Трудности мотивации в современной психологии.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3 5

ГЛАВА I. Исследование мотивации человека,
понятие мотивации, ее устройство и конструкция
в психике человека. 6 34

1. 1 Психологические теории мотивации.
Разные подходы и способы исследования. 6 24

1. 2 Мнение и суть мотивации.
Машины формирования в психике человека. 25 - 34



ГЛАВА II. Создание мотивационной сферы человека. 35 - 80

2. 1 Онтогинез развития мотивации человека. 35 - 50

2. 2 Создание познавательной мотивации
у деток дошкольного и младшего школьного возраста. 51 - 72

2. 3 Различия в поведении индивидов, мотивированных
на приобретение фуррора и увертывание неудач. 73 - 80


ГЛАВА III. Мотивация деловитости в теории и практике. 81 - 94

3. 1 Роль мотивации в действенном управлении
персоналом. 81 90

3. 2 Анализ мотивации тружеников структурного
подразделения большой организации на базе
теста «Удовлетворенность работой». 91 - 94

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 95 - 96

Перечень литературы. 97 - 98

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ.

Целостная концепция личности обязана разъяснять, отчего люди поступают этак, а не по другому. Концепции мотивации, либо иными словами, процессуальные нюансы функционирования индивида, фокусируются на динамических, изменяющихся необыкновенностях поведения человека. Вот образцовый тип вопросцев, относящихся к этому другому компоненту теории личности: «Отчего люди устанавливают перед собой те либо другие цели и желают их досягать ?», «Какие специальные мотивы принуждают человека делать, и ориентируют его поступки ?»
На эти вопросцы мы пробуем ответствовать, разъясняя поведение находящихся вокруг нас людей в процессе взаимодействия, при поддержке ответов на эти вопросцы руководители пытаются отлично основывать управление людьми на предприятиях и в организациях, эти вопросцы люди задают сами себе, разбирая родное поведение в конкретной ситуации и свою жизнь в целом. Злободневность предоставленной темы содержится в том, что, осмыслив устройство формирования мотивационной сферы человека, мы сможем преднамеренно воздействовать при поддержке воспитательных действий на развитие мотивации наших деток; руководители сумеют отлично править персоналом, повышая продуктивность компании при поддержке мотивирования собственных служащих; а получив понятие о том что же такое мотивация и каковы наш настоящие мотивы, каковой фактически устройство мотивации, мы сможем эффективнее предписывать своей жизнью, правильно принимать не лишь находящихся вокруг нас людей, н и всю ситуацию взаимодействия, восторгаться реальным, прислушиваясь к собственным нуждам и желаниям, основывать планы на грядущее, делая упор на свои настоящие мотивы.
Мотивация это непростой психический парадокс, дерзкий очень много споров в среде психологов, придерживающихся разных психологических концепций. Потому целью нашей работы появилось обсуждение разных психологических теорий мотивации, имеющихся в настоящее время, отображение разных подходов к самому исследованию мотивов. Этак же мы попробовали открыть саму суть мотивации, ее структуру, машины мотивационных действий, изучить развитие мотивационной сферы человека. Иной принципиальной целью нашей работы стало практическое использование психологических познаний о мотивации в будничной жизни. В частности, в процессе формирования мотивации у малыша(для этого открываются такие мнения как онтогинез мотивационной сферы человека, воздействие воспитательного действия на создание ребяческой мотивации и, как последствие, различия в мотивационной сфере людей, нацеленных на приобретение фуррора с одной стороны и на увертывание невезения с иной), а этак же при управлении на затеи(для данной цели был применен и проанализирован тест « Ваша удовлетворенность работой).
Наша задачка содержалась в том, чтоб отобразить то воздействие, которое оказывает мотивационная конструкция человека на его активность и на его личность, а еще обнаружить практическое смысл познания и опытного применения мотивационных устройств в воспитательной сфере, в системе управления, а еще в системе саморегуляции индивидума.
Мы считаем, что устройство мотивации владеет дуальный нрав, и разглядывать его нужно как с био, этак и с общественной позиции для заслуги очень совершенного представления о структуре и необыкновенностях мотивации человека. Мы надеемся, что система мотивации человека перемещает подвижный, изменяющийся во времени нрав, потому может быть воздействие при поддержке целенаправленных воспитательных действий на создание мотивационной сферы человека. Еще нам видится, что по-всякому мотивированные индивиды требуют различного подхода со стороны заинтересованного в действенном содействии личика(будь то родитель, преподаватель либо управляющий компании).
Обоснованность индивидума имеет место быть в процессе его деловитости, содействии с находящимся вокруг людьми и миром, в его рвениях и планах на грядущее, одним одним словом, в его поведении. Потому предметом нашего изучения появились причинно-следственные связи поведения человека, такие мнения как мотив и мотивация, конструкция и иерархия мотивов, целеполагание и рвения личности. Объектом же выступают проявления индивидума в поведенческих актах, направленных на ублажение собственных потребностей, а этак же в практичном исследовании коллектив структурного подразделения большой организации.
Чтоб наиболее много озарить данную делему, создатели предоставленной работы обратились к разным теориям мотивации человека, избегая критического разбора, и стараясь поглотить более прогрессивные направленности в исследованиях. Стремления, сопряженные с попытками осмысливания преходящих, текущих качеств поведения, привели к множеству теоретических находок. В неких теориях высказывается намерение, что все личностные процессы от сексапильной разрядки по ощущения юмора проистекают от попыток индивида убавить усилие. Этак именуемая редукционистская модель мотивации, сначало описанная Фрейдом, подразумевает, что физические(биогенные)потребности индивидума формируют усилие, и это принуждает его находить разрядки методом ублажения данных потребностей. Почти все виды житейских главных потребностей, такие как аппетит, охота, надобность во сне, в половых отношениях, укладываются в разъяснение мотивации человека с позиции редукции напряжения. В антагонистичность редукционистским, остальные теории совершают главный упор на влечении человека завладеть находящейся вокруг средой и на жажду получения новейшего эксперимента с целью удовольствия. Сторонники данной точки зрения говорят: сообразно мерке такого как человек взрослеет, его поведение все почаще посылается на преобретение навыков и умений в главном для такого, чтоб нарастить его компетентность либо отлично взаимодействовать с окружением, и все реже его поведение случается целенаправленно только на убавление напряжения.
Естественно, мы не обязаны довольствоваться ни редукционистской моделью мотивации человека, ни моделью мотивации компетентностью. Маслоу, гениальный теоретик в области мотивации, считал, что в какие-то моменты индивидом движет недостаток потребности и тогда он жаждать убавить усилие. В иное время его водят за собой растущие потребности, и тогда он жаждать увеличить усилие, воспользовавшись сиим как средством воплотить собственный индивидуальный потенциал. Желая схожий общий взор и видится правдоподобным, все же большая часть теоретиков склоняются к применению одной из данных 2-ух моделей при разъяснении мотивации поведения человека, мы же в собственной работе пробовали учитывать все границы научной идеи сообразно данному вопросцу.
В практической доли работы нами был использован тест «удовлетворенность работой», дозволяющий проверить отбор неких действенных способов мотивации трудящийся энергичности.
Абстрактное и практическое исследование мотивации более много отображает всю значимость решаемой задачки. Дозволяет на практике применять более действенные модели взаимодействия и управления, открывает пути к самоактуализации и саморазвитию человека.

Литература

1. Арестова О. Н. воздействие мотивации на структуру целеполагания. //Предвестник Столичного института. № 4, 1998.
2. Асеев В. Г. Мотивация поведения и создание личности. м. ,1976.
3. Бакурадзе А. Факторы-мотиваторы. // Директор школы №1 1997.
4. Бодалев А. А. Мотивация и личность. Приемник научных трудов. М. , изд. АПН СССР, 1982.
5. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. М. ,19686.
6. Братусь Б. С. Психологические нюансы высоконравственного развития личности. М. , 1977.
7. Вилюнас В. К. Психологические машины мотивации человека. М. , 1990.
8. Вилюнас В. К. Психологические машины био мотивации. М. , 1986.
9. Виллиам С. Гриффис Сознание и использование изучений в области мотивации. веб, 1999.
10. Десслер Г. Управление персоналом. - М. , 1997.
11. Леонтьев А. Н. Активность. Рассудок. Личность. М. ,1982.
12. Маркова А. К. и др. Создание мотивации учения: Книжка для учителя. М. , 1990.
13. Мерлин В. С. Конструкция личности. Нрав, возможности, самосознание: Учебное вспомоществование к спецкурсу. Пермь, 1990.
14. Мерлин В. С. Личность как объект психологического изучения. Пермь: ПГПИ, 1988.
15. Настил М. Дизель и др. Поведение человека в организации. М. , 1993.
16. Симонова Л. В. Курс лекций сообразно психологии общения. , 1996.
17. Симонов П. В. Мотивированный мозг. Верховная сердитая активность и натуральные базы общей психологии. М. ,1987.
18. Симонов П. В. Возбудимый мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология чувств. М. , 1981.
19. Словарь практичного психолога. /сост. С. Ю. Головин/,1997.
20. Стародубский Э. Е. как править персоналом. М. ,1998.
21. Фатхутдинов Р. А. Дискурсивный установка сообразно менеджменту. М. ,1997.
22. Фейдимен Дж. , Фрейгер Р. Абрахам Маслоу и концепция самоактуализации. веб, 1999.
23. Хакхаузен Х. Мотивация и активность. М. ,1986. Т. I
24. Хакхаузен Х. Мотивация и активность. М. ,1986. Т. II
25. Хьелл Л. , зиглер Д. Теории личности. С. -П. , 1997.
26. Шекшня С. В. Управление персоналом современной организации. М. ,1997.

Больше работ по теме: