2. Формы организации и контроля воспитательной работы 9
3. Индивидуальности и методы управления учебно-воспитательным действием в начальной школе 12
Заключение 23
Перечень литературы 24
Выдержка
1. Суть и задачки воспитательной работы
В различные эры развития сообщества неувязка цели обучения решалась по-всякому. Целевая направление воспитательного процесса менялась сообразно главным историческим типам либо систем обучения.
Модифицирование целей обучения на различных стадиях летописи населения земли не была случайной либо случайной, она происходила в силу закона обусловленности обучения нравом публичных отношений.
Мишень обучения владеет беспристрастный нрав и выражает идеал человека в общей форме. Общей целью обучения является многостороннее формирование личности: формирование личности в анатомо-физиологическом, психическом и соц направленности. Такую мишень обучения ставило перед собой сообщество постоянно. Человек обязан существовать постоянно физиологически, интеллектуально и религиозно перспективный.
Неувязка цели обучения в педагогической деловитости является главный, главный неувязкой педагогической науки. Педагогика может удачно улаживать все свои вопросцы лишь тогда, когда она неприклонно управляется задачками обучения человека завтрашнего дня.
О смысле точного представления окончательной цели собственной деловитости писал Большой преподаватель К. Ушинский: «Чтоб Вы произнесли об конструкторе, который закладывая новое сооружение, не смог бы вам ответствовать на вопросец, что он желает выстроить. . . Также наиболее обязаны вы заявить и о наставнике, который не сможет светло и буквально найти вам мишень собственной воспитательной деловитости. Поручая воспитателю незапятнанные и уязвимые души деток для такого, чтоб он привил в их 1-ые и поэтому наиболее глубочайшие черты, мы вправе вопросить воспитателя какую мишень он станет гнать в собственной деловитости и спрашивать на этот вопросец светлого и категорического ответа".
Многостороннее формирование личности проходит не лишь в школе, однако и под воздействием всей системы организационно-воспитательной работы страны, общественно-политических сил, в процессе конкретного роли человека в общественно-политической жизни страны, в процессе труда.
Система воспитательной работы в сегодняшней школе основывается на идеях гуманизма, обновление, демократичности и предугадывает разряд главных качеств:
А)идею реалистичных целей обучения и разностороннее формирование личности воспитанника, которое основывается на возможностях и одаренности;
Б)идею общей жизнедеятельности деток и зрелых - подмену авторитарности воздействия учителя на конкретное сотрудничество с учащимися, основанное на государственном самоопределении личности,
В)идею самоопределения воспитанника - процесс интеграции(соединения)отдельных позитивных свойств в целое единое;
Г)идею направленности личности - центр всей воспитательной работы обязан существовать ориентирован на воспитанника;
Д)идею добровольности - чтоб преподаватель достигал проявления энтузиазма, рвение к саморегуляции собственных естественных сил, своей инициативы и творчества в исполнении действий.
Создание общечеловеческих свойств перемещает логический беспристрастный нрав. А система организованных действий на личность со стороны семьи, учителей, товарищей сочиняет беспристрастный нрав.
Конкретизирует цели обучения - идеал обучения. Любое направленность многостороннего развития личности исполняется собственным вхождением, которое постановляет свои конкретные задачки.
1. Задачки физиологического обучения:
• Воспитание здорового поколения;
• Подготовка к охране Отечества;
• Подготовка к физиологическому труду.
2. Задачки умственного обучения:
• Оружие учащихся познаниями основ наук;
• формования научного мировоззрения,
• Изучение главными мыслительными операциями.
• Выработка умений и навыков культуры умственного труда.
3. Задачка высоконравственного обучения:
• Создание у учащихся высоконравственных мнений, взоров и
убеждений;
• Воспитание высоконравственных эмоций;
• Выработка навыков и повадок высоконравственного поведения.
4. Задачка трудового обучения:
• Психологическая подготовка личности к труду;
• Практическая подготовка к труду;
• Подготовка школьников к сознательному выбору профессии.
5. Задачка эстетического обучения:
• Создание эстетических мнений взоров и убеждений;
• Воспитание эстетических эмоций;
• Воспитание потребности и возможности формировать красивое в жизни и художестве.
Идеал обучения - это эталон человечного поведения, основанный на реализации задач многостороннего развития личности.
Идеал характеризуется вхождением, структурой и действенностью. Оглавление совершенства - это то, какие свойства человек считает безупречными и в каких богатырях либо людях они воплощены. Конструкция совершенства - это степень его обобщения. То имеется, эти черты воплощены в одном личике, либо это совокупа дьявол отдельных лиц, обобщенных в единичном виде. Эффективность совершенства – это ступень его воздействия на поведение человека. На базе цели и совершенства обучения создаются цели обучения. Цели обучения не посещают нескончаемыми, один раз на всю жизнь установленными. Они меняются в процессе исторического развития.
Цели классифицируются сообразно времени и сообразно содержанию.
А)сообразно времени достижения
- Общие(за все время обучения)
- Поэтапные(начальная школа, неполная средняя, абсолютная средняя либо меньший школьный возраст, обычный школьный возраст, старшой школьный возраст
- Оперативные(цели конкретного воспитательного мероприятия, либо системы воспитательных мероприятий)
Б)сообразно содержанию
- Посадка целей сообразно формированию свойств личности сообразно фронтам развития.
Литература
1. Андреев, В. А. Педагогика: тренировочный курс для творческого саморазвития / В. А. Андреев. – М. : ИНФРА – М, 2007. – 608 с.
2. Дереклеева, Н. И. Родительские собрания в 1-11 классах / Н. И. Дереклеева. – М. : Вербу – М, 2010. – 80 с.
3. Капралова, Р. М. Служба потрясающего управляющего с родителями учащихся / Р. М. Капралова. – М. : ИНФРА – М, 2008. – 328 с.
4. Капустин, Н. П. Управление воспитательным действием в современной школе. Организация воспитывающей деловитости в школе / Н. П. Капустин. – М. : ИНФРА – М, 2007. – 109 с.
5. Куликова, Т. А. Домашняя педагогика и семейнее воспитание / Т. А. Куликова. – М. : Педагогика, 2008. – 232 с.
6. Матвеева, Л. А. Формирование младшего школьника как субъекта учебной деловитости и высоконравственного поведения / Л. А. Матвеева. – СПб. : СПУГу, 2009. – 67 с.
7. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Главные вопросцы теории / М. И. Махмутов. – М. : Педагогика, 2010. – 368 с.
8. Немов Р. С. Психология: В 3-х кн. – М. : Академия, 2007. – Кн. 2. – 744 с.
9. Нечаев, М. П. Практика управления обучением в школе: практическое вспомоществование / М. П. Нечаев. – М. : Аркти, 2009. – 150 с.
10. Петровский, А. В. Общественная психология: учебник для студентов пед. ин-тов. / А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др. – М. : Педагогика, 2008. – 624 с.
11. Подласый, И. П. Педагогика: учебник для вузов / И. П. Подласый. – 2-е изд. – М. : Юрайт, 2010. – 574 с.
12. Орлов АЛ. Управление учебно-воспитательной работой в школе. — М 2008 –1991.
13. Сантурова С. М. Менеджмент в образовании: концепция и практика. — М. , 2007 – 89.
14. Ситаров, В. А. Дидактика: учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Ситаров. – 3-е изд. , перераб. и доп. – М. : Академия, 2008. – 416 с.
15. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2009. – 576 с.
16. Сунцов Н. С. Управление общеобразовательной школой: Вопросцы теории и практики. — М. , 2009 -123.
17. Татьянченко, Д. В. Формирование общеучебных умений школьников / Д. В. Татьянченко, С. Г. Воровщиков // Народное образование. – 2007. – № 8. – С. 115-126.
18. Третьяков, П. И. Управление школой сообразно результатам: Практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. – М. : Новенькая школа, 2008. – 288 с.
19. Шамова, Т. И. Управление образовательным действием в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. – М. : Центр «Преподавательский поиск», 2007. – 384 с.
20. Шиянов, Е. Н. Формирование личности в обучении: учеб. вспомоществование для студ. пед. Вузов / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. – М. : Академия, 2009. – 288 с.
1. Сущность и задачи воспитательной работы
В разные эпохи развития общества проблема цели воспитания решалась по-разному. Целевая направленность воспитательн