Суть рейтинговой системы оценки итогов обучения

Содержание

Содержание
Введение 3
1. Мнение, цели и взгляды рейтинговой системы оценки успеваемости студентов 5
2. Оглавление рейтинговой системы оценки успеваемости студентов 6
3. Контроль успеваемости и распорядок определения рейтинговых и отвлеченных оценок 9
4. Права и повинности соучастников образовательного процесса при использовании рейтинговой системы оценки успеваемости студентов 13
Заключение 16
Библиографический список 17
Приложение 18

Выдержка

Введение
Инновационные социально0экономические преображения в стране, требуют прихода на компании профессионалов, способных системно, творчески раздумывать, воспринимать действенные неординарные решения в непредвиденных жизненных обстоятельствах, профессионалов оживленных, с деловитый инициативой.
Выпускник верховного учебного заведения может существовать удачным лишь в том случае, ежели он владеет определенными личностными и поведенческими навыками, посреди которых разрешено отметить компетентность, ответственность, дееспособность к другому выбору и подготовленность к функциональному творчеству, проф и общественной деловитости, помогающей прогрессу публичного развития.
Настолько суровые запросы сменяют парадигму верховного образования и вызывают надобность повышения эффективности обучения. Перед верховным учебным заведением стоит задачка формирования высокодуховной творческой личности спеца, готовой не лишь осмысленно и системно принимать учебную информацию, однако и без помощи других доставать новейшие нужные познания, производить новейшие идеи, обладать надобность в творческом виде жизни. В связи с сиим инновационное образование обязано существовать ориентировано на то, чтоб открыть естественные способности всякого человека, увеличить их и очень применять для развития его личности. Фуррор в достижении установленной цели определяется не лишь совершенствованием содержания учебных дисциплин, которое обязано подключать в себя размер познаний, нужных для воплощения проф деловитости, осмысливания заморочек и розыска их решения, однако и высококачественным конфигурацией форм, способов и средств обучения, какие являются обязательным составляющей образовательного процесса.
Особенными средствами обучения, с поддержкой которых корректируется просветительный процесс и определяется приобретение установленных целей, является контроль и критика [5, с. 401]. Оцениванию подлежит, до этого только, степень заслуги студентом образовательных стандартов, а этак же соотношение итогов его деловитости рабочей програмке педагога и своей образовательной програмке, т. е. степень заслуги студентами запланированных итогов обучения [5, с. 403].
Неувязка оценивания познаний студентов встает перед каждым педагогом высшей школы. Инновационные запросы к качеству познаний принуждают находить принципиально новейшие пути повышения эффективности системы обучения за счет таковой организации учебного процесса, которая как разрешено наиболее обширно употребляла бы созидательный потенциал студентов. Такое поднятие эффективности обучения может быть благодаря внедрению рейтинговой оценки познаний и стимулированию самостоятельной работы студентов под управлением педагога. В различие от традиционной, рейтинговая критика ориентирована на дифференциацию уровня познаний студентов. Она дозволяет увидеть даже незначимые конфигурации в усвоении учебного материала каждым студентом, нацелена на побуждение его работы в движение только учебного года и гарантирует однообразный подъезд к оценке свойства обучения, т. е. беспристрастность диагностики познаний.

Литература

Библиографический список
1. Вражанова М. О системе проф привыкания студентов. // Научно-педагогический журнальчик Министерства образования и науки Русской Федерации «Высшее образование в России».  № 9, 2004.  118с.
2. Гареев Р. Профессионально-творческое саморазвитие студентов. // Научно-педагогический журнальчик Министерства образования и науки Русской Федерации «Высшее образование в России».  № 9, 2004.  175с.
3. Давыдова Л. Н. Зачетно-рейтинговая система контроля и оценки итогов обучения.  http://iii04. pfoperm. ru/Data2004/DConf04/DavidovaLN. htm
4. Сосновская И. В. Рейтинговая система управления действием обучения как одна из эластичных технологий.  http://ostrov. 3dn. ru/publ/1-1-0-7
5. Хуторской А. В. Инновационная дидактика: Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. 544с.

Больше работ по теме: