеся ценностными ориентирами как для всего человечества, так и для отдельного человека.

Ценностные ориентации В.А. Сластениным и Г.И. Чижаковой понимаются как система устойчивых отношений личности к окружающему миру и самому себе в форме фиксированных установок на те или иные ценности материальной и духовной культуры общества. Иными словами, подчеркивается, что ценностные ориентации различны и касаются как самой личности, так и мира вокруг нее.

Согласно точке зрения психолога Н.Ю. Зыковой, ценностные ориентации включают в себя и ценностное отношение как переживание значимости объекта, и ценностную установку в качестве осознания своей оценки объекта, и готовность действовать в соответствии с имеющейся системой ценностей. Ценностные ориентации выполняют функцию регулятора поведения человека, определяя отношение личности к значимым сферам жизни. Наличие устойчивых ценностных ориентаций личности является показателем ее зрелости. В данной трактовке показательна позиция психологов, указывающих на зрелость личности только при обладании устойчивыми ценностными ориентациями, которые, однако, характеризуются изменчивостью, особенно на первых этапах жизни человека.

Сложились пять основных точек зрения на определение понятия «ценностные ориентации». Оно рассматривается как:

1) а) Отношение личности к жизненным ценностям. Ценностные ориентации выражают внутреннюю основу отношений человека к различным ценностям; б) Отношение личности к объектам окружающей действительности. Ценностные ориентации - устойчивые осознанные и упорядоченные отношения личности к определенным объектам. С.С. Бубнова считает, что ценностные ориентации - важнейшая составляющая личности, ее индивидуальная характеристика, выражающая отношение человека ко всему окружающему.

) Стремление, интерес личности к жизненным ценностям. Ценностные ориентации - устремление личности или группы к различным формам социальной значимости. Система ценностей охватывает жизненно важные социальные интересы личности. А.Г. Здравомыслов пишет, что ценности - это обособившиеся в ходе развития самой истории благодаря разделению труда в сфере духовного производства интересы. Но объектами этих обособившихся интересов, предметами стремлений человека выступает некое духовное содержание, особая концентрация чувств и мыслей, воплотившаяся в образцах прекрасного, истинного, доброго, благородного.

) Направленность личности на ценности. С позиций Б.Г. Ананьева, направленность личности на те или иные ценности составляет ее ценностные ориентации. В.А. Ядов отмечает, что ценностную ориентацию можно определить как фиксированную в психике индивида и социально обусловленную направленность на цели и средства деятельности в некоторой (некоторых) сфере (сферах) его жизни. По мнению Е.А. Яблоковой, ценностные ориентации - это «социально обусловленная направленность сознания и поведения на общественные и групповые ценности, выражающиеся в предпочтительном отношении к тем или иным из них». Л.И. Анцыферова подчеркивает, что ценностные ориентации есть направленность личности на определенные ценности. С точки зрения, Е.М. Бабосова и С.Е. Бабосова, направленность субъекта социальных отношений и взаимодействий на определенные типы ценностей, выбор наиболее предпочтительных выступает как ценностная ориентаций индивида, группы или общности.

) Представление личности о жизненных ценностях. Г. Оллпорт трактует ценностные ориентации как убеждения человека в том, что поистине важно в жизни, а что - нет. С точки зрения Д.А. Леонтьева, ценностные ориентации - осознанные представления субъекта о собственных ценностях, о ценном для него. Согласно определению М. Рокича, ценностные ориентации - это устойчивое убеждение, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной и социальной точек зрения, чем противоположный или обратный способ поведения, или конечная цель существования.

) Установка личности на жизненные ценности. Ценностные ориентации - ориентации, направленные на какие-то социальные ценности. В свою очередь, ориентации - система установок, в свете которых индивид (группа) воспринимает ситуацию и выбирает соответствующий образ действия. Среди фиксированных установок есть такие, которые имеют особенный вес, т.к. они выработаны по отношению к тем элементам действительности, которые имеют особенную ценность для личности. Они-то и составляют относительно устойчивую систему фиксированных установок или ценностную ориентацию личности. К.Д. Давыдова считает, что ценностные ориентации - это система ценностных установок личности, которая характеризует избирательное отношение личности к ценностям.

В литературе сложилось следующее представление о соотношении понятий «ценностные ориентации» и «направленность» личности. Ценностные ориентации выступают содержательной стороной, подсистемой, компонентом направленности личности, которая наряду с ценностными ориентациями включает желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение. Ценностные ориентации рассматриваются и как проявление направленности личности.

Социальные установки отражают ценностные ориентации. По мнению М.С. Яницкого, социальные установки способствуют осмыслению явлений социальной действительности и выполняют функцию выражения того, что для него является важным, значимым, ценным. Социальные установки с ценностными ориентациями личности объединяет общее для них состояние готовности, а также то, что социальные установки и ценностные ориентации личности регулируют реализацию потребностей в различных социальных ситуациях.

Дифференцирующими признаками ценностных ориентации и социальных установок являются следующие: 1) объекты социальных установок более конкретны по сравнению с объектами ценностного отношения; 2) личность обладает гораздо меньшим количеством ценностей, чем установок; 3) ценностные ориентации, по сравнению с социальными установками, детерминированы потребностями в активности и самовыражении с более широкими границами (например, наряду с потребностью в общении в малой группе ценностные ориентации детерминируются потребностью включения в целостную социальную систему); 4) ценностные ориентации как регулятивный механизм охватывают более широкий круг проявлений активности личности, чем установки.

1.2 Проблема типологии систем ценностных ориентации личности


В литературе приводятся многочисленные классификации ценностей, которые трудно сопоставимы друг с другом. Преимущественно они выделены в результате теоретического анализа с использованием качественного метода и по своей природе определяются концептуальными представлениями того или иного исследователя. В связи с этим их очень сложно воспроизвести в эмпирическом исследовании. Главным образом данные типологии относятся к группированию ценностей, хотя при этом нередко предполагается, что та или иная категория людей, преимущественно ориентирующаяся на ту или иную группу ценностей, может быть условно обозначена и психологическим типом личности.

Исходя из структуры общественных явлений, В.П. Тугаринов выделяет две группы ценностей: ценности жизни (жизнь, здоровье, общение с людьми и т. д.) и ценности культуры: материальные (техника, жилище, пища, одежда и пр.), социально-политические (общественный порядок, мир, безопасность, свобода, равенство, справедливость, человечность), духовные (образование, наука, искусство).

В зависимости от преобладания в сознании и поведении личности определенного типа жизненных ориентаций и стремлений ценности подразделяются на материальные и духовные. Материальные ценности включают производственно-потребительские, ценности, связанные с отношениями собственности, быта и т. п. Материальные ценности, по сути, представляют собой общественную, личную или частную собственность. Духовные ценности включают группы нравственных, познавательных, эстетических, религиозных и некоторых других ценностей. Духовные ценности направлены на отдаленные цели, связанные со стремлением обогатить и расширить жизненный опыт, актуализировать личностный потенциал - проявить свои способности, развить задатки, расширить кругозор, стать носителем культуры цивилизации. Они расширяют горизонты развития личности через стремление познать себя и окружающий мир.

В соответствии с тем, кому «адресована» та или иная ценность, они группируются как индивидуальные (воля, талант, личная безопасность), межличностные (верность, терпимость, отзывчивость) и коллективистские (групповые), такие, как взаимопомощь, сплоченность, солидарность.

По типу потребностей ценности подразделяются на витальные (жизнь, здоровье, личная безопасность), демократические (свобода слова, национальный суверенитет, социальное равенство), ценности общественного признания (трудолюбие, квалификация, социальное положение), межличностного общения (честность, доброжелательность, порядочность, взаимопомощь, терпимость, верность, любовь), ценности личного развития (стремление к образованию, развитию своих способностей, свобода творчества и самореализации, ценности национального языка и культуры).

Н.А. Журавлева в своей работе приводит несколько наиболее известных эмпирически выявленных типологий ценностных ориентаций личности. Так, исследовательским коллективом под руководством Н.И. Лапина рассматриваются четыре подсистемы ценностных суждений. Ценности классифицируются на витальные (соответствующие первичным потребностям), интеракционистские (соответствующие коммуникативным потребностям личности, без которых невозможны передача и обмен информацией, взаимоотношения между людьми), социализационные (соответствующие еще более сложным потребностям в усвоении ценностей, норм, образцов поведения) и смысложизненные (соответствующие высшим потребностям в наполнении деятельности общим смыслом, значимым для всей жизни).

Под руководством Ш. Шварца в рамках сравнительного кроскультурного исследования эмпирическим путем выделено 11 мотивационных типов ценностных категорий, или «ценностных типов». Их изучение осуществляется на основе авторского опросника, разработанного на базе методики М. Рокича и состоящего из 56 ценностей, взятых из всего диапазона восточных и западных культур. Каждый мотивационный тип определяется в зависимости от основной цели, на которую он ориентирован. 1) Гедонизм (наслаждение жизнью), 2) достижение (личный успех, который проявляется в компетентности), 3) власть (социальный статус и престиж, доминирование и контроль за людьми и ресурсами), 4) самоуправление (независимость в выборе целей, поведении, в творчестве), 5) стимуляция (стремление к разнообразию жизни, риску), 6) всеобщность (защита благополучия всех людей и природы, стремление к социальной справедливости, равенству, миру), 7) благожелательность (забота о благополучии людей, с которыми данный индивид поддерживает взаимоотношения), 8) безопасность (гармония и стабильность общества, отношений, своей личности), 9) конформность (ограничения в действиях и намерениях, которые могут причинить вред другим людям, не оправдать социальные ожидания или нарушить нормы), 10) традиционность (уважение и принятие обычаев и идей, которые предусматриваются данной культурой), 11) духовность (духовная жизнь, внутренняя гармония).

Центр социологических исследований МГУ на основе изучения доминирующих ценностей студентов выявил следующие личностные типы: «эстеты», «технократы», «гедонисты», «натуралисты», «бизнесмены».

Исследование структуры ценностей-идеалов современной молодежи (14-23 лет), проведенное С.С. Бубновой, позволило выявить 6 типов личности: 1) тип неформального лидера, для которого значимыми являются уважение, признание людей, а низкозначимы высокий социальный статус и социальная активность; 2) гуманистический тип, ориентированный на гуманизм, помощь людям; 3) тип с доминированием материальных ценностей; 4) тип формального лидера, в число значимых ценностей которого входит завоевание высокого социального статуса; 5) познавательный тип, для которого наиболее значимым является познание; 6) эстетический тип, приоритетной ценностью которого является наслаждение прекрасным.

В исследовании ценностных ориентации руководителей, выполненном В.И. Долговой, были выделены следующие личностные типы: «консерваторы» - ориентированные прежде всего на ценности общественного признания (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе) и ответственности (чувство долга, умение держать слово); «умеренные», в структуре ценностных ориентации которых приоритетное положение также занимает общественное признание и ценность эффективности в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); «новаторы», для которых наиболее значимыми являются ценности творчества (возможность творческой деятельности) и смелости в отстаивании своего решения, своих взглядов.

Как отмечает Журавлева, различия в упомянутых типологиях объясняются, во-первых, различными эмпирически выделенными основаниями, во-вторых, различиями в техниках выделения психологических типов, а в-третьих, безусловно, принципиальными различиями в выборках. Поэтому преждевременно говорить о существовании универсальных типологий ценностных ориентаций личности.

1.3 Психологическая природа ценностных ориентации личности


Психологический анализ феномена ценностных ориентации личности выявляет их многостороннюю сущность прежде всего в единстве следующих основных характеристик:

. Субъективность ценностных ориентаций. Ценностные ориентации представляют собой результат отражения, осмысления, переживания и оценки личностью предметов и явлений окружающей действительности.

. Структурность ценностных ориентации личности. Как отмечает Б.Ф. Ломов, «в процессе жизни в обществе у каждого индивида формируется сложнейшая - многомерная, многоуровневая и динамическая - система субъективно-личностных отношений». Являясь многомерной и многоплановой, сфера ценностного сознания личности включает различные по происхождению компоненты. Приведем несколько примеров рассмотрения ценностных ориентации личности как структурного образования.

Ценностные ориентации обладают определенной структурой. Первичным модальным компонентом этой структуры является когнитивный, представляющий собой знание о значимости той или иной ценности, когнитивное, познавательное определение ее предпочтительности. Он тесно связан со вторым структурным элементом - оценочным, проявляющимся в избирательном оценивании ценностных альтернатив. Но ни когнитивный, ни оценочный компоненты ценностной ориентации сами по себе, без их реализации в практических действиях еще не приводят к реализации ценностных ориентации в жизнедеятельности личности или группы. Третий модальный компонент - поведенческий, деятельностный, в процессе которого отношение к определенному объекту как ценности может приносить или не приносить удовлетворение действующему лицу.

С точки зрения Г.А. Гусевой, ценностные ориентации - важнейшая составляющая структуры личности, включающая межличностный, мотивационный, когнитивный, эмоциональный и оценочный компоненты. По мнению И.А. Суриной, в структуре ценностных ориентации выделяются три подсистемы: а) когнитивная - ценностные представления; б) эмотивная - относительно устойчивые чувства человека к объектам, эмоциональная оценка; в) поведенческая - предрасположенность к тому или иному типу поведения - это общая направленность деятельности человека относительно социально значимых объектов и явлений, тех или иных ценностей, это путь достижения жизненных планов, целей. Таким образом, через переживание того, что одна ценность выше какой-либо другой, пройдя стадию осознания, осмысления и определения своего отношения к этой ценности, личность формирует те или иные ценностные приоритеты.

В.А. Ядов выделяет следующие компоненты, из которых складываются ценностные ориентации: а) социальные установки на различные объекты в разных сферах; б) система интересов как направленность личности в разных сферах; в) мотивировки разнообразных актов поведения; г) невербальные ситуативные реакции. Автор указывает на то, что направленность интересов является своеобразной осью системы ценностных ориентаций, а «баланс» интересов в отношении профессиональной, семейно-бытовой и досуговой деятельности упорядочивает отношения личности к основным целям жизни и средствам их достижения, выполняет роль внутреннего ядра ценностно-ориентационной системы личности.

. Иерархичность ценностных ориентации личности. Ценностные ориентации связаны друг с другом иерархически, между ними существуют отношения сравнительной значимости, поскольку различные типы ценностей расположены в определенном порядке по отношению друг к другу. Согласно теории личности А. Маслоу, иерархия жизненных ценностей организуется в соответствии с иерархией потребностей. М.А. Макаревич отмечает, что чем проблематичнее возможность удовлетворения той или иной потребности, тем большей ценностью обладает предмет (или способ) ее удовлетворения. В иерархии одна или несколько ценностей определяют все остальные. Например, если на вершине иерархии ценность жизни, то следовательно, будет ценным здоровье, рождение и т.п.; а если на вершине - творчество, то значит ценным будет новшество, вдохновение и пр.

Все элементы системы ценностей связаны между собой самым тесным образом. Ценности обусловливают друг друга, дополняют или противоборствуют. Выделяют следующую иерархию ценностей личности: 1) основание - базисные, общечеловеческие ценности, это постоянная величина, она определяет ценностную направленность личности; 2) ролевые ценности, отражающие социальный статус личности (принадлежность к той или иной социальной группе, профессии), обеспечивают реализацию основных потребностей и интересов; 3) ситуативные ценности, которые порождаются единичными запросами личности; 4) антиценности, причина возникновения которых в отношении к предметам и явлениям, в том, как человек их оценивает.

. Избирательность ценностей для личности. Совокупность объектов или сторон действительности, к которым личность относится, Б.Ф. Ломов обозначает термином «широта (богатство или узость) субъективных отношений». Б.Ф. Ломов пишет: «Заметим, что далеко не все отношения, в которые включена личность объективно, приобретают «субъективную окраску». Как полагает М. Рокич, общее число значимых и мотивирующих ценностей у человека невелико. У взрослого человека обычно бывают десятки или сотни тысяч убеждений, тысячи установок, но только несколько десятков ценностей.

. Целостность ценностных ориентации личности. Ценностные ориентации являются целостной системой отношений личности.

. Динамичность (изменчивость)/устойчивость (относительная стабильность) ценностных ориентаций личности. С одной стороны, являясь достаточно динамичным образованием, ценностные ориентации имеют тенденцию изменяться на протяжении жизни человека. Возрастные, индивидуально-типические изменения, накопление жизненного опыта, изменение социальной среды детерминируют динамику ценностных ориентаций личности. Относительная устойчивость иерархии мотивов личности обусловливает и относительную устойчивость ценностных ориентаций. Однако под влиянием смены ведущих мотивов при изменении социальных условий жизни человека, например, изменении социального статуса, смене профессии и т.п., ценностные ориентации претерпевают существенные изменения. Эти изменения затрагивают не столько совокупность самих ценностей, сколько их структуру - взаимное иерархическое соотношение их значимости: одни ценности приобретают более высокий ранг, другие снижаются в своей значимости. На протяжении жизненного пути человек неоднократно переосмысляет и пересматривает ценности, что является закономерным результатом изменения условий жизни, потребностей личности, перестройки ее взаимоотношений с окружающим миром, с людьми.

С другой стороны, иерархия ценностных ориентации личности является достаточно устойчивой. Эта характеристика ценностных ориентаций оценивается по их устойчивости во времени, по их проявлению во всех основных сферах жизнедеятельности личности, по стабильности их влияния на поведение в сложных условиях жизнедеятельности. В.А. Ядов указывает на то, что системы ценностей намного более устойчивы, чем отдельные аттитюды, и тем более, чем ситуативные мнения и взгляды. Ценностные ориентации меняются намного медленнее, поскольку, видимо, отражают более глубинные и менее изменчивые слои психики.

Ценности и ценностные ориентации имеют фундаментальное значение в жизнедеятельности личности и общества. Все люди испытывают потребность в ценностной системе, в системе ориентации и привязанностей. Анализ современного состояния исследований ценностных ориентации позволяет выделить их основные функции: ориентационная, мотивационная, функция целеполагания, оценочная функция, интеграционная, нормативная, социокультурная.


.4 Краткие выводы по I главе


Изучение научной литературы по проблеме ценностных ориентации личности позволило нам сделать следующие выводы:

Анализ научных работ показал, что в современной психологии нет единого толкования термина «ценностные ориентации». Многими авторами не дифференцируются понятия «ценностные ориентации» и «ценность», в большинстве случаев они отождествляются и для их обозначения используется термин «ценности». Мы считаем, что эти понятия не идентичны.

Нами были выделены следующие значения, в которых психологи используют термин «ценности»: как значимые для личности, т.е. необходимые для удовлетворения потребностей предметы и явления окружающей действительности; как объект интереса, как значимость.

Ценностные ориентации психологами понимаются как: относительно устойчивая, социально обусловленная направленность личности на те или иные цели, имеющие для нее смысложизненное значение, и на определенные способы их достижения, выражающиеся в виде каких-либо личностных качеств, образцов поведения и являющиеся относительно независимыми от наличных ситуаций; как система устойчивых отношений личности к окружающему миру и самому себе в форме фиксированных установок на те или иные ценности материальной и духовной культуры общества; как устойчивые осознанные и упорядоченные отношения личности к определенным объектам; как направленность личности на определенные ценности; устремление личности или группы к различным формам социальной значимости; эксплицитные или имплицитные концепции желаемого, характеризующие индивида или группу и определяющие выбор ими типов, средств и целей поведения; убеждения человека в том, что поистине важно в жизни, а что - нет; осознанные представления субъекта о собственных ценностях, о ценном для него; устойчивое убеждение, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной и социальной точек зрения, чем противоположный или обратный способ поведения, или конечная цель существования. Таким образом, ценностные ориентации являются важнейшей составляющей личности, ее индивидуальной характеристикой, выражающей отношение человека ко всему окружающему.

На одном уровне с ценностными ориентациями стоят такие понятия, как жизненная направленность, мотивация поведения, общность целей деятельности. Уровень ценностных ориентации рассматривается как более высший по отношению к уровню общей направленности интересов личности. Отражая условия образа жизни, система ценностных ориентации является одним из компонентов мировоззрения личности. Образуя высший уровень диспозиционной иерархии в структуре личности, ценностные ориентации являются основаниями для оценок окружающей действительности и детерминируют предрасположенность личности к той или иной социальной активности. Наличие устойчивых ценностных ориентации личности является показателем ее зрелости.

Что касается типологий ценностных ориентации личности, то, по мнению некоторых ученых преждевременно говорить о существовании универсальных типологий. Каждая типология ценностных ориентации определяется концептуальными представлениями того или иного исследователя, различиями в техниках выделения психологических типов и выборках, поэтому и существуют различия в типологиях. В нашем исследовании нам близка классификация С.С. Бубновой, которая на основании ценностных ориентации современной молодежи выделила 6 типов личности: тип неформального лидера и формального лидера, гуманистический тип, познавательный и эстетический тип, тип с доминированием материальных ценностей.

Ценностные ориентации личности имеют следующие характеристики. Во-первых, они субъективны - представляют собой результат отражения, осмысления, переживания и оценки личностью предметов и явлений окружающей действительности. Во-вторых, они структурны - у каждого индивида сформирована своя многоуровневая и динамическая система субъективно-личностных отношений, включающая межличностный, мотивационный, когнитивный, эмоциональный и оценочный компоненты. В-третьих, они связаны друг с другом иерархически, различные типы ценностей расположены в определенном порядке по отношению друг к другу. В-четвертых, они обладают избирательностью - общее число значимых и мотивирующих ценностей у человека невелико. В-пятых, они целостны. И, наконец, в-шестых, они динамично устойчивы - являясь достаточно динамичным образованием, ценностные ориентации имеют тенденцию изменяться на протяжении жизни человека и в тоже время, иерархия ценностных ориентаций личности является достаточно устойчивой.

2. Влияние ценностных ориентации личности на выбор профессии


.1 Понятие профессии и профессионального выбора


У понятия «профессия» существует достаточно много определений. Е.А. Климов выделил следующие значения употребления понятия «профессия»:

. Профессия как общность людей, занимающихся близкими проблемами и ведущих примерно одинаковый образ жизни (известно, что профессия все-таки накладывает свой «отпечаток» на всю жизнь человека). Конечно, уровень жизни (при общности самого образа жизни) может различаться у профессионалов с разной степенью успешности (кто-то научился «хорошо зарабатывать» за свой труд, а кто-то даже не стремится к тому, обнаруживая иные «радости» в своей профессии), но базовая система ценностей у представителей данной профессии примерно одинаковая, что и позволяет им говорить о ком-то из своих коллег как о более или менее состоявшемся специалисте, даже независимо от получаемых доходов.

. Профессия как область приложения сил связана с выделением (и уточнением) самого объекта и предмета профессиональной деятельности. Здесь также решается вопрос, в каких сферах жизнедеятельности человек может реализовать себя как профессионал.

. Профессия как деятельность и область проявления личности. Часто забывают о том, что профессиональная деятельность не просто позволяет «производить» какие-то товары или услуги, но, прежде всего, она позволяет человеку реализовывать свой творческий потенциал и создает условия для развития этого.

. Профессия как исторически развивающаяся система. Профессия меняется в зависимости от изменения культурно-исторического контекста и, к сожалению, возможны ситуации, когда изначальный смысл профессии может существенно извращаться.

. Профессия как реальность, творчески формируемая самим субъектом труда. Это означает, что даже культурно-историческая ситуация (эпоха) не является тотально доминирующей, поскольку многое зависит от конкретных специалистов. Именно они должны сами определять место своей профессии в общественной системе, а не просто выполнять работу «по инструкции». Именно благодаря конкретным специалистам данная наука и данная практическая сфера развиваются. Вероятно, подлинное величие того или иного профессионала определяется тем, насколько он сумел содействовать развитию своей науки не столько «благодаря» сложившимся обстоятельствам (и социально-экономическим условиям), сколько «вопреки» этим обстоятельствам. А идеальным вариантом творческой самореализации в профессии является ситуация, когда работник даже неблагоприятные обстоятельства сумеет использовать во благо.

Можно выделить следующие основные характеристики профессии:

это ограниченный вид трудовой деятельности (вследствие исторического разделения труда);

это общественно-полезная деятельность. Хотя четкого критерия «полезности» не существует, но интуитивно даже простые люди прекрасно понимают, от какого работника больше пользы, а от какого - меньше;

это деятельность, предполагающая специальную подготовку;

это деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение (моральное и материальное), дающее человеку возможность не только удовлетворять свои насущные потребности, но и являющееся условием его всестороннего развития;

это деятельность, дающая человеку определенный социальный и общественный статус (чем человек занимается, дело человека, его работа - это его главная «визитная карточка»);

наконец, можно вспомнить определение профессии, данное еще в 1913 г. С.М. Богословским, которое напоминает в своей работе Е.А.Климов: «Профессия - есть деятельность, и деятельность такая, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию, но при условии, что эта деятельность…признается за профессию личным самосознанием данного лица». Последнее обстоятельство позволяет понять самую главную психологическую характеристику профессии - отношение конкретного работника к данной работе как к своей «профессии». Заметим, что данное понимание профессии было предложено С.М. Богословским задолго до Э. Фромма, который позже рассуждал об «отчужденном характере», когда человек не воспринимает свою работу как личностно значимую.

Специальность конкретизируется в профессии. Соответственно, профессия - это группа родственных специальностей (например, профессия - врач, специальность - врач-терапевт). Квалификация - это уровень профессионального мастерства. А.К. Маркова выделяет близкое понятие - «профессиональную компетентность», понимаемую как «индивидуальная готовность человека выполнять данную работу на высоком уровне».

В определениях профессии как понятия до сих пор преобладает ее толкование как источника дохода, характерное для социумов традиционного и индустриального типов. Трансформационные процессы выдвигают в качестве значимых другие стороны профессии. Во-первых, профессия - это социальный продукт исторической деятельности по конструированию групп и их. Во-вторых, будучи общественной, групповой формой деятельности, профессия имеет свою личностную форму, так как она - строго индивидуальный, конкретный способ приложения человеком специфических сил и возможностей, реализации всех своих способностей. Ю.А. Щавлинский пишет, что с этим утверждением можно согласиться при условии, когда под «личностной формой» профессии выступает не что иное, как профессионализм, его мера и качество, ибо сама по себе профессия весьма объективирована; истоки ее структуры и функций лежат в системе общественного производства, а не в сущностных силах человека. При этом обосновывается еще одно положение: в традиционном и индустриальном обществах профессия являлась исключительно источником дохода и не выступала в роли социокультурной ценности. В индустриальную эпоху профессия становится неоспоримой ценностью, определяя положение в обществе, доход, образ жизни, круг общения, т. е. основным стратифицирующим фактором.

В традиционных обществах профессиональная принадлежность почти всегда определялась не свободным выбором, а была связана с социальным статусом и трудовой деятельностью родителей. В подобных обществах проблемы профессионального выбора вообще не существовало. В индустриальном обществе развитие технологий привело к появлению новых профессий, требующих высокой квалификации, к возникновению рынка труда и, следовательно, к росту уровня мобильности.

В связи с существованием большого числа профессий (несколько тысяч) для удобства рассмотрения принято их классифицировать, т. е. делить на группы исходя из имеющихся у них общих признаков. В зависимости от того или иного аспекта рассмотрения профессий могут быть представлены следующие виды классификаций: физиологическая, медицинская, экономическая, психологическая. Психологический аспект рассмотрения профессий может включать разные основания для их деления, например: 1) работа с людьми, работа с материальными объектами; 2) профессии, связанные с материальными отношениями, с формальными отношениями, с идеальными отношениями; 3) профессии, различающиеся по требуемому уровню интеллекта; 4) деление профессий на основе признаков, дифференцирующих людей по свойствам нервной системы; 5) наконец, профессии могут различаться объектом труда, с которым человек имеет дело.

Наиболее полной и наиболее известной классификацией профессий в отечественной психологии является классификация, разработанная Е.А. Климовым. Он предложил четырехъярусную классификацию профессий по признакам объекта, целей, средств и условий труда.

Профессиональный выбор в последние десятилетия происходит на фоне глобальных тенденций, неоднократно рассмотренных в научной литературе: разнообразных структурных сдвигов (формирование новой отраслевой структуры, структуры занятости, профессионально-квалификационной структуры и т.д.); повышения гибкости, проявившегося в распространении гибких форм труда и занятости; сегментации рынка труда. В зарубежных теориях профессионального развития постулируется, что профессиональный выбор - это длительный процесс, включающий в себя ряд специфических стадий и взаимосвязанных решений и заканчивающийся компромиссом между внешними и внутренними факторами.

В отечественной науке современный подход к проблеме профессионального самоопределения основан на исследованиях Е.А. Климова, С.Н. Чистяковой, Н.С. Пряжникова и др. Их особенностью является внимание к личностным аспектам данного процесса. Изучены личностные предпосылки, мотивы и факторы обоснованного профессионального выбора. Отмечается необходимость учета основных факторов при выборе профессии, так называемого «устойчивого мотивационного ядра», к которому относят возможности для творчества, перспективы роста, заработок, общественный престиж профессии, имеющиеся у человека сочетания типологических особенностей.

Согласно Е.И. Головахе, «профессиональный выбор, в отличие от профессионального самоопределения - это решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу школьника, который может быть осуществлен как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения и в последнем случае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными целями».

Из предложенного в зарубежной психологии понимания профессионализации личности следует, что окончательный выбор профессии совершается индивидом на протяжении всей жизнедеятельности, в результате «проб и ошибок» на разных стадиях профессионального становления личности. Важным является вывод Д. Сьюпера о существовании различных вариантов профессиональной жизни одной личности, что подразумевает формирование готовности к вероятным переменам профессии, вызванным различными условиями.

Проблема профессионального выбора решается «встречей» личностной структуры и структуры профессиональных требований. Ф. Парсонс среди характеристик профессионального выбора выделяет осознанность и рациональность, которая понимается им скорее как компромисс между способностями, интересами и ценностями индивида. Согласно теории Дж. Холланда, процесс профессионального самоопределения ограничивается, во-первых, определением личностного типа, к которому относится индивид; во-вторых, отысканием профессиональной среды, соответствующей данному типу; в-третьих, выбором одного из четырех квалификационных уровней этой профессиональной среды, что определяется развитием интеллекта и самооценки.

Противоположным этим двум теориям является психодинамическое направление, где выбор профессии рассматривается как иррациональный процесс, о самоопределении личности речь не идет.

Социально-психологические и социологические теории ставят выбор профессии в зависимость от различных видов интеракции индивидов и конкретной среды. Согласно теориям решений профессиональный выбор рассматривается как система ориентировок в различных альтернативах, которые сравниваются на основании определенных критериев.

Анализ динамики профессиональных предпочтений позволяет сделать вывод о том, что изменение интереса к тем или иным профессиям обусловлено реакцией на изменения социально-экономической обстановки в стране. С течением времени, многие, некогда новые и неизвестные специальности, становятся привычными, что позволяет несколько иначе подходить к их оценке и выбору. После массового выхода на рынок труда специалистов, получивших «престижные» (модные) специальности, но не сумевших трудоустроиться по специальности, произошла переоценка статуса части специальностей с точки зрения наличия возможностей получения работы. Это обстоятельство тоже сказывается на изменении в профориентации.

Для современной молодежи характерен нонконформизм. По данным Ю.А. Щавлинского этот феномен оказывает влияние и на выбор профессии - если ранее конформизм молодых людей способствовал преемственности профессий в семье и формированию профессиональных династий, то в современном социуме наблюдается скорее отрицание преемственности. Причем в семьях, где нарушены межпоколенные отношения, обостряются и риск отставания жизненного старта, и риск нереализованных возможностей молодых людей. Аналогичные риски возникают и в низкостатусных семьях, не способных обеспечить материальную поддержку своим детям. В диссертации Ю.А. Щавлинского подчеркивается, что профессиональный выбор приобретает социокультурный характер, поскольку он выступает в качестве этапа длительного процесса профессионального самоопределения. Сам выбор профессии является процессом, опирающимся на формирование профессиональных предпочтений и осуществление намерений на основе предварительного, преимущественно социального представления (профессиональная ориентация).

В психологическом контексте человек, совершающий выбор, или люди, помогающие ему в этом, обращают внимание на те личные качества, которые необходимы для успешного, эффективного поведения на рынке труда и выбора верной стратегии. Кроме того, рынок труда на современном этапе предъявляет достаточно высокие требования к специалистам. В качестве основных черт современного рынка труда Л.М. Митина выделяет следующие:

? необходимость постоянного обучения. Практически во всех профессиональных сферах сегодня наблюдается стремительное развитие, появление новых технологий, новых профессий. В связи с этим процесс обучения приобретает характер постоянной незавершенности, открытости. Несколько десятилетий назад профессия выбиралась «один раз и на всю жизнь». Единственная запись в трудовой книжке считалась предметом гордости. Сейчас ситуация изменилась. Специалистам необходимо постоянно повышать квалификацию, а в некоторых случаях приходится даже менять профессию;

? «постарение» кадров. Во многих профессиональных сферах (особенно в промышленности) наблюдается значительный возрастной разрыв среди сотрудников. Квалифицированные специалисты с большим опытом работы приближаются к пенсионному возрасту, тогда как сотрудников среднего возраста очень мало.

? увеличение требований к профессионализму сотрудников. Сегодня можно получить хорошую работу не только с помощью знакомства или протекции, но и благодаря своим профессиональным и личным качествам. Правда, и требования к этим самым качествам повышаются;

? становление гибких форм занятости (распространение частичной и временной занятости, приспособление работника к меняющимся требованиям производства). Это обстоятельство особенно благоприятно для молодежи, так как предоставляет возможность ранней профессионализации, совмещения работы с обучением;

? противоречивость и неоднозначность требований, когда соискатели должны быть достаточно молодыми и при этом иметь солидный опыт работы.

В результате исследования А.Л. Винокуровой параметров ценностно-смысловой сферы работников коммерческих и государственных структур обнаружены различия в ценностных устремлениях и мотивационно-смысловых установках. Работники коммерческих фирм по сравнению с сотрудниками государственных организаций воспринимают процесс своей жизни как более целостный. Они принимают себя вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, более дифференцированно осознают собственные чувства, способны к целенаправленным действиям и спонтанности, обусловленной необходимостью быстрого реагирования на изменения в таких структурах. Вместе с тем, они проявляют лабильность в поведении и быстрее устанавливают контакты с другими людьми. Для сотрудников государственных учреждений более предпочтительны, чем для работников коммерческих фирм, ценности конформизма, аскетизма, традиционализма, природной гармонии и профессионального мастерства. Для них имеют значение стабильность и карьерная установка на служение.


.2 Влияние мотивационных факторов на выбор профессии


Мотивация занимает главное место в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения, деятельности. Мотивационную сферу личности характеризуют совокупность мотивов, их иерархическая структура, своеобразие. Б.Ф. Ломов под мотивационной сферой личности понимает «всю совокупность ее мотивов, которые формируются и развиваются в течение ее жизни». В целом эта динамичная система, которая изменяется в зависимости от многих обстоятельств. Мотивы отличаются разной степенью устойчивости, одни - доминирующие, стержневые, прочно сохраняются длительное время, иногда всю жизнь, именно в них, по мнению Б.Ф. Ломова, проявляется направленность личности. Смена их происходит при существенных изменениях условий жизнедеятельности личности, ее отношений с обществом. Другие мотивы менее устойчивы, более вариативны, эпизодичны, изменчивы, в большей степени зависимы от ситуации.

Развитие мотивационной сферы личности происходит не по принципу напластования одних мотивов на другие, в процессе ее становления происходит дифференциация, интеграция, превращение, подавление, борьба противоречивых мотивов, взаимное усиление или ослабление мотивов. Доминирующие и подчиненные мотивы могут поменяться местами.

Многими исследователями отмечается тесная связь мотивационной сферы личности с ее ценностными ориентациями. В.А. Ядов, разграничивая социально-психологический и общепсихологический подходы к исследованию ценностных ориентации, отмечает, что в социальной психологии «это сфера исследования социализации индивида, его адаптации к групповым нормам и требованиям, а в общей психологии - изучение высших мотивационных структур жизнедеятельности».

По словам Б.Ф. Поршнева, основа личности заключается в функции выбора. Выбор предполагает предпочтение одного мотива всем прочим. Но для этого должны быть основания, и таким основанием является ценность, «ибо ценность - единственная мера сопоставления мотивов». Кроме того, ценность имеет способность порождать эмоции, например, в случае, когда тот или иной выбор противоречит ей. По мнению Ф.Е. Василюка, это значит, что ценность должна быть подведена под категорию мотива.

А.И. Зеличенко и А.Г. Шмелев предлагают следующую систему внешних и внутренних мотивационных факторов труда, которые могут быть использованы не только для выявления готовности человека эффективно трудиться, но и в целях профессиональной ориентации самоопределяющихся клиентов: к внешним факторам относятся факторы давления, притяжения-отталкивания, инерции; к внутренним мотивационным факторам относятся собственные мотивационные факторы профессии, условия труда, возможности для реализации внепрофессиональных целей. Рассмотрим более подробно, что входит в каждый фактор.

К фактору давления можно отнести советы, рекомендации, подсказки и указания со стороны других людей, а также примеры героев кино, литературных персонажей и др.; индивидуальные объективные обстоятельства (состояние здоровья, способности); требования объективного характера (служба в армии, материальное положение семьи и т.д.).

К факторам притяжения-отталкивания можно отнести примеры со стороны непосредственного окружения человека, со стороны других людей; эталоны «социального преуспевания» (мода, престиж, предрассудки).

К факторам инерции относятся стереотипы наличных социальных ролей (семейные, членство в неформальных группах); привычные занятия, возникшие под воздействием школьных предметов, увлечений.

К собственным мотивационным факторам профессии относятся предмет труда, процесс труда (привлекательный - непривлекательный, эстетические аспекты, разнообразие-однообразие деятельности, детерминированность-случайность успеха, трудоемкость работы, индивидуальный - коллективный труд, возможности развития человека в данном труде); результаты труда;

К условиям труда относятся физические, территориально-географические характеристики работы (близость месторасположения, необходимость разъездов); организационные условия (самостоятельность-подчиненность, объективность-субъективность в оценке труда); социальные условия (трудность-легкость получения профессионального образования, возможности последующего трудоустройства; надежность положения работника; свободный - ограниченный режим; социальный микроклимат и т.д.);

К возможностям для реализации внепрофессиональных целей относятся возможности для общественной работы; для достижения желаемого общественного положения; для создания материального благополучия; для отдыха и развлечений; для сохранения и укрепления здоровья; для психического самосохранения и развития.

Ю.А. Щавлинский выделил модусы профессионального выбора у молодежи на основе их мотивации. Среди них: востребованность, социальная значимость профессии («это - развивающаяся отрасль и в будущем я смогу по ней работать, смогу обеспечить достойную жизнь», «с этой профессией никогда не пропадешь», «в дальнейшем можно будет найти работу по специальности», «высокий престиж профессии»). Далее следует возможность самореализации («профессия очень интересная», «я руководствовался прежде всего своими желаниями», «мне интересно попробовать себя в этом», «хочу помогать людям, спасать их»). Затем в качестве мотивов указываются преимущества обучения и будущей профессиональной деятельности, что замеряется такими индикаторами («мне нравится общаться с людьми, а не выполнять монотонную работу», «вуз предлагает интересные варианты практики», «хочется увидеть другие города и страны», «познание нового, общение с людьми»). И только затем следуют мотивы, основанные на утилитарной функции будущей профессии («обеспечение будущей семьи», «прибыльная профессия»). Примечательно, что зачастую «прибыльность» профессии не является единственным критерием, а сочетается с престижностью и самореализацией («смогу обеспечить себя материально, а также применить свои знания практически в любой сфере», «престижная и высокооплачиваемая профессия»). Таким образом, на основании исследования Ю.А. Щавлинского, основными критериями, которыми руководствуется молодое поколение при выборе профессии, являются востребованность, социальная значимость профессии, возможность самореализации, преимущества обучения и будущей профессиональной деятельности, прибыльность.

Ю.А. Щавлинский обращает внимание на то, что для большинства молодых людей (60-65%) профессиональный выбор носит условный характер («квазивыбор»), поскольку доминирует перспектива переместиться в более престижные слои общества. В большинстве случаев молодой человек выбирает профессию не столько потому, что его привлекает именно содержание труда, он скорее выбирает определенный образ жизни, где профессия - это лишь одно из средств его построения. С этой точки зрения отмечается, что преобладает инструментальное отношение к высшему образованию, когда основным критерием является рыночная востребованность профессии, а такие факторы, как академический статус вуза или квалифицированный преподавательский состав, сколько-нибудь заметной роли не играют. Образование воспринимается как необходимое условие получения работы, не обязательно по изучаемой специальности.

В современной российской действительности процесс профессионального выбора организован как социокультурный механизм разрешения противоречия между целе-рациональным и ценностно-рациональным действием. При этом для подавляющего числа молодых людей ведущее противоречие разрешается в пользу ценностно-рациональной модели профессионального выбора, которая обладает прожективным и ситуативным характером.

А.А. Волокитина в своем исследовании также отмечает особенности профессионального выбора современной молодежи. Так, из-за нарушенной взаимосвязи профессий и рынка образовательных услуг, из-за изменений социально-экономической ситуации молодежь оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно. Прослеживается тенденция к подготовке специалистов «широкого» профиля, переход от монопрофессионализма к полипрофессионализму с целью минимизации рисков при выходе выпускника на рынок труда. Растет уровень профессиональной мобильности. А.А. Волокитина отмечает, что отсутствует образ профессионала как носителя не только четких профессиональных, но и личностных качеств, что размывает представления о самой профессии и о функциях ее носителя. Молодежь оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно, «отложенного выбора». Принятие решения при выборе профессии откладывается на неопределенный срок, он неодномоментен, а чаще всего развернут во времени. Кроме отмеченных явлений существенную роль в изменении направленности профессионального выбора играют ставшие фундаментальными противоречия в развитии различных отраслей производства, возможностями самореализации молодежи в разных сферах и отраслях экономики, противоречия в мотивации труда, противоречия во взаимодействии работодателей и наемных работников и др. Как следствие, формируются новые формы рационализации, которые находят отражение в жизненных стратегиях в условиях профессионального выбора молодежи.

По исследованию А.А. Волокитиной отношение к труду и профессии становится все более инструментальным, исключительно средством получения материальных возможностей. Наибольшее значение приобретает общественное мнение о престижности профессии, однако если раньше престижность связывалась с научной работой, то сегодня основополагающим критерием выбора является заработок.

На основе анализа широкого круга эмпирических данных выделяются три основных типа профессионального выбора, содержащие в своей основе ориентацию на материальные блага, деньги; статус, уважение и престиж; профессиональную самореализацию. В случае первом и во втором будут активизироваться такие инструментальные ценности как оплата труда, престиж профессии, руководящая должность в жизненных стратегиях. Отношение к профессии будет как к средству. В третьем - мастерство, профессионализм, знания и умения, образование.

Сравнение ценностей в жизненных стратегиях молодежи в исследовании А.А. Волокитиной позволяет сделать вывод о том, что по отношению к труду инструментальные мотивы в целом преобладают над терминальными в жизненных стратегиях молодежи на этапе профессионального выбора. Инструментализация многократно усиливается в условиях мегаполиса, и в ситуации неопределенности. Анализ А.А. Волокитиной смысложизненных ценностей в стратегиях молодежи показывает, профессиональный выбор большей частью осуществляется на основе «доходности» будущей профессии, а не по интересам, способностям и призванию. Потребность в деньгах и материальных благах опережает потребность в интересной работе и общественному признанию. Так проявляется прагматизация сознания и доминирование стратегий выживания в процессе выбора. Анализ соотношения традиционных и современных ценностей в жизненных стратегиях молодежи указывает на преобладание современных образцов над традиционными. При этом характерно наслоение различных ценностей и характерные вкрапления таких архаичных образцов, как полезные связи. Это придает российскую специфику жизненным стратегиям молодежи в современных условиях.

Прагматизация сознания молодежи в условиях рыночных реформ многократно повышает значимость стратификационного измерения профессий. Это означает, что содержательные возможности, связанные с профессиональной деятельностью, становятся как бы менее значимыми, т.е. выбор профессии и вида деятельности приобретает более инструментальный характер. Сочетание прагматизма и весьма поверхностного представления о содержании и возможностях той или иной специальности своеобразным образом проявляются в профессиональном самоопределении старшеклассников.

Интересны исследования Ф.К. Каникова. Анализ исследования показал, что почти каждый второй выбирающий профессию инженера не ограничивается только ею, а пытается комбинировать с такими специальностями, как юрист, менеджер и экономист. По его мнению причина выбора двух и более профессий в следующем:

. Выбирается одна из престижных профессий, требующая материальных вложений. Другая - традиционная, более дешевая или бесплатная.

. Основная профессия требует больших интеллектуальных и некоторых материальных затрат. «Страховочная» же менее энергоемка. Более уверенные в своих силах, как правило, ограничиваются выбором одной специальности.

. В ряде случаев сочетание профессий свидетельствует, скорее, о профессиональной неопределенности выпускника, а также о безразличии к самому процессу выбора. В этом случае основной целью является, видимо, поступление просто в вуз для получения диплома, а то и возможность избежать службы в армии.

Таким образом, помимо ранее выделенной детерминанты профессионального самоопределения (престиж профессии в общественном сознании), профориентация школьников находится под влиянием статуса профессий в системе социальной стратификации, где в качестве основного критерия оценки статуса выступает экономическая и иная выгода.

Метод факторного анализа мотивов профессионального выбора позволил Я.М. Рощиной выявить следующее. Наиболее ориентированные на «карьеру» чаще выбирают профессии, требующие экономико-юридического образования, или образования в области сервиса, менее всего собираются делать карьеру те, чья профессия будет связана с образованием в области естественных наук. Ориентированные на интересную работу выбирают специальности, связанные с гуманитарным, педагогическим, медицинским образованием или образованием в сфере культуры. Профессии, не требующие высшего образования, так же как и военные специальности, чаще выбирают те, кто следует советам родителей.

На формирование разных профессиональных мотивов оказывают влияние разные группы переменных-детерминант. Готовы подчиниться влиянию родителей и обстоятельств юноши, несамостоятельные, хуже успевающие в школе и с невысокими способностями, и скорее те, кто живет и с отцом, и с матерью. На наиболее престижные факультеты -экономико-юридические - в большей степени ориентируются дети из высокодоходных семей, а также те, для кого важна карьера. Технические специальности - это выбор тех, чьи доходы ниже, и он скорее связан со склонностями и способностями ученика.

Подход Эдгара Шейна позволяет определить, что является мотивацией для людей в их профессиональной карьере и, соответственно сформировать для них источники мотивации. Понятие карьерных ориентаций является достаточно новым для российской психологии, оно возникло в американской психологии и основано на концепции «якорей карьеры» Эдгара Шейна. По мнению Шейна, «карьерные якоря» - это ряд представлений сотрудника о себе, ключевые ценности, мотивы, навыки, определяющие выбор карьеры. По «якорям» можно предсказать, какой вид карьеры окажется для человека наиболее удовлетворительным, поскольку люди пытаются выбрать способ жизни согласно наиболее важным для них ценностям. Шейн считает, что личностные ценности влияют на способность радоваться различным задачам, которые мы должны успешно решать на работе. Он предполагает, что мотивация к выполнению работы будет самой сильной, когда человек выполняет функции и задания, согласующиеся с его ценностями.

Шейн выделяет следующие ценности («карьерные якоря»).

. Технико-функциональный якорь («профессиональная компетентность»). Для людей с этой направленностью самым большим мотиватором является содержание выполняемой ими работы; карьера в их представлении - это возможность стать экспертом в своей сфере.

. Общее руководство («менеджмент»). Сотрудники с этим карьерным якорем любят анализировать и решать сложные бизнес-проблемы и получают удовольствие от ощущения власти над другими людьми.

. Самостоятельность и независимость («автономия»). В каждом обществе есть люди, которые хотят вообще быть свободными от организации и создавать свой собственный мир. Таких людей чаще всего можно встретить в мелком бизнесе, издательской деятельности, среди так называемых свободных художников.

. Чувство безопасности и стабильность («стабильность работы» и «стабильность места жительства»). Такие специалисты стремятся работать в составе команды в правительственном секторе. Решение проблем, работа в новой роли и новаторские решения их не интересуют.

. Предпринимательская жилка («предпринимательство»). Такой человек будет стремиться создавать новые деловые предприятия и искать такую ситуацию, в которой вероятность разработать свое видение дела и затем воплотить его в реальность была бы достаточно высокой.

. Стремление быть полезным и преданность делу («служение»). Для людей с карьерным якорем «служение» недостаточно поддержание достигнутого уровня жизни; они стремятся внести свой вклад в решение социальных проблем.

. Испытание сил в чистом виде («вызов»). Для лиц с карьерным якорем «вызов» главное - выигрывать и побеждать.

. Стиль жизни («интеграция стилей жизни»). Для такого человека главное - это баланс между работой и личной жизнью. Он будет высоко ценить организационную гибкость работы, т.е. гибкий рабочий день или использование в работе средств телекоммуникации.

Л.Г. Почебут и В.А. Чикер, переводившие и адаптировавшие опросник «Якоря карьеры» Эдгара Штейна, предлагают следующие определения карьерной ориентации: 1) личностные качества, отражающие наличие осознаваемых приоритетных профессиональных потребностей в структуре личности; 2) личностные диспозиции высшего уровня (по Ядову), которые являются устойчивым образованием и определяют профессиональный жизненный путь человека. В обоих случаях мы видим, что карьерные ориентации связаны с мотивационно-потребностной сферой или системой диспозиций. Карьерная ориентация - это некоторый смысл, который человек хочет реализовать при выборе и осуществлении своей карьеры, это индивидуальное сочетание и последовательность аттитюдов, связанных с опытом и активностью в сфере работы на протяжении всей жизни.

Проведя анализ исследований по проблеме влияния мотивационных факторов на выбор профессии, можно сделать следующие выводы. В настоящее время мотивом профессионального выбора является ориентация на материальные блага, деньги; статус, уважение и престиж; профессиональную самореализацию. Отношение к труду и профессии становится все более инструментальным, исключительно средством получения материальных возможностей.


.3 Ценностные ориентации и профессиональный выбор


В структуре диспозиций личности ценностные ориентации образуют высший уровень предрасположенностей к определенному восприятию условий жизни и поведению в долгосрочной перспективе. Ценностные ориентации и установки выступают неотъемлемой внутренней детерминантой процесса профессионального самоопределения.

Безусловно, что основную роль в професссиональном выборе играют индивидуальные особенности, склонности и способности, психологические качества личности, ведь благодаря им формируется интерес к тому или иному виду деятельности. Так, по мнению Д.Л. Константиновского, привлекательность профессий является отношением к профессиям, базирующимся на системе ценностных ориентаций индивида, которые формируются под воздействием социальной среды. Другими словами, можно утверждать, что профессиональная направленность, ценностные ориентации по отношению к различным профессиям вырабатываются у подрастающего поколения в процессе социализации под воздействием таких социальных институтов, как семья, школа, малая группа, СМИ и др., в результате чего в их сознании образуется иерархия профессий по степени привлекательности, своеобразная шкала предпочтений, дифференцированных в зависимости от социального происхождения, условий воспитания, типа местожительства и др.

Уровень урбанизации также является одним из основных факторов, оказывающих свое влияние на профессиональное самоопределение. Крупный город, имея разветвленную инфраструктуру, предоставляет широкие возможности для выбора самых разнообразных профессий, дает больше шансов по трудоустройству и т.д. Напротив, чем меньше населенный пункт, тем уже спектр выбора профессий, поскольку зачастую небольшие поселения имеют одно или несколько предприятий, которые формируют социально-экономическую жизнь, а также задают определенные особенности рынка труда, создавая спрос лишь на специалистов конкретных профессий. Кроме того, инфраструктура системы образования разных населенных пунктов неодинакова и поэтому формирует разные условия для его получения.

Существенным фактором, определяющим профессиональное самоопределение подростков, является статус профессии в системе профессиональной и социальной структуры, который складывается из таких факторов, как: уровень материального вознаграждения, престиж профессии, социальные функции, выполняемые представителями профессии, социальные гарантии, предоставляемые ею, и т.д. Несомненно, что, опираясь на составляющие социального статуса профессии, большинство людей осуществляют свой профессиональный выбор.

В ситуации профессионального самоопределения, как ситуации стратегического выбора профессиональных альтернатив, личность опирается на систему сложившиеся у нее ценностных ориентации. Профессиональный выбор, как правило, определяется следующим: системой жизненных ценностей личности (смысл и личностно значимые цели жизни); значимостью профессиональной деятельности как ценности в иерархии жизненных целей личности; содержанием самих профессиональных ценностей (цели, которые человек хочет достичь в своей профессиональной деятельности и средства их достижения) и их иерархией.

Профессия как ценность предполагает значимость для личности содержания ее профессиональной деятельности, достижения успеха в профессии, профессионального продвижения, реализации своего потенциала в сфере профессиональной деятельности и может рассматриваться в двух вариантах: материальном и постматериальном. При господстве системы материальных ценностей профессия имеет значимость скорее как средство достижения материального благосостояния, высоких доходов и др. Для субъектов, ориентированных на постматериальную ценностную систему, более важны другие профессиональные ценности: самореализация в профессии, ценится инициативность и ответственность в профессиональной деятельности.

Профессиональная направленность понимается как одна из четырех подструктур индивидуальных качеств профессионала и определяет отношение человека к профессии, придает трудовой деятельности субъекта труда личностный смысл, повышая тем самым качество усвоения профессиональных знаний, умений и навыков.

Рассматривая содержательную сторону профессиональной направленности, Э.Ф. Зеер выделяет в структуре профессиональной направленности такие компоненты, как ценностные ориентации, мотивы, профессиональную позицию и социально-профессиональный статус. Одно из ведущих мест отводится системе ценностных ориентации, связанных с профессиональными устремлениями человека, это - смысл труда, заработная плата, благосостояние, квалификация, карьера, социальное положение и др. Структура ценностных ориентации личности выступает в роли системы, определяющей мотивацию поведения личности в профессиональной сфере, служит своеобразным «каркасом» соответствующей деятельности. По мнению Е.А. Климова, для каждой определенной профессиональной группы характерна своя система ценностей.

Ценностные ориентации детерминируют профессиональное поведение, тем самым обеспечивая содержание и направленность деятельности, и придают смысл профессиональным действиям.

Результаты исследований ценностных ориентаций студентов до начала 90-х годов прошлого века и ценностных ориентаций современных студентов, отражают значительную разницу в их структуре. Так, например, исследования Т.А. Кухаревой дают представление о ценностных ориентациях молодых специалистов-инженеров, иерархия ценностей которых представлена таким образом: главное место занимает семья, затем - успехи в работе, далее - хорошая заработная плата, полезность труда для общества и возможность творчества. Е.П. Кораблина, изучив наиболее привлекательные аспекты в будущей профессиональной деятельности студентов, показала, что привлекательность профессии, независимо от курса, связана с такими ценностями как достижение успеха в деятельности, возможность быть полезным обществу и людям, получение конкретных, практических результатов деятельности, приобретение престижа, признания, одобрения. Ценности, связанные с удовлетворением личных интересов и приобретением личных благ, занимают последнее место. Результаты исследований ценностных ориентации различных социальных групп В.А. Хащенко показывают, что в иерархии ценностей-целей у молодежи доминируют такие ценности как семья, материальная обеспеченность, любовь, свобода, здоровье, уверенность в себе, друзья. Автор приходит к выводу о формировании нового типа направленности личности, для которой характерна индивидуализированная ориентация на личные, в том числе и экономические ценности. Такие выводы созвучны и с более поздними результатами исследования ценностных ориентации. В исследовании В.И. Крюковой показано, что наиболее значимыми для студентов технических специальностей являются экзистенциональные ценности (счастье, любовь, дружба), семья, работа, материальное благополучие, здоровье. Обобщая результаты исследований ценностных ориентации молодых людей в разные периоды истории страны, мы видим, что в социалистический период ведущее место в структуре ценностей занимает трудовая деятельность, полезность обществу. На современном этапе, начало 2000-х годов, доминируют индивидуальные ценности. Н.М. Лебедева считает, что ценности индивидуалистической направленности служат личностному росту и развитию. Траекторию профессионального движения человек строит в соответствии со своими ценностями, опытом и выбор карьеры предполагает неоднозначное видение одной предметной области разными людьми.

Ценности материального порядка также трансформировались. В конце 1980-х-начале 1990-х гг. материальные ценности позиционировались как среднезначимые. Но уже во второй половине 1990-х гг. ценность интересной и творчески содержательной работы поменялась местом с ценностью величины платы за труд. В последнее время наблюдается следующая тенденция: молодежь в основном отдает предпочтение не столько духовным и нравственным ценностям, сколько материальным. У большинства молодых людей материальное благополучие является стимулом их жизненной активности. Причем ставится в основном цель зарабатывания денег, причем любым доступным путем, лишь бы этот путь приносил доход и чем больше, тем лучше. Поэтому жизненный успех связывается с предприимчивостью и деньгами, а не с талантом, знаниями и трудолюбием. В.Е. Семенов отмечает, что ценностные ориентации молодежи к труду за последние 30-40 лет претерпели заметные изменения. В советское время, в 1960-е - первой половине 1970-х гг., ценность интересной работы у молодежи была на первом месте, теперь она находится на четвертом месте. Это обусловлено, в частности, тем, что в ходе реформ была упразднена идеология особой общественной значимости труда, трудового воспитания. В современных СМИ исчез образ честного труженика, передовика производства, вообще всякого трудящегося человека. Быть рабочим, техником, инженером стало непрестижным. Произошла замена «героев труда» «идолами потребления» (поп-звезды, юмористы, астрологи, модные журналисты и т.п.). Неблагоприятным фактором в современной структуре ценностей студенческой молодежи является отсутствие четкой связи между работой и деньгами. Ибо одни получают «бешеные» деньги путем авантюр и манипуляций, а другие, буквально каторжно трудясь (иногда на нескольких работах), имеют неадекватно маленькую зарплату. Подростки и молодежь это прекрасно фиксируют. Такие жизненные принципы, как «лучше быть честным, но бедным» и «чистая совесть важнее благополучия», ушли в прошлое и на первый план выдвинулось такие, как «ты - мне, я - тебе», «успех - любой ценой». Хорошо просматривается четкая ориентация экономических ценностей, связанных со скорейшим обогащением, а успешность определяется наличием дорогостоящих благ, славы, известности. Что касается семейных ценностей, то молодежь превыше всего ставит независимость и карьеру, достижение высокого статуса. Семью же планируют в далекой перспективе, после создания успешной, на их взгляд, карьеры. На формирование ценностей влияют происходящие в обществе экономические, социальные деформации. Те приоритеты, которые ранее казались незыблемыми, сменяются другими, определяющими сегодняшние жизненные реалии. Разрушаются старые идеалы, традиции и формируется иной тип личности.

По мнению Т.И. Заславской, в связи с изменениями в обществе появился ряд новых явлений, отражающих ситуацию на рынке труда обусловившим изменение ценностных ориентации населения, появление безработицы, рост восходящей образовательной мобильности, возникновение дополнительной занятости и неформального сектора экономики. Возросла инструментальная ценность труда среди молодежи, приоритетную позицию стал занимать денежный доход. На основании данных исследования жизненных ценностей школьников установлено, что в настоящее время фиксируется снижение уровня притязаний молодежи, наблюдается более выраженное стремление к хорошей работе, карьере, образованию.

Как указывает Я.М. Рощина, оценки престижности профессий могут отражать общую систему ценностей школьников, влияние их социального окружения, семьи. Динамика представлений о престижности связана, во-первых, с появлением новых профессий (менеджер, банкир, аудитор), во-вторых, со структурными изменениями на рынке труда (изменение соотношения заработков и спроса на профессии), и в-третьих, с собственно изменениями ценностей в обществе. Роль материального фактора среди других ценностей людей стала более значимой. В то же время первые четыре места по ранжированию престижности занимают относительно «массовые» профессии (юрист, экономист, менеджер, программист) высокого спроса, но менее доходные, чем, например, банкир, адвокат и предприниматель.

По мнению Рощиной, оценки престижности профессий явно независимы от профессий родителей и от их должности, дохода и образования. Скорее всего, как считает Рощина, эта структура в большей степени отражает представления общества, которые во многом связаны со СМИ, опытом знакомых, чем представления, связанные только с семьей. Наиболее популярны профессии, требующие экономического или юридического образования, на втором месте - технического, затем - прочего гуманитарного образования и медицинского.

По данным М.А. Ковзиридзе, напротив, профессиональные предпочтения студентов отражают влияние социально-профессионального статуса родителей: чем выше социально-профессиональный статус их родителей, тем более привлекательны для юношей и девушек профессии квалифицированного умственного труда. Только у студентов из менее обеспеченных социальных групп в иерархии престижа не последнюю позицию занимают профессии рабочего, инженера и учителя.

Различные типы профессионального выбора актуализируют различные типы ценностей в жизненных стратегиях. По данным исследования А.А. Волокитиной в группе молодежи, ориентированной на престиж профессии, статус, коэффициент терминальных ценностей выше, чем инструментальных, в отличие от молодежи в группе «деньги, материальные блага». Реализация жизненных стратегий молодежи и предоставляемых ей возможностей в значительной степени зависит от материальных ресурсов родителей. Молодежь при всех типах профессионального выбора больше видит возможность свободного выбора, чем не видит.

По данным А.Б. Довейко наблюдается рост ориентации молодых людей на материальное благополучие при некотором снижении ориентаций на хорошее образование, высокую квалификацию, самовыражение, творчество и др. Значительная часть студентов следует сложившимся стереотипам выбора «рыночных специальностей».

Таким образом, изучив литературу по данному вопросу, мы видим, что существуют противоречивые данные: если одни исследователи указывают на рост ориентации молодых людей на материальное благополучие, индивидуальных ценностей, снижение ориентации на хорошее образование, семейные ценности, то другие, напротив отмечают повышение ориентации на получение образования, возможности самореализации, повышение ориентации на семенные ценности, повышение ориентаций, связанных с полезностью для общества. Проблема изучения профессиональных предпочтений также по-разному отражена в трудах исследователей. Если одни считают, что оценки престижности профессий явно независимы от профессий родителей и от их должности, дохода и образования, то другие напротив, считают, что социально-профессиональный статус родителей влияет на профессиональные предпочтения. Указанные противоречия в исследовании ценностных ориентации разных авторов являются основой для серьезного экспериментального исследования ценностных ориентации людей, находящихся в поиске работы.


2.4 Краткие выводы по II главе


Изучение научной литературы по проблеме влияния ценностных ориентации личности на выбор профессии позволило нам сделать следующие выводы:

Выделены следующие значения употребления понятия «профессия»: профессия как общность людей, занимающихся близкими проблемами и ведущих примерно одинаковый образ жизни; профессия как область приложения сил; профессия как деятельность и область проявления личности; профессия как реальность, творчески формируемая самим субъектом труда.

Основными характеристиками профессии являются: ограниченный вид трудовой деятельности вследствие исторического разделения труда; деятельность, предполагающая специальную подготовку; деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение и дающая человеку определенный социальный и общественный статус, т.е работа является визитной карточкой человека; отношение конкретного работника к своей «профессии». Определено, что профессия - это группа родственных специальностей, а квалификация - уровень профессионального мастерства.

Установлено, что профессиональный выбор - это длительный процесс, включающий в себя ряд специфических стадий и взаимосвязанных решений и заканчивающийся компромиссом между внешними и внутренними факторами. Окончательный выбор профессии совершается индивидом на протяжении всей жизнедеятельности, в результате «проб и ошибок» на разных стадиях профессионального становления личности.

Многими исследователями отмечается тесная связь мотивационной сферы личности с ее ценностными ориентациями. Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения, деятельности.

Показано, что из-за нарушенной взаимосвязи профессий и рынка образовательных услуг, из-за изменений социально-экономической ситуации молодежь оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно. Прослеживается тенденция к подготовке специалистов «широкого» профиля, переход от монопрофессионализма к полипрофессионализму с целью минимизации рисков при выходе выпускника на рынок труда. Основными критериями, которыми руководствуется молодое поколение при выборе профессии, являются востребованность, социальная значимость профессии, возможность самореализации, преимущества обучения и будущей профессиональной деятельности, прибыльность.

На основе анализа широкого круга эмпирических данных выделяются три основных типа профессионального выбора, содержащие в своей основе ориентацию на материальные блага, деньги; статус, уважение и престиж; профессиональную самореализацию.

Таким образом, в ситуации стратегического выбора профессиональных альтернатив, личность опирается на систему сложившиеся у нее ценностных ориентации. Структура ценностных ориентации личности выступает в роли системы, определяющей мотивацию поведения личности в профессиональной сфере, служит своеобразным «каркасом» соответствующей деятельности.

3. Эмпирическое исследование ценностных ориентации людей, ищущих работу


.1 Организация и методы исследования


Цель нашего исследования: изучение ценностных ориентации людей, ищущих работу.

Объект исследования: ценностные ориентации, как важнейшие элементы внутренней структуры личности.

Предмет исследования: ценностные ориентации людей, ищущих работу.

Гипотезой исследования являются предположения о том, что:

- ценностные ориентации лиц различных социальных групп, находящихся в поиске работы отличаются;

для каждой профессиональной группы характерна своя система ценностей.

Для достижения цели были определены следующие задачи работы:

1.Подобрать комплекс диагностических методик, выявляющих ценностные ориентации личности;

2.Изучить особенности структуры ценностных ориентации представителей различных социальных групп, ищущих работу;

.Проанализировать полученные результаты.

Базой для нашего исследования стал Центр труда и занятости «Надежда» г.Азербайджан. В исследовании приняло участие 64 человека, представители разных социальных групп, находящихся в поиске работы: студенты, лица зрелого возраста, лица предпенсионного возраста, пенсионеры. Возраст испытуемых - от 21 до 65 лет. В исследовании приняло участие 35 мужчин и 29 женщин. Время проведения исследования: октябрь-декабрь 2011г.

Как тестовые методики мы использовали:

1)Методику изучения ценностных ориентации М. Рокича;

2)Опросник Э. Шейна «Якоря карьеры», переведенный и адаптированный В.Э. Винокуровой и В.А. Чикер;

)Разработанную нами анкету по изучению ценностных ориентации и профессиональных намерений.

Прежде чем приступить к анализу результатов исследования, опишем используемые диагностические методики.

Для исследования ценностных ориентации мы использовали методику «Ценностные ориентации» М. Рокича. Методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. Как мы уже писали, М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные и инструментальные. Терминальными являются убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться, инструментальными являются убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Испытуемым предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый должен присвоить каждой ценности ранговый номер, а карточки разложить по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Испытуемым дается следующая инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию».

Терминальными ценностями являются: активная деятельная жизнь, жизненная мудрость, здоровье, интересная работа; красота природы и искусства, любовь, материально обеспеченная жизнь, наличие хороших и верных друзей, общественное призвание, познание, продуктивная жизнь, развитие, развлечения, свобода, счастливая семейная жизнь, счастье других, творчество, уверенность в себе.

Инструментальными ценностями являются: аккуратность, воспитанность, высокие запросы, жизнерадостность, исполнительность, независимость, непримиримость к недостаткам в себе и других, образованность, ответственность, рационализм, самоконтроль, смелость в отстаивании своего мнения, взглядов, твердая воля, терпимость, широта взглядов, честность эффективность в делах, чуткость.

Анализируя иерархию ценностей, необходимо обращать внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела, индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности, ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д.

Для изучения карьерных ориентаций применялся опросник Э. Шейна «Якоря карьеры», переведенный и адаптированный В.Э. Винокуровой и В.А. Чикер. Опросник состоит из 41 утверждения. Испытуемым необходимо ответить «насколько важным для них является каждое из утверждений?» и обвести в бланке методике выбранный балл кружком. Каждое утверждение можно оценить от 1 до 10 баллов, при этом 1 балл - абсолютно не важно, 10 баллов - исключительно важно.

Опросник включает девять шкал, соответствующих основным карьерным ориентациям:

) профессиональная компетентность (стремление быть мастером своего дела; достигать успеха в профессиональной сфере и при этом постоянно развивать свои способности) - соответствует «якорю» техническая / функциональная компетентность по Э.Шейну;

) менеджмент (ориентация личности на интеграцию усилий других людей, полнота ответственности за конечный результат и соединение функций организации; стремление управлять различными сторонами деятельности предприятия: финансами, маркетингом, производством продукции, разработками, продажами) - соответствует «якорю» общая компетентность руководителя по Э. Шейну;

) автономия (независимость) (стремление к освобождению от организационных правил, предписаний и ограничений; потребность все делать по-своему, самому решать, когда, над чем и сколько работать, вплоть до готовности отказаться от продвижения по службе и от других возможностей ради сохранения своей независимости) - соответствует «якорю» автономия / независимость по Э. Шейну;

) стабильность места работы (подразумевает поиск работы в такой организации, которая обеспечивает определенный срок службы, имеет хорошую репутацию, заботится о своих работниках-пенсионерах, выглядит более надежной в своей отрасли) - соответствует «якорю» безопасность / стабильность по Э. Шейну;

) стабильность места жительства (желание «пустить корни» в определенном месте, поменять работу или организацию только тогда, когда это не сопровождается «срыванием с места») - соответствует «якорю» безопасность / стабильность по Э. Шейну;

) служение (основными ценностями являются «работа с людьми», «служение человечеству», «помощь людям», «желание сделать мир лучше» и т. д.) - соответствует «якорю» служба или преданность по Э. Шейну;

) вызов (основные ценности - конкуренция, победа над другими, преодоление препятствий, решение трудных задач; процессы борьбы и победы более важны, чем конкретная область деятельности или квалификация) - соответствует «якорю» вызов по Э. Шейну;

) интеграция стилей жизни (ориентация на интеграцию и баланс различных сторон образа жизни - семьи, карьеры саморазвития) - соответствует «якорю» образ жизни по Э. Шейну;

) предпринимательство (стремление создать собственное дело, концепцию или организацию) - соответствует «якорю» предпринимательское творчество по Э. Шейну.

При обработке полученных результатов необходимо просуммировать баллы по каждой ориентации и разделить на количество вопросов. Максимально возможный результат по каждой шкале - 10 баллов. Ориентация считается ярко выраженной, если показатель превышает 6 баллов.

Для изучения ценностных ориентации и профессиональных намерений нами была разработана анкета. Анкета включает социально-демографический блок (ФИО, пол, возраст, желаемая должность); 4 вопроса с выбором вариантов ответов, также есть возможность написать свой вариант. Вопросы, представленные в анкете, касаются жизненных и профессиональных ценностей. Для обработки анкеты необходимо использовать методы качественного, количественного и контент-анализа.


.2Анализ полученных результатов исследования


Для проверки нашей гипотезы о том, что ценностные ориентации лиц различных социальных групп, находящихся в поиске работы отличаются и что для каждой профессиональной группы характерна своя система ценностей нами были сформированы выборки на основе следующих критериев: возраст, профессиональная принадлежность.

В соответствии с возрастной периодизацией психического развития Д. Бромлей лица, принимавшие участие в исследовании, были разделены на 4 группы: ранняя взрослость (от 21 года до 25 лет) - 11 человек, средняя взрослость (от 25 до 40 лет) - 12 человек, поздняя взрослость (от 40 до 55 лет) - 10 человек, предпенсионный возраст (от 55 до 65 лет) - 9 человек.

По критерию «профессиональная принадлежность», на основании полученных данных о лицах, ищущих соответствующие вакансии, нами были выделены 3 группы: руководители (7 человек), технари (8 человек), гуманитарии (7 человек). В группу «руководители» вошли лица, ищущие работу, связанную с руководящими должностями: HR менеджер, топ-менеджер, главный бухгалтер, финансовый контролер, руководитель IT департамента, директор производства, кредитный эксперт. В группу «технари» вошли люди, ищущие работу, связанную с техническими специальностями: инженеры, программисты IT и телекоммуникаций, технологи, энергетик. В группу «гуманитарии» вошли лица, работа которых связана с гуманитарными и медицинскими науками: педагоги (учителя, преподаватели), воспитатели, мед.сестры. Таким образом, общая выборка составила 64 человека.

Результаты анкетирования с помощью разработанной нами анкеты по изучению ценностных ориентации и профессиональных намерений лиц, ищущих работу, показали следующее:

Анализ ответов на 1 вопрос, касающийся выбора трех важных ценностей, показал, что

в группе «ранняя взрослость» наиболее важными ценностями в своей жизни испытуемые считают: материальную обеспеченность 27,3%(9), интересную работу 27,3% (9), любовь 18,2% (6), общественное признание 15,2% (5), здоровье 9% (3), наличие хороших и верных друзей 3% (1).

в группе «средняя взрослость» наиболее важными ценностями в своей жизни испытуемые считают: материальную обеспеченность 19,4%(7), интересную работу 19,4% (7), общественное признание 13,9% (5), любовь 11,1%(4), семенная жизнь 8,3% (3), здоровье 8,3%(3), жизненную мудрость 5,5%(2), творчество 2,8%(1), активную жизнь 2,8%(1), развлечения 2,8%(1), уверенность в себе 2,8%(1), продуктивную жизнь 2,8% (1).

в группе «поздняя взрослость» наиболее важными ценностями в своей жизни испытуемые считают: жизненную мудрость 23,3%(7), здоровье 20% (6), материальную обеспеченность 16,7%(5), интересную работу 10% (3), семейную жизнь 10% (3), активную жизнь 6,7%(2), счастье других 3,3% (1), любовь 3,3%(1), продуктивную жизнь 3,3%(1), общественное признание 3,3% (1), счастье других 3,3%(1).

в группе «предпенсионный возраст» наиболее важными ценностями в своей жизни испытуемые считают: здоровье 22,2%(6), материально обеспеченную и активную жизнь 14,8% (4), счастливую семейную жизнь 11,1%(3), интересную работу, жизненную мудрость, счастье других - по 7,4%(2), любовь, творчество, продуктивную жизнь, общественное признание - по 3,7% (1).

Исходя из полученных результатов можно сказать, что для более молодых лиц, ищущих работу наиболее ценными являются материальная обеспеченность, интересная работа, любовь, общественное признание. Для более зрелых лиц более важными ценностями является здоровье, материальная обеспеченность, активная и счастливая семейная жизнь. Работа для зрелых лиц, особенно для лиц 40-65 лет является не такой важной ценностью в жизни по сравнению с лицами 21-40лет. Для них более важной является жизненная мудрость, которая заключается в зрелости суждений и здравом смысле, достигаемых жизненным опытом.

Проанализируем ответы на 1 вопрос, касающийся выбора трех важных ценностей, в группах отличающихся по профессиональной принадлежности.

в группе «руководители» наиболее важными ценностями в своей жизни испытуемые считают: уверенность в себе 23,8%(5), интересную работу 19%(4), признание и активную жизнь - по 14,3%(3), материальную обеспеченность и жизненную мудрость - по 4,7%(1).

в группе «технари» наиболее важными ценностями в своей жизни испытуемые считают: материальную обеспеченность 29,2%(7), интересную работу20,8% (5), здоровье 16,7%(4), любовь, продуктивную жизнь - по 8,3%(2), уверенность в себе, познание, жизненную мудрость и активную жизнь - по 4,2% (1).

в группе «гуманитарии» наиболее важными ценностями в своей жизни испытуемые считают: творчество 23,8% (5), интересную работу и любовь -по 19% (4), здоровье 14,3%(3), активную жизнь 9,5%(2), красоту природы и счастливую семейную жизнь - по 4,7%(1).

Исходя из полученных результатов можно сказать, что ценности лиц разных профессиональных групп значительно отличаются за исключением того, что все они ценят хорошую и интересную работу. Отличия в ценностях заключаются в том, что если для руководителей ценны прежде всего уверенность в себе, которая проявляется в виде свободы от внутренних противоречий и сомнений, общественное признание и активную, насыщенную эмоциями жизнь, то для технарей ценны прежде всего материальная обеспеченность, любовь, здоровье. Для гуманитариев важны прежде всего возможность творческой деятельности, любовь и здоровье.

Анализ ответов на 2 вопрос «Что Вы считаете важным для достижения успеха в жизни?» показал, что

в группе «ранняя взрослость»: 36,4%(4) считают, что важным для достижения успеха в жизни являются деньги, 27,3%(3) - знакомства, связи, 18,2%(2) - удачное стечение обстоятельств, 9%(1) - хорошее образование и трудолюбие.

в группе «средняя взрослость»: 33,3%(4) считают, что важным для достижения успеха в жизни является хорошее образование, 25%(3) - пробивные способности, 16,7%(2) - целеустремленность, трудолюбие, 16,7%(2) -коммуникабельность, обаяние, 8,3%(1) - деньги.

в группе «поздняя взрослость»: 40%(4) считают, что важным для достижения успеха в жизни являются интеллектуальные способности, 30%(3) - хорошее образование, 20%(2) - сильную волю, 10%(1) - пробивные способности.

в группе «предпенсионный возраст»: 33,3%(3) считают, что важным для достижения успеха в жизни являются интеллектуальные способности, 33,3%(3) - целеустремленность, трудолюбие, 22,2% (2) - хорошее образование, 11,1(1) - сильную волю.

Исходя из полученных результатов можно сказать, что молодые лица считают, что для достижения успеха в жизни нужны прежде всего деньги и связи, в то время как более зрелое поколение ориентируется на интеллектуальные способности, трудолюбие, целеустремленность, силу воли и хорошее образование.

Проанализируем ответы на 2 вопрос в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности:

в группе «руководители» считают, что важным для достижения успеха в жизни являются: 42,9%(3) - пробивные способности, 42,9% (3) - целеустремленность, 14,3% (1)- сильная воля.

в группе «технари» считают, что важным для достижения успеха в жизни являются: 50%(4) - хорошее образование, 50%(4) - интеллектуальные способности.

в группе «гуманитарии» считают, что важным для достижения успеха в жизни являются: 42,8%(3) - коммуникабельность, обаяние, 28,6%(2) - хорошее образование, 14,2% (1) - трудолюбие, 14,2% (1) - интеллектуальные способности.

Исходя из полученных результатов, можно сказать, что существуют различия во мнениях у представителей разных профессиональных групп по поводу того, что является важным для достижения успеха в жизни. Если руководители считают, что важным являются пробивные способности и целеустремленность, то технари важным считают хорошее образование и интеллектуальные способности. Гуманитарии вообще считают, что для успеха в жизни, прежде всего, нужно обладать коммуникабельностью и обаянием.

Анализ ответов на 3 вопрос «Что для Вас является наиболее важным и ценным в работе?» показал, что

в группе «ранняя взрослость» считают, что важным и ценным в работе является:

,5%(6) - высокая заработная плата, 36,4%(4) - перспективы собственного развития, возможность личного и профессионального роста, карьеры, 9%(1) -признание успехов и достижений в работе со стороны коллег и руководства.

в группе «средняя взрослость» считают, что важным и ценным в работе является:

,6% (5) - перспективы собственного развития, возможность личного и профессионального роста, карьеры, 25%(3) - важная, осмысленная, содержательная и интересная работа, 16,7% (2) - принадлежность к известной, успешной, престижной компании, 16,7% (2) - высокая заработная плата.

в группе «поздняя взрослость» считают, что важным и ценным в работе является:

%(4) - гарантия стабильности, постоянной занятости, социальной защищенности и уверенности в будущем; 30% (3) - развитая система социальных льгот, пособий и поддержки со стороны компании; 20% (2) - хорошие условия труда: близость к дому, нормальные бытовые условия, приемлемый график рабочего времени, 10% (1) - хорошие отношения с начальством и коллегами, возможность дружеского общения.

в группе «предпенсионный возраст» считают, что важным и ценным в работе является: 33,3% (3) - развитая система социальных льгот, пособий и поддержки со стороны компании; 33,3%(3) - гарантия стабильности, постоянной занятости, социальной защищенности и уверенности в будущем; 33,3% (3) - хорошие условия труда: близость к дому, нормальные бытовые условия, приемлемый график рабочего времени.

Полученные результаты ответов говорят о том, что существуют различия в ответах молодых и более зрелых лиц. Для молодых лиц 21-40 лет важным и ценным в работе является высокая заработная плата, перспективы собственного развития, возможность личного и профессионального роста, карьеры, признание успехов и достижений в работе со стороны коллег и руководства. Для лиц в возрасте 40-65 лет

важным и ценным в работе является гарантия стабильности, постоянной занятости, социальной защищенности и уверенности в будущем, развитая система социальных льгот, пособий и поддержки со стороны компании, хорошие условия труда. В ответах у представителей старших возрастных групп не было ответа «высокая заработная плата». Возможно, это связано с тем, что в настоящее время на трудовом рынке ценятся более молодые кадры, мобильные, способные к гибкости и лабильности, поэтому более зрелые лица не имеют высокий уровень притязаний на этот счет.

Проанализируем ответы на 3 вопрос в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности:

в группе «руководители» считают, что важным и ценным в работе являются: 42,8% (3) - перспективы собственного развития, возможность личного и профессионального роста, карьеры, 28,6% (2) - возможность самому определять методы и способы решения рабочих заданий, самостоятельно планировать время и усилия на их выполнение, 28,6% (2) - признание успехов и достижений в работе со стороны коллег и руководства.

в группе «технари» считают, что важным и ценным в работе являются: 50% (4) - высокая заработная плата, 37,5% (3) - осмысленная, содержательная и интересная работа, 12,5%(1) - хорошие отношения с начальством, принадлежность к известной, успешной, престижной компании.

в группе «гуманитарии» считают, что важным и ценным в работе являются:

,8%(3) - гарантия стабильности, постоянной занятости, социальной защищенности и уверенности в будущем, 28,5%(2) - важная, осмысленная, содержательная и интересная работа, 28,5%(2) -развитая система социальных льгот, пособий и поддержки со стороны компании.

Анализируя полученные результаты можно сказать, что если для руководителей прежде всего важным и ценным в работе являются перспективы, возможность личного и профессионального роста, карьеры, то для технарей прежде всего важна высокая заработная плата, а для гуманитариев - гарантия стабильности и социальной защищенности.

Анализ ответов на 4 вопрос «Что бы Вы хотели получить от будущей работы?» показал, что

в группе «ранняя взрослость» хотели получить от будущей работы: 63,6%(7) -много работать и хорошо зарабатывать, даже без гарантий на будущее, 36,4%(4) -иметь собственное дело.

в группе «средняя взрослость» хотели получить от будущей работы: 75%(9) -иметь большой заработок и уверенность в завтрашнем дне. 25%(3) - иметь собственное дело.

в группе «поздняя взрослость» хотели получить от будущей работы: 60%(6) -иметь небольшой, но твердый заработок и уверенность в завтрашнем дне, 40%(4) -иметь небольшой заработок, но больше свободного времени, более легкую работу.

в группе «предпенсионный возраст» хотели получить от будущей работы: 66,6%(6) - заниматься любимым делом, проявляя творчество, 33.3%(3) - иметь небольшой заработок, но больше свободного времени, более легкую работу.

Анализируя полученные результаты можно сказать, что для более молодых лиц важно много работать и хорошо зарабатывать, даже без гарантий на будущее, в то время как более зрелые лица хотели бы иметь небольшой, но твердый заработок и уверенность в завтрашнем дне, также они хотели бы иметь больше свободного времени, чтобы заниматься любимым делом, проявляя творчество.

На основании изучения ценностных ориентации по методике М.Рокича нами была заполнена сводная таблица результатов терминальных и инструментальных ценностей.

Для сравнительного анализа были подсчитаны среднегрупповые значения рангов терминальных и инструментальных ценностей в каждой группе испытуемых.

Результаты среднегрупповых значений рангов терминальных ценностей в разновозрастных группах, занесены в таблицу 1.


Таблица 1.Результаты среднегрупповых значений рангов терминальных ценностей в разновозрастных группах

Терминальные ценностиГРУППАРанняя взрослостьСредняя взрослостьПоздняя взрослостьПредпенсион. возрастАктивная жизнь6,67,36,24.1Жизненная мудрость13,98,173,66,2Здоровье6,645,833,72,7Интересная работа3,273,085.15Красота природы15171714Любовь5,16,48,28,4Материальное обеспеч.жизни2,53,43,74,1Наличие друзей9,8210,313.113,2Общественное признание4,555,56,78Познание12,513,19,314.3Продуктивная жизнь8,8107,27,7Развитие119,61313Развлечения 15161717Свобода 129,51212Счастливая семейная жизнь8,57,46,36,8Счастье других 1413118Творчество 1311,313,410,3Уверенность в себе9,1141616Из таблицы 1. мы наблюдаем следующее. В группе «ранняя взрослость» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам «материальное обеспечение жизни» (2,5), «интересная работа» (3,2), «общественное признание» (4,5), «любовь» (5,1), «активная жизнь» (6,6), «здоровье» (6,6), «счастливая семейная жизнь» (8,5), «продуктивная жизнь» (8,8), «уверенность в себе» (9,1). Высокие среднегрупповые значения наблюдаются по шкалам «красота природы» (15), «развлечения» (15), «счастье других» (14), «жизненная мудрость» (13,9), «творчество» (13). Полученные результаты говорят о том, что для молодежи, находящейся в поиске работы прежде всего важно материально себя обеспечить, при этом работа должна быть интересной. Также для них важно общественное признание, активная и продуктивная жизнь, уверенность в себе. Для молодых люлей, находящихся в поиске работы важна внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий и сомнений, что позволяет быть уверенным в себе, действовать активно и продуктивно. Активная деятельная жизнь заключает в себе полноту и эмоциональную насыщенность жизни, которая включает в себя любовь. Не менее важным для молодежи является и построение счастливой семейной жизни.

Что касается здоровья, то молодежь понимает его значимость и оценивает этот пункт достаточно высоко.

Неактуальными ценностями для данной молодежной группы являются ценности, связанные с необременительным, приятным времяпровождением, отсутствие обязанностей. Несмотря на молодой возраст, они стремятся к продуктивной жизни, что означает максимальное использование своих возможностей, сил и способностей. В то же время молодежь недооценивает такую ценность, как жизненная мудрость. Возможно, это связано со зрелостью суждений, достигаемых жизненным опытом, которого у данной возрастной группы еще мало.

Неактуальной является ценность «красота природы». Возможно, загруженность современной жизни не оставляет времени на переживание прекрасного в природе и искусстве. Это отражается на ценности «творчество», которая является незначимой для молодежной группы. Скорее всего, для группы «ранняя взрослость» приоритетны прежде всего материальные и прагматичные ценности, чем возможности осуществления творческой деятельности. Также в процессе анализа было отмечено, что для молодежи не значима такая ценность, как «счастье других». Мы считаем, что молодежи некогда задумываться о благосостоянии и совершенствовании других людей, всего народа и человечества в целом. Их мысли и действия направлены на самих себя и индивидуализацию.

Таким образом, наиболее предпочитаемыми терминальными ценностями молодежной группы, находящейся в поиске работы являются материальное обеспечение жизни, интересная работа и общественное признание; менее предпочитаемыми - красота природы, развлечение, счастье других.

Рассмотрим показатели терминальных ценностей группы «средняя взрослость». В группе «средняя взрослость» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам «интересная работа» (3,08), «материальное обеспечение жизни» (3,4), «общественное признание» (5,5), «здоровье» (5,8), «любовь» (6,4), «активная жизнь» (7,3), «счастливая семейная жизнь» (7,4), «жизненная мудрость» (8,1), «развитие» (9,6). Высокие среднегрупповые значения рангов наблюдаются по шкалам «красота природы» (17), «развлечения» (16), «уверенность в себе» (14), «познание» (13,1). Остальные значения находятся на среднем уровне. Полученные результаты говорят о том, что для лиц 25-40 лет, находящихся в поиске работы, прежде всего, важна интересная работа с высоким заработком, общественное признание, здоровье, любовь и счастливая семейная жизнь. Также важны такие ценности как жизненная мудрость, активная жизнь и развитие. Развитие включает в себя работу над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование. Для лиц средней взрослости, как и для молодежи не важны такие ценности как красота природы, развлечения. Также они не высоко ранжируют такую ценность как уверенность в себе, в отличие от молодежи. Возможно, с опытом у большинства людей приобретается внутренняя гармония, появляется свобода от внутренних противоречий и сомнений, чего еще нет у молодых людей.

Рассмотрим показатели терминальных ценностей группы «поздняя взрослость». В группе «поздняя взрослость» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам «жизненная мудрость» (3,6), «здоровье» (3,7), «материальное обеспечение жизни» (3,7), «интересная работа» (5,1), «активная жизнь» (6.2), «счастливая семейная жизнь» (6,3), «общественное признание» (6,7),

«продуктивная жизнь» (7.2), «любовь» (8,2). Высокие среднегрупповые значения рангов наблюдаются по шкалам «развлечения» (17), «уверенность в себе» (16), «познание» (14,3), «красота природы» (14). Остальные значения находятся на среднем уровне. Полученные результаты говорят о том, что для лиц 40-55 лет находящихся в поиске работы, как и для лиц из вышеописанных выборок важна интересная работа с высоким заработком. Однако более высокие ранги заняли жизненная мудрость и здоровье. Возможно, жизненный опыт личности подсказывает, что для плодотворной, активной и счастливой жизни важно наличие зрелости, здравый смысл и здоровье. Также важны счастливая семейная жизнь, активная и продуктивная жизнь, общественное признание, любовь. В возрасте 40-55 лет для людей важно максимально использовать свои возможности и способности.

Лица поздней взрослости не высоко оценивают такие ценности как развлечения, красоту природы, уверенность в себе и познание. Что касается познания, то скорее всего большинство из них считают достаточным свое образование и интеллектуальное развитие. Также лица поздней взрослости свободны от внутренних противоречий и сомнений.

Рассмотрим показатели терминальных ценностей группы «предпенсионный возраст». В данной группе лиц в возрасте 55-65 лет наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам «здоровье» (2,7), «материальное обеспечение жизни» (4,1), «активная жизнь» (4,1), «интересная работа» (5), «жизненная мудрость» (6,2), «счастливая семейная жизнь» (6,8), «продуктивная жизнь» (7,7), «общественное признание» (8), «счастье других» (8), «любовь» (8,4). Высокие среднегрупповые значения рангов наблюдаются по шкалам «развлечения» (17), «уверенность в себе» (16), «познание» (14,3), «красота природы» (14). Остальные значения находятся на среднем уровне. Полученные результаты говорят о том, что для лиц 55-65 лет находящихся в поиске работы, как и для лиц поздней взрослости важны такие ценности, как здоровье, материальное обеспечение жизни.

Интересная работа важна, однако выше испытуемые ранжируют такую ценность, как активная деятельная жизнь. Для данной категории испытуемых важно испытывать полноту и эмоциональную насыщенность жизни. Что касается ценностей, которые заняли последние места при ранжировании, то у лиц предпенсионного возраста результаты совпали с данными лиц поздней взрослости, для которых не актуальны такие ценности как познание, уверенность в себе, красота природы.

Таким образом, нами были рассмотрены высокие и низкие среднегрупповые значения рангов терминальных ценностей в каждой группе. Для проверки нашей гипотезы о различии ценностных ориентации лиц различных социальных групп, находящихся в поиске работы рассмотрим показатели среднегрупповых значений рангов по каждой терминальной ценности в группах разного возраста.

Такую ценность, как «активная жизнь» наиболее высоко оценивают лица предпенсионного возраста (4.1), затем идут лица поздней взрослости (6,2) и лица ранней взрослости (6,6), лица средней взрослости (7,3). По сравнению с группой средней взрослости у лиц предпенсионного возраста разница в среднегрупповых показателях составляет 3,2. Такие показатели можно интерпретировать так: лица 55-65 лет наиболее нуждаются полноте и эмоциональной насыщенности жизни, по сравнению с лицами 25-40 лет.

Такую ценность, как «жизненная мудрость» наиболее высоко оценивают лица поздней взрослости (3,6), затем идут лица 55-65 лет (6,2), 25-40 лет (8,17) и молодежь (13,9). Как мы уже писали выше, молодежь, не имея хорошего жизненного опыта невысоко оценивает зрелость суждений, в то время как лица поздней взрослости считают, что для активной и счастливой жизни необходимо иметь зрелость суждений и здравый смысл.

Такую ценность, как «здоровье» высоко оценивают лица всех возрастных групп, однако наиболее высоко оценивают лица предпенсионного возраста (2,7) и поздней взрослости (3,7). Несмотря на то, что молодежь ценит свое здоровье, по сравнению с лицами 55-65 лет разница составляет 3,9. Таким образом, в более старшем возрасте человек чаще сталкивается с проблемами со здоровьем по сравнению с молодым возрастом, поэтому и ценит его выше.

Такую ценность, как «интересная работа» высоко оценивают лица всех возрастных групп, однако наиболее высоко оценивают лица средней (3,08) и ранней взрослости (3,2). Лица поздней взрослости и предпенсионного возраста практически одинаково оценивают наличие интересной работы (5.1 и 5). Таким образом, можно сказать, что для более молодых лиц интересная работа более ценна по сравнению со зрелыми лицами.

Такую ценность, как «красота природы и искусства» низко оценили представители всех возрастных групп. Более высоко оценивают данную ценность лица 55-65 лет (14) и молодежь 21-25 лет (15). Как мы уже писали активная современная жизнь, ориентированная на материальные ценности вытеснила такую ценность, как переживание прекрасного в природе и искусстве.

Такую ценность, как «любовь» высоко оценивают все возрастные группы. Однако наиболее высокие показатели наблюдаются у молодых людей (5,1) и лиц средней взрослости (6.4), затем идут лица поздней взрослости (8,2) и предпенсионного возраста (8,4). Для молодых людей, познающих жизнь, чувство любви наиболее высоко ценится по сравнению со зрелыми лицами, испытавшими это чувство возможно не один раз.

Такую ценность, как «материально обеспеченная жизнь» высоко оценивают все возрастные группы. Нужно отметить, что по сравнению с другими ценностями в группе лиц 21-25 лет эта ценность является самой значимой. Молодежь наиболее ориентирована на отсутствие материальных затруднений.

Такую ценность, как «наличие друзей» более высоко оценивает группа ранней взрослости (9,8). В то же время показатели ранжирования данной ценности в других возрастных группах не сильно отличаются: средняя взрослость (10,3), поздняя взрослость (13,1), предпенсионный возраст(13.2). Мы видим, что наблюдается следующая тенденция: чем меньше возраст у испытуемых, тем выше они ценят наличие хороших и верных друзей.

Такую ценность, как «общественное признание» высоко оценивают все возрастные группы. Однако наиболее высокие показатели встречаются у лиц 21-25 лет (4,5), затем идут лица средней взрослости (5,5), поздней взрослости (6,7), предпенсионный возраст (8). Возможно, для молодых лиц на первых этапах становления во взрослой и профессиональной жизни наиболее важно уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе, по сравнению со зрелыми лицами, которые имеют опыт и положение в обществе, коллективе, умеют выстраивать свои отношения.

Такую ценность, как «познание» более высоко оценивает группа поздней взрослости (9,3). Удивительно, что лица более молодого возраста эту ценность оценивают ниже (12,5), в то время как она отражает возможность расширения образования, кругозора, общей культуры, интеллектуального развития. Лица предпенсионного возраста ранжируют эту ценность ниже (14,3).

Такую ценность, как «продуктивная жизнь» более высоко оценивает группа поздней зрелости (7,2) и предпенсионного возраста (7,7), менее высоко группа ранней (8,8) и средней взрослости (10). Для более зрелых лиц, ищущих работу более важно максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей.

Такую ценность, как «развитие» более высоко оценивает группа средней взрослости(9,6), затем идет группа ранней взрослости (11) и на одном уровне идут группы поздней взрослости и предпенсионного возраста (13). Лица 25-40 лет более высоко ценят работу над собой, постоянное физическое и духовное самосовершенствование.

Такую ценность, как «развлечения» невысоко оценивают представители всех возрастных групп. Более высокие показатели наблюдаются у молодых людей в возрасте 21-25 лет (15), затем идут представители средней взрослости (16) и представители поздней взрослости и предпенсионного возраста (17). Можно сказать, что лица, находящиеся в поиске работы не акцентируют внимание на отдыхе и необременительном времяпровождении.

Более высоко оценивают ценность «свободы» лица 25-40 лет (9,5). Для них наиболее значимы проявления самостоятельности и независимости в суждениях, поступках. На одном уровне эту ценность проранжировали лица из остальных возрастных групп (12).

Счастливую семейную жизнь высоко оценивают все возрастные группы, однако наиболее высокие показатели встречаются у лиц 45-55 лет (6,3) и 55-65 лет(6,8). Более молодые лица ниже оценивают эту ценность: лица ранней взрослости (8,5) и лица средней взрослости (7,4). Возможно, это связано с тем, что представители этих возрастных групп больше думают о успешной карьере, профессиональной деятельности, чем о создании счастливой семьи.

Интересно, что такую ценность, как счастье других невысоко оценивают представители возрастных групп. Ниже всего эту ценности оценили лица 21-25 лет (14), затем идут лица 25-40 лет (13), 40- 55 лет (11). Лица 55-65 лет больше думают о развитии и совершенствовании других людей, о благосостоянии народа (8). Возможно, с возрастом человек начинают думать преимущественно не только о самом себе, но и о других людях.

Также интересно, что такую ценность, как творчество достаточно низко оценили представители всех возрастных групп: лица 21-25 лет (13), 25-40 лет (11,3), 40-55 лет(13,4), 55-65 лет (10,3). Возможно, это связано с тем, что в наш материальный век люди больше думают о том, чтобы материально себя обеспечить, выжить в наших условиях и у них нет возможности заниматься творчеством.

Такую ценность, как «уверенность в себе» более высоко оценивает группа ранней взрослости (9,1), по сравнению с лицами 25-40 лет (9,1) и 40-65 лет (16). Как мы уже писали более молодые лица, ищущие работу недостаточно уверенны в себе, не свободны от внутренних противоречий в отличие от более зрелых лиц.

Таким образом, проведя сравнительный анализ среднегрупповых ранговых значений терминальных ценностей, мы обнаружили некоторые различия между возрастными группами. Для оценки различий ранговых значений терминальных ценностей в разных возрастных группах мы использовали t-критерий Стьюдента. Значимость различий по терминальным ценностям в возрастных выборках представлена в Таблице 2.

Проверка значимости различий терминальных ценностей в выборках испытуемых показала, что статистически значимые различия наблюдаются по следующим ценностям:

·Активная жизнь (в выборках испытуемых ранней взрослости и предпенсионного возраста t=2,5 p?0,05; в выборках средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,2 p?0,05);


Таблица 2.Значимость различий ранговых значений терминальных ценностей в разных возрастных группах

Терминальные ценностиРанняя и средняя взрослостьРанняя и поздняя взрослостьРанняя взр. И предпенс.возрастСредняя взр.и предпенс.возрастПоздняя взр. и предпенс.возрастАктивная жизнь0,50,42,5**2,2**2Жизненная мудрость3,7*8,8*6*1,11,8Здоровье0,41,52,12,3**0,7Интересная работа0,31,62.13,3*0,1Красота природы1,61,50,72,5**2,3**Любовь0,71,81,71.20,1Материально обеспеч.жизнь11.21,50,50,3Наличие друзей0,32.1**2,1**2,2**0,1Общественное признание0,61,521,50,8Познание0,53,1*1,61,34,6Продуктивная жизнь0,810,71,30,3Развитие1,31.212,4**0Развлечения 0,71,31,20,50,1Свобода 1,50,101.60,1Счастливая семейная жизнь0,81,71,10,30,3Счастье других 0,21,53,4*3,5*1,4Творчество 10,31,40,62Уверенность в себе2,9*5,4*5,41,50,6Наличие * cвидетельствует о значимости различий *уровень значимости 0,01 ** уровень значимости 0,05

·Жизненная мудрость (в выборках испытуемых ранней и средней взрослости t=3,7 p?0,01; ранней и поздней взрослости t=8,8 p?0,01; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=6 p?0,01);

·Здоровье (в выборках испытуемых средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,3 p?0,05);

·Интересная работа (в выборках испытуемых средней взрослости и предпенсионного возраста t=3,3 p?0,01);

·Красота природы и искусства (в выборках испытуемых средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,5 p?0,05; поздней взрослости и предпенсионного возраста t=2,3 p?0,05 );

·Наличие друзей (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=2,1 p?0,05; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=2,1 p?0,05; средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,2 p?0,05);

·Познание (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=3,1 p?0,01);

·Развитие (в выборках испытуемых средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,4 p?0,05);

·Счастье других (в выборках испытуемых ранней взрослости и предпенсионного возраста t=3,4 p?0,01; в выборках средней взрослости и предпенсионного возраста t=3,5 p?0,01);

·Уверенность в себе (в выборках испытуемых ранней и средней взрослости t=2,9 p?0,01; ранней и поздней взрослости t=5,4 p?0,01).

Исходя из полученных данных, было статистически подтверждено, что существуют различия в терминальных ценностях у представителей разных возрастных групп.

Таким образом, сравнительный анализ показал, что существуют значимые различия в возрастных выборках по следующим терминальным ценностям: активная жизнь, жизненная мудрость, здоровье, интересная работа, красота природы и искусства, наличие друзей, познание, развитие, счастье других, уверенность в себе. Не обнаружены различия по следующим терминальным ценностям: любовь, материально обеспеченная жизнь, общественное призвание, продуктивная жизнь, развлечения, свобода, счастливая семейная жизнь и творчество.

А теперь рассмотрим результаты среднегрупповых значений рангов терминальных ценностей в разных профессиональных группах. Результаты среднегрупповых значений рангов терминальных ценностей в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности занесены в таблицу 3.


Таблица 3.Результаты среднегрупповых значений рангов терминальных ценностей в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности

Терминальные ценностиГРУППАРуководителиТехнариГуманитарииАктивная жизнь4,36,47,1Жизненная мудрость8,28,111,4Здоровье115,64Интересная работа4,534,1Красота природы17178,6Любовь9,663.1Материальное обеспеч.жизни6,729,7Наличие друзей13,412,810,1Общественное признание3,713.114,3Познание1210,412,9Продуктивная жизнь7,6610Развитие7,91112Развлечения 161716Свобода 3,77,915Счастливая семейная жизнь128,34,9Счастье других 171510Творчество 12,612,92.7Уверенность в себе3,19,114

Из таблицы 3. мы наблюдаем следующее. В группе «руководители» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам «уверенность в себе» (3,1), «свобода» и «общественное признание» (3,7), «активная жизнь» (4.3), «интересная работа» (4,5), «материально обеспеченная жизнь» (6,7). Полученные результаты говорят о том, что для руководителей важной ценностью является свобода от внутренних противоречий, которая проявляется в уверенности в себе, не менее важным для них является независимость и самостоятельность, уважение окружающих и трудового коллектива, и лишь потом интересная работа и материально обеспеченная жизнь. Неактуальными ценностями для группы «руководители» являются ценности «красота природы и искусства» (17), «развлечения» (16). Менее значимым для них является наличие друзей (13,4) и творчество (12.6). Также нами было отмечено, что для группы «руководители» ценность здоровье является недостаточно значимой.

Рассмотрим показатели терминальных ценностей группы «технари». В группе «технари» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам «материально обеспеченная жизнь» (2), «интересная работа» (3), «здоровье» (5,6). «продуктивная жизнь» и «любовь» (6), «активная жизнь» (6,4). Неактуальными ценностями для группы «технари» являются ценности «красота природы и искусства» и «развлечения» (17). Полученные результаты говорят о том, что для технарей прежде всего важной ценностью является активная, эмоционально-насыщенная, деятельная жизнь с отсутствием материальных затруднений, которую может обеспечить интересная работа с максимально полным использованием возможностей, сил и способностей, а также здоровье и любовь.

Рассмотрим показатели терминальных ценностей группы «гуманитарии». В группе «гуманитарии» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам «творчество» (2,7), «любовь» (3.1), «счастливая семейная жизнь» (3,9), «здоровье» (4), «интересная работа» (4,1), «счастливая семейная жизнь». Таким образом, гуманитарии больше ориентированы на семейную жизнь. В большинстве своем работа, которую они ищут должна содержать творческий характер. Неактуальными ценностями для группы «гуманитарии» являются: свобода (15) общественное признание (14,3), уверенность в себе (14). В отличие от руководителей для гуманитарев не так ценно самостятельность, уважение окружающих и товарищей по работе, свобода от внутренних противоречий. В большинстве своем они стремятся проявить свои творческие способности, в отличие от технарей и руководителей.

Рассмотрим показатели среднегрупповых значений рангов по каждой терминальной ценности в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности.

Такую ценность, как «активная жизнь» наиболее высоко оценивают руководители (4,3), затем идут технари (6,4) и гуманитарии (7,1). Такие показатели можно интерпретировать так: руководители свою жизнь считают более насыщенной и эмоциональной по сравнению с технарями и гуманитариями.

Такую ценность, как «жизненная мудрость» наиболее высоко оценивают технари (8.1) и руководители (8,2), затем идут гуманитарии (11,4). Таким образом, можно сделать вывод, что для технарей и гуманитариев очень ценно иметь зрелость суждений и здравый смысл.

Такую ценность, как «здоровье» высоко оценивают гуманитарии (4) и технари (5,6). Руководители явно недооценивают ценность здоровья (11).

Такую ценность, как «интересная работа» высоко оценивают представители всех групп, однако для технарей эта ценность более значима: технари (3), гуманитарии (4,1), руководители (4,5).

Такую ценность, как «красота природы и искусства» низко оценили руководители и технари (17). Более высоко оценивают данную ценность гуманитарии (8,6).

Такую ценность, как «любовь» высоко оценивают гуманитарии (3,1), затем идут технари (6) и руководители (9,6)

Такую ценность, как «материально обеспеченная жизнь» выше всех оценивают технари (2), затем идут руководители (6,7) и гуманитарии (9,7). Можно сказать, что технари наиболее заинтересована в материально обеспеченной жизни.

Такую ценность, как «наличие друзей» более высоко оценивают гуманитарии (10,1), затем идут технари (12,8), руководители (13,4).

Такую ценность, как «общественное признание» очень высоко оценивают руководители (3,7) в отличие от технарей (13,1) и гуманитариев (14,3). Именно для руководителей наиболее важно уважение окружающих, коллектива.

Такую ценность, как «познание» представители трех групп практически одинаково ранжируют: руководители (12), технари(10,4), гуманитарии (12,9).

Такую ценность, как «продуктивная жизнь» более высоко оценивает технари (6) и руководители (7,6), менее высоко гуманитарии (10). Для руководителей и технарей, ищущих работу более важно максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей.

Такую ценность, как «развитие» более высоко оценивают руководители (7,9), менее высоко - технари (11) и гуманитарии (12). Руководители более высоко ценят работу над собой, постоянное физическое и духовное самосовершенствование.

Такую ценность, как «развлечения» невысоко оценивают представители всех трех групп: технари (17), гуманитарии, руководители (16).

Более высоко оценивают ценность «свободы» руководители (3,7). Для них наиболее значимы проявления самостоятельности и независимости в суждениях, поступках. Менее высоко данную ценность оценивают технари (7,9) и гуманитарии (15).

Счастливую семейную жизнь наиболее высоко оценивают гуманитарии (4,9) и ниже оценивают эту ценность технари (8,3) и руководители (12). Возможно, это связано с тем, что руководители больше думают о успешной карьере, профессиональной деятельности, чем о создании счастливой семьи.

Такую ценность, как счастье других более высоко оценивают гуманитарии (10), затем идут технари (15), руководители (17).

Гуманитарии больше думают о развитии и совершенствовании других людей, о благосостоянии народа.

Такую ценность, как «творчество» очень высоко оценивают гуманитарии (2,7) по сравнению с руководителями (17) и технарями (15). Возможно, данные показатели связаны с тем, что специфика работы руководителей и технарей далека от творческой деятельности в отличие от гуманитариев.

Такую ценность, как «уверенность в себе» очень высоко оценивают руководители (3,1), по сравнению с технарями (9,1) и гуманитарями (14).

Для проверки нашей гипотезы о различии ценностных ориентации лиц различных социальных групп воспользуемся t-критерием Стьюдента. Значимость различий по терминальным ценностям в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности представлена в Таблице 4.


Таблица 4. Значимость различий ранговых значений терминальных ценностей в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности

Терминальные ценностиРуководители и технариРуководители и гуманитарииГуманитарии и технариАктивная жизнь1,31,90,5Жизненная мудрость0,11,51.5Здоровье2,7**5,4*0,8Интересная работа1,40,31,2Красота природы0,64,5*4.6*Любовь2,2**5,1*2Материальное обеспеч.жизни2,9**1,24,3*Наличие друзей0,521,3Общественное признание6,8*12,4*0,9Познание0,80,51,2Продуктивная жизнь0,81,12,1Развитие22,6**0,9Развлечения 0,60,30,7Свобода 3,6*10*5,4*Счастливая семейная жизнь2,8**5,5*2,1*Счастье других 1,84,6*3,4*Творчество 0,28,2*8,4*Уверенность в себе3.6*6,8*2.9**Наличие * cвидетельствует о значимости различий *уровень значимости 0,01 ** уровень значимости 0,05

Проверка значимости различий терминальных ценностей в группах испытуемых, отличающихся по профессиональной принадлежности показала, что статистически значимые различия наблюдаются по следующим ценностям:

·Здоровье (в выборках испытуемых руководителей и технарей t=2,7 p?0,05; руководителей и гуманитариев t=5,4 p?0,01);

·Красота природы и искусства (в выборках испытуемых руководителей и гуманитариев t=4,5 p?0,01; гуманитариев и технарей t=4,6 p?0,01);

·Любовь (в выборках испытуемых руководителей и технарей t=2,2 p?0,05; руководителей и гуманитариев t=5,1 p?0,01);

·Материально обеспеченная жизнь (в выборках испытуемых руководителей и технарей t=2,9 p?0,05; гуманитариев и технарей t=4,3 p?0,01);

·Общественное признание (в выборках испытуемых руководителей и технарей t=6,8 p?0,01; руководителей и гуманитариев t=12.4 p?0,01);

·Развитие (в выборках испытуемых руководителей и гуманитариев t=2,6 p?0,05);

·Свобода (в выборках испытуемых руководителей и технарей t=3,6 p?0,01; руководителей и гуманитариев t=10 p?0,01; гуманитариев и технарей t=5,4 p?0,01);

·Счастливая семейная жизнь (в выборках испытуемых руководителей и технарей t=2,8 p?0,05; руководителей и гуманитариев t=5,5 p?0,01; гуманитариев и технарей t=2,1 p?0,01);

·Счастье других (в выборках испытуемых руководителей и гуманитариев t=4,6 p?0,01; гуманитариев и технарей t=3,4 p?0,01);

·Творчество (в выборках испытуемых руководителей и гуманитариев t=8,2 p?0,01; гуманитариев и технарей t=8,4 p?0,01);

·Уверенность в себе (в выборках испытуемых руководителей и технарей t=3,6 p?0,01; руководителей и гуманитариев t=6,8 p?0,01; гуманитариев и технарей t=2,9 p?0,05).

Таким образом, на основании полученных результатов можно сделать следующие выводы. Существуют значимые различия в выборках, отличающихся по профессиональной принадлежности по следующим терминальным ценностям: здоровье, красота природы и искусства, любовь, материально обеспеченная жизнь, общественное призвание, развитие, свобода, счастливая семейная жизнь, счастье других, творчество, уверенность в себе. Не обнаружены различия по следующим терминальным ценностям: активная жизнь, жизненная мудрость, интересная работа, наличие друзей, познание, продуктивная жизнь, развлечения.

А теперь перейдем к рассмотрению среднегрупповых значений рангов инструментальных ценностей в разновозрастных группах. Результаты среднегрупповых значений рангов инструментальных ценностей в разновозрастных группах, занесены в таблицу 5.


Таблица 5. Результаты среднегрупповых значений рангов инструментальных ценностей в разновозрастных группах

Инструментальные ценностиГРУППАРанняя взрослостьСредняя взрослостьПоздняя взрослостьПредпенсион. возрастАккуратность12106,76,4Воспитанность9,89,25,13,11Высокие запросы4,18,315,614,2Жизнерадостность5,47,31011,7Исполнительность15,513,66.13,44Независимость3,98,813.213,7Непримиримость к недостаткам12141616Образованность3,953.44,4Ответственность8,8565,7Рационализм688,99,4Самоконтроль12,711,211,611,3Смелость во взглядах8,2111414Твердая воля10,510,611,414,1Терпимость14,814,39,410,2Широта взглядов7,85,77,37,8Честность11,610,77,16,3Эффективность в делах8,1410,612,6Чуткость15,814,786,4

Из таблицы 5. мы наблюдаем следующее. В группе «ранняя взрослость» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам: независимость и образованность (3,9), высокие запросы (4.1), жизнерадостность (5,4), рационализм (6), «широта взглядов» (7,8). Высокие среднегрупповые значения наблюдаются по шкалам: чуткость (15,8), исполнительность (15,5), терпимость (14,8). Полученные результаты говорят о том, что у молодежи, находящейся в поиске работы наблюдаются высокие требования к жизни и высокие притязания, широта знаний, они стремятся действовать самостоятельно и решительно. Также отмечено, что для большинства из них не характерно проявлять чуткость и заботливость по отношению к другим людям, они недостаточно дисциплинированны и терпимы к взглядам и мнению других, не всегда могут прощать ошибки и заблуждения.

Рассмотрим показатели инструментальных ценностей группы «средняя взрослость». В группе «средняя взрослость» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам: эффективность в делах (4), образованность и ответственность (5), широта взглядов (5,7), жизнерадостность (7,3). Высокие среднегрупповые значения наблюдаются по шкалам: терпимость (14,3), непримиримость к недостаткам (14), исполнительность (13,6). Полученные результаты говорят о том, что для лиц 25-40 лет, ищущих работу характерно трудолюбие, продуктивность в работе, чувство долга, умение держать свое слово, которое выражается в повышенной ответственности, чувство юмора. Также отмечена противоречивая тенденция: с одной стороны - прощать другим их ошибки и заблуждения, а с другой - наоборот, отсутствие терпимости.

Рассмотрим показатели инструментальных ценностей группы «поздняя взрослость». В группе «поздняя взрослость» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам: образованность (3,4), воспитанность (5,1), ответственность (6), исполнительность (6,1), аккуратность (6,7), честность (7,1), широта взглядов (7,3), чуткость (8). Высокие среднегрупповые значения наблюдаются по шкалам: высокие запросы (15,6), независимость (13,2). Полученные результаты говорят о том, что лица 40-55 лет, ищущие работу, прежде всего, ценят высокую общую культуру, широту знаний, хорошие манеры. Для них очень значимо чувство долга, умение держать свое слово, умение содержать порядок в делах. Они ориентированы на честные и искренние отношения, проявляют заботливость, могут понять чужую точку зрения, способны уважать чужие вкусы, обычаи. Отмечено, что для большинства из них нет высоких требований к жизни и высоких притязаний. В своих ориентациях они не ориентируются на независимость, которая выражается в решительности и в умении действовать самостоятельно.

Рассмотрим показатели среднегрупповых значений рангов по каждой инструментальной ценности в группах разного возраста.

Ценность «акуратность» наиболее высоко оценивают лица 55-65 лет (6,4) и 40-55 лет (6,7). Для лиц 21-25 лет(12) и 25-40 лет (10) - это не такая значимая инструментальная ценность.

Ценность «воспитанность» высоко оценивают лица предпенсионного возраста (3,1) и поздней взрослости (5,1), в то время как для лиц ранней взрослости (9,8) и средней (9,2) это не такая значимая ценность.

Высокие запросы высоко оценивают лица 21-25 лет (4,1), затем идут лица средней взрослости (8,3), предпенсионного возраста (14,2) и поздней взрослости (15,6).

Ценность «жизнерадостность» наиболее значима для молодых лиц ранней (5,4) и средней взрослости (7,3). У лиц поздней взрослости (10) и предпенсионного возраста(11,7) эта ценность не такая значимая.

Ценность «исполнительность» наиболее характерна для лиц предпенсионного возраста (3.4) и поздней взрослости (6,1). Для лиц ранней взрослости (15,5) и средней взрослости (13.6) напротив - это незначимая ценность.

Независимость высоко оценивают лица 21-25 лет (3,9). Отмечено, что чем больше возраст, тем эта ценность становится менее значимой. У лиц предпенсионного возраста среднегрупповые значения составляют 13,7.

Непримиримость к недостаткам является незначимой ценностью. Отмечено, что большинство зрелых лица проранжировали эту ценность на последние места в списке: лица 40-65 лет (16). Молодые лица боле непримиримы к недостаткам в себе и других людей: ранняя взрослость (12), средняя взрослость (14).

Образованность ценят представители всех возрастных групп.

Наиболее ответственными являются в своих ориентациях лица 25-40 лет (5), предпенсионного возраста (5,7), поздней взрослости (6), ранней взрослости (8,8). Из этого выходит, что лица 21-25 лет менее ответственны.

Ценность «рационализм» наиболее высоко оценивают лица ранней взрослости (6), средней взрослости (8), поздней взрослости (8,9), предпенсионного возраста (9,4).

Ценность «самоконтроль», которая проявляется в сдержанности и самодисциплине практически одинаково оценили представители всех возрастных групп.

Смелость во взглядах наиболее высоко оценили лица ранней взрослости (8,2). Скорее всего они могут более напористо отстаивать свою точку зрения по сравнению с лицами предпенсионного возраста и поздней взрослости (14).

Ценность «твердая воля» меньше всех оценили лица предпенсионного возраста (14,1). Возможно, они часто отступают при возникновении трудностей, не всегда могут настоять на своем в отличие от более молодых лиц.

Ценность «широта взглядов» является достаточно значимой для всех возрастных групп. Понять чужую точку зрения лучше всех удается лицам средней взрослости (5,7).

Честность, как ценность характерна для лиц более зрелого возраста: предпенсионный возраст(6,3), 40-55 лет (7,1). Для более молодых лиц эта ценность не такая значимая: 21-25 лет (11,6), 25-40 лет (10,7).

Наиболее всех ориентируются на ценность «эффективность в делах» лица средней взрослости (4). Они более продуктивны в работе по сравнению с лицами предпенсионного возраста (12,6), и с молодыми лицами 21-25 лет (8,1), 40-55 лет (10,6).

Чуткость, как ценность достаточно высоко оценивают лица 55-65 лет (6,4). Для лиц молодого возраста эта ценность не является значимой в списке инструментальных ценностей: лица 21-25 лет (15,8), лица 25-40 лет (14,7).

Таким образом, проведя сравнительный анализ среднегрупповых ранговых значений инструментальных ценностей, мы обнаружили некоторые различия между возрастными группами. Для оценки различий ранговых значений терминальных ценностей в разных возрастных группах мы использовали t-критерий Стьюдента. Значимость различий по инструментальным ценностям в возрастных выборках представлена в Таблице 6.

Проверка значимости различий инструментальных ценностей в выборках испытуемых показала, что статистически значимые различия наблюдаются по следующим ценностям:

·Аккуратность (в выборках испытуемых средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,5p?0,05);


Таблица 6.Значимость различий ранговых значений инструментальных ценностей в разных возрастных группах

Инструментальные ценностиРанняя и средняя взрослостьРанняя и поздняя взрослостьРанняя взр. И предпенс.возрастСредняя взр.и предпенс.возрастПоздняя взр. и предпенс.возрастАккуратность1,54,54,92,4**0,2Воспитанность0,32,8**4,1*3,5*1,6Высокие запросы28,8*7,9*2,8**1,1Жизнерадостность0,923*20,7Исполнительность1,65,5*10,7*8,4*1,5Независимость2,9*6,2*7,3*2,8**0,3Непримиримость к недостаткам0,82,6**2,7**1,10,3Образованность0,90,40,40,40,9Ответственность2,8**1,41,90,50,1Рационализм1,42,2**2,2**0,70,3Самоконтроль1,10,90,90,10,2Смелость во взглядах1,54,2*3.3*1,60,3Твердая воля00,62,4**2,5**3*Терпимость0,43,1*2,5**2,2**0,3Широта взглядов1.10,301.10,3Честность0,52,3**3,2**2,6**0,4Эффективность в делах2,2**11,96,6*1Чуткость0,84,5*5,6*5,4*0,8Наличие * cвидетельствует о значимости различий *уровень значимости 0,01 ** уровень значимости 0,05

·Воспитанность (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=2,8p?0,05; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=4,1 p?0,01 средней взрослости и предпенсионного возраста t=3,5 p?0,01);

·Высокие запросы (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=8,8p?0,01; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=7,9 p?0,01; средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,8 p?0,05);

·Жизнерадостность (в выборках испытуемых ранней взрослости и предпенсионного возраста t=3 p?0,01);

·Исполнительность (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=5,5 p?0,01; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=10,7 p?0,01 средней взрослости и предпенсионного возраста t=8,4 p?0,01);

·Независимость (в выборках испытуемых ранней и средней взрослости t=2,9* p?0,01; ранней и поздней взрослости t=6,2* p?0,01; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=7,3 p?0,01; средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,8 p?0,05);

·Непримиримость к недостаткам (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=2,6 p?0,05; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=2,7 p?0,05);

·Ответственность (в выборках испытуемых ранней и средней взрослости t=2,8 ?0,05);

·Рационализм (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=2,2 p?0,05);

·Смелость во взглядах (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=4.2 p?0,01; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=3.3 p?0,01);

·Твердая воля (в выборках испытуемых ранней взрослости и предпенсионного возраста t=2,4 p?0,05; средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,5 p?0,05; поздней взрослости и предпенсионного возраста t=3 p?0,01);

·Терпимость (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=3,1p?0,01; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=2,5 p?0,05 средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,2 p?0,05);

·Честность (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=2,3p?0,05; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=3,2 p?0,05 средней взрослости и предпенсионного возраста t=2,6 p?0,05);

·Эффективность в делах(в выборках испытуемых ранней и средней взрослости t=2,2 p?0,05; средней взрослости и предпенсионного возраста t=6,6 p?0,01);

·Чуткость (в выборках испытуемых ранней и поздней взрослости t=4,5 p?0,01; ранней взрослости и предпенсионного возраста t=5,6 p?0,01 средней взрослости и предпенсионного возраста t=5,4 p?0,01);

Исходя из полученных данных, было статистически подтверждено, что существуют различия в инструментальных ценностях у представителей разных возрастных групп.

Таким образом, сравнительный анализ показал, что существуют значимые различия в возрастных выборках по следующим инструментальным ценностям: аккуратность, воспитанность, высокие запросы, исполнительность, независимость, непримиримость к недостаткам, ответственность, рационализм, смелость во взглядах, твердая воля, терпимость, честность, эффективность в делах, чуткость.

Не обнаружены различия по следующим инструментальным ценностям: образованность, самоконтроль, широта взглядов.

А теперь рассмотрим результаты среднегрупповых значений рангов инструментальных ценностей в разных профессиональных группах. Результаты среднегрупповых значений рангов инструментальных ценностей в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности занесены в таблицу 7.

Таблица 7.Результаты среднегрупповых значений рангов инструментальных ценностей в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности

Инструментальные ценностиГРУППАРуководителиТехнариГуманитарииАккуратность142,95Воспитанность13,185,3Высокие запросы7,36,416,9Жизнерадостность128.37,4Исполнительность17,42,89,9Независимость213,415Непримиримость к недостаткам9,61418Образованность8.13.67,3Ответственность4,67.312,4Рационализм3,36,111,6Самоконтроль511,610,7Смелость во взглядах3.31513Твердая воля414,813,1Терпимость15,615,52,7Широта взглядов10,38,42.4Честность14,613.46,1Эффективность в делах9,4812,9Чуткость17,310,91,5

Из таблицы 7. мы наблюдаем следующее. В группе «руководители» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам: независимость (2), рационализм и смелость во взглядах (3.3), твердая воля (4), ответственность (4.6), самоконтроль (5). Неактуальными ценностями для группы «руководители» являются ценности: исполнительность (17,4), чуткость (17,3), терпимость (15,6), честность (14,6). Полученные результаты говорят о том, что для руководителей важными ценностями являются способность действовать самостоятельно и решительно, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональные решения, смелость в отстаивании своего мнения и взглядов, умения настоять на своем, не отступать перед трудностями, чувство долга, умение держать свое слово, сдержанность и самодисциплина. Нехарактерно для руководителей и не являются ценными такие ценности как проявления исполнительности, заботливости, терпимости к взглядам и мнениям других людей.

Рассмотрим показатели инструментальных ценностей группы «технари». В группе «технари» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам: исполнительность (2.8), аккуратность (2,9), образованность (3,6), рационализм (6,1), высокие запросы (6,4). Неактуальными ценностями для группы «технари» являются: терпимость (15,5), твердая воля (14,8), независимость и честность (13.4). Полученные результаты говорят о том, что для технарей прежде всего важной ценностью является дисциплинированность, умение содержать порядок в делах, широта знаний, высокая общая культура, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональные решения, а также высокие требования к жизни и высокие притязания. Для них не являются ценными такие ценности как умение прощать другим их ошибки и заблуждения, умение настоять на своем, искренность.

Рассмотрим показатели инструментальных ценностей группы «гуманитарии». В группе «гуманитарии» наименьшее среднегрупповое значение рангов наблюдается по шкалам: чуткость (1,5), широта взглядов (2,4), терпимость (2,7), аккуратность (5), воспитанность (5,3), честность (6,1). Неактуальными ценностями для гуманитариев являются: непримиримость к недостаткам других (18), высокие запросы (16,9), независимость (15). Таким образом, гуманитарии ориентируются на такие ценности как чуткость, умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки, терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать, хорошие манеры, чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, иметь порядок в делах. Для них нехарактерны проявления нетерпимости к недостаткам других, высокие требования к жизни и высокие притязания, независимость.

Для проверки нашей гипотезы о различии ценностных ориентации лиц различных социальных групп воспользуемся t-критерием Стьюдента. Значимость различий по инструментальным ценностям в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности представлена в Таблице 8.


Таблица 8.Значимость различий ранговых значений инструментальных ценностей в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности

Инструментальные ценностиРуководители и технариРуководители и гуманитарииГуманитарии и технариАккуратность12,8*15,5*2.4**Воспитанность4.7*7,2*2,2**Высокие запросы0,58*7,9*Жизнерадостность2.13,8*0,4Исполнительность20,4*9,2*7,2*Независимость12,3*18,1*1,6Непримиримость к недостаткам3,6*12,5*2,6**Образованность4,4*14,3*Ответственность1.54,2*2,4**Рационализм3**7,1*4,4*Самоконтроль5.6*7,7*0,7Смелость во взглядах11,3*10,9*2,4**Твердая воля8,6*8*1,3Терпимость0,125,2*15,9*Широта взглядов1,511,7*4,9*Честность0,86,2*4,3*Эффективность в делах0,73,8*2,2**Чуткость2,9**38,3*4,3*Наличие * cвидетельствует о значимости различий *уровень значимости 0,01 ** уровень значимости 0,05

Проверка значимости различий инструментальных ценностей в группах испытуемых, отличающихся по профессиональной принадлежности, показала, что статистически значимые различия наблюдаются по всем ценностям. Сравнительный анализ различий ценностей в профессиональных группах показал, что руководители в отличие от гуманитариев в своих ориентациях ориентируются на такие ценности как смелость во взглядах, независимость, ответственность, твердая воля, самоконтроль, рационализм, непримиримость к недостаткам других, высокие запросы. В отличие от руководителей для гуманитариев характерно проявление чуткости, терпимости, исполнительности, воспитанности, аккуратности, жизнерадостности, они склонны уважать чужое мнение, взгляды и вкусы.

Технари в своих ценностных ориентациях близки к руководителям. Также как и руководители они ориентируются на такие ценности как высокие запросы. Они также как и руководители менее терпимы к взглядам и мнениям других людей, менее ориентируются на искренность в отношениях по сравнению с гуманитариями. Однако в ценностных ориентациях у руководителей и технарей есть и значительные различия. Технари в отличие от руководителей ориентируются на порядок в вещах и делах, они дисциплинированны, не всегда стремятся отстоять свое мнение и взгляды, не проявляют смелость и решительность, ориентируются на широту знаний и высокую общую культуру, менее ответственны и сдержанны, более чуткие и заботливые, больше ценят жизнерадостность.

Гуманитарии по своим ценностным ориентациям отличаются от технарей тем, что имеют менее высокие требования к жизни и уровень притязаний, в то же время они менее исполнительны и ответственны, меньше проявляют рациональность и эффективность в делах. В то же время гуманитарии по сравнению с технарями более чуткие, терпимые, заботливые, лучше могут понять чужую точку зрения, прощать другим их ошибки и заблуждения, более честны и искренни в отношениях.

Далее для изучения карьерных ориентаций был использован опросник Э. Шейна «Якоря карьеры». Для сравнительного анализа были подсчитаны средние значения по каждой ориентации в каждой группе испытуемых. Результаты средних значений в разновозрастных группах представлены в таблице 9.

Таблица 9. Результаты средних значений по методике Э.Шейна «Якоря карьеры» в разновозрастных группах

ОриентацииГРУППАРанняя взрослостьСредняя взрослостьПоздняя взрослостьПредпенсион.возрастпрофессиональная компет-ть38,885,7менеджмент58,16,42автономия3,52.12,87,4стабильность места работы1,72.58,78,8стабильность места жит-ва2,24,69,17,6служение1,21.87,59вызов9,5 7,13.31.3интеграция стилей жизни2,26.17,88,3предпринимательство5,195.81.6

Проанализируем результаты средних значений по каждой возрастной группе и сравним их друг с другом.

В группе лиц «ранняя взрослость» выявлено высокое среднее значение по ориентации «вызов» (9,5) и низкие средние значения по ориентациям «служение» (1,2), «стабильность места работы» (1,7), «стабильность места жительства» и «интеграция стилей жизни» (2,2). Полученные результаты говорят о том, что лица 21-25 лет в своей профессиональной деятельности ориентируются на конкуренцию, победу над другими, преодоление препятствий, решение трудных задач. Для молодых людей процессы борьбы и победы более важны, чем конкретная область деятельности или квалификация. Они не ориентируются на такие ценности как «служение человечеству» или «желание сделать мир лучше», они не стремятся «пускать корни» в определенном месте и легко могут поменять место жительства с целью создания хорошей карьеры. Они не ориентируются на интеграцию и баланс различных сторон образа жизни - семьи, карьеры. Возможно, это связано с тем, что большинство из них еще не имеют семьи, и все их планы связаны с построением карьеры.

В группе лиц «средняя взрослость» выявлено высокое среднее значение по следующим ориентациям: «предпринимательство» (9), «профессиональная компетентность» (8,8), «менеджмент» (8,1), «вызов» (7,1) и низкие средние значения по ориентациям: «служение»(1,8), «автономия»(2,1), «стабильность места работы» (2,5). Полученные результаты говорят о том, что лица 25-40 лет стремятся создать собственное дело, они стремятся быть мастерами своего дела, достигать успеха в профессиональной сфере и при этом постоянно развивать свои способности. Большинство из них стремятся управлять различными сторонами деятельности предприятия, то есть быть компетентными в свое профессиональной сфере. Они, также как и лица 21-25 лет ориентируются на конкуренцию, победу над другими, преодоление препятствий, решение трудных задач. Они также как и лица 21-25 лет не ориентируются на такие ценности как «служение человечеству» и готовы поменять свое место работы для построения успешной карьеры. В тоже время они не готовы отказаться от продвижения по службе и от других возможностей ради сохранения своей независимости.

В группе лиц «поздняя взрослость» выявлено высокое среднее значение по следующим ориентациям: «стабильность места жительства» (9,1), «стабильность места работы» (8,7), «профессиональная компетентность» (8), «интеграция стилей жизни» (7,8), «служение» (7,5) и низкие средние значения по ориентациям: «автономия» (2.8), «вызов» (3.3). Полученные результаты говорят о том, что лица 40-55 лет в отличие от более молодых лиц ориентируются на поиск работы в такой организации, которая обеспечивает определенный срок службы, имеет хорошую репутацию, заботится о своих работниках-пенсионерах, выглядит более надежной в своей отрасли; они не готовы «срываться с места» при любом случае, а ориентируются на поиск постоянной и стабильной работы. В тоже время они также как и лица средней взрослости стремятся быть мастерами своего дела, достигать успеха в профессиональной сфере и при этом постоянно развивать свои способности. В отличие от более молодых лиц они ориентируются на интеграцию и баланс различных сторон образа жизни - семьи, карьеры, саморазвития. Возможно поэтому основными ценностями для них являются «работа с людьми», «служение человечеству», «помощь людям». Они в отличие от молодых лиц не ориентированы на конкуренцию и независимость.

В группе лиц «предпенсионного возраста» выявлено высокое среднее значение по следующим ориентациям: «служение» (9), «стабильность места работы» (8,8), «интеграция стилей жизни» (8,3), «стабильность места жительства» (7,6), «автономия» (7,4) и низкие средние значения по ориентациям: «вызов» (1.3), «менеджмент» (2). Полученные результаты говорят о том, что лица 55-65 лет также как и лица 40-55 лет ориентируются на такие ценности как «работа с людьми», «служение человечеству», «помощь людям», «желание сделать мир лучше». Они также как и лица поздней взрослости ориентируются на стабильность места работы и места жительства; ориентируются на интеграцию и баланс различных сторон образа жизни. В тоже время в данной выборке выявлено, что большинство лиц предпенсионного возраста стремятся к освобождению от организационных правил, предписаний и ограничений; у них есть потребность все делать по-своему, они готовы отказаться от продвижения по службе и от других возможностей ради сохранения своей независимости. Они также как и лица 40-55 лет не ориентированы на конкуренцию и борьбу.

Далее рассмотрим показатели средних значений в группах, отличающихся по профессиональной принадлежности. Результаты средних значений представлены в таблице 10.

Из таблицы 10. мы наблюдаем следующее:

В группе лиц «руководители» выявлено высокое среднее значение по ориентациям: «вызов» (9,7), «менеджмент» (9,6) и низкие средние значения по ориентациям: «стабильность места работы» (1,5) «стабильность места жительства» (1,6), «служение» (1,8), «интеграция стилей жизни» (2,2). Полученные результаты говорят о том, что руководители прежде всего ориентированы на конкуренцию и борьбу, победу над другими, преодоление препятствий, решение трудных задач. Для этих людей первостепенное значение имеет ориентация на интеграцию усилий других людей, полнота ответственности за конечный результат и соединение функций организации; стремление управлять различными сторонами деятельности предприятия: финансами, маркетингом, производством продукции, разработками, продажами. Руководители легко соглашаются на переезды и командировки, они не перекладывают ответственность за управление своей карьерой на нанимателя. Для них важен успех в карьере, и они могут пожертвовать семьей или еще чем-нибудь ради карьеры и успеха в профессиональной деятельности.


Таблица 10.Результаты средних значений по методике Э. Шейна «Якоря карьеры» в группах отличающихся по профессиональной принадлежности

ОриентацииГРУППАРуководителиТехнариГуманитариипрофессиональная компет-ть2,43,99,1менеджмент9,64,31.6автономия3,93,53,3стабильность места работы1.53,78,1стабильность места жит-ва1.64,48,4служение1.82,89,3вызов9,731,6интеграция стилей жизни2,24,37.8предпринимательство4,24.31,5

В группе лиц «технари» было отмечено, что все средние значения ориентаций находятся на среднем или низком уровне. Выявлено низкое среднее значение по следующим ориентациям: «служение» (2,8), «вызов» (3). Можно сказать, что для технарей, также как и для руководителей не характерна ориентация на такие ценности как «служение человечеству», «помощь людям», «желание сделать мир лучше». В тоже время в отличие от руководителей они не ориентированы на то, чтобы «бросать вызов». Преодоление препятствий ради победы в конкурентной борьбе - не для них.

В группе лиц «гуманитарии» выявлено высокое среднее значение по ориентациям: «служение» (9,3), «профессиональная компетентность» (9,1), «стабильность места жительства» (8,4), «стабильность места работы» (8,1), «интеграция стилей жизни» (7,8) и низкое среднее значение по ориентации «менеджмент» (1,6). Полученные результаты говорят о том, что гуманитарии прежде всего стремятся воплощать в работе свои идеалы и ценности. Они стремятся приносить пользу людям, обществу. Для них очень важно видеть конкретные плоды своей работы, даже если они и не выражены в материальном эквиваленте. Основной тезис построения их карьеры - получить возможность максимально эффективно использовать свои таланты для реализации общественно важной цели. Нужно сказать, что они стремятся быть мастерами своего дела; достигать успеха в профессиональной сфере и при этом постоянно развивать свои способности. Также они стремятся сохранить гармонию между сложившейся личной жизнью и карьерой.

В отличие от руководителей для них важнее иметь стабильную надежную работу на длительное время, имея при этом минимум переездов и командировок. Также в своих ориентациях от руководителей они отличаются еще и тем, что они не мотивированы на принятие ключевых решений, управление людьми, занятию высоких управленческих должностей.

Таким образом, нами были изучены ценностные ориентации представителей разных возрастных групп. Мы изучили ценности молодых специалистов, профессионалов, пенсионеров. Также был проведен сравнительный анализ ценностных и карьерных ориентаций лиц разных профессиональных направлений: менеджеров-управленцев, лиц технических специальностей, представителей гуманитарной сферы. В процессе исследования наша гипотеза о том, что ценностные ориентации лиц различных социальных групп, находящихся в поиске работы отличаются - была полностью подтверждена. Также было подтверждено предположение о том, что для каждой профессиональной группы характерна своя система ценностей.


.3 Краткие выводы по III главе


Обобщая данные, полученные в нашем эмпирическом исследовании, мы сделали следующие выводы:

Для проверки нашей гипотезы о том, что ценностные ориентации лиц различных социальных групп, находящихся в поиске работы отличаются и что для каждой профессиональной группы характерна своя система ценностей нами были сформированы выборки на основе следующих критериев: возраст, профессиональная принадлежность. В соответствии с возрастной периодизацией психического развития Д. Бромлей лица, принимавшие участие в исследовании, были разделены на 4 группы: ранняя взрослость, средняя взрослость, поздняя взрослость, предпенсионный возраст. По критерию «профессиональная принадлежность», на основании полученных данных о лицах, ищущих соответствующие вакансии, нами были выделены 3 группы: руководители, технари, гуманитарии.

Результаты анкетирования с помощью разработанной нами анкеты по изучению ценностных ориентации и профессиональных намерений лиц, ищущих работу, показали, что для более молодых лиц, ищущих работу, наиболее ценными являются материальная обеспеченность, интересная работа, любовь, общественное признание. Они считают, что для достижения успеха в жизни нужны, прежде всего, деньги и связи, в то время как более зрелое поколение ориентируется на интеллектуальные способности, трудолюбие, целеустремленность, силу воли и хорошее образование. Важным и ценным в работе для молодых является высокая заработная плата, перспективы собственного развития, возможность личного и профессионального роста, карьеры, признание успехов и достижений в работе со стороны коллег и руководства. Для более молодых лиц важно много работать и хорошо зарабатывать, даже без гарантий на будущее, в то время как более зрелые лица хотели бы иметь небольшой, но твердый заработок и уверенность в завтрашнем дне, также - более зрелые лица хотели бы иметь больше свободного времени, чтобы заниматься любимым делом, проявляя творчество.

Было установлено, что для зрелых лиц более важными ценностями является здоровье, материальная обеспеченность, активная и счастливая семейная жизнь. Работа для зрелых лиц, особенно для лиц 40-65 лет является не такой важной ценностью в жизни по сравнению с лицами 21-40лет. Для них более важной является жизненная мудрость, которая заключается в зрелости суждений и здравом смысле, достигаемых жизненным опытом.

Выявлено, что ценности лиц разных профессиональных групп значительно отличаются за исключением того, что все они ценят хорошую и интересную работу. Отличия в ценностях заключаются в том, что если для руководителей ценны прежде всего уверенность в себе, которая проявляется в виде свободы от внутренних противоречий и сомнений, общественное признание и активная, насыщенная эмоциями жизнь, то для технарей ценны прежде всего материальная обеспеченность, любовь, здоровье. Для гуманитариев важны прежде всего возможность творческой деятельности, любовь и здоровье. Руководители считают, что важным для достижения успеха в жизни, являются пробивные способности и целеустремленность, технари - хорошее образование и интеллектуальные способности, гуманитарии - коммуникабельность и обаяние. Ценным в работе для руководителей являются перспективы, возможность личного и профессионального роста, карьеры, для технарей - прежде всего, важна высокая заработная плата, для гуманитариев - гарантия стабильности и социальной защищенности.

На основании изучения ценностных ориентации по методике М.Рокича, подтвердились данные о ценностных ориентациях, выявленных с помощью предыдущего анкетирования.

Полученные результаты изучения терминальных ценностей показали, что существуют статистически значимые различия в возрастных выборках по следующим ценностям: активная жизнь, жизненная мудрость, здоровье, интересная работа, красота природы и искусства, наличие друзей, познание, развитие, счастье других, уверенность в себе. Не обнаружены различия по следующим терминальным ценностям: любовь, материально обеспеченная жизнь, общественное призвание, продуктивная жизнь, развлечения, свобода, счастливая семейная жизнь и творчество.

Что касается ранжирования терминальных ценностей в выборках, отличающихся по профессиональной принадлежности выявлено, что для руководителей важной ценностью является свобода от внутренних противоречий, которая проявляется в уверенности в себе, не менее важным для них является независимость и самостоятельность, уважение окружающих и трудового коллектива, и лишь потом интересная работа и материально обеспеченная жизнь; для технарей прежде всего важной ценностью является активная, эмоционально-насыщенная, деятельная жизнь с отсутствием материальных затруднений, которую может обеспечить интересная работа с максимально полным использованием возможностей, сил и способностей, а также здоровье и любовь; гуманитарии больше ориентированы на семейную жизнь, в большинстве своем работа, которую они ищут должна содержать творческий характер.

Что касается инструментальных ценностей, то сравнительный анализ показал, что существуют значимые различия в возрастных выборках по следующим ценностям: аккуратность, воспитанность, высокие запросы, исполнительность, независимость, непримиримость к недостаткам, ответственность, рационализм, смелость во взглядах, твердая воля, терпимость, честность, эффективность в делах, чуткость. Не обнаружены различия по следующим инструментальным ценностям: образованность, самоконтроль, широта взглядов. У молодежи, находящейся в поиске работы наблюдаются высокие требования к жизни и высокие притязания, широта знаний, они стремятся действовать самостоятельно и решительно, для большинства из них не характерно проявлять чуткость и заботливость по отношению к другим людям, они недостаточно дисциплинированны и терпимы к взглядам и мнению других, не всегда могут прощать ошибки и заблуждения. Зрелые лица, ищущие работу, прежде всего, ценят высокую общую культуру, широту знаний, хорошие манеры, они ориентированы на честные и искренние отношения, могут понять чужую точку зрения, способны уважать чужие вкусы, обычаи, для них очень значимо чувство долга, умение держать свое слово, умение содержать порядок в делах, у большинства из них нет высоких требований к жизни и высоких притязаний.

Для руководителей важными ценностями являются способность действовать самостоятельно и решительно, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональные решения, смелость в отстаивании своего мнения и взглядов, умения настоять на своем, не отступать перед трудностями, чувство долга, умение держать свое слово, сдержанность и самодисциплина. Не являются ценными такие ценности как проявления исполнительности, заботливости, терпимости к взглядам и мнениям других людей. Для технарей прежде всего важной ценностью является дисциплинированность, умение содержать порядок в делах, широта знаний, высокая общая культура, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональные решения, а также высокие требования к жизни и высокие притязания. Для них не являются ценными такие ценности как умение прощать другим их ошибки и заблуждения, умение настоять на своем, искренность.

Гуманитарии ориентируются на такие ценности как чуткость, умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки, терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать, хорошие манеры, чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, иметь порядок в делах. Для них нехарактерны проявления нетерпимости к недостаткам других, высокие требования к жизни и высокие притязания, независимость.

Результаты исследования карьерных ориентаций с помощью опросника Э. Шейна «Якоря карьеры» показали, что более молодые лица в своей профессиональной деятельности ориентируются на конкуренцию, победу над другими, преодоление препятствий, решение трудных задач, для них процессы борьбы и победы более важны, чем конкретная область деятельности или квалификация, они в отличие от более зрелых и пожилых людей не ориентируются на такие ценности как «служение человечеству» или «желание сделать мир лучше», они не стремятся «пускать корни» в определенном месте и легко могут поменять место жительства с целью создания хорошей карьеры. В отличие от более зрелых людей, они не ориентируются на интеграцию и баланс различных сторон образа жизни - семьи, карьеры. Зрелые лица стремятся быть мастерами своего дела, достигать успеха в профессиональной сфере и при этом постоянно развивать свои способности.

Что касается лиц, отличающихся по профессиональной принадлежности, выявлено что руководители, прежде всего, ориентированы на конкуренцию и борьбу, преодоление препятствий, решение трудных задач. Для этих людей первостепенное значение имеет ориентация на интеграцию усилий других людей, полнота ответственности за конечный результат и соединение функций организации, стремление управлять различными сторонами деятельности предприятия; они легко соглашаются на переезды и командировки и не перекладывают ответственность за управление своей карьерой на нанимателя. Для них важен успех в карьере, и они могут пожертвовать семьей или еще чем-нибудь ради карьеры и успеха в профессиональной деятельности. Для технарей, также как и для руководителей не характерна ориентация на такие ценности как «служение человечеству», «помощь людям», «желание сделать мир лучше». В тоже время в отличие от руководителей они не ориентированы на то, чтобы «бросать вызов». Преодоление препятствий ради победы в конкурентной борьбе - не для них. Основной тезис построения карьеры гуманитариев - получить возможность максимально эффективно использовать свои таланты для реализации общественно важной цели. Нужно сказать, что они стремятся быть мастерами своего дела; достигать успеха в профессиональной сфере и при этом постоянно развивать свои способности. Также они стремятся сохранить гармонию между сложившейся личной жизнью и карьерой.

Таким образом, в процессе исследования наша гипотеза о том, что ценностные ориентации лиц различных социальных групп, находящихся в поиске работы отличаются - была полностью подтверждена. Также было подтверждено предположение о том, что для каждой профессиональной группы характерна своя система ценностей.

Заключение


Подводя итог проделанной работе по изучению ценностных ориентации людей, ищущих работу, следует остановиться на нескольких, на наш взгляд, важных моментах.

Анализ научных работ показал, что в современной психологии нет единого толкования термина «ценностные ориентации». Многими авторами не дифференцируются понятия «ценностные ориентации» и «ценность», в большинстве случаев они отождествляются и для их обозначения используется термин «ценности», однако эти понятия не идентичны. Ценностные ориентации являются важнейшей составляющей личности, ее индивидуальной характеристикой, выражающей отношение человека ко всему окружающему. На одном уровне с ценностными ориентациями стоят такие понятия, как жизненная направленность, мотивация поведения, общность целей деятельности. Образуя высший уровень диспозиционной иерархии в структуре личности, ценностные ориентации являются основаниями для оценок окружающей действительности и детерминируют предрасположенность личности к той или иной социальной активности.

Ценностные ориентации личности имеют следующие характеристики: они субъективны, структурны, целостны, связаны друг с другом иерархически, обладают избирательностью и динамично устойчивы.

В процессе теоретического анализа было выявлено, что в ситуации стратегического выбора профессиональных альтернатив, личность опирается на систему сложившиеся у нее ценностных ориентации. Структура ценностных ориентации личности выступает в роли системы, определяющей мотивацию поведения личности в профессиональной сфере, служит своеобразным «каркасом» соответствующей деятельности.

Было показано, что из-за нарушенной взаимосвязи профессий и рынка образовательных услуг, из-за изменений социально-экономической ситуации люди оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно. На основе анализа широкого круга эмпирических данных выделяются три основных типа профессионального выбора, содержащие в своей основе ориентацию на материальные блага, деньги; статус, уважение и престиж; профессиональную самореализацию.

В контексте темы дипломной работы мы ставили целью изучить особенности структуры ценностных ориентации представителей различных социальных групп, ищущих работу. Для проведения эмпирического исследования нами были сформированы выборки на основе следующих критериев: возраст, профессиональная принадлежность. В соответствии с возрастной периодизацией психического развития Д. Бромлей лица, принимавшие участие в исследовании, были разделены на 4 группы: ранняя взрослость, средняя взрослость, поздняя взрослость, предпенсионный возраст. По критерию «профессиональная принадлежность», на основании полученных данных о лицах, ищущих соответствующие вакансии, нами были выделены 3 группы: руководители, технари, гуманитарии.

В результате проведенного исследования было выявлено следующее:

Результаты анкетирования с помощью разработанной нами анкеты по изучению ценностных ориентации и профессиональных намерений лиц, ищущих работу, показали, что для более молодых лиц, ищущих работу, наиболее ценными являются материальная обеспеченность, интересная работа, любовь, общественное признание. Они считают, что для достижения успеха в жизни нужны, прежде всего, деньги и связи, в то время как более зрелое поколение ориентируется на интеллектуальные способности, трудолюбие, целеустремленность, силу воли и хорошее образование. Важным и ценным в работе для молодых является высокая заработная плата, перспективы собственного развития, возможность личного и профессионального роста, карьеры, признание успехов и достижений в работе со стороны коллег и руководства. Для более молодых лиц важно много работать и хорошо зарабатывать, даже без гарантий на будущее, в то время как более зрелые лица хотели бы иметь небольшой, но твердый заработок и уверенность в завтрашнем дне, также - более зрелые лица хотели бы иметь больше свободного времени, чтобы заниматься любимым делом, проявляя творчество.

Было установлено, что для зрелых лиц более важными ценностями является здоровье, материальная обеспеченность, активная и счастливая семейная жизнь. Работа для зрелых лиц, особенно для лиц 40-65 лет является не такой важной ценностью в жизни по сравнению с лицами 21-40лет. Для них более важной является жизненная мудрость, которая заключается в зрелости суждений и здравом смысле, достигаемых жизненным опытом.

Выявлено, что ценности лиц разных профессиональных групп значительно отличаются за исключением того, что все они ценят хорошую и интересную работу. Отличия в ценностях заключаются в том, что если для руководителей ценны прежде всего уверенность в себе, которая проявляется в виде свободы от внутренних противоречий и сомнений, общественное признание и активная, насыщенная эмоциями жизнь, то для технарей ценны прежде всего материальная обеспеченность, любовь, здоровье. Для гуманитариев важны прежде всего возможность творческой деятельности, любовь и здоровье. Руководители считают, что важным для достижения успеха в жизни, являются пробивные способности и целеустремленность, технари - хорошее образование и интеллектуальные способности, гуманитарии - коммуникабельность и обаяние. Ценным в работе для руководителей являются перспективы, возможность личного и профессионального роста, карьеры, для технарей - прежде всего, важна высокая заработная плата, для гуманитариев - гарантия стабильности и социальной защищенности.

На основании изучения ценностных ориентации по методике М.Рокича, подтвердились данные о ценностных ориентациях, выявленных с помощью предыдущего анкетирования.

Полученные результаты изучения терминальных ценностей показали, что существуют статистически значимые различия в возрастных выборках по следующим ценностям: активная жизнь, жизненная мудрость, здоровье, интересная работа, красота природы и искусства, наличие друзей, познание, развитие, счастье других, уверенность в себе. Не обнаружены различия по следующим терминальным ценностям: любовь, материально обеспеченная жизнь, общественное призвание, продуктивная жизнь, развлечения, свобода, счастливая семейная жизнь и творчество.

Что касается ранжирования терминальных ценностей в выборках, отличающихся по профессиональной принадлежности выявлено, что для руководителей важной ценностью является свобода от внутренних противоречий, которая проявляется в уверенности в себе, не менее важным для них является независимость и самостоятельность, уважение окружающих и трудового коллектива, и лишь потом интересная работа и материально обеспеченная жизнь; для технарей прежде всего важной ценностью является активная, эмоционально-насыщенная, деятельная жизнь с отсутствием материальных затруднений, которую может обеспечить интересная работа с максимально полным использованием возможностей, сил и способностей, а также здоровье и любовь; гуманитарии больше ориентированы на семейную жизнь, в большинстве своем работа, которую они ищут должна содержать творческий характер.

Что касается инструментальных ценностей, то сравнительный анализ показал, что существуют значимые различия в возрастных выборках по следующим ценностям: аккуратность, воспитанность, высокие запросы, исполнительность, независимость, непримиримость к недостаткам, ответственность, рационализм, смелость во взглядах, твердая воля, терпимость, честность, эффективность в делах, чуткость. Не обнаружены различия по следующим инструментальным ценностям: образованность, самоконтроль, широта взглядов. У молодежи, находящейся в поиске работы наблюдаются высокие требования к жизни и высокие притязания, широта знаний, они стремятся действовать самостоятельно и решительно, для большинства из них не характерно проявлять чуткость и заботливость по отношению к другим людям, они недостаточно дисциплинированны и терпимы к взглядам и мнению других, не всегда могут прощать ошибки и заблуждения. Зрелые лица, ищущие работу, прежде всего, ценят высокую общую культуру, широту знаний, хорошие манеры, они ориентированы на честные и искренние отношения, могут понять чужую точку зрения, способны уважать чужие вкусы, обычаи, для них очень значимо чувство долга, умение держать свое слово, умение содержать порядок в делах, у большинства из них нет высоких требований к жизни и высоких притязаний.

Для руководителей важными ценностями являются способность действовать самостоятельно и решительно, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональные решения, смелость в отстаивании своего мнения и взглядов, умения настоять на своем, не отступать перед трудностями, чувство долга, умение держать свое слово, сдержанность и самодисциплина. Не являются ценными такие ценности как проявления исполнительности, заботливости, терпимости к взглядам и мнениям других людей. Для технарей прежде всего важной ценностью является дисциплинированность, умение содержать порядок в делах, широта знаний, высокая общая культура, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональные решения, а также высокие требования к жизни и высокие притязания. Для них не являются ценными такие ценности как умение прощать другим их ошибки и заблуждения, умение настоять на своем, искренность.

Гуманитарии ориентируются на такие ценности как чуткость, умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки, терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать, хорошие манеры, чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, иметь порядок в делах. Для них нехарактерны проявления нетерпимости к недостаткам других, высокие требования к жизни и высокие притязания, независимость.

Результаты исследования карьерных ориентаций с помощью опросника Э.Шейна «Якоря карьеры» показали, что более молодые лица в своей профессиональной деятельности ориентируются на конкуренцию, победу над другими, преодоление препятствий, решение трудных задач, для них процессы борьбы и победы более важны, чем конкретная область деятельности или квалификация, они в отличие от более зрелых и пожилых людей не ориентируются на такие ценности как «служение человечеству» или «желание сделать мир лучше», они не стремятся «пускать корни» в определенном месте и легко могут поменять место жительства с целью создания хорошей карьеры. В отличие от более зрелых людей, они не ориентируются на интеграцию и баланс различных сторон образа жизни - семьи, карьеры. Зрелые лица стремятся быть мастерами своего дела, достигать успеха в профессиональной сфере и при этом постоянно развивать свои способности.

Что касается лиц, отличающихся по профессиональной принадлежности, выявлено что руководители, прежде всего, ориентированы на конкуренцию и борьбу, преодоление препятствий, решение трудных задач. Для этих людей первостепенное значение имеет ориентация на интеграцию усилий других людей, полнота ответственности за конечный результат и соединение функций организации, стремление управлять различными сторонами деятельности предприятия; они легко соглашаются на переезды и командировки и не перекладывают ответственность за управление своей карьерой на нанимателя. Для них важен успех в карьере, и они могут пожертвовать семьей или еще чем-нибудь ради карьеры и успеха в профессиональной деятельности. Для технарей, также как и для руководителей не характерна ориентация на такие ценности как «служение человечеству», «помощь людям», «желание сделать мир лучше». В тоже время в отличие от руководителей они не ориентированы на то, чтобы «бросать вызов». Преодоление препятствий ради победы в конкурентной борьбе - не для них. Основной тезис построения карьеры гуманитариев - получить возможность максимально эффективно использовать свои таланты для реализации общественно важной цели. Нужно сказать, что они стремятся быть мастерами своего дела; достигать успеха в профессиональной сфере и при этом постоянно развивать свои способности. Также они стремятся сохранить гармонию между сложившейся личной жизнью и карьерой.

Таким образом, в процессе исследования наша гипотеза о том, что ценностные ориентации лиц различных социальных групп, находящихся в поиске работы отличаются - была полностью подтверждена. Также было подтверждено предположение о том, что для каждой профессиональной группы характерна своя система ценностей.

Глоссарий


№ п/пПонятиеОпределение1Анкета(фр. enguete - список вопросов) - набор логически связанных вопросов для получения первичной социологической и социально-психологической информации.2Вакансия(от лат. vacans - пустующий) - наличие незанятого рабочего места, должности, на которую может быть принят новый работник.3Должностьлюбая фиксированная работа и профессия, служебная обязанность в учреждении или предприятии.4Жизненная перспективацелостная картина будущего в сложной, противоречивой взаимосвязи ожидаемых событий, от которых, по мнению человека, зависит его социальная ценность и смысл жизни.5Жизненное самоопределениеопределение себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни и реализация себя на основе этого самоопределения.6Заработная плата1) цена рабочей силы, определяемая в ходе переговоров между работниками и работодателями; 2) величина денежного вознаграждения, выплачиваемого работнику за его трудовой вклад, отражающая стоимость его труда.7Ищущий работу лицо, намеренное найти новое постоянное место работы при потере прежнего или изменить место работы в том случае, если оно по каким-либо причинам его не устраивает.8Карьера (от итал. carriera - бег, жизненный путь, поприще) - продвижение в какой-либо сфере деятельности; достижение известности, славы, выгоды; обозначение рода занятий, профессии.9Квалификация1) степень и вид профессиональной подготовленности человека, наличие знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения работы; 2) характеристика определенного вида работы, устанавливаемая в зависимости от ее сложности; 3) степень профессиональной готовности работников к выполнению трудовых функций в рамках определенной профессии, специальности.10Классификация профессийобъединение профессий в группы в соответствии с установленными критериями: отрасль экономики, цель труда, компетенции, уровень образования и т.д. (например, классификация Е.А. Климова по предмету труда, классификация Дж. Голланда по типам профессий).11Мастерствовысокий уровень развития человека как субъекта профессиональной деятельности.12Мотивы профессиональной деятельностивнутренние побуждения, определяющие направленность активности человека в профессиональном поведении в целом и ориентации человека на разные стороны самой профессиональной деятельности (на содержание, процесс, результат и др.) или на факторы, лежащие вне профессиональной деятельности (заработок, льготы и др.).13Ошибки в выборе профессиизатруднения в выборе профессии, связанные с субъективными искажениями или недостаточностью информации; затруднениями при оценке своих индивидуально-психологических особенностей; несформированностью ряда качеств, необходимых для осуществления процесса подготовки и принятия решения; объективной сложностью и неопределенностью ситуации выбора.14Потребностьсостояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности. Потребности человека в контексте профессиональной деятельности, по сути, приравниваются к мотивам профессиональной деятельности.15Престижностьзначимость, привлекательность, приписываемая в общественном сознании различным сторонам деятельности людей: социальному положению, профессии.16Профессионализмвысокая подготовленность к выполнению профессиональных задач, дающая возможность достигать значительных качественных и количественных результатов труда при меньших затратах физических и умственных сил на основе использования рациональных приемов выполнения рабочих заданий.17Профессиональная компетентностьсочетание профессиональных знаний, умений, навыков и положительного опыта работы и профессионально важных качеств человека.18Профессиональное самоопределениепроцесс формирования отношения к профессиональной деятельности и способ ее самореализации; длительный процесс согласования внутриличностных и социально-профессиональных потребностей, который происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути. 19Профессиональное самосознание одно из необходимых условий нахождения человеком наиболее подходящего для него места в профессиональной общности, а также условие планирования и построения личных профессиональных планов на этапе выбора профессии.20Профессиональный выборнахождение человеком наиболее подходящего для него места в профессиональной общности, а также условие планирования и построения личных профессиональных планов на этапе выбора профессии.21Профессиональные предпочтенияпреимущества того или иного профессионального варианта в сравнении с другими.22Профессия (в переводе с лат. официально указанное занятие, специальность; «объявляю своим делом») - вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня знаний, специальных умений, подготовки и при этом служит источником дохода.23Рынок трудасистема отношений между работником и работодателем, которая регулируется соотношением спроса и предложения. Характеризуется количеством специалистов, количеством рабочих мест и заработной платой специалистов24Самореализацияпроцесс раскрытия своих способностей, процесс удовлетворения человеком своей потребности быть тем, кем он может быть.25Специальность(от лат. species - род, вид) - вид занятия в рамках одной профессии26Стратификациярасположение индивидов и групп сверху вниз по горизонтальным слоям (стратам) по признаку неравенства в доходах, уровне образования, объеме власти, профессиональном престиже. 27Творчестводеятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.28Удовлетворенность трудомэмоционально-оценочное отношение личности или группы к выполняемой работе и условиям ее протекания.29Уровень притязанийвыбор человеком цели, которая может соответствовать или не соответствовать интеллектуальным, психофизическим, материальным возможностям человека. Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний, отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью и критичностью.30Условия трудасочетание социальных и производственных факторов, в которых работает человек (оплата труда, продолжительность рабочего времени, отпуска; технические, санитарно-гигиенические и производственно-бытовые условия).31Ценностилюбой «объект» (в том числе и идеальный), имеющий жизненно важное значение для человека. В качестве ценностей могут выступать не только абстрактные привлекательные смыслы или ситуативные ценности, но и стабильно важные для человека конкретные материальные блага.32Ценностные ориентацииотражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

Список использованных источников


1Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А.А. Бодалева. - М., 1996.

Баева Л.В. Ценности изменяющегося мира: экзистенциальная аксиология истории // Астрахань: Изд-во АГУ, 2004. - 282с.

Болучевская В.В. Ценностные ориентации и социально-психологические установки будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессионального самоопределения. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2010. N 3. URL: #"justify">Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998.

Булынин А.М. Формирование профессиональных ценностных ориентаций студентов педагогического вуза: метод. рекомендации / А.М. Булынин. - Комсомольск-на-Амуре, 1995.

Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

Винокурова А.Л., Коростылева Л.А. Самосознание и особенности ценностно-смысловой сферы личности в профессиональной деятельности (на материале сотрудников государственных и коммерческих организаций). Вестник Санкт-Петербургского университета, 2008. Серия 12. Выпуск 2. - 366с.

Волокитина А.А. Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора // Знание. Понимание. Умение. 2010. №4. С. 106-110.

Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988..

Давыдова К.Д. Социальная установка как психологический феномен //Социальная психология и философия. - М., 1975. - С.63-64.

Дез Дирлав. Избранные концепции бизнеса. - М.: Олимп-Бизнес, 2007. - 320 с.

Довейко А.Б. Образовательные ориентации воронежских студентов в условиях рынка Вестник РУДН, серия Социология, 2005, № 1(8). С. 95-107.

Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006.

Заславская, Т.Н. Стратификация современного российского общества / Т.Н. Заславская // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. - М., 1996. - № 1.

Здравомыслов А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации /А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов// Социология в СССР. Т.2.- М.: Мысль, 1966. - С. 197-198.

Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. 3-е изд.,перераб., доп. М.: Академический проспект; Фонд «Мир», 2005.

Зеличенко А.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора // Вестник МГУ. Сер. 14-психология, 1987. № 4. С. 33-43.

Зыкова Н.Ю. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов средствами гештальт-терапии : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Зыкова Н.Ю. ; [Курс. гос. ун-т]. - Курск, 2006. - 24 с.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы // Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов. СПб.: Питер, 2001. -512 с.

Каников Ф.К. Социальные проблемы инженерного труда в условиях формирования рыночной экономики (по материалам социологического исследования) // Инженер на стыке тысячелетий: Материалы социологического исследования. Итоги опроса ИТР. Набережные Челны, 2001.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1996.

Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М.: МГУ, 1992.

Ковзиридзе М.А. Мотивация современной студенческой молодёжи. Учебное пособие. - М.: МИИТ, 2009.

Кондаков И.М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. 1989. № 5.С. 158-164.

Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: Самоопределение в новой реальности: Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов: планы и их реализация / Рос. акад. образования. Центр социол. образования, РАН Ин-т социологии. - М.: Центр социол. образования РАО, 2000.

Кораблина, Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического вуза : дис. … канд. психол. наук / Кораблина Е.П. - Л., 1990. - 199 с.

Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов // Сибирский психол. журн. - 1998. - № 7. - С. 25-29.

Крюкова, В.И. Психологические факторы выбора технических профессий в современных условиях : дис. … канд. психол. наук / Крюкова В.И. - СПб., 2004. - 228 с.

Кухарева, Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров : дис. … канд. психол. наук / Кухарева Т.А. - Л., 1980. - 225 с.

Лапин Н.И. Пути России: социокультурные трансформации. М., 2000.

Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже ХХI века // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21, № 3. - С. 73-87.

Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психол. обозрение. 1998. - № 1. - С. 13-25.

Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина, Ю.А. Кореляков, Г.В. Шавырина и др.; Под ред. Л.М. Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

Ломов Б.Ф. Психологическая регуляция деятельности: Избр. тр. - М., 2006.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.

Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б.

Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С.208.

Мельничук А.С., Шиверских А.А., Яблокова Е.А. Введение в политическую психологию. М., 2001.

Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е. Сьюпера // Вопросы психологии. 1975. № 5. С. 110-122.

Мясищев В.Н. структура личности и отношение человека к действительности //Психология личности: Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С.35-38.

Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. М.: Проспект, 2004.

Поршнев Б.Ф. Функция выбора - основа личности // Проблемы личности: материалы симпозиума. М., 1969.

Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. СПб., 2002.

Профессиональные стратегии и ценностные ориентации молодежи в условиях экономического кризиса: информационно-аналитический отчет/ под ред. Ю.Р. Вишневского, Л.Н. Банниковой, М.В. Певной. Екатеринбург: УрФУ, 2010. - 194 с.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

Психологические тесты. //Под ред. А.А. Карелина. Т.1. М., 2000.

Психология личности / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.В. Архангельской - Москва: АСТ, 2009. - 624 с.

Рощина Я.М., Другов М.А. Выбор профессии: по любви или по расчету?: Препринт WP3/2002/04 -М.: ГУ ВШЭ, 2002.

Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социс. 2007. С. 37-43.

Серый А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / Науч. ред. М.С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - 272 с.

Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. М.: Академия, 2003.

Современная философия науки: Знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. Хрестоматия. - 2-е изд., перераб. и доп. / Сост.: Печенкин А.А. - М.: Логос, 1996. - 397 с.

Франкл В. Человек в поисках смысла: введение в логотерапию / В. Франкл // Доктор и душа. - СПб.: Изд-во «Ювента», 1997.

Фромм Э. Человек для себя. Мн.: Коллегиум, 1992. - 253 с.

Хащенко В.А. Ценностные ориентации различных социальных групп в условиях разных форм собственности. // Социально-психологическая динамика в условиях экономических изменений / ред. Журавлев А.Д., Шорохова Е.В. - М., 1998. - С. 107-122.

Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 1981.

Щавлинский Ю.А. Профессиональное самоопределение в свете теории рационального выбора [Текст] / Ю.А. Щавлинский // Человек и общество: На рубеже тысячелетий: международный сборник научных трудов. - Вып. ХХХVI. - Воронеж: ВГПУ, 2006.

Щепкина Е. Опыт историко-социологического анализа мотивации студентов // Высшее образование в России, 1997. № 2. С.68-78.

Цветкова Н.А. Профессиональное самоопределение личности на разных этапах становления профессионала. // Автореф. дис. ... канд. психол. наук. / Н.А. Цветкова. - М., 2000.

Ядов В.А., Здравомыслов А.Г. Человек и его работа: Социологическое исследование. М., 1967.

Ядов В.А. Социально-психологический портрет инженера. М., 1977.

Яницкий М.С. Ценностные ориентиры личности как динамическая система // Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 189 с.


Ценностные ориентации людей, ищущих работу Содержание психологическая ценностная ориентация профессион

Больше работ по теме:

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ