Введение 3
Голова I Неувязка исследования характера в учебно-воспитательной работе в современной психологической науке 7
1. 1. Главные направленности изучения характера в психофизиологии личных различий 7
1. 2. Роль характера воспитанника в учебно-воспитательном процессе 17
Голова II Практическое исследование характера учащихся 24
2. 1. Целевые установки и методология исследования 24
2. 2. Итоги изучения характера и общие советы сообразно взаимодействию 29
Заключение 35
Перечень использованной литературы 42
Прибавление №1 45
Прибавление №2 46
Выдержка
Введение
Злободневность. Посреди разных направлений и фор перестройки народного образования чуть ли не основное, узловое смысл заполучила индивидуализация учебновоспитательного процесса. В данный момент стали понастоящему обдумывать всю глубину отчуждённости, которую почти все детки чувствуют сообразно отношению к школе. Наиболее такого, делается естественным, что данная отчуждённость закономерное последствие такого, что хозяйка школа во многом отчуждена от воспитанника. И имеет место быть это, до этого только, в игнорировании особенности школьника. Одной из важных черт особенности учащегося является характер.
Само словечко «темперамент» в переводе с латинского языка значит соответствие долей, соизмеримость. В первый раз это мнение в обиход ввел миксолидийский доктор Гиппократ. Он считал, что различия меж людьми объясняются соотношением в их теле жидкостей(кровь, лимфа, желчь). Сообразно его убеждению, у сангвиников доминирует кровь(сообразно латыни «сангвис»), у холериков желтоватая желчь(«холе»), у флегматиковслизь, либо лимфа(«флегма»), у меланхоликов темная желчь(«меланхоле»).
Что следует воспринимать под характером?Это совокупа личных необыкновенностей личности, описывающих динамическую и эмоциональную сторону её деловитости и поведения. Психологи считают, что в «чистом» облике любой тип характера сталкивается изредка. Большая часть людей объединяют в себе черты различных типов. Характеристики характера, определяя динамическую сторону личности, более устойчивы и постоянны, поэтому что сообразно сопоставлению с иными психическими чертами они в большей ступени соединены с чертами высшей нервозной деловитости.
Изображение параметров характера во многом зависит от критерий жизнедеятельности.
Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности на находящийся вокруг мир.
Экстравертам характерны порывистость, предприимчивость, упругость поведения, коммуникабельность, соц адаптированность.
Для интровертированного типа свойственны фиксация интересов личности на явлениях личного внутреннего решетка: нелюдимость, обособленность, соц заторможенность, расположение к самоанализу, препятствие общественной привыкания.
Ежели о нраве человека разрешено произносить в категориях «хороший», «плохой», то позитивных либо отрицательных темпеаментов не случается. Изображение параметров характера во многом зависит от критерий жизнедеятельности.
Литература
Перечень использованной литературы:
1. Агавелян О. К. Трудности характера. Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1999.
2. Алфимова М. В. , Трубников В. И. Генные базы характера и личности // Вопросцы психологии. - М. , 2000. №2. С 128-132.
3. Батаршев А. В. Характер(взаимозависимость с типами высшей нервозной деловитости. Характерологические индивидуальности. Как найти тип характера. Таллинн: Изд-во Центра информационных и соц технологий «Регалис», 1996.
4. Батаршев А. В. Характер и нрав. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
5. Белоус В. В. Характер и активность. Пятигорск: ПГПИИЯ, 1990.
6. Богомаз С. А. , Васильев В. Н. , Рамазанова А. П. Узнай остальных - отыщи себя(Лекции о психологических типах). Томск: Изд-во ТГУ, 1996. 185 с.
7. Богомаз С. А. , Бохан Т. Г. , Петрова В. Н. , Добрянская Р. Г. Внедрение психодиагностики в личностно-ориентированном обучении // Материалы науч. практ. конф. «Личностно-ориентированное обучение в современной школе». Северск, 1997. С. 20-22.
8. Бутченко С. В. Темпераментные свойства в структуре личности. СПб. : Лада, 2008. 188 с.
9. Ваш психический портрет: типы личности, нрав и характер, мотивация к успеху / [подгот. О. Лащевская]. СПб. : Лениздат, 2008.
10. Деревякина Н. Ю. Методическая система дифференциации обучения арифметике с учетом необыкновенностей характера школьников подросткового возраста: автореферат дис. . . . кандидата педагогических наук. Волгоград: ВГПУ, 2005.
11. Казначеев В. П. , Казначеев С. В. Приспособление и конституция человека. М. : Психея, 2006.
12. Кальченко О. Н. Персональная черта воспитанника как база для планирования урока. Пенза: ПГУ, 2008. 108 с.
13. Климов Е. А. Личный манера деловитости в зависимости от типологических параметров нервозной системы. М. : 2006.
14. Мерлин В. С. Трудности интегрального изучения особенности. М. : Пси-Центр, 2006.
15. Мерлин В. С. Психология особенности: избранные психологические труды. М. : АСТ, 2005. В 2-х т-х.
16. Мурик С. Э. Характеристики нервозной системы и характер. Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2008.
17. Небылицин В. Д. Актуальные трудности дифференциальной психофизиологии. М. : Психосфера, 2002.
18. Обозов Н. Н. Типы личности, характер и нрав. М. : РГБ, 2003.
19. Паршукова Л. П. Психология личности: характер и мотивационно-потребностная сфера. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2002.
20. Психология и психофизиология личных различий. Избранные психологические труды / Под ред. Б. М. Теплова и М. Г. Ярошевского. М. : Психея, 2006. 620 с.
21. Рачкова Е. В. Индивидуализация обучения в школе. СПб. : Нева, 2007. 208 с.
22. Резапкина Г. В. Подбор в профильные классы. М. : Генезис, 2006. 124 с.
23. Ротенберг В. С. Адаптивная функция сна, предпосылки и проявления её нарушения. М. : Психея, 2002.
24. Русалов В. М. Био базы индивидуально-психологических различий. М. : Психосфера, 2003.
25. Савинов С. Р. Характер и нрав. СПб. : Нева, 2009. 254 с.
26. Симонов В. М. Дифференциация обучения арифметике в зависимости от типа характера учащихся. Волгоград: Печат. двор, 2005.
27. Стреляу Я. Способ диагностики характера(формально-динамических черт поведения). М. , 2009. 104 с.
28. Стреляу Я. Роль характера в психическом развитии. М. , 2008.
29. Фетискин Н. П. , Козлов В. В. , Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и небольших групп. М. , Изд-во ДДДККК ВУЗа Психотерапии. 2002.
30. Хлыстова Н. М. Характер как психофизиологическая база особенности. Новосибирск: НГАВТ, 2002.
31. Цуранова С. П. , Косаревская Т. Е. , Бурдыно Н. А. Неувязка психологии развития и дифференциальной психологии. Столица: РНПО, 1997.
32. Юрловская И. А. Педагогические пути и приемы индивидуализации обучения учащихся младших классов: диссертация. . . кандидата педагогических наук. Владикавказ, 2006.
Введение
Актуальность. Среди различных направлений и фор перестройки народного образования едва ли не главное, узловое значение приобрела индивидуализация учеб