Введение……………………………………………………………………. . . 3 Голова 1. Абстрактные нюансы исследования мышления……………………5 1. 1. Некие исторические сведения……………………………………. 5 1. 2. Детки и творчество……………………………………………………. . . 14 Голова 2. Эмпирическое изучение творческого мышления дошкольников……………………………………………………………………18 2. 1. Организация исследования……………………………………………18 2. 2. Итоги исследования……………………………………………. . 19 2. 3. Выводы…………………………………………………………………25 Заключение…………………………………………………………………29 Перечень использованной литературы……………………………………. . . 30 Приложение………………………………………………………………. . 33
Выдержка
Введение
Мир современного человека охватывает немало раскрытых, необычных, многоаспектных задач, от решения которых зависит удачливость, благоденствие, а иногда и выживанье человека. Мир динамичен, прыть его конфигураций скоро возрастает. Для современного человека делается актуальной задачка выучиться обнаружать и улаживать творческие задачки удачно, отменно и скоро, а еще предсказывать вероятные последствия принимаемых решений, предсказывать происхождение суровых заморочек. Творческие возможности - это объект, который вызывает в нашем фантазии цельный калейдоскоп образов, заблуждений и легенд. Для большинства людей это что-то неясное и неуловимое. Большая часть из нас этак никогда и не усвоют, что это такое и как оно действует. Мы не даем себе начинать подлинно творческими персонами, покуда веруем в миф, что творческое мышление дается природой и ему невозможно выучиться. Не считая такого, нереально подлинно замерить творческие возможности человека. Не есть достоверных всепригодных тестов. Кто может найти, как творческой является личность?Оценки поразительно различаются друг от друга. Единственное, о чем разрешено произносить с определенной частей убежденности, это то, что большая часть людей не являются творческими персонами так, как им бы такого хотелось, или так, как они могли бы. Мышление – это соц процесс. Мышление единичного человека ограничено его собственным экспериментом. Эволюционное формирование мышления вульгарно конкретно сообразно пути образования бессчетных соц связей меж людьми и применения эксперимента только населения земли, как для решения творческих задач, этак и для развития самого мышления. Объектом изучения предоставленной курсовой работы является преподавательский процесс, а конкретно процесс развития творческого мышления в дошкольном возрасте. Объект изучения – творческое мышление в структуре принципиальных свойств развития личности дошкольников. Мишень предоставленного изучения - исследование трудности диагностики развития творческого мышления дошкольников. Для заслуги предоставленной цели мы поставили перед собой последующие задачки: - проверить психолого-педагогическую литературу сообразно предоставленной дилемме; - отдать мнение о творческом мышлении, в общем, и дошкольников в частности; - вести диагностику развития творческого мышления применяя традиционные способа; - обнаружить трудности диагностики творческого мышления дошкольников. В предоставленной курсовой работе мы применили последующие способы научно-педагогического изучения. 1. Исследование, анализ и обобщение литературных источников сообразно предоставленной теме. 2. Диагностика творческих возможностей деток. 3. Исследование и педагогического эксперимента сообразно развитию творческих возможностей деток. Догадка: Творчество имеется изображение продуктивной энергичности человека; созидающая активность человека перемещает вправду созидательный нрав только в случае, ежели она владеет атрибутом неповторимости и сообразно способам воплощения, и сообразно результатам диагностирования.
Литература
Перечень использованной литературы
1. Абдулова Т. Н. Психология забавы: нынешний подъезд: учеб. вспомоществование. –М. : Издательский центр «Академия», 2009. -208с 2. Алиева Е. Г. Творческая даровитость и условия её развития // Психический анализ учебной деловитости. М. , 1991. 3. Альтшуллер Г. С. , Шапиро Р. Б. О психологии изобретательского творчества // Вопросцы психологии. 1958. № 6. 4. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная энергичность как неувязка творчества. Ростов-на-Дону, 1983. 5. Выготский Л. С. К вопросцу о психологии творчества актера // Собр. соч. : В 6-ти тт. Т. VI. М. , 1984. 6. Галкина Т. В. , Алексеев Л. Г. Исследование воздействия испытательной ситуации на итоги изучения креативной личности. Способы психологической диагностики. М. , 1995. 7. Дональдсон М. Мыслительная активность деток. М. , 1988. 8. Дружинин В. Н. Психология общих возможностей. СПб, 1999. 9. Егорова М. С. , Зырянова Н. М. , Пьянкова С. Д. Возрастные конфигурации генотип-средовых отношений в показателях разума // Вопросцы психологии. 1993. № 2. 10. Кедров Б. М. О теории научного открытия // Народное творчество. М. , 1969. 11. Купер К. Личные различия. М. , 2000. 12. Матюшкин А. М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. М. , 1993. 13. Перкинс Д. Н. Творческая даровитость как психическое мнение // Публичные науки за рубежом. 1988. № 4. 14. Полани Л. Личностные познания. М. 1986. 15. Пономарев Я. А. Психология творчества. М. , 1976. 16. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М. , 1976. 17. Пономарев Я. А. Психология творчества // Веяния развития психологической науки. М. , 1988. 18. Психологическая диагностика: Учебное вспомоществование / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. М. , 1997. 19. Формирование и диагностика возможностей / Под ред. В. Н. Дружинина и В. В. Шадрикова. М. , 1991. 20. Стернберг Р. Д. Триархическая концепция разума // Иностранная психология. 1996. № 6. 21. Теплов Б. М. Трудности личных различий. М. , 1961. Ярошевский М. Г. Некие абстрактные вопросцы психологии // Вопросцы психологии. 1958. № 6. 22. Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте: психол. очерк. - М. : Образование, 1991. -93с. 23. Комарова Т. С. Обучение деток технике рисования. Изд. 3-е,переработанное и дополненное. Учебное вспомоществование – М. : Педагогическое сообщество Рф, 2005. -176 с. , илл. 24. Психология одаренности деток и подростков / Под. ред. Н. С. Лейтеса. –М. : Издательский центр «Академия», 1996. -416с. 25. Скоролупова О. А. Образовательная програмка дошкольного образовательного учреждения. - М. : Издательство «Скрипторий, 2003»,2008. - 88с. 26. Эстетическое воспитание и формирование деток дошкольного возраста: учеб. пособие / Е. А. Дубровская, Т. Г. Казакова, Н. Н. Юрина и др. ; Под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. – Издательский центр «Академия»,202. -256с. 27. Якушева С. Д. Креативно-творческое правило художества в курсе деяния вселенской музыкальной культуры и общеобразовательном контексте //Базы гуманитаризации образования: Эксперты записки ООИУУ, том 2. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Гуманизация образования как причина развития региональной социообразовательной среды»(Оренбург, 7-8 апреля 1997г. ). – Оренбург: Изд-во ООИУУ, 1997. –224с. -С. 120-129. 28. Якушева С. Д. Базы педагогического мастерства: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. Д. Якушева. 2-е изд. , стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2009. -256с. 29. marishunya77@mail. ru 30. psylist. net/prakikam/
Введение Мир современного человека содержит много открытых, нестандартных, многоаспектных задач, от решения которых зависит успешность, благополучие, а порой и