1. Технологии преподавания летописи и обществознания 5
1. 1 Деловые и ролевые забавы на уроках 5
1. 2 Внедрение новейших педагогических и компьютерных технологий в преподавании 9
1. 3 Проектные работы учащихся 13
Заключение 19
Перечень литературы 22
Выдержка
Введение
Злободневность изучения. Историческое образование разрешено найти как умышленно созданный процесс развития у учащихся возможности автономного решения заморочек, имеющих особое и личностное смысл в разных сферах деловитости, на базе исследования летописи сообщества. Указанное сознание сущности исторического образования формирует предпосылки для решения почти всех актуальных заморочек педагогической практики, а конкретно проблемное обучение, внедрение функциональных и интерактивных способов в преподавании летописи. Крайние годы ознаменовались поисками и широким внедрением способа, дозволяющей существенно нарастить эффективность обучения летописи в школе.
Мишень обучения состоит не лишь в накоплении суммы познаний, умений и навыков, однако и подготовки школьника как субъекта собственной образовательной деловитости. Однако задачки остаются постоянными почти все десятилетия: это все то же воспитание и формирование личности, главным средством решения которых продолжает сохраниться познавательная энергичность. Большая роль в формировании познавательной энергичности учащихся отводится этак именуемым нестандартным формам уроков.
Арсенал форм уроков современного учителя летописи не элементарно обновляется под воздействием усиливающейся роли личности учащегося в обучении, однако и модифицируется в сторону новейших форм преподнесения материала. Перед современным учителем летописи стоят задачки, навеянные пересмотром содержания предмета: другие подходы к оценке заморочек прошедшего, предсказание событий и явлений, разноплановые этические оценки личностей и хода событий. Дискуссия данных вопросцев нереально без приобщения к творческой деловитости, без покупки учащимися эксперимента ведения разговора и споры. Коммуникативные умения, дееспособность к моделированию ситуации получают все большее смысл в нашей жизни.
Исходя из вышесказанного, в качестве темы для курсового изучения была выбрана последующая: Технологии преподавания летописи и обществознания.
Предмет изучения: способ преподавания летописи и обществознания.
Объект изучения: технологии преподавания летописи и обществознания.
Мишень изучения: выучить технологии преподавания летописи и обществознания.
Задачки изучения:
1. Выучить деловые и ролевые забавы на уроках.
2. Разглядеть внедрение новейших педагогических и компьютерных технологий в преподавании.
3. Обрисовать проектные работы учащихся.
Способы изучения: анализ, синтез, сопоставление.
Литература
1. Борзова, Л. П. Забавы на уроке летописи: способ. вспомоществование для учителя / Л. П. Борзова. – М. : Владос – Пресс, 2003. – 160 с.
2. Букатов, В. М. Педагогические таинства дидактических игр: учебно-методическое вспомоществование / В. М. Букатов. – 2-е изд, испр. и доп. – М. : [б. и. ], 2003. – 152 с.
3. Вяземский, Е. Е. Историческое образование в современной Рф: справочно-методическое вспомоществование для учителей / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова, И. Н. Ионов, М. В. Короткова. – М. : Российское словечко, 2002.
4. Вяземский, Е. Е. Способ преподавания в школе / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М. : Владос, 2003. – 384 с.
5. Вяземский, Е. Е. Методические советы учителю летописи. Базы проф мастерства / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М. : Владос, 2001. – 160 с.
6. Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели / М. В. Кларин. – М. : Дисциплина, 1997. – 224.
7. Короткова, М. В. Способ проведения игр и дискуссий на уроках летописи / М. В. Короткова. – М. : Владос – Пресс, 2001. – 172с.
8. Кульневич, С. В. Совершенно необыкновенный урок: практическое вспомоществование / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С. , 2006. – 159 с.
9. Кучерук, И. В. Учебные забавы на уроках летописи / И. В. Кучерук // Аудирование летописи в школе. – 1989. – № 4, – С. 23–27
10. Методические советы сообразно применению информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. – Пермь: ПРИПИТ. 2004. – 76 с.
11. Селевко, Г. К. Инновационные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – М. : [б. и. ], 1998. – 156 с.
12. Трофимова, О. В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся / О. В. Трофимова // Аудирование летописи и обществознания в школе. – 2003. – № 1. – С. 15–19
Введение
Актуальность исследования. Историческое образование можно определить как специально организованный процесс развития у учащихся способности самостоят