Становление и развитие системы образования в Англии

 

Становление и развитие системы образования в Англии

1. Генезис развития системы образования в Англии

.1 История развития народного образования в Англии

История народного образования в Англии может быть прослежена со времён заселения Англии англо-саксами и даже ранее, к временам римского владычества. В Средние века школы открывались для обучения латинской грамматике, в то время как основным способом овладения практическими навыками было ученичество в подмастерьях. Было открыто два университета: в Оксфорде, а за ним в Кембридже. В царствование Эдуарда VI была создана система бесплатных школ грамоты.

До начала XIX века большинство школ страны работало при Церкви Англии, но во второй половине XIX века в стране стали создавать систему обязательного бесплатного начального светского образования. Развивалась и сфера высшего и специального образования; в столице были открыты Университетский колледж Лондона, а затем Королевский колледж - два заведения, составляющие ныне Лондонский университет. Также в начале XIX века был основан Даремский университет. Кроме того, в конце века в крупных городах были открыты так называемые «Университеты из красного кирпича» - учебные заведения, в которых изучали прикладные или инженерные дисциплины. Закон об образовании 1944 года создал трёхзвенную систему образовательных учреждений, куда вошли школы грамоты, средние общеобразовательные и средние технические школы. Но только в 1972 году планка минимального возраста, ранее которого нельзя покидать школу, была поднята до 16 лет.

Средние века в Англии король Эдуард VI реорганизовывал существовавшие школы грамоты и открывал новые, и тем самым была создана общегосударственная система «грамматических» школ, основным предметом обучения в которых была грамота. Теоретически те, кто не мог вносить плату за обучение, могли получить в них образование бесплатно. Фактически же большинство детей эти школы не посещали, так как их семьи были бедными и нуждались в них, как в кормильцах. В 1564 году в целях регулирования и защиты системы ученичества был принят «Статут о ремесленниках и подмастерьях». Данный закон запрещал кому бы то ни было заниматься торговлей или ремеслом без предварительного 7-летнего ученичества у мастера. По Закону 1662 года церквям иных, помимо англиканского, вероисповеданий было разрешено создавать академии для образования студентов, которые не могли принимать уставные требования англиканской церкви, выполнение которых обусловливало получение образования в системе её учреждений. Некоторые из этих «иноверческих академий» действуют до настоящего времени. Старейшей из них является баптистский колледж в Бристоле (англ. Bristol Baptist College). Ряд колледжей Оксфорда также были изначально созданы под эгидой этого закона. С 1692 года для обеспечения образованием детям из бедных семей, незаконнорожденным и сиротам обоего пола, наряду с регулярной системой ученичества подмастерьев, закон Закон Елизаветы «о бедных» создал систему приходского ученичества. На практике в этой системе учебных заведений, как правило, учились мальчики, генетическое происхождение которых рассматривалось как благоприятная предпосылка для предоставления им образования. Приходское ученичество учреждалось постановлением двух мировых судей. Учащиеся направлялись подмастерьями в отрасли достаточно низкого социального статуса, например, на сельскохозяйственные фермы. Начиная со Средних веков и вплоть до конца XIX века предполагалось принятие духовного сана или вступление в церковную должность выпускниками университетов и многими школьными учителями. Лица женского пола допускались для преподавания в школах для девочек, благотворительных школах, а также в широко развитой системе «неформальных деревенских школ», где обучение детей осуществлялось силами грамотных односельчан. Учительницам, как правило, препоручался один из трёх предметов обучение: чтение, письмо или арифметика.

В первые годы XVIII века промышленной революции предприниматели стали оказывать сопротивление требованиям, которые накладывала система ученичества, обязывавшая их предоставлять образование своим подмастерьям. В конце концов им удалось добиться принятия поправки, согласно которой «Статут о ремесленниках и подмастерьях» не распространялся на производства и коммерческие учреждения, которых не существовало на момент принятия статута. Тем самым множество предприятий, вновь возданных на протяжении XVIII века, были избавлены от затрат, необходимых для предоставления образования своим подмастерьям.

В 1757 году потомственный книгоиздатель, владелец «Gloucester Journal» Роберт Рейкс начал пропаганду движения за воскресные школы. Начало этому движению положила школа для мальчиков, которую Рейкс открыл в трущобах на часть наследства, полученного им по смерти отца, также крупного издателя. Выступая в защиту тех детей, которых в соответствии с «законом о бедных» помещали в работные дома, Рейкс утверждал, что зло лучше предотвратить, нежели преследовать. Лучший способ Рейкс усматривал в школьном образовании. Поскольку рабочая неделя была шестидневной, мальчикам с фабрик для учёбы оставалось только воскресенье. Кадры учителей для этих школ удавалось набрать только из числа мирян. Учебником была Библия, и первоначально программа предполагала обучение чтению, с последующим переходом к катехизису. Рейкс пропагандировал воскресные школы через газеты и в первые годы нёс большую часть затрат на их содержание. В июле 1780 года в своём доме г-жа Мередит начала проводить занятия с мальчиками; впоследствии она стала перепоручать обучение младших тем старшим, которых сама обучила. В течение двух лет в Глостере было открыто несколько таких школ. Позже стали обучать и девочек. 3 ноября 1783 года Рейкс опубликовал отчёт о работе воскресных школ в своей газете, и статью в «Gentlemans Magazine», а в 1784 году в «Arminian Magazine». Первоначально распорядок был следующим: «дети приходили после десяти утра и оставались в школе до двенадцати, затем они возвращались домой и должны были вернуться к часу дня, и по окончании уроков их препровождали в церковь. По окончании службы они должны были повторять катехизис, и после пяти вечера их отпускали с предписанием вернуться домой без шума». Движение за воскресные школы было встречено агрессивной критикой: их называли в насмешку «школами отрепьев Рейкса». Противники воскресных школ стали доказывать, что они якобы ослабят домашнее религиозное образование, причём наиболее ортодоксальные из них апеллировали к указанию Библии «помнить день субботний». «Диспуты о дне субботнем» привели к тому, что в 1790-е годы во многих воскресных школах прекратили учить письму: как затраты труда на вождение пером радикальные христианские ортодоксы трактовали, подобно иудеям, как «работу». Большинство школ в XVIII веке сосредотачивалось на обучении грамматике, которая фокусировалась в то время на изучении латыни и древнегреческого. Во многих школах эти языки исчерпывали весь учебный курс, и другие предметы там не преподавались.

До XIX века школ было недостаточно, а существовавшие управлялись церковью, делавшей упор на богословском образовании. Англиканская церковь сопротивлялась попыткам государства обеспечить светское образование, и потому церковно-приходские школы по-прежнему оставались неотъемлемой частью школьной системы государства. В 1814 году обязательное обучение подмастерьев было отменено. К 1831 году воскресные школы в Великобритании за неделю посещало до 1250 тысяч детей, или около 25%. Поскольку эти школы предшествовали первой государственной системе финансирования массовых школ, их иногда рассматривают как предвестников современной школьной системы в Англии. В 1820 году С. Уайльдерспин открыл первую начальную школу в городке Спиталфилдз. В августе 1833 года парламент страны впервые утвердил ежегодные ассигнования на строительство и содержание школ для бедных.

Таким образом, в Англии государство впервые стало непосредственно поддерживать систему народного образования. В 1839 году государственные субсидии на строительство и содержание школ были привязаны к добровольным пожертвованиям организаций, и поставлены в зависимость от результатов инспекции этих учреждений. В 1840 году закон о школах грамоты расширил обязательную учебную программу школ грамоты, добавив к классическим языкам науки и литературу. Вплоть до 1870 года образование продолжало оставаться во многом частным делом. Богатые родители отправляли своих детей в платные школы, в то время как другие могли использовать лишь те возможности, которые предоставлялись в месте проживания.

В 1870 году закон Форстера потребовал создания частично финансируемых государством школ-интернатов, которые обеспечивали бы получение начального образования в местностях, где таковое было недоступно. Школы-интернаты управлялись выборными школьными советами; за образование взималась плата. Предыдущая система правительственных субсидий, созданная в 1833 году, закончила действовать 31 декабря 1870 года. В эти годы существовало Школа-интернат в Кемпстоне, графство Бедфордшир. После введения Закона о начальном образовании 1870 года в начале последней трети века обязательность посещения школы становится неукоснительным требованием, неисполнение которого перестала зависеть от наличия местных возможностей: независимо от наличия школы поблизости дети были обязаны учиться. Это стало важной вехой в развитии английской системы школьного образования. Ранее дети в возрасте от 5 до 10 лет были обязаны посещать школу, или если школа не была сертифицирована по стандартам, которые стали по закону 1880 года обязательными по всей территории Англии.

В расширение Закона 1870 года 10 лет спустя был принят Закон о начальном образовании 1880 года, который потребовал обязательного посещения школ детьми в возрасте 5-10 лет. На практике обеспечить обязательное обучение детей из бедных семей было не всегда легко. Некоторые семьи, страдавшие от нищеты, были вынуждены отправлять детей на заработки. Инспекционные проверки на дому в целях выявления детей, не посещающих школу, зачастую оказывались неэффективными. Впоследствии от нанимателей детей в возрасте до 13 лет под угрозой штрафа стали требовать предъявления документов, доказывающих наличие образования у своих малолетних работников. В 1891 году по Закону о бесплатном образовании государство приняло на себя оплату обучения в размере до 10 шиллингов в неделю. В 1893 году вступил в силу закон о начальном образовании и посещении школы Act). По этому закону минимальный возраст выпускников школ был увеличен до 11 лет. Позже в этом же году действие этого закона было распространено на слепых и глухих детей, которые ранее не имели средств к официальному образованию. Поправка 1899 года увеличила минимальный возраст выпускников школ до 12 лет, а впоследствии эта планка была поднята до 13 лет. В том же году был принят закон о начальном образовании детей-инвалидов Act). Он распространил обязательное образование на слепых и глухих детей, а также предусмотрел создание для них специальных школ.

В апреле 1900 года в национальной системе школьного образования появились более высокие начальные школы, которые предоставляли образование с 10 до 15-летнего возраста. Закон об образовании 1902 года, или Закон Бальфура были созданы локальные органы системы образования, в ведение которых были переданы от бывших школьных советов и школьных советов. Финансирование школ грамоты также было передано LEA. Особое значение этого закона состояло в том, что он предоставил возможность всем школам, включая конфессиональные, получать финансирование из местных бюджетов. Закон об образовании 1918 года, или Закон Фишера сделал среднее образование обязательным до 14-летнего возраста и возложил поддержание средних школ на государство. По этому закону многие «высшие начальные школы» и обеспеченные грамматические школы получили возможность перейти в статус финансируемых государством центральных школ или средних школ. На практике большинство детей не переходили в новые школы для продолжения среднего образования, а посещали начальные школы до 14 лет. В 1918 году была введен Закон об образовании, разработанный Гербертом Фишером. Закон требовал обязательного обучения в школе с 5 до 14 лет, а также содержал положение, предусматривавшие обязательное дополнительное обучение для всех в возрасте от 14 до 18 лет. Одновременно было предложено дальнейшее расширение закона в сторону третичного образования путём дальнейшего повышения верхней планки до 18 лет, однако в условиях Первой мировой войны из-за сокращения государственных расходов это предложение было отклонено. Это был первый закон, в соответствии с которым были разработаны программы обучения до достижения 18-летнего возраста. Окончательно закон 1918 года вступил в силу специальным актом, принятым в 1921 году. В 1929 году был принят «Закон о местном самоуправлении», по которому школы, открытые в соответствии с «Законом о бедных», получили статус начальных школ, финансируемых государством.

В 1938 году комитет под председательством Уилла Спенса, бывшего вице-канцлера Кембриджского университета, опубликовал доклад, рекомендовавший производить приём в школы грамоты и технические школы на основе тестирования интеллекта. В развитие этого доклад Норвуда сформулировал идею трёхзвенной сегментации системы среднего образования. Эта концепция была реализована в Законе об образовании 1944 года. Закон об образовании 1944 года, относящийся к Англии и Уэльсу, известен как Закон Батлера. Он определил современную границу между начальным и средним образованием возрастом 11 лет и повысил возраст окончания школы до 15 лет. В установленной законом трёхзвенной системе школа грамоты определена, как место обучения одарённых детей. Степень одарённости определяется фильтрующим экзаменом. Поначалу экзамен назывался; впоследствии переименован в «Классификационные испытания», а затем в экзамен 11+.

Изменения в подходе государства к образованию состояли в том, что прекращение школьного обучения в возрасте 14 лет стало считаться ненормальным, так как именно в юности дети могут по-настоящему понять и оценить значение образования. Этот же возраст стал рассматриваться как худший для внезапного перехода от обучения к работе. Потери общества от недоиспользования рабочей силы этих детей были компенсированы повышением общего уровня квалификации работников в экономике. Ввод в действие Закона 1944 года в связи со Второй мировой войной оказался отсрочен до апреля 1947 года. В 1947 году минимальный возраст завершения обязательного образования был установлен в 15 лет. Закон 1944 года также рекомендовал обязательное дополнительное образование для всей молодёжи в возрасте до 18 лет, однако эта оговорка была отменена ради экономии бюджетных средств, ссылаясь на послевоенное время - та же судьба постигла аналогичную оговорку Закона 1918 года. В послевоенные годы. Критики осуждали её как ориентированную на элиту, защитники же утверждали, что гимназии позволяют учащимся получать хорошее образование благодаря своим интеллектуальным достоинствам, а не уровню дохода семьи. В некоторых районах страны, в особенности, находящихся в ведении Лондонского совета, стали создавать общеобразовательные школы. Для принятия в них не надо было проходить тесты, и в школы эти мог попасть любой ребёнок, проживающий в микрорайоне школы. Однако, несмотря на поддержку «многосторонности» средних школ, и на желание поднять стандарты современных средних школ до уровня частных учебных заведений, большинство депутатов-лейбористов, а также министры образования начиная с Эллен Уилкинсон, последовательно проводили положения Закона 1944 года. Эту линию продолжил её преемник Джордж Томлинсон, в то время как среднее техническое образование в стране оставалось недоразвитым. В 1965 году лейбористское правительство запросило все графства Англии предложения по постепенному демонтажу трёхсторонней системы и развитию сети общеобразовательных школ. После этого, некоторые гимназии стали полностью независимыми, взимая плату за обучение, сохраняя при этом «grammarschool» в своём фирменном наименовании. Проведение этой реформы оставлялось на усмотрение графств, и поэтому в некоторых округах по-прежнему действует трёхсторонняя система. Однако гимназии, остающиеся под управлением государства, практикуют при приёме тест на отсев, утверждаемый местными властями.

С 1964 года началась подготовка к повышению минимального возраста выпускников до 16 лет. Это положение вступило в силу 1 сентября 1973 года и действует до настоящего времени. В 1973 году также был введён в действие введение Закон об образовании Act, который разрешил LEA организовать трудовую практику для учеников дополнительного года обучения. В некоторых графствах Англии и Уэльса, в ходе подготовки к переходу к 16-летнему рубежу в 1968 году были созданы средние школы), ученики которых обучались на год больше в начальных или младших классах. Математически число учащихся школ в этих районах должно было возрасти на один годовой поток, фактически же из-за демографической ситуации этот прирост оказался практически незаметным. По состоянию на 2007 год в Англии было менее 400 средних школ, которые находились в ведении 22 местных органов народного образования. Увеличение минимального возраста выпускников школ с 15 до 16 лет коснулось всех принятых в предыдущие годы, в результате чего в 1973 году имела место нехватка выпускников, которые по закону, должны были пройти полный дополнительный год обучения в школе.

В районах, где не были созданы средние школы нового типа, существующие школы оказались неприспособленными к обеспечению нового годового потока помещениями классов. Для решения этой проблемы пришлось приступить к пристройке новых помещений к этим школам, так называемых «пристроек ROSLA»). По проекту блоки ROSLA рассматривались только как паллиатива и не предназначались для долгосрочной эксплуатации. Однако, подобно хрущёвкам в СССР они простояли гораздо дольше изначально запланированного срока, и некоторые эксплуатируются и до настоящего времени. В XX веке потребность в организации ученичества на промышленных предприятиях снизилась. Этому дополнительно способствовало, начиная с 1970 года, общее снижение численности класса рабочих, что было обусловлено переносом тяжёлой промышленности в другие страны, а также практическим исчезновением категории. Традиционное ученичество снизилось до минимальных, редких примеров соответствующих образовательных программ в отдельных, нетипичных отраслях промышленного производства. В конце 1970-х годов после мировых кризисов в Англии стал расти уровень безработицы среди молодёжи, что в свою очередь повлекло за собой спорадическое возникновение беспорядков. Для снижения остроты этой проблемы лейбористское Labour правительство Каллагена приступило к разработке программы расширения карьерных возможностей для молодёжи от 16 до 18 лет. Утвердить эту программу и приступить к её реализации удалось только в 1978 году. Однако на выборах 1979 года победили консерваторы, и дальнейшая работа по этой программе проходила уже при их правительствах.

На выборах 1979 года пришла к власти Консервативная партия во главе с Маргарет Тэтчер. В 1980 году были осуществлены две акции: Была дополнена программа Youth Opportunities Programme, которую разработали ещё лейбористы, и которая начала действовать с 1978 года. По обновлённой программе проработали ещё 2 года, после чего на смену ей в 1983 году пришла программа. Всё это направление работы получило название. Была введена схема поддержки школьных мест, по которой некоторых одарённых детей, лишённых материальных возможностей получения образования на платной основе, могли принимать в платные школы при условии прохождения вступительных экзаменов и при наличии в этих школах свободных мест. В 1986 году в попытке оживить систему профессиональной подготовки были введены Национальные образовательные стандарты. Тем не менее, на 1990 год ученичество составляло только две трети процента от общего числа учащихся.

Несмотря на поражение консерваторов на очередных выборах, концепции рыночно-капиталистического подхода к реформированию образования продолжали развиваться. Закон о реформе образования 1988 года значительно изменил всю систему образования. Вся сфера народного образования была реорганизована наподобие «рынка», на котором школы должны были выступать друг по отношению к другу как конкуренты за «клиентов», роль которых играют ученики. Если раньше целью работы школ считалось обучение грамотности, наукам и другие виды образования, то в новой концепции школа рассматривается как продавец образовательных услуг. В теории эта схема должна была привести к тому, что «хорошие» школы процветали бы за счёт притока учеников, а «плохие», теряя источник дохода, стояли бы перед выбором - «улучшить» качество образования или быть вытесненными с рынка, вплоть до их закрытия.

Была введена Государственная учебная программа, в соответствии с которой школам был определён набор обязательных предметов и учебных курсов. Система была преобразована в систему Государственной оценки исполнения учебной программы. Экзамены для выведения этой оценки проводятся по четырех пороговой схеме: «пороги» с 1-го по 4-й соответствуют возрасту учащихся 7, 11, 14 и 16 лет. Оценка 4-го порога соответствует государственному экзамену. Была организована информационная подсистема - общенациональный свод показателей агрегатной «успеваемости» каждой школы. Эти показатели регулярно публикуются в газетах; кроме того соответствующие данные в разрезе административно-территориального деления страны выводятся и обновляются на правительственном интернет-сайте www.dfes.gov.uk, который доступен для всеобщего обозрения. Была разработана «Формула финансирования», в соответствии с которой школы, привлекающие больше детей, получали и большие суммы денег. Была восстановлена система открытого зачисления, помогающая родителям сделать выбор школу, в которую определять ребёнка, а также контролировать процесс зачисления, проводимого на основе тестов. Школам было предоставлено право, с согласия большинства родителей учащихся, выводить себя из системы местного государственного контроля, переходя в статус школ, субсидируемых напрямую из центрального бюджета. Как правило, правительство располагает большими средствами, чем могут предоставить школам местные бюджеты. Это было расценено как политический шаг консерваторов, с учётом того, что, в отличие от центрального правительства, эта партия не играет ведущей роли в местных администрациях.

В 1994 году на основе концепции, разработанной, правительство ввело схему «Современного ученичества». В этой схеме предусмотрено несколько параметров, подлежащих специальной сертификации: «технический сертификат» - параметр, основанный на сертификации навыков, осуществляемой на основе квалификационных тестов; «образовательный сертификат» - параметр оценки компетентности; «базовые навыки» - грамотность и счёт.

В течение 1976-1997 гг. время выпуска из школы по достижении предельного возраста определялось следующим образом: дети, чей 16-й день рождения приходился на период с 1 сентября до 31 января включительно, могли завершить обязательное школьное образование в конце весеннего семестра дети, чей 16-й день рождения приходился на период с 1 февраля по 31 августа включительно, могли завершить обязательное школьное образование в пятницу перед последним понедельником мая. В соответствии со статьёй 8 Закона об образовании 1996 года, начиная с 1998 года и впредь была установлена единая дата окончания школы для всех учащихся. Это - последняя пятница в июне учебного года, в котором ребёнок достигает 16-летнего возраста.

На всеобщие выборы 1997 года лейбористская партия вышла с мантрой «Образование, образование, образование», которая повторяла лозунг их предвыборного съезда. Победа на выборах вернула лейбористов к власти, однако в соответствии с доктриной неолейборизма многие изменения, осуществлённые во время предшествующего пребывания у власти консерваторов, остались нетронутыми. Тем не менее, в системе среднего, а также высшего образования прошёл ряд реорганизаций: Прежние акценты лейбористов в отношении Комплексной системы были смещены, и в фокусе внимания оказалось индивидуализированное образование, скорректированное в соответствии со способностями каждого ребёнка. Аналитики усмотрели в этом элементы изначальных целеустановок создателей трёхсторонней системы. Субсидирование школ напрямую из центрального бюджета было отменено, и всем школам, имевшим статус GM schools, было предложен выбор либо перейти на финансирование из местных бюджетов, либо перейти на финансирование из частных фондов. Известный государственный экзамен «11+» был отменён по всей Великобритании, и дети уже не испытывают эмоциональные стрессы при подготовке к нему, как это некогда было. Тем не менее, в некоторых районах Великобритании, где ещё сохранились оригинальные школы грамоты, такое тестирование проводится на добровольной основе. Время от времени предпринимались безуспешные кампании за ликвидацию пока ещё остающихся в системе народного образования школ грамоты. Эти гимназии остаются как селективные и, как правило, охватывают 10-25% от общей площади покрытия образовательными учреждениями. Некоторые из ещё существующих гимназий Соединённого Королевства ведут свою историю с XVI века и даже ранее.

Лейбористы продолжили начатый консерваторами курс на создание специализированных школ. Этот новый тип средней школы осуществляет преподавание по Национальной учебной программе, и в дополнение к этому - ряда дисциплин, не преподаваемых в большинстве обычных школ. Этим школам предоставлено право выбирать до 10% своих учеников. В 1997 году насчитывалось 196 таких школ, а на август 2002 года уже 1000.

В апреле 2000 года появилась новая категория школ - городские академии. Это школы, организуемые на месте тех, которые закрылись из-за оттока учеников, и действующие по схеме городских технологических колледжей. Это независимый тип учебных заведений, неподконтрольный местным органам народного образования, и финансируемый за счёт заинтересованных третьих лиц - предприятий, благотворительных учреждений или частных лиц. Первые 6 таких «академий» были открыты в Лондоне, Ливерпуле и Мидлсбро в декабре 2000 года, и специализировались в одной и той же области информационных и коммуникационных технологий. В территориальном управлении процессами развития образовательных учреждений появилось понятие «Зон действия». На территориях, испытывающих деградацию, с участием групп школ, местных органов народного образования, предприятий и родителей создаются инициативные органы - «форумы действия», целью которых является повышение качества образования на этих территориях.

С 1998 года было создано 73 таких зоны, сроком на 3 года с возможным продлением ещё на 2 года. Рамки NVQ были раздвинуты, так что стало возможным получение NVQ эквивалентной степени. Общие Национальные Профессиональные Квалификации были разработаны в качестве альтернативы квалификациям по Сертификату об Общем Среднем Образовании и Аттестату Зрелости Высшего Уровня. Раньше они существовали как Первая часть квалификацийGNVQ и как GNVQ Базового, Среднего и Высшего уровня. После длительного процесса пересмотра, было решено убрать GNVQ и вместо него ввести GCSE по профессиональным дисциплинам, Сертификат о Профессиональном Образовании.

В 1998 году лейбористы приступили к реализации пакета программ «Новый курс». Название заимствовано от известной серии антикризисных программ в США 1933-36 годов; с октября 2009 года употребляется название «Гибкий новый курс». В рамках «Нового курса» длительно безработным, в частности, выделялись средства для дообразования и профессиональной подготовки сроком до 12 месяцев. Компании, получавшие средства на организацию таких учебных курсов для безработных, иногда экономили на аренде помещений, не обеспечивая нужного числа учебных мест и других условий обучения. Такие курсы оказывали на безработных «деморализующее воздействие», и с лета 2011 года программа будет отменена. Вместо неё коалиционное правительство будет проводить программу «Единая работа». В сетке школьных программ выделены часы для на предметы «Грамотность» и «Числовая грамотность», а также разработаны тесты для определения степени освоения этих предметов.

Максимальная наполняемость классов для детей 5-7-летнего возраста ограничена 30 учениками. Была введена схема финансовой поддержки обучения учащихся в возрасте от 16 до 18 лет, желающих получить образование 3-го уровня, включая A-level, GCSE, BTEC GNVQ, NVQ при очной форме обучения. С 2011 года схема отменена в целях сокращения бюджетного дефицита. В 2000 году была введена система критериев оценки производительности учителей, используемая в расчёте надбавок к заработной плате более квалифицированным преподавателям. В числе этих критериев - успеваемость учеников, в связи с чем профсоюзы выступили против этой формальной схемы, а Национальный Союз Учителей оспорил эту шкалу расценок в судебном порядке. В сентябре 2000 года была введена программа «en: Curriculum 2000», в соответствии с которой система дальнейшего образования была реструктурирована для приспособления к действующей схеме градаций. В 1997 году Тони Блэр объявил о прекращении оказания помощи учащимся по схеме поддержки школьных мест, введённой правительством консерваторов в 1980 и начавшей действовать с 1981 года.

октября 2004 года комиссия во главе с бывшим главным инспектором школ Томлинсоном представила предложения о реформировании учебных программ и курсов повышения квалификации для молодёжи 14-19 лет. Комиссия рекомендовала ввести диплом единого образца, в котором были бы объединены как академические, так и профессионально-квалификационные дисциплины с тем, чтобы все ученики имели оценки по основному набору знаний и навыков. Консервативная партия внесла альтернативные предложения, предусматривающие отход от существующий системы критериальных оценок и возврат к нормативным оценкам для уровня «A-level».

В 2003 году в порядке подготовки к принятию Children Act 2004 правительство издало Зелёную книгу «Каждый ребёнок значим» .Большое влияние на её подготовку оказал проходивший в обществе с 2000 года анализ обстоятельств убийство 8-летней Виктории Климбие. Призывая увеличить усилия, направленные на поддержку семьи и занятости как факторы, оказывающие решающее влияние на жизнь детей, авторы указали на необходимость вмешательства прежде, чем ребёнок дойдёт до кризисной точки, и предотвратить выпадения детей из зоны, в которой им ещё можно оказать помощь. Особо указывалось на необходимость высоких педагогических качеств тех, кто работает с детьми, и обеспечить педагогам достойное вознаграждение. После прихода в 2010 году к власти коалиционного правительства перспективы финансирования данной программы остаются неясными.

1.2 Развитие дошкольного образования в Англии

В конце XVIII века начала появляться организованная поддержка образования маленьких детей. На дошкольное образование оказывали влияние идеи Роберта Оуэна, Руссо, Песталоцци, Фробеля и Монтессори. Эти идеи использовались при подготовке учителей для маленьких детей.

До закона о школьных стандартах 1998 г. в Англии МОВ должны были предоставлять дошкольное образование лишь детям в возрасте от 2 до 5 лет со специальными образовательными нуждами. Некоторые МОВ и школьные органы управления могли предоставлять такое образование детям младше обязательного школьного возраста на своё усмотрение. Закон 1998 г. обязал МОВ предоставлять дошкольное образование в своих областях. Правительство определило цель - предоставление высококачественного, бесплатного места для детей в возрасте 4 лет, чьи родители этого хотят. Сейчас все дети 4 лет могут посещать пять уроков, длящихся два с половиной часа, в неделю. С 2004 г. такое образование будет предоставляться и детям 5 лет. В Сентябре 2000 г. в Англии была представлена основная ступень образования, основанная на шести главных областях обучения. Это отдельная ступень образования для детей в возрасте от 3 до 5 лет стала частью национальной образовательной программы по закону об образовании 2002 г. Большинство детей посещают детские сады повременно или постоянно. Только небольшое количество детей остаются дома, начиная посещать школу с первого класса. В июне 2003 г. департамент образования и навыков основал отдел гарантирования старта, который несет ответственность за раннее образование, заботу о детях и поддержку семей. Программа гарантирования старта направлена на объединение раннего образования с дошкольной заботой о детях и заботой вне школы. Программа построена на стратегиях национальной заботы о детях и предназначена для увеличения доступности заботы о детях всем детям, для улучшения здоровья, образования и эмоционального развития детей. Она также предоставляет помощь родителям.

Закон о школьных стандартах 1998 определил дошкольное образование как полное или неполное по времени образование для детей, не достигших обязательного школьного возраста, предоставляемое в школах или в других местах. Другое предоставление дошкольного образования производится группами родителей, добровольными или частными органами. Для предоставления высококачественного, бесплатного места для детей в возрасте 4 лет, чьи родители этого хотят, закон 1998 г. обязал МОВ предоставлять дошкольное образование в своих областях. Предоставление образования должно отвечать нуждам детей младше обязательного школьного возраста, но старше возраста, определённого законом. Минимальный возраст составляет 4 года, но к Сентябрю 2004 г. планка будет опущена до 3 лет. МОВ не обязаны предоставлять помещения, и образование не обязано быть полным по времени. В дополнение закон о школьных стандартах 1998 г. обязывает МОВ организовать совместную работу по раннему развитию и заботе о детях для предоставления дошкольного образования и заботы о детях. Совместная работа по раннему развитию и заботе о детях должна привлекать поставщиков дошкольного образования, которые работают с МОВ, а значит, получают финансовую поддержку от правительства. С Апреля 1999 г. совместная работа по раннему развитию и заботе о детях для помощи и предоставления раннего образования и заботы о детях появилась во многих областях. Закон о стандартах заботы 2000 г. представил новые предписания для регулирования раннего попечения о детях и образования в Англии. Они постановили, что раннее образование теперь судится на основании 14 национальных стандартах, опубликованных в Мае 2001 г. Согласно закону регулирование и проверка раннего образования и ранней заботы о детях в Англии, ранее регулируемые разными организациями, были объединены. С Сентября 2001 г. эти функции выполняет дирекция ранних лет, входящая в состав офиса школьных стандартов. Дирекция ответственна за регулирование управление всех ранних лет на национальном, региональном и локальном уровнях. Закон об образовании 2002 г. также внёс значительные изменения в дошкольное образование. В Англии он представил основную ступень как часть национальной образовательной программы. Законодательство формализовало основную ступень как национальный план по контролированию прогресса образования маленьких детей, который проверяется в конце этого периода.

В Англии власти квалификаций и образовательной программы и власти образовательной программы и оценивания составляют задачи для дошкольного обучения, в которых придаётся особое значение арифметике, грамотности и развитию личных и общественных навыков. Цели руководства - помощь в повышении стандартов дошкольного образования. В Англии родители могут выбрать тот или иной детский сад для своих детей. Родители обращаются к МОВ за руководством по доступным местам. В соответствии с законом о школьных стандартах 1998 г. эти места дошкольного образования могут быть предоставлены самими МОВ или другими институтами, которые, являясь частью сотрудничества раннего развития и ранней детской заботы, получают финансовую помощь от правительства. Дошкольное образование бесплатно для 4-летних и 3-летних детей. Если запрос на места превышает возможности, институты применяют политику зачисления. МОВ и школьные органы управления могут свободно создавать систему зачисления для детских садов. Тем не менее ДОН и департамент образования рекомендуют учитывать специальные образовательные нужды детей и детей из социально и экономически неблагополучных семей. Родители могут выбрать, куда отправить своего ребёнка: в частный или добровольный детский сад, которые также сами определяют политику зачисления.

Хотя родители детей младше обязательного школьного возраста в содержащихся школах не должны платить за обучение, многие дети зачислены в частные и добровольные дошкольные институты, которые требуют оплаты за обучение. Сейчас правительство расширяет и развивает раннее образование, общественно финансируемое, кооперируясь с частными и добровольными секторами. Окружение дошкольного образования, участвующего в плане раннего развития и ранней детской заботы, финансирует все места дошкольного образования по формуле общих затрат, деньги они получают от МОВ. Сумма на каждого ученика зависит от МОВ. В Англии все 4-летние дети и почти все 3-летние дети получают бесплатное место для получения дошкольного образования.

В Англии дети, посещающие детские сады, находятся в возрасте от 3 до 5 лет. Не существует предписаний закона о том, сколько взрослых должно находиться с детьми в детских садах и содержащихся школах Англии. Тем не менее, руководство закона о детях 1989 г. и издание ДОН рекомендуют хотя бы двоих членов персонала на каждые 26 детей в детских садах и хотя бы двоих членов персонала на каждые 20 детей, если учитель выполняет другие административные обязанности. В обоих случаях один член персонала должен быть квалифицированным учителем, а другой - ассистентом. Похожее руководство относится и к частным детским садам. В Англии согласно предписаниям финансирования бесплатных учреждений для детей 3-х и 4-х лет, поставщики раннего образования должны предлагать дошкольные образовательные сессии в течение минимум 33 недель года. Обычно год начинается в Сентябре и заканчивается в Июле. Он разделён на три семестра. Каждый семестр должен составлять хотя бы 11 недель, исключая праздники. Тем не менее, многие детские сады открыты дольше, чем обязаны. Поставщики в содержащемся секторе обычно имеют те же семестры, что и начальная школа, поэтому открыты 38 недель. Дневные детские сады обычно открыты круглый год.

В Англии поставщики раннего образования, получающие финансирование от правительства для бесплатных учреждений для детей 3-х и 4-х лет, предоставляют детям минимум 5 сессий в неделю, хотя родители могут решить брать меньше сессий, если захотят. Каждая сессия должна длиться хотя бы 2 с половиной часа. Если поставщик проводит две сессии в день, то они должны быть разделены переменой длиной в час. Многие поставщики предлагают сессии длиннее, чем предписано правительством. В содержащемся секторе доступно небольшое количество бесплатных мест. Дневные детские сады обычно открыты весь день: с 8 утра до 6 вечера. Родители могут дополнительно платить, чтобы их дети оставались дольше.

До недавнего времени постановления национальной образовательной программы не относились к дошкольному образованию в Англии. Цели обучения, которые впервые были представлены в Сентябре 2000 г., заменили предыдущие руководства для этой фазы образования. Эти цели называются желаемыми результатами обучения. Они составляли ключевую часть рекомендованного руководства для поставщиков раннего образования, но не являлись обязательными. Закон об образовании 2002 г. расширил национальную образовательную программу до дошкольного образования и узаконил ранее предложенные цели.

Время, которое должно быть затрачено на каждую область развития, не установлено. Директора и персонал сами составляют временное расписание так же, как и решают вопросы по организации классных комнат. Во всех дошкольных учреждениях, финансируемых правительством, директора и персонал могут сами принять методы преподавания и необходимые материалы. В Англии МОВ могут давать советы по организации методов преподавания и необходимых материалов, которые они приобретают из бюджета. Но МОВ не могут навязывать какие-то определённые методы преподавания. Власть квалификаций и образовательной программы Англии признают некоторые общие черты хорошей практики эффективными в поддержке детского обучения. Детское участие в мероприятиях, которые проводятся в соответствии с их интересами, достижениями и другими физическими, интеллектуальными, эмоциональными и общественными возможностями;

Поддержка детей в желании думать и говорить о своем обучении и развитие самоконтроля и независимости.

До недавнего времени не было специальных распоряжений по поводу оценивания детей в Англии. Тем не менее, Власть квалификаций и образовательной программы настоятельно рекомендовала контроль за успехами каждого ученика. Закон об образовании 2002 г. основал основную ступень и представил её форму. Форма основной ступени была представлена в Сентябре 2002 г. как новое, установленное законом, оценивание детей, которые через год начнут посещать начальную школу. Она отменила предыдущую систему оценивания для поступления детей в начальные школы. После представления формы основной ступени началось оценивание учеников при зачислении в основную ступень. Справочник по форме основной ступени, выпущенный ВКОП, показал, как преподаватели должны принимать развитие каждого ребёнка по отношению к целям раннего обучения, учитывая полные знания ребёнка. Форма основной ступени должна помочь суммировать все знания, полученные во время дошкольного образования. Первая такая форма была закончена в конце летнего семестра 2003 г.

Дошкольное образование и ранней заботы о детях, получая финансирование от правительства, должны действовать в интересах свода законов о специальных образовательных нуждах. Свод законов утверждает, что если ребёнок не делает «адекватного прогресса», то есть прогресса, который ожидается - поставщики должны принять необходимые меры для улучшения его/её обучения. Частное предоставление образования этой ступени может быть представлено дневными детскими комнатами, частными детскими садами и детскими классами в независимых школах. Разделение между общественным и частым предоставлением образования на этом уровне стало не таким заметным. Общественно финансируемое раннее образование сейчас расширяется и развивается в сотрудничестве с частным и добровольным секторами, которые получают финансирование от правительства. Поэтому есть некоторые требования к такой работе. По ним определяется длина и количество сессий, осмотр и поддержка детей со специальными образовательными нуждами, - все то, что раннее образование должно предложить.

Дошкольные учреждения с индивидуальным подходом к ребенку созданы в ответ на требование совершенствования дошкольного образования. Цель их работы - создание развивающей среды, которая формирует умения, необходимые при поступлении в начальную школу.

Программа предполагает различные виды деятельности, которые служат для расширения детского воображения, социального взаимодействия и творчества, а также включает в себя обучение языку, грамоте, математике, ознакомление с окружающим миром, физическое и творческое развитие.

Основные виды деятельности и оборудование:

изобразительная деятельность - используются различные материалы, техники и цвет;

конструирование - для развития моторных навыков детей;

домашний уголок;

развитие навыков чтения и разговорной речи;

музыка и движение;

игры с песком и водой;

мозаики и составные картинки;

развитие элементов математических умений;

различные виды деятельности на прогулке.

При оформлении ребенка в детское дошкольное учреждение заполняется регистрационная форма и бланк оплаты, в том числе и за специальную форму одежды. Затем родителей информируют о наличии свободного места и начале занятий. Если условия не удовлетворяют вашим требованиям, материальные расходы будут возвращены. Предпочтение отдается детям, чьи братья и сестры уже посещали это дошкольное учреждение. Соблюдение вышеперечисленных условий - обязательное условие регистрации. Для дошкольного учреждения очень важно, чтобы необходимое количество детей было набрано безотлагательно. Ребенка не следует приводить в детское учреждение, если он испытывал недомогание в течение предыдущих суток, а также при повышенной температуре, сыпи, любом инфекционном заболевании. Если он заболел или получил травму во время пребывания в детском саду, будут приняты все меры для того, чтобы связаться с родителями или опекуном, и в обязательном порядке - с детским врачом. Когда последнего найти невозможно, то его заменит врач дошкольного учреждения. В случае необходимости госпитализации один из членов персонала учреждения будет сопровождать ребенка до прибытия родителей. Все работники дошкольного учреждения могут оказывать первую медицинскую помощь. Прописанные медикаменты будут даваться ребенку, только если сопровождаются письменным предписанием или инструкцией.

Никто, кроме родителей, опекунов или лиц, указанных родителями в регистрационной форме, не имеет права забирать ребенка из дошкольного учреждения. Если возникают сомнения, дошкольное учреждение оставляет ребенка у себя до выяснения ситуации. Любые травмы детей в дошкольном учреждении Великобритании предполагают ответ перед законом. Если действия персонала в какой-то мере являются причиной, о происшествии будет безотлагательно доложено полиции. Если необходимо, офицер полиции примет дальнейшие меры и сообщит в социальную службу.

Первое дошкольное учреждение, куда можно устроить ребенка в Англии, по функциям является детским садиком, но называется школой - Nursery School. Обычно в Nursery School детей учат петь песенки, читать стишки, танцевать, а с самыми маленькими занимаются упражнениями на развитие мелкой моторики, устраивают игры, которые позволяют развивать абстрактное мышление, учат помогать друг другу и быть вежливыми. Детишек постарше понемногу учат читать, писать, а иногда проводят уроки иностранного языка. Частные Nursery School бывают разные - с ясельными группами, куда принимают детей приблизительно с трех месяцев, и обычные, в которые ребенка берут с двух лет. Что касается первых - их услуги очень дороги. Здесь на одного воспитателя приходится всего трое детей, а питание и занятия - индивидуальные. Существует в Англии и еще один вариант игровых групп для дошкольников - press chool. Это зарегистрированная организация, которой руководит правительство, выбранное из родителей. Попасть в это правительство очень престижно, особенно для пап. Дети в press hool находятся 2,5 часа в день. Они играют, развивают необходимые навыки, общаются друг с другом, поют песни или читают книги. А заодно - учат цвета, цифры и буквы. В разных концах комнаты стоят столы, на которых разложены самые разные игрушки и пособия - от кубиков и машин до пластилина, конструкторов и головоломок. И каждый малыш имеет возможность заниматься тем, что ему в данный момент интересно. Здесь на 8 детей - 1 воспитатель.

По распорядку основное отличие Nursery School от привычного нам детского сада заключается в том, что день подразделяется на две сессии - утреннюю и дневную. Между сессиями предусмотрен перерыв на ланч. Ребенка можно записать на необходимое количество дней в месяц. Родители могут приводить сюда ребенка и на полный день, и только на одну сессию - утром или вечером. Оплата, разумеется, будет различной - платят за количество смен и отдельно за перерыв.

Учебный год в ясельной школе подразделяется на четыре четверти, по количеству времен года. Недельные каникулы предусмотрены не только между четвертями, но и в самой середине каждой четверти. Между летней и осенней четвертями детям дают возможность отдохнуть 1,5 месяца.
Обязательное правило: после игры все убрать на место, привести в порядок комнату, убрать мусор. Это делают все вместе - и дети, и воспитатели. После ланча дети приступают к развитию творческих навыков - поют песенки, сочиняют сценки, собирают мозаику, рисуют, лепят из глины. И наконец, наступает время прогулок. Гуляют малыши на специальной площадке, огороженной со всех сторон. Играют так же, как и их русские сверстники - катаются с горки, копаются в песочнице. Она представляет собой большой закрывающийся на замок ящик с песком, внутри которого лежат лопатки, совочки, ведра и другие соответствующие игрушки. После прогулки малыши успевают еще порезвиться в игровой комнате или почитать какую-нибудь книжку, и первая смена заканчивается. Воспитательница снова проводит перекличку и выводит к родителям тех детей, которые не остаются на вторую смену. Остальные рассаживаются за столы и кушают. А потом их снова ждут игры и занятия.
Таким образом, дошкольное образование в Англии не является обязательным. Тем не менее, открываются детские сады для детей в возрасте до 5 лет, но они не могут принять всех желающих. Несмотря на название, в садах проводится очень мало занятий в плане системного обучения. Большую часть времени дети занимают, играя друг с другом.

2. Развитие среднего и высшего образования в Англии

2.1 Среднее образование в Англии

Рано или поздно мы все задумываемся о своем образовании или образовании детей. Многие выбирают учебу в Англии, и это не удивительно. Британская система образования - наиболее продуманная и эффективная среди существующих ныне. Учеба в Англии отличается огромным разнообразием программ, рассчитанных на самый разный уровень знаний учащихся. Получение среднего образования в Англии позволяет без лишних сложностей продолжить обучение в каком-либо высшем заведении страны, а затем занять высокий пост в выбранной сфере деятельности. Англия подарила миру 116 Нобелевских лауреатов - это треть от их общего количества. Известные мировые ученые с удовольствием работают в школах и колледжах Британии, считая преподавание в них особой высокой честью.

В сфере образовании Англии не только английские дети, но и ученики из других государств могут претендовать на место в одной из частных британских школ, названия которых являются настоящими брендами. Каждое учебное заведение таит в себе вековую историю и предлагает воспитанникам древнейшие традиции обучения с учетом современных веяний. Ребенок, получающий среднее образование в Англии, в том числе в Лондоне, попадает в настоящий школьный городок. В каждой школе-пансионе Англии есть своя история и культура. Правила этикета во многом созвучны с общепринятыми нормами высшего света. Есть свои законы, предписывающие нормы поведения учеников и учителей. В английской школе ребенок не просто получает знания, здесь его подготавливают к жизни, укрепляют характер, воспитывают в нем личность, делают его внутренний мир гармоничным и уравновешенным.

Для иностранных школьников учеба в британских школах - прекрасный способ обучения английскому в среде носителей языка. Здесь можно выбрать любые предметы для изучения - от литературы и истории до естественных и точных наук. Каждый курс предполагает глубокое погружение в предмет, что дает в будущем отличную базу как для поступления в колледж или лицей, так и для продолжения обучения в школе высшего уровня для тех, кто желает поступать в английские вузы. Система среднего образования Англии дает не только крепкие знания, но и с малых лет учит ребенка делать правильные инвестиции в собственное будущее и выбирать самые эффективные формы развития. И, конечно же, жизнь и учеба в школе, так напоминающей старинные замки и роскошные особняки, - это просто уникальный мир, быть частью которого - особое удовольствие. Система среднего образования в Англии кардинально отличается от системы образования в Казахстана. Образовательная система Англии состоит из 3 основных этапов:

Этап 1 - Начальное образование. Первый класс называется «Reception», второй класс - «Year 1», третий класс - «Year 2» и так далее. «Pre-Prepschool» называют 2 года обучения от «Reception» до «Year 2».

Этап 2 - Среднее образование в Англии

По окончанию этого курса школьники сдают экзамены GCSE и получают сертификаты. В Дополнение к этой программе, многие школы Англии предлагают продолжить образование на программе «А-level».

Этап 3 - Дальнейшее образование

Школы в Англии предлагают своим студентам продолжить образование на программе «А-level».Успешное окончание данной программы, открывает возможности поступления в любой университет мира. Программа «А-level» общепризнана во всем мире. Обязательное среднее образование делится на два основных уровня - KeyStage 3 и Keystage 4/GCSE.

Таблица 1. Уровни обязательного среднего образования в Англии

Уровень в АнглииВозрастАналог классов в России и КазахстанеKeyStage 311-12 лет7 класс12-13 лет8 класс13-14 лет9 классKeystage 4/GCSE14-15 лет10 класс15-16 лет11 класс

Для поступления в частные средние школы в Англии необходимо сдавать вступительные тесты по английскому языку, математике, естественным наукам и на интеллектуальное развитие. Среднее образование в частных школах Англии предполагает изучение обязательных предметов и дисциплин по выбору. Для каждого ребёнка программа обучения составляется индивидуально, исходя из его способностей и интересов по отношению к будущей профессии. На протяжении всего среднего и начального образования обязательными предметами являются математика, английский и физкультура. Остальные предметы, такие как искусство, дизайн, гражданство, география, история, информационные технологии, иностранные языки и музыка обязательны только на определенных этапах обучения. По окончанию английской школы в 16 лет ученики получают сертификат о среднем образовании в Англии, сдав экзамены GCSE по ряду предметов. После этого молодые люди могут решать продолжать обучение далее в школе, в колледже или устраиваться на работу. Обучение в средней школе в Англии после 16 лет называется Шестой формой. Образовательная программа Шестой формы полностью направлена на подготовку учеников к поступлению в высшие учебные заведения. Получить среднее образование в частных школах в Англии имеют возможность все желающие от 11 лет до 18. В этом возрасте британские дети переходят из начальной школы в среднюю школу. Также удачным для поступления является возраст 16 лет, когда получив российский или казахстанский аттестат зрелости, дети могут поступить в английскую школу или колледж на двухгодичный предуниверситетский курс - уровень - A-level.

Также следует отметить, что независимо от того, в каком возрасте ребенок прибыл на обучение в Англии, знание устного и письменного английского языка чрезвычайно важно. Уровень владения языком должен быть продвинутым. В связи с этим, очень часто желающие поступить в английскую школу приезжают в страну до начала учебного семестра, в июле или августе, и проходят интенсивный курс английского языка в Англии в специальных летних школах для юниоров. После 16 лет ученики могут остаться в средней школе в или пойти в колледж, чтоб закончить двухгодичный A-level. После успешного окончания этого курса абитуриенты приобретают право поступать в английский университет. Как правило, университеты в Анлии требуют хорошие оценки по 3-4 предметам из общей выбранной программы A-level. В дополнении к курсам A-level практически все колледжи предлагают профессиональные программы, такие как:

Высший Государственный Сертификат - 1 год обучения;

Высший Государственный Диплом - 2 года обучения;

Существуют огромное количество разновидностей HNC и HND курсов, которые, как правило, пользуются популярностью среди более зрелых студентов, которые уже имеют опыт работы в определенной сфере, но не имеют соответствующей квалификации. При успешном окончании HNC, студент может поступить в университет на первый курс Бакалавра. При успешном окончании HND, студент может поступить в университет на 2-3 ий курс Бакалавра. В школах Англии зачастую поддерживаются высокие стандарты академической деятельности, но атмосфера в них более свободная, чем в подобных школах в других стран. Учащимся, которые переходят из разных школ в английские пансионы, методы обучения могут показаться знакомыми, но стиль жизни более формальным и структурированным. Учеников в Англии с раннего возраста приучают задавать вопросы и выражать свое мнение, что может поначалу показаться странным ребятам, которые учились в более традиционных школах в своей родной стране. Индивидуальные и групповые задания, проекты, исследования и эксперименты являются важными составляющими стиля обучения, на который может рассчитывать ваш ребенок. Учитель предоставит нужную информацию, но при этом будет направлять ученика и развивать его способность самому находить ответы. Самостоятельное обучение особенно важно для тех, кто поступает на курсы A-levels и планирует поступить в один из английских университетов. «А - level» - программа классического среднего образования в Англии, которая включает в себя углубленное изучение 4 предметов для поступления в университет Англии по определенной специальности. Возраст студентов на данном курсе - 16-18 лет. После успешного окончания курса «А - level» перед студентом открываются двери во все престижные Университеты Англии и всего мира.

Учеба в английской школе - это первая ступенька к высшему образованию за рубежом. Но прежде чем начать обучение в Англии следует определиться с самим учебным заведением. В Великобритании, пожалуй, самое большое количество частных школ, каждая из которых имеет свои преимущества. Среди них есть и раздельные школы для мальчиков и девочек, и школы совместного обучения. Одни школы ориентируются только на отличников, другие на учащихся со средней успеваемостью. Выбрать среди этого разнообразия предложений именно то учебное заведение, которое больше всего подойдет вашему ребенку, очень трудно.

Если сами британцы при выборе школы могут опираться на традиции семьи и рекомендации знакомых, то жители иностранных государств, желающие, чтобы их дети получили среднее образование в Англии, в основном ориентируются на рейтинги учебных заведений. Рейтинги школ ежегодно печатаются в крупнейших британских изданиях, таких как FinancialTimes, Independent, DailyTelegraph, Times. Каждое издание оценивает рейтинг по своей формуле. Формулы состоят из разного количества оценочных критериев, поэтому результаты в различных журналах могут несколько отличаться. В некоторых рейтингах главным показателем является престижность школы, в других предпочтение отдается школам с раздельным обучением для мальчиков и девочек, и только потом идут школы совместного обучения. Наиболее объективным считается рейтинг Financial Times, в котором учтены такие факторы как: суммарный средний балл, полученный каждым учеником, средняя статистика результатов экзаменов по школе, оценки на выпускных экзаменах GCSE и A-Level, количество учащихся, поступивших после обучения в университеты и многие другое. Рейтинг, конечно, важный, но не единственный показатель, на который нужно опираться при выборе школы. Необходимо также объективно оценить способности ребенка, предрасположенность к тем или иным наукам. Selectiveschools, стоящие на первых позициях в рейтинге, в большинстве своем ориентированы на детей со способностями выше среднего уровня. Ребенку со средними способностями, даже если его и примут, там будет не очень комфортно учиться. Поэтому иногда имеет смысл отдать предпочтение той школе, чья программа рассчитана именно на крепких «середнячков», где ребенок сможет в полной мере раскрыть свой потенциал.

Нужно отметить, что любая частная начальная школа Великобритании, будь то пансион или дневное заведение, проходят обязательную государственную аккредитацию. Их руководители являются членами независимой Ассоциации подготовительных школ. В таких заведениях регулярно проводится инспектирование, что гарантирует соответствие необходимым стандартам в плане территории, размещения и благополучия учащихся. Ученики могут поступить в свою первую школу-пансион в возрасте от 7 до 13 лет. Такие школы называют подготовительными или приготовительными, так как учеников здесь готовят к обучению в старшей школе. Во многих школах также есть преподготовительные отделения, куда берут детей с пяти или даже с двух лет. В большинстве подготовительных отделений организовано только дневное обучение, хотя некоторые все же предоставляют пансион.

На сегодня более 80% всех подготовительных школ являются смешанными, но более чем в 70 школах обучаются только мальчики и в около 30 только девочки. Бывают также школы церковно-хорового пения, межконфессиональные школы и школы, специализирующиеся на обучении детей с дислексией и другими особенностями. Некоторые подготовительные школы направляют своих выпускников сразу в несколько старших школ, в то время как другие прикреплены к конкретным старшим школам, куда и переходят большинство учеников. Лишь немногие школы представляют собой исключительно закрытые пансионы. В основном дети учатся в подготовительных школах днем, а вечером их забирают домой. Все подготовительные школы, перечисленные в этом руководстве, являются членами Независимой ассоциации подготовительных школ, ведущего профессионального учреждения для директоров и заместителей директоров подготовительных школ. IAPS является одной из восьми ассоциаций, составляющих Совет учреждений частного образования. В школах IAPS регулярно проводятся проверки Инспекцией учреждений частного образования в Англии и государственными инспекциями в Уэльсе, Шотландии и Северной Ирландии.

Аккредитация ISI или государственной инспекции гарантирует, что качество обучения и проживания в школе проверено и подтверждено тщательными проверками. Более того, все частные школы должны пройти регистрацию в правительстве Великобритании и соответствовать минимальным государственным требованиям по отношению к территории школы, размещению учащихся, набору персонала, обучению и благополучию учеников. Все подготовительные школы предлагают высшие стандарты академического образования и обеспечивают наилучшую базу для дальнейшего обучения. Тремя основными предметами являются английский язык, математика и наука, хотя преподается целый ряд других предметов, таких как география, музыка, информатика, современные иностранные языки. Уровень подготовки учеников может оцениваться с помощью серии государственных тестов и заданий по окончании Ключевых Стадий 1 и 2 или же с использованием альтернативных систем оценки.

Подготовительные школы, в особенности школы-пансионы, традиционно готовят учеников к сдаче экзамена Common Entrance Examination, оценивающего подготовку учащегося по основным предметам. Экзамен проводится Комиссией по экзаменам в частных школах, обычно в возрасте 11+ или 13+, в зависимости от требований старшей школы. Условия поступления и необходимая для этого оценка за экзамен CEE варьируются от школы к школе. Когда ваши дети подрастут, директор подготовительной школы всегда будет готов посоветовать вам, какой следующий шаг можно и следует предпринять. Если ребенок учился на подготовительном отделении при какой-либо старшей школе, и вы решили оставить его там, то перевод будет произведен автоматически, но вы можете сделать и другой выбор. Смена обстановки или коллектива может пойти на пользу, и директор с радостью обсудит возможные варианты. Если вы выбрали подготовительную школу, по окончании которой ученики не переходят автоматически в определенную старшую школу, директор сможет порекомендовать вам такую школу, которая, по его или ее мнению, наиболее бы подходила вашему ребенку, и обсудит с вами различные альтернативы.

Средняя школа в Англии - всем известно его качество и высочайший уровень. В средней школе в Великобритании присуще деление на ступени: с 11, 13 и 16 лет можно поступить в один из пансионов Англии. Частные пансионы проявляют большую гибкость в вопросах возраста, нежели государственные. В среднюю школу Англии идет набор по результатам тестирования. Обучение может быть раздельное и смешанное. В последнее время наблюдается тенденция к росту числа смешанных учебных заведений. Ученики готовятся к сдаче финальных экзаменов для поступления в университет: GCSE, A-level или AS. Вид тестирования зависит от выбранного вуза. В последнее время появились новые виды экзаменов. Для того чтобы выбрать достойное место для учебы ребенка, необходимо обращать внимание на такой немаловажный фактор, как аккредитация заведения. Тот факт, что средняя школа состоит в одной из ассоциаций ISA Англии, становится гарантом соответствия заведения всем необходимым требованиям по качеству образования, организации жизни, питанию и окружению.

В Англии существуют частные старшие школы. Обычно ученики переходят в старшую школу в возрасте 11-13 лет, и учатся до 16-18. Старшие школы Англии набирают учащихся трех возрастов: в 11 лет, в 13 лет и в 16 лет. Как и подготовительные, старшие школы могут быть только для мальчиков, только для девочек или смешанными. Некоторые старшие школы для мальчиков принимают учеников с 11 лет, однако в большинстве набор ведется с 13 лет, и во многих есть своя подготовительная школа. Старшие школы для девочек принимают своих воспитанниц с 11 лет, при этом при многих школах есть свои подготовительные и начальные школы. Большинство школ с раздельным обучением организует совместные мероприятия с другими школами, что позволяет учащимся проводить время со сверстниками противоположного пола. Сейчас в нескольких школах раздельное обучение практикуется до 16 лет, а затем классы смешиваются и в период с 16 до 18 лет мальчики и девочки учатся вместе. Число школ со смешанным обучением в Англии выросло. Причиной послужило то, что в школы стали принимать детей противоположного пола или произошло слияние двух связанных между собой школ с раздельным обучением. В тех школах, которые были смешанными всегда, соотношение мальчиков к девочкам обычно около 50:50. Возможно, что в смешанных школах, где до этого практиковалось раздельное обучение, число учеников одного пола будет значительно выше.

В Великобритании насчитывается более 800 частных школ-пансионов. Около 600 из них являются членами по крайней мере одной из ассоциаций, входящих в ISC. Старшие школы и их директоры входят в такие ассоциации как Конференция директоров и директрис, Сообщество директоров и директрис частных школ, Ассоциация школ для девочек и Ассоциация частных школ. Эти организации следят за тем, чтобы все аспекты предлагаемого образования - академический, воспитательный, финансовый и административный - соответствовали высоким стандартам качества. Все школы, представленные в этом руководстве, являются членами ISC и регулярно проверяются Инспекцией учреждений частного образования или государственной инспекцией.

В Англии учеников старших школ готовят к сдаче экзамена GCSE, который сдается в возрасте примерно 16 лет. Ученики, сдавшие эти экзамены достаточно успешно, могут перейти к следующему этапу обучения - так называемому «шестому классу», т.е. двум последним годам обучения, на которых осуществляется подготовка к поступлению в университеты и колледжи. При многих пансионах есть свой «шестой класс» для учащихся 16-18 лет, но не при всех. В таких случаях учащиеся могут выбрать другую школу или отдельный «шестой класс» или колледж подготовки к университету. По окончании старших классов студенты могут получить ряд аттестатов о полном общем среднем образовании. Многие сдают экзамены на аттестат AS и A-level, в то время как все большее число учащихся имеют возможность сдать экзамен на Международный диплом бакалавра, который принимается при поступлении в учреждения высшего образования по всему миру.

Во многих частных школах также предлагается получить новый диплом CambridgePre-U Diploma. Школы для девочек.

На протяжении почти всей истории человечества в семьях старались сделать все возможное, чтобы дать образование сыновьям. О дочерях в то время никто и не думал. По большей части, девочки вообще не ходили даже в обычную школу, не говоря уже о колледжах или школах-пансионах. К примеру, Гарвардский Университет был основан в 1639 году как колледж для мужчин. Женщины 250 лет боролись за право поступить туда, пока, наконец, не основали в 1889 году собственное учебное заведение - Колледж Рэдклифф. В 1973 г. в Гарварде начали набирать женщин, и постепенно Колледж Рэдклифф утратил свое значение, слившись в итоге с Гарвардом. Такой сценарий характерен почти для всех школ и колледжей для девочек. В 60 х и 70 х годах XX века женщины боролись за право поступить не только в чисто мужские университеты, такие как Гарвард, Йель и Принстон, но и в престижные частные школы для мальчиков, такие как Итон, Хэрроу и Регби. Бытовало мнение, что школы и колледжи для девочек относятся ко «второму сорту». Однако сегодня многие ученые и последователи феминизма считают, что это далеко не так. Проведенные исследования доказали, что учебные заведения для девочек не просто равны по эффективности и качеству образования с традиционными школами и колледжами для мальчиков, но и во многом их превосходят. Согласно полученным данным, существуют неоднократные подтверждения того, что при раздельном обучении мальчики и девочки учатся лучше и показывают более высокие результаты на экзаменах.

Новые научные исследования с применением сканирования мозговой активности и других технологий демонстрируют, что из-за отличия структуры мозга процесс обучения у девочек протекает не так, как у мальчиков. У девочек есть способность одновременно задействовать эмоциональное и логическое мышление.

Они взрослеют раньше, чем мальчики, и готовы к сложной умственной деятельности в более раннем возрасте. В школах для девочек процесс преподавания организован с учетом особенностей женского разума. Особенно важно по-иному подходить к изучению математики и точных наук. В школах с раздельным обучением девочки показывают намного более высокие результаты в этих дисциплинах, и даже выбирают их в качестве основных предметов школьной программы. Выпускницы таких школ с большей вероятностью будут стремиться сделать карьеру в чисто мужских профессиях, таких, например, как инженер.

ФотоНазваниеРасположениеМин. возраст для иностранцевТип школыBadmintonSchoolБристольс 9 летШколы для девочекBurgess Hill School for GirlsБерджесс Хиллс 11 летШколы для девочекCheltenhamLadies' CollegeЧелтнемс 11 летШколы для девочекHarrogateLadies' CollegeХэррогейтс 11 летШколы для девочекKentCollegePemburyКентс 11 летШколы для девочекMalvernSt. JamesГрейт Малвернс 11 летШколы для девочекMarymountInternationalSchoolЛондонс 11 летШколы для девочекQueenMargaretsSchoolЙоркс 11 летШколы для девочекQueenswoodSchoolХэтфилдс 11 летШколы для девочекRoedeanSchoolБрайтонс 11 летШколы для девочекРисунок 1. Наименование и расположение школ для девочек в Англии

На уроках девочки более активны, чаще и охотнее отвечают на вопросы учителя. Они занимают все руководящие должности, будь то капитан школьной бейсбольной команды или редактор местной газеты. На занятиях большое внимание уделяется рассказам об известных исторических личностях, поэтому у девочек гораздо больше образцов для подражания среди женщин. Ученицы таких школ отходят от типичных гендерных стереотипов - к примеру, девочки больше занимаются спортом и наукой, уделяют время внутреннему развитию, а не одержимы своей внешностью, как их сверстницы в традиционных школах.

Сейчас многие школы-пансионы, в которых по традиции раньше учились только мальчики, набирают учеников и среди девочек. Поэтому многие родители склонны считать, что раз эти школы самые престижные и привилегированные, они априори лучшие и могут максимально раскрыть потенциал их дочери. Другие родители думают, что школы с раздельным обучением не позволяют испытать «реальные» условия современного общества, где живут и мужчины и женщины. По их мнению, их дочерям придется конкурировать на рынке труда наравне с мужчинами, а, не имея опыта взаимодействия с ними, в отличие от учащихся школ с совместным обучением, делать это будет намного труднее. Школы для мальчиков.

В конце 1960 х гг. приверженцы феминистских взглядов забили тревогу - они считали, что в школах и колледжах притесняются права женщин. Они стали требовать перемен, например, равное для всех финансирование спортивных программ. Взрослые начали рекомендовать молодым девушкам пробовать себя в профессиях, ранее считавшихся исключительно мужскими. С тех пор девочки продолжают опережать мальчиков на всех этапах обучения: от начальной школы до выпускного класса. Что и говорить, если по статистике, более 60% всех выпускников колледжей - девушки.

ФотоНазваниеРасположениеМин.возраст для иностранцевТип школыAbingdonSchoolАбингдонс 13 летШколы для мальчиковBedfordSchoolBoysБедфордс 13 летШколы для мальчиковDulwichCollegeЛондонс 11 летШколы для мальчиковEtonCollegeВиндзорс 13 летШколы для мальчиковHarrowSchoolЛондонс 13 летШколы для мальчиковMerchistonCastleSchoolКолинтонс 8 летШколы для мальчиковSherborneSchoolШерборнс 13 летШколы для мальчиковWinchesterCollegeВинчестерс 13 летШколы для мальчиковРисунок 2. Наименование и расположение школ для мальчиков в Англии

Научно-технический прогресс и новые технологии сканирования тела помогли сделать открытие, доказывающее, что мальчики и девочки думают по-разному, и что их мозговая активность во время процесса обучения значительно отличается. Существуют неопровержимые доказательства того, что путем простого разделения учащихся по половой принадлежности можно добиться намного более высоких результатов в учебе вообще и на экзаменах в частности. Многие педагоги полагают, что причиной является разное восприятие материала и методов преподавания. Эти новые открытия возобновили интерес сообщества к традиционным школам, в которых учатся только мальчики.

Мальчики часто слышат в свой адрес, что они чересчур агрессивны, что обычное для них шумное и непоседливое поведение неприемлемо, и что традиционно мужские виды спорта, такие как футбол и регби, - настоящее варварство. В школах для мальчиков мальчики могут быть теми, кто они есть - мальчиками. В среднем, территория обычной школы-пансиона огромна - 150 акров, поэтому у ребят есть, где вволю побегать, порезвиться и выплеснуть свою естественную энергию. Надо сказать, что в школах с раздельным обучением мальчики ведут себя как «самцы» намного реже, и вообще отходят от стереотипов мужского поведения. В обычных школах мальчики гораздо больше уделяют внимания тому, что о них подумают девочки и их друзья, поэтому довольно редко начинают заниматься чем-то, что считается сугубо «женским» делом, например, хоровым пением, музыкой или искусством.

Мальчики могут добиваться блестящих результатов в таких «женских» предметах, как литература, при условии, что преподавание организовано с учетом особенностей мужского мышления и развития. Например, мальчикам будет не очень интересно обсуждать на уроке все подробности межличностных отношений в «Войне и мире», но они могут с удовольствием изучать кампанию Наполеона против России. В школах с раздельным обучением у мальчиков есть множество примеров для подражания, будь то историческая личность или староста курса. Они занимают все руководящие должности, от капитана футбольной команды до редактора школьного ежегодника. В школах для мальчиков, как правило, работают лучшие преподаватели, настоящие профессионалы, имеющие ученые степени, помимо этого в классе учится не много человек, поэтому каждый получает большую часть внимания педагога.

Школы для мальчиков - традиционный способ образования мужчины, испытанный столетиями, в то время как совместное обучение - изобретение относительно недавнее. Многие родители принципиально против любого разделения полов. Некоторые считают, что мальчикам и девочкам нужно учиться работать вместе на равных, как в профессиональном, так и в интеллектуальном плане. Ведь, что ни говори, в большей части колледжей и университетов, а также в окружающей нас действительности, мужчины и женщины живут вместе. Школы смешанного обучения

ФотоНазваниеРасположениеМин.возраст для иностранцевТип школыBethanySchoolУилдс 11 летШколы смешанного обученияBoothamSchoolЙоркс 11 летШколы смешанного обученияBradfieldCollegeБрэдфилдс 13 летШколы смешанного обученияBrightonCollegeБрайтонс 11 летШколы смешанного обученияBromsgroveSchoolБрумсгрувс 7 летШколы смешанного обученияCharterhouseSchoolГодалмингс 13 летШколы смешанного обученияChigwellSchoolЧигвеллс 7 летШколы смешанного обученияChristCollegeБреконс 11 летШколы смешанного обученияCliftonCollegeБристольс 13 летШколы смешанного обученияConcordCollegeШрусберис 13 летШколы смешанного обученияEastbourneCollegeИстборнс 13 летШколы смешанного обученияEllesmereCollegeЭлсмирс 9 летШколы смешанного обученияFettesCollegeЭдинбургс 13 летШколы смешанного обученияGordonstounSchoolЭлгинс 13 летШколы смешанного обученияKentCollegeКентерберис 11 летШколы смешанного обученияLancingCollegeЛансингс 13 летШколы смешанного обученияLeightonParkSchoolРедингс 11 летШколы смешанного обученияMillfieldSchoolСтритс 13 летШколы смешанного обученияOakhamSchoolОкемс 10 летШколы смешанного обученияPocklingtonSchoolЙоркс 8 летШколы смешанного обученияSedberghSchoolКамбрияс 13 летШколы смешанного обученияSevenoaksSchoolКентс 11 летШколы смешанного обученияSibfordSchoolБанберис 11 летШколы смешанного обученияSt. PetersSchoolЙоркс 13 летШколы смешанного обученияStrathallanSchoolПертс 9 летШколы смешанного обученияTASISЛондонс 14 летШколы смешанного обученияWellingtonCollegeКрауторнс 13 летШколы смешанного обученияРисунок 3. Наименование и расположение Школ смешанного обучения в Англии

Главный аргумент родителей, отдающих детей в смешанные школы, прост: в них дети будут быстрее и правильнее развиваться. Обучение мальчиков и девочек в одном классе делает представителей обоих полов более раскрепощенными в общении друг с другом, а также помогает им с детства осознать и «примерить» на себя множество социальных ролей. Это, в свою очередь, позволяет ученикам во взрослой жизни вести себя намного увереннее, работая в традиционных разнополых коллективах. Школы смешанного обучения более широко практикуют различные методики обучения языку в Англии для иностранцев. Поэтому преодолеть языковой барьер и адаптироваться к британской системе образования в такой школе проще. И даже при большом спросе на смешанное обучение, в Англии стоимость такой учебы зачастую ниже, нежели цены в школах с раздельным обучением.

Не смотря на то, что некоторые считают раздельный тип обучения пережитком прошлого, гендерные школы и сегодня очень популярны. В Англии к раздельным школам традиционно относятся как к более престижным, принадлежащим к элите учебным заведениям. И правда, такие школы занимают самые высокие позиции в ежегодных британских рейтингах. Практика показывает, что отсутствие противоположного пола способствует большей концентрации на учебе. Сообщества девочек и мальчиков, обучающихся в раздельных классах, более сплоченные, в них меньше нервозности и неловкости. Дети не боятся насмешек со стороны противоположного пола, они охотнее делятся проблемами, высказывают свою точку зрения и меньше смущаются. Занятия спортом в школах раздельного обучения различны. В школах для мальчиков преимущество отдается мужским видам спорта, а в школах для девочек - женским.

В остальном же учебные программы и в смешанных школах, и в школах с гендерным различием абсолютно одинаковы, и дают одинаково хорошие знания, помогающие впоследствии получить высшее образование в Англии. Главное - правильно определить, какой вид обучения больше подойдет именно вашему ребенку. Хотя распорядок дня может и отличаться от школы к школе, обычно он соответствует приведенному ниже примеру. Вечернее приготовление уроков для учеников младших классов длится меньше, а отбой происходит раньше.

.00 - Подъем. Ребята встают, принимают душ, одеваются в форму.

.45 - Завтрак проводится в школьной столовой, шведский стол с большим выбором блюд.

.30 - Собрание - новости и объявления. Перекличка.

.45 - Часовня. Церковные гимны, молитвы, короткая речь школьного капеллана. Посещение обычно обязательно, хотя можно запросить освобождение.

.00 - Начало уроков. Три урока, каждый по 40 минут.

.00 - Перемена. Можно сходить в общежитие и перекусить, например, выпить сока и съесть фрукт или печенье.

.20 - Уроки. Сдвоенный урок науки.

.40 - Ланч. Шведский стол в столовой - много горячих блюд, салаты, печеный картофель, холодные мясные и рыбные закуски, десерт. Обычно проходит шумно и в суете - все спешат на послеобеденные занятия.

.15 - Занятия. Выбор огромный - репетиции оркестра, театральных пьес, частные уроки музыки, заседания различных клубов, дополнительные уроки английского для иностранных учащихся, и т.д.

.00 - Уроки. Два урока по 40 минут.

.20 - Чай. Чай или сок с пирожным или сэндвичем.

.30 - Общежитие. Ученики переодеваются в спортивную одежду.

.45 - Занятия спортом. Зимой - футбол, хоккей, регби, баскетбол, сквош, бадминтон, и т.д. Весной и летом - крикет, теннис, плавание, легкая атлетика, и т.д.

.30 - Общежитие. Умывание, душ, переодевание.

.00 - Ужин проходит в столовой.

.30 - Заседания клубов, другие занятия - дискуссионный клуб, научное общество, хор, общество изучения современных языков.

.30 - Приготовление домашнего задания под руководством работников пансиона или школьных старост.

.00 - Перерыв.

.10 - Продолжение подготовки.

.00 - Свободное время. После очередной переклички пришло время отдыхать! Можно поболтать с друзьями, посмотреть телевизор, поиграть в настольный теннис, бильярд, и т.д.

.00 - Приготовление ко сну. Пора отправляться по своим комнатам и готовиться ко сну.

.30 - Отбой. Время ложиться спать - завтра снова будет насыщенный день!

Иностранные учащиеся в традиционных школах-пансионах обычно следуют основному школьному расписанию. Однако, когда у учеников из Великобритании урок иностранного языка, у ребят из-за рубежа проходит дополнительный урок английского. Также они могут заниматься английским после обеда или вечером. Школы-пансионы рады предложить своим ученикам широкий выбор дополнительных занятий, ведь они повышают ваши шансы при поступлении в университет или на работу, да и, в конце концов, это просто весело. Жизнь и учеба в одном месте дает гораздо больше времени заниматься любимыми делами в компании друзей. Занятия спортом и различные хобби, танцевальные и театральные кружки, музыка и искусство, ораторское мастерство, аэробика, философия, гончарное дело, гимнастика и многое другое предлагаются в большинстве школ и включены в стоимость обучения.

Чтобы помочь ребятам добиться максимального результата от занятий, с ними будут работать опытные и квалифицированные сотрудники школы и / или аккредитованные тренеры и инструкторы, многие из которых достигли всемирного признания в своем виде спорта или деле. Они будут не только мастерски тренировать, но и обеспечивать безопасность занятий там, где это необходимо. Многие занятия проводятся совместно с другими школами и организациями. Чем бы дети ни занимались, от спорта до ораторского искусства, они могут участвовать в индивидуальных и групповых соревнованиях, проходящих как в Великобритании, так и за ее пределами. В числе национальных спортивных состязаний, к примеру, кубок Футбольной ассоциации частных школ и Открытый турнир по гольфу среди частных школ. К неспортивным состязаниям относится, например, конкурс «Хор года», проводимый BBC и ежегодный конкурс ораторского мастерства среди школьников.

Если ребенок привык каждый день проводить час и более, добираясь из дома до школы, то в пансионе его ждет особая роскошь - проснуться утром и сразу оказаться на территории школы. Больше не надо таскать тяжелый портфель или стоять в пробках! Многие школы расположены в живописной сельской местности. Здесь можно насладиться изучением окружающей природы. Многие учащиеся пансионов больше всего любят заниматься спортом и проводить время на лоне природы. Жизнь в пансионе может сильно повлиять на то, как ученики проводят свободное время. У них точно появится возможность заниматься тем, чем они никогда раньше не занимались, но появятся также и ограничения, к которым будет непросто привыкнуть, особенно если до этого они жили в относительно свободном ритме. Учащимся следует помнить, что каждый из них является членом сообщества, насчитывающего несколько сотен учеников, и за каждого из них школа несет ответственность. Поэтому, в школах вводятся правила о том, когда уходить и приходить и с кем, чтобы было известно, где кто находится, и что с ними все в порядке.

Степень свободы, которую можно получить, зависит от возраста ребенка, от политики школы и от ее местоположения - в сельской местности может быть чуть больше возможности погулять, чем в городе. Школьников младше 13 лет за пределами территории должен сопровождать взрослый. Обычно это сотрудник школы, он выводит ребят за покупками или просто на прогулку в окрестностях по выходным и, может быть, ненадолго в середине недели. Чем старше ученик, тем больше у него свободы, но в целом учащиеся должны большую часть времени проводить на территории школы. В старших классах, ученикам разрешается покидать пределы школы, записавшись при этом в специальной книге и указав время своего возвращения, хотя правила о том, когда выходить и насколько, будут по-прежнему в силе. Даже если студенту 17 или 18, он по-прежнему должен будет вернуться в общежитие к 10 вечера в субботу. Однако он не потеряет многого в плане развлечений, так как зачастую в школах проводятся неформальные вечеринки и дискотеки в течение года, и более формальные танцы и вечера в конце и в начале.

Музеи и маленькие магазины, особенно в сельской местности, обычно закрываются в районе 5-6 часов вечера. Крупные супермаркеты работают дольше, но, как правило, без автомобиля до них сложно добраться. Рестораны открыты до 10-11 вечера. Пабы и ночные клубы закрываются рано утром, но это запретная территория; в школе не разрешат туда ходить. Если ребенок приехал из страны, где днем принято устраивать сиесту, а выходить из дома вечером - или если он привык возвращаться домой поздно, - то ранний подъем и утренние часы в школе-пансионе будут для него настоящей сменой образа жизни. Жизнь в пансионе - это жизнь в коллективе, поэтому если некоторые привыкли к более одинокому образу жизни, им придется адаптироваться. До старших классов у ребят, скорее всего, будет общая спальня и туалет. Однако потеря возможности побыть одному компенсируется прочными товарищескими узами. Хулиганам и задирам здесь не место, вокруг будут люди, которые знают, каково это - быть вдалеке от дома, и поймут, если время от времени кто-то из них будет тосковать по родине. Живя в тесном и дружном сообществе можно завести друзей на всю жизнь, из какого бы уголка мира они ни приехали. Но и среди новых друзей по-прежнему очень легко поддерживать связь со старыми. У каждого будет свой адрес электронной почты и широкополосный доступ в интернет, по крайней мере, в кабинете информатики. Для тех, у кого есть ноутбуки, во многих общежитиях оборудован Wi-Fi. Разрешены и мобильные телефоны, хотя школы обычно ограничивают время и место их использования.

Питание в большинстве школ и колледжей организовано по системе самообслуживания, каждый день готовится завтрак, обед и ужин. В некоторых школах старшеклассникам разрешается готовить себе завтрак самим в своем общежитии. При каждом приеме пищи можно выбрать из множества блюд. Всегда можно выбрать и вегетарианские блюда, а также особое диетическое и религиозное питание, если оповестить об этом школу заранее. В общежитии можно хранить небольшое количество своей любимой еды или готовить простые закуски, а также холодные и горячие напитки. Во многих школах также есть магазинчик, где можно купить сладости и мелкие вещи, такие как канцелярские товары и шнурки.

Жизнь в школе-пансионе это великолепная подготовка к университету и к работе по найму, так как она помогает развить многие навыки, на которые обращают внимание при поступлении и устройстве. Учащиеся пансионов должны быть толерантны, уметь жить с другими, но вместе с тем и думать о себе. В школах культивируется забота и участие к окружающим, но важно также иметь свое мнение и не следовать слепо за другими. Опыт жизни в пансионе учит быть независимым и одновременно ценить свою семью и дом. Почти все ученики время от времени тоскуют по дому, но это, возможно, случается в любом возрасте, когда приходится покидать родной дом. Учеба в пансионе знакомит ребят с множеством единомышленников со всего света.

ФотоНазваниеРасположениеМин. возраст для иностранцевТип школыd'Overbroeck'sCollegeОксфордс 15 летКолледж подготовки к университетуHurtwoodHouseSchoolХолмбери Ст. Мэрис 15 летКолледж подготовки к университетуStClaresCollegeОксфордс 15 летКолледж подготовки к университетуРисунок 4. Подготовительные колледжи к университету в Англии. Их наименование и расположение

Как это не прискорбно, дипломы казахстанских вузов нельзя назвать весомым аргументом при трудоустройстве и соискании должности в серьезных зарубежных компаниях. Поэтому не удивительно, что многие мечтают получить высшее образование за границей. И перспектива обучения в Англии вызывает неподдельный интерес у юношей и девушек, заботящихся о своем будущем. Чтобы дорога для поступления в вузы Англии была открыта, нашим ребятам необходимо или дополнительно отучиться несколько лет в казахстанском вузе, или пройти подготовку к университету по программам A-level и BI. Обе они с успехом применяются в английских государственных и частных школах, а также в международных колледжах Британии, предоставляющих обучение иностранцам. Но споры о том, которая из них лучше, не утихают уже на протяжении нескольких десятков лет.

Для поступления на A-level есть два обязательных условия: допускаются юноши и девушки, достигшие возраста 16 лет и владеющие английским языком не ниже среднего уровня. Из большого списка предлагаемых дисциплин ученики по собственному желанию выбирают от трех до пяти предметов, которые планируют углубленно изучать. Важно, чтобы к этому моменту они уже определились с родом будущей деятельности. И в своем выборе дисциплин ориентировались на вуз, в который собираются в дальнейшем поступать.

Подготовка к университету по A-level предусматривает около 20 часов аудиторных и лабораторных занятий еженедельно, а также курсовые и домашние работы, для самостоятельного выполнения которых требуется проводить немало времени в библиотеках. Закончив первый год, учащиеся сдают промежуточные экзамены, которых еще недостаточно для поступления в университет, но их результаты учитываются при подведении итогов за весь цикл обучения. Далее остаются для изучения три самых основных предмета, по окончании второго года вновь сдаются экзамены. Все результаты, полученные за два года, складываются, и могут сравниваться с проходными баллами в вуз. A-levelхороша тем, что если результат экзамена не удовлетворяет учащегося, он может пересдать предмет повторно.Level - это 2-х годичная программа подготовки к университету. Успешное окончание программы A-Level дает возможность поступить не только в университеты Великобритании, но и в высшие учебные заведения других стран мира. Студент может выбирать из более 45 предметов, которые предлагают английские школы и колледжи в рамках программы A-level. Программа подготовки к университету A-Level преподается в частных школах и международных колледжах, созданных специально для иностранных студентов. Структура и организация академической программы А-level неизменна и не зависит от типа образовательного учреждения. Однако, существуют некоторые отличия между частными школами Англии и международными колледжами, которые стоит принять во внимание. Например, в частных английских школах учащиеся в основном британцы, и небольшой процент иностранных студентов, которые учатся в школе на равных условиях с британцами с самого начала обучения в Англии. В международных колледжах практически 100% учащихся - иностранцы. В таких колледжах, помимо самой академической программы A-level, большой акцент делается на то, чтобы иностранные студенты максимально безболезненно адаптировались к условиям обучения в Англии и социально культурным особенностям страны.

Для поступления на курс A-Level необходимо:

Успешное окончание средней школы с оценками не менее 4.

Владение английским языком - уровень от 4.5 до 5.5 баллов по системе IELTS

Каждый A - Level состоит из 6 модулей, изучаемых в двух этапах:

Этап 1 A-level - Advanced Subsidiary level. Студенты изучают 3 выбранных модуля и по окончанию получают AS Level.

Этап 2 A-level - A2 Level Студенты изучают 3 последующих выбранных модуля и AS Level, полученный после первого этапа обучения, переходит в полный A Level.

В конце каждого года учащиеся сдают экзамены A-level, результаты которых учитываются при поступлении в английский университет. Стоит отметить, что при наборе достаточного количества баллов в первый год обучения в Англии по программе A-level, т.е. AS Level, результаты экзаменов могут быть приняты во внимание при поступлении в некоторые университеты без прохождения второго этапа обучения А-Level. Существует сотни различных модулей A-Level по самым разнообразным специальностям и направлениям. В рамках программы A-Level учащиеся выбирают от 3 до 5 дисциплин каждый год. Выбранные дисциплины A-Level будут являться профилирующими в университете в Англии, поэтому к выбору предметов следует относиться очень серьезно. Знание предметов А-level оценивается по 5-балльной системе: самая высокая оценка - A, самая низкая - Е. Конечный результат курса A-Level зависит от полученных оценок за курсовые и практические работы в течение года и от результатов экзаменов по каждому выбранному студентом предмету A-level. Результаты оцениваются специальными экзаменационными комиссиями. Если Вы поступили на курс A-level после 2008 года, то у Вас есть возможность заработать A*. Эта отметка была специально введена в оценочную систему A-level для особо отличившихся студентов.

Требования для поступления в университет после окончания программы A-level могут быть представлены двумя способами:

Минимальные баллы по системе A-level. Например, ААВ, ВСС или ССС.

Минимальные очки по системе UCAS. Например, 360, 300 или 280.

Для поступления в лучшие университеты Англии требуются высшие оценки по экзаменам A-Level. Это требование является особенно жестким для специальностей, связанных с медициной, правом и инженерными науками. Более того, диплом A-Level признается во всем мире. Чем выше результат по A-Level, тем больше шансов поступить в лучшие университеты. Очень важно выбрать правильные предметы A-level с самого начала, в особенности, если у Вас уже сформировалось понимание того, что вы хотите изучать в Университете. Многие студенты, которые не придают этому особого значения, могут оказаться в ситуации, когда по окончанию курса A-level у них придет понимание, что они изучали совсем ни те предметы.

Если на момент поступления на A-level у Вас еще нет конкретного карьерного устремления в направлении Вашей будущей специализации, то Вы должны постараться сузить круг своих интересов методом исключения предметов, которые Вам плохо даются и не интересны. Выбор правильных предметов A-level - это целая наука. Нельзя выбирать предметы A-level только по их красивым названиям. Вы должны ознакомиться с так называемым «syllabuses» каждого предмета A-level. Важно понять, как структурирована программа изучения этого предмета, как оценивается успеваемость студентов, и вообще что изучается в рамках этого предмета. Так же очень важен правильный баланс выбранных предметов A-level. Следует учитыват, что некоторые предметы могут частично повторять друг друга. Многие университеты отдают предпочтение студентам, которые приходят к ним с более традиционными предметами A-level, такими как математика, история и т.д., и могут оставить без особого внимания нетрадиционные предметы A-level, такие как танцы, анимация и т.д. В рамках программы A-level Вы можете изучать до 5 ти предметов. Однако, при поступлении в рассматриваются только 3 предмета A-level. Поэтому в отдельных случаях выбор 3 правильных предметов A-level может быть более правильным, чем выбор 5-ти предметов.

Кроме того, в IB входит обязательный курс CAS - 150 часов занятий спортом, творчеством, социальной работой и прочей активной деятельностью. По завершению обучения учащимся предстоит сдать экзамены по основным дисциплинам, написать развернутый тезис, работу по теории знания, и закончить все текущие учебные проекты. Для оценки знаний используется 45-бальная система. Чтобы получить диплом, необходимо набрать от 24 баллов и выше. Но для поступления в престижный вуз, нужно иметь диплом не менее 34 баллов. В IB оцениваются не только практические знания, но и способности к обучению, самообучению и развитию. Обе программы - проверены уже не одним десятилетием, позволяют поступить в высшие учебные заведения Британии и других стран.

Только A-level можно охарактеризовать как прагматичную узкоспециализированную, тогда как IB - программа с более разносторонним и творческим подходом. IB считается более актуальной программой подготовки к поступлению в университеты Англии и признана более чем в 50 странах мира. Она дает больше возможностей для реализации своих способностей в будущем и позволяет поступить в высшее учебное заведение любой страны. С другой стороны, IB не всех устраивает в силу разных причин. Программа IB - целостный двухгодичный курс, который оценивается только в конце обучения. В то время как A-level можно прервать после первого года, и ее оценки будут действительны при поступлении в вуз.

Также человек может быть просто не склонен к активному общению, но в то же время обладать прекрасными способностями к определенным наукам. Или ему может трудно даваться изучение нескольких разных сфер. Или он уже в 16 лет твердо уверен в своем выборе и не считает нужным тратить время и силы на сторонние дисциплины. В таких случаях целесообразнее остановиться на A-level. Международные учебные центры

ФотоНазваниеРасположениеМин. возраст для иностранцевТип школыAckworthSchoolInternationalCentreАквортс 11 летМеждународные учебные центрыBedfordSchoolStudyCentreБедфордс 10 летМеждународные учебные центрыBishopstrowCollegeУорминстерс 8 летМеждународные учебные центрыKent College International Study CentreКентерберис 11 летМеждународные учебные центрыSherborneInternationalСollegeШерборнс 11 летМеждународные учебные центрыTaunton School International Study CentreТонтонс 9 летМеждународные учебные центрыThe Kings Ely International Study CentreИлис 14 летМеждународные учебные центрыРисунок 5. Международные учебные центры. Их наименование и расположение

Вместо того, чтобы остаться в старшем, или «шестом», классе при школе-пансионе, многие решают перейти в отдельный колледж. Эти заведения принимают студентов старше 16 и, как и старшие классы школы, представляют собой мостик между школой и университетом. Колледжи бывают очень разными. Некоторые являются полностью жилыми и предоставляют студентам условия для занятий спортом и организации досуга, практически как в пансионе, а другие работают только днем, и студенты живут в съемном доме или в местной британской семье. В большинстве колледжей обучение смешанное, во многих учатся студенты со всего мира, что дает возможность учиться и общаться в большой и яркой компании.

В колледжах, входящих в Совет за независимое образование регулярно проводятся проверки Департаментом правительства Великобритании по вопросам ребенка, школы и семьи, а также проверки и аккредитации, проводимые или Британским советом по аккредитации или ISC. Жилищные условия при колледжах и благополучие студентов проверяется Комиссией по инспекции социальной защиты. Частные колледжи, перечисленные в списке старших школ в этом руководстве, все являются членами ISC. Независимые частные колледжи предлагают такие же выпускные квалификационные испытания, как и старшие классы пансионов: A-levels, Highers, IB и Pre-U. Все больше колледжей также внедряет специальные курсы, недоступные в школах-пансионах, такие как базовые программы подготовки к поступлению в университет.

В колледжах используется метод интенсивного обучения - семинарские занятия в маленьких группах и регулярные тесты, разработанные в университетах Кембриджа и Оксфорда. Передовые технологии обучения используются вместе с устоявшимися традиционными подходами. Преподаватели колледжей - многие из которых экзаменаторы и авторы учебников - признанные гиганты педагогической мысли. Колледжи имеют богатый опыт поддержки студентов-иностранцев, помогая им преуспеть в Великобритании. Они оказывают целый ряд услуг, включая курсы английского языка, частное репетиторство, организация доступа к социальным службам и студенческим советам. Как и «шестой класс» старшей школы, частные колледжи обеспечивают превосходную подготовку к жизни в университете. Колледжи дневного обучения также дают студентам-иностранцам отличную возможность познакомиться с жизнью в Великобритании за стенами школы.

В распоряжении учащихся английских закрытых частных школ находятся первоклассные условия для спорта и досуга, а также огромный выбор внеклассных занятий. Одним из преимуществ жизни в школе-пансионе является возможность попробовать множество различных хобби, в том числе связанных с путешествиями и приключениями. Руководство школ прикладывает огромные усилия, чтобы сделать свободное от уроков время веселым и ярким, и организует целый ряд увлекательных мероприятий как на территории школы, так и за ее пределами.

В школе-пансионе можно попробовать заняться чем-то принципиально новым, будь то ботаника, астрономия, верховая езда или вышивка. Скорее всего, найдутся подходящие условия для любого хобби. Одно из самых популярных занятий это, без сомнения, спорт. Конечно, спортом дети занимаются на уроках физкультуры, но, при желании, можно делать намного больше. В пансионах команды разных возрастов играют в волейбол, хоккей, крикет, футбол, регби и лакросс. Можно играть в теннис, бадминтон, сквош и гольф, заниматься легкой атлетикой, гимнастикой и плаванием. В некоторых школах также проводятся скачки и велокроссы, турниры по фехтованию, стрельбе из лука и пневматического оружия. Почти в каждой школе есть собственные высококлассные спортивные сооружения, но бывает, что их делят с другой школой или организацией. Во многих школах также оборудованы плавательные бассейны, так что можно плавать и нырять в свое удовольствие или принимать участие в соревнованиях и водных видах спорта. Обычно в английской частной школе можно выбрать более чем из 30 разных спортивных занятий. Приятно провести время помогут занятия музыкой, драматическим искусством и хореографией. Можно улучшить свой навык игры на каком-либо музыкальном инструменте или научиться играть с нуля.

Школы договариваются с музыкальными педагогами, чтобы те каждую неделю приезжали заниматься с ребятами. Можно выбрать что угодно - от фортепиано и флейты до джазового саксофона и блюз-гитары. В каждой школе есть хор, иногда и не один, к тому же часто доступны и частные уроки вокала. Можно развивать свои композиторские способности, учиться дирижировать или создать свой собственный музыкальный ансамбль, будь то камерный квартет или рок-группа. Во всех английских школах ставят спектакли и танцевальные постановки, зачастую по несколько в год. Занятия театральным искусством воспитывают командный дух и уверенность в себе, а если выходить на сцену не хочется, можно очень неплохо развить организаторские способности, работая за кулисами. Во многих школах есть свои театры, оборудованные не хуже многих профессиональных. Иногда школьные постановки с успехом проходят даже в театрах близлежащих городов. Во многом сродни актерской игре и ораторское искусство - говорящие выстраивают свою аргументацию на глазах у публики. Даже если не выходить на трибуну, все равно можно тренировать ум, обдумывая разные стороны того или иного аргумента. Многие школы также договариваются с приходящими лекторами, так что можно послушать, например, известных писателей, исследователей, судей, журналистов и политиков.

Существует множество различных школьных клубов, от шахматного кружка до секции тайцзицюань, от литературного общества до клуба игроков в лапту. Можно заниматься пилатесом, научиться прыгать на батуте и совершенствовать свои кулинарные навыки. В школе все время должны знать, где находится каждый ученик и все ли с ним в порядке, но это не значит, что нельзя никуда выбираться. Проводятся, конечно, образовательные экскурсии в музеи и картинные галереи, но в школе понимают, что помимо этого надо и отдыхать. Поэтому регулярно организуются походы в театры, кино и местные магазины. Проводятся автобусные поездки в исторические места, замки, особняки и дома-усадьбы или, для менее интеллектуальных целей, в парки развлечений, зоопарки и океанариумы. Другим важным аспектом внеклассной деятельности учащихся является общественная работа. Сюда относятся акции по сбору средств на благотворительность, работа с детьми, престарелыми и инвалидами, уход за животными. У школ есть связи с местными благотворительными организациями, поэтому учащиеся могут, к примеру, судить баскетбольный матч среди людей на инвалидных колясках, вызваться привести в порядок заброшенный сад или помочь организовать велосипедную прогулку для слепых детей. Почти во всех частных школах есть возможность принять участие в борьбе за Премию герцога Эдинбургского. Основанная мужем королевы в 50-х гг., премия присуждается за организацию различных общественных мероприятий и бывает трех уровней - золотого, серебряного и бронзового. Кандидат должен быть самостоятельным и верить в себя и свои силы. Премия может выдаваться, например, за организацию туристического похода или развлекательного вечера в доме престарелых.

Наличие такой премии показывает приемным комиссиям вузов и работодателям, что кандидат обладает лидерскими качествами, способен решать поставленные задачи и не сдается легко. В некоторых школах есть представительства скаутских и кадетских организаций, при желании можно записаться добровольцем в одну из них и стать частью вооруженных сил Великобритании. Во многих школах также находятся зарегистрированные центры программы молодых предпринимателей), которая позволяет ребятам узнать из первых рук, что такое бизнес и как он работает. На заседаниях центра обсуждаются такие темы как закономерности торговых связей или тонкости финансовых операций. Под руководством местного предпринимателя группа студентов основывает свое собственное дело. Назначаются директора, выбирается название компании, предлагаются товары или услуги, выпускаются акции. После этого ребята управляют своей компанией, как настоящим предприятием, в течение шести месяцев. Потом подается полугодовой отчет, ведется подсчет доходов и расходов и, после определенного времени, бизнес сворачивается и компания ликвидируется. Эта программа - прекрасное знакомство с миром бизнеса и впечатляющая строчка в любом резюме.

В школах считают, что внеклассная работа создаёт своего рода противовес всей академической нагрузке, и, стало быть, она так же важна. Поэтому время от времени многие школы организуют или принимают участие в мероприятиях на открытом воздухе, которые на порядок сложнее и, следовательно, интереснее. Одно из наиболее известных мероприятий подобного рода это Экспедиция десяти холмов. Принять в ней участие могут как юноши, так и девушки, от каждой школы или молодежной организации формируется команда из шести человек. Цель - пройти 55 миль в течение двух дней и побывать на десяти холмах в Дартмуре. Изначально экспедиция была разработана английской армией для тренировки личного состава, и до сих пор проходит при поддержке вооруженных сил для гарантии полной безопасности. Экспедиция проходит в мае, обычно в ней принимают участие команды сразу из нескольких школ. Природа Англии прекрасно подходит для подобного рода занятий. Дикие местности здесь очень разнообразные, практически необитаемые, но в то же время не настолько большие, чтобы в них можно было потеряться. По крайней мере, надолго. Во многих школах можно заниматься дайвингом, как в бассейнах, так и в открытом море. В обучение включен инструктаж по технике безопасности и несколько погружений совместно с инструктором. Дайвинг - прекрасная возможность из первых рук насладиться красотами подводного мира. Крупные мероприятия, которые длятся несколько дней, проходят не чаще одного-двух раз в год, поэтому многие школы сами регулярно проводят однодневные прогулки и походы. Устраиваются также велосипедные прогулки, спуски на байдарках, занятия скалолазанием и альпинизмом, а в некоторых школах даже организуют полёты на дельтапланах и прыжки с парашютом. Всем оборудованием и снаряжением ученика обеспечивает школа, хотя для водных видов спорта нужно иметь свой плавательный костюм и полотенце, а для походов потребуется теплая одежда, прочная обувь и, возможно, непромокаемый плащ. Обучение тому или иному занятию проводят опытные профессионалы с большим стажем работы. Это еще и прекрасные педагоги, которые будут направлять и подбадривать ребенка, открывая в нем новые силы и способности. Эти занятия - прекрасная возможность взглянуть в лицо своим страхам и комплексам и понять, что нет ничего невозможного. Развивая свои навыки и способности, ребенок учится уважать и ценить способности других. А колоссальный опыт, полученный в ходе занятий, сам по себе является прекрасной школой жизни. Дети могут быть вполне довольны и счастливы, свисая с веревки над пропастью, сплавляясь по горной реке на байдарках или летя на дельтаплане. Школы тратят месяцы - иногда годы - чтобы продумать и проработать все мельчайшие подробности любого мероприятия. Всё проходит под руководством профессионалов и безопасности уделяется основное внимание. Очень редко что-то идет не так, но когда это все же случается - погода в Англии известна своей непредсказуемостью - каждый точно знает, что ему делать. По обеспечению безопасности английские частные школы занимают одно из первых мест в мире. Все, что нужно - присоединиться и наслаждаться процессом.

Среднее образование в Великобритании на сегодняшний день является одним из самых престижных образований во всем мире. Школы Англии сегодня доступны уже для жителей многих стран. Отправить ребенка в Английскую школу на среднее образование стремятся многие родители. Среднее образование в Великобритании по программе A level - это первый шаг на пути к успешной карьере. Немаловажным является тот факт, что отличное окончание средней школы в Англии открывает безграничные возможности для поступления в любой Университет Англии и во всем мире.

.2 Этапы развития высшего образования в Англии

Высшее образование Англии позволяет получать наиболее актуальные на современном рынке труда знания и навыки, делающие выпускников английских учебных заведений востребованными ведущими компаниями мира. В Казахстане английский диплом предоставляет возможность устроиться на престижную работу и даже перепрыгнуть через несколько ступеней служебной лестницы. Для тех иностранных студентов, которые хотят остаться в Англии правительство предпринимает ряд мер, позволяющих получить разрешение на работу законным путем. Английская система образования имеет значительное различие с казахстанской Она является многоступенчатой. После завершения первой ступени - бакалавриата - выпускник имеет право приступить к трудовой деятельности на предприятиях Англии или продолжить учебу, поступив в магистратуру. Столь востребованными делает выпускников английских вузов на мировом рынке то, что большое значение уделяется самостоятельной работе над проектами, уже с первых курсов студент занимается научно-исследовательской работой под руководством тьюторов. Много времени уделяется профильным дисциплинам. Такой подход к обучению формирует самостоятельность, независимость и творческий подход к делу. Классическое английское высшее образование состоит из нескольких основных ступеней:

Бакалавриат в Университетах Англии - первая ступень высшего образования, готовящая студентов к выходу на рынок труда.

В Англии на программе Бакалавриата множество вариантов специальностей. В зависимости от выбранной специальности обучение может длиться три - четыре года и более, может целиком проходить на английском языке, а может включать преподавание ряда предметов на немецком или французском языках. Курс Бакалавриата может включать в себя годичную стажировку в другой стране или обучение по обмену в другом университете. В программу Бакалавриата в сфере Бизнеса часто включена годичная стажировка в крупной компании. Компания дает стажеру возможность попробовать себя в разных департаментах на различных позициях. По итогам стажировки, по возвращении в университет, студенту проще ориентироваться во множестве предлагаемых предметов на следующий год и выбрать наиболее интересующую его специализацию. По окончании университета многие студенты начинают карьеру в компаниях, в которых они прошли практику. Компании с удовольствием нанимают молодых специалистов, и тогда выпускники находят свое место в компании уже на правах полноценных сотрудников. Существует семь основных направлений Бакалавриата:

Бакалавр гуманитарных наук - «BA»;

Бакалавр естественных наук - «BSc»;

Бакалавр технических наук - «EEng»;

Бакалавр права - «LLB»;

Бакалавр педагогических наук - «BEd»;

Бакалавр музыки - «BMus»;

Бакалавр медицины - «BM».

Программы получения степени бакалавра в Англии, в основном, рассчитаны на три года. В ряде случаев, программа длится четыре года, когда предусмотрен год производственной практики, обучение за рубежом или выбраны инженерные специальности. Обучение по таким сложным программам, как Медицина, Архитектура, Юриспруденция рассчитано на более, чем четыре года. Первые два года студенты изучают широкий круг базовых предметов, а затем еще два года посвящают специальным дисциплинам по выбранному ими профилю. Степень бакалавра является необходимым условием для продолжения обучения в университетах Англии по программе магистра и доктора.

Второе высшее образование в Англии - это последипломные программы степени магистра и доктора философии. Постдипломное образование в Англии практикуется в двух формах: теоретический курс и научно-исследовательский. Организация и структура программ второго высшего образования в Англии достаточно разнообразны от одного учебного заведения к другому, поэтому разумно рассмотреть этот вид образования только в общих чертах. Магистратура в Англии - это предельно интенсивный курс углубления знаний и навыков по избранной специальности, причем, в отличие от стран СНГ, в Англии нет жестких ограничений по выбору профессиональной специализации на уровне Мастера. Можно продолжать погружаться в первую специализацию, избранную еще на этапе Бакалавриата, а можно кардинально сменить направление и начать изучать что-то абсолютно новое. Обучение в Англии на получение степени магистра занимает год. Как правило, учебные магистерские программы организованы следующим образом: после 8-9 месяцев лекций и семинаров сдаются экзамены, а затем студенты в течение 3-4 месяцев делают дипломный проект. По результатам экзаменов и защиты дипломной работы присваивается степень Магистра. Наиболее распространенные подразделения магистратуры: Магистр делового администрирования. Диплом «МВА», полученный в Англии, признается во всем мире и считается больше, чем просто академическая квалификация. Ежегодно в общей сложности около 11000 человек заканчивают эту программу. Степень «MBA» можно получить в британских университетах, а также в бизнес-школах Англии. Эта программа пользуется большой популярностью у иностранцев. Степень магистра-исследователя часто называют степенью магистра - философии - Master of Philosophy. Чтобы получить эту степень, нужно в течение 1-2 лет под руководством старшего преподавательского состава вести самостоятельную научно-исследовательскую работу. По результатам этого исследования присваивается степень Магистра.

Степень Магистра гуманитарных наук или искусств.

Степень Магистра наук.

Магистерское обучение в Англии позднее может стать основанием для получения более высокой ученой степени - Доктора философии «PhD», которая является свидетельством глубочайших знаний избранной науки. Степень Доктора или Доктора философии «PhD» можно рассматривать как первую ученую степень в Англии. Она присваивается после подготовки и успешной защиты диссертации, которая является результатом научных исследований. Обычно такая работа требует не менее 3 лет. В Великобритании большинство программ, ведущих к получению степени Доктора - это чисто исследовательские проекты. Никаких лекций или учебных семинаров эти программы обычно не включают. Получение второго высшего образования в Англии предполагает возможность работать в стране до двух лет по рабочей визе после окончания университета.

Стать студентом британских вузов могут как резиденты страны, так и иностранцы. Для последних устанавливаются определенные нормы: минимум два курса Казахстанского вуза. Обучение по подготовительной программе Foundation в Англии. Знание английского языка не ниже 5-6 баллов по системе IELTS. Некоторые учебные заведения требуют 7-7,5 баллов. Обучение за рубежом существенно отличается от обучения в казахских вузах. Так, высшее образование в Англии, как и во многих ведущих странах мира, строится по многоступенчатой системе: бакалавриат, магистратура, аспирантура. Бакалавриат - первая ступень обучения, по окончании которой студенты уже становятся квалифицированными специалистами и могут начать трудовую деятельность.

Поступить на программы бакалавриата могут соискатели, получившие британское среднее образование и имеющие сертификаты A-level или IB. Тем, кто окончил казахскую среднюю школу, необходимо предварительно отучиться два курса в казахском вузе по выбранной специальности или пройти одну из программ подготовки к университету, таких как Foundation. Для учебы в Англии большое значение имеет уровень знания английского языка. Учеба в Англии отличается большой интенсивностью. Так, уже с первого курса, наравне с широким спектром общеобразовательных предметов, углубленно изучаются и профильные дисциплины. В последующие годы предметам по специализации уделяется все большее внимание в соответствии со специально составленными индивидуальными учебными планами. Основная часть занятий проходит в виде лекций и семинаров, оставляя большое количество времени для самостоятельной работы. По окончании программы студентам, в зависимости от достижений, присваивается либо обычная степень бакалавра, либо степень бакалавра с отличием. При аттестации уделяется значение посещаемости занятий, уровню курсовых работ, результатам семестровых экзаменов.

В настоящее время многие Казахстанские вузы перешли со стандартной 5-летней программы на двухступенчатое образование бакалавриата и магистратуры. Тем не менее, образование за рубежом, в частности в Англии, превосходит Казахстанскую систему обучения своей гибкостью, лояльностью и продуктивностью. Отсутствие жесткого контроля над студентами, который часто у нас скатывается в бюрократию, целенаправленное изучение специальных дисциплин с первого года обучения, упор на практические и индивидуальные занятия, составляющие основу учебы за границей, способствуют приобретению более глубоких знаний по выбранной специализации. Несомненным преимуществом являются также такие моменты, как самостоятельный выбор студентами предметов для изучения, индивидуальный подбор удобных графиков занятий, приучение к самоорганизации и самостоятельному мышлению.

Лучший способ продолжить образование - это магистратура в Англии. Англия - уникальная образовательная база. Сюда стремятся тысячи студентов, желающих получить диплом, способный стать ключом к успешной жизни.

Магистратура здесь - это не только глубочайшие знания, великолепный исследовательский опыт, но и значительная экономия времени. Непререкаемое качество образования. Во все времена Англии была эталоном в образовательной сфере, этот статус не изменился и сегодня. Большое разнообразие магистерских программ. Обучающие программы готовят магистров искусств, наук и права. Выпускники исследовательских программ в Англии получают степень магистра исследований, магистра или доктора философии. Любая система предусматривает большой объем исследовательской работы и подготовку диссертации по окончании курса.

Возможность выбора университета. Магистратуру можно проходить на базе разнообразных учебных заведений Англии, расположенных как в больших городах, так и в удаленных живописных уголках страны. Сокращенные сроки. Обучение длится всего год, в отличие от подобных программ, например, в США или Австралии.

Документы, необходимые для поступления в магистратуру в Англии: Диплом о высшем образовании, эквивалентный английскому бакалавриату. Сертификат, удостоверяющий уровень владения английским языком. Минимально - IELTS 6,5. Дополнительные документы, в зависимости от специальности.Магистерские программы в Англии признаны одними из лучших в мире - это второе по популярности образовательное направление после США среди иностранных студентов, имеющих степень бакалавра и решивших продолжить учебу на более высоком уровне. Англия является мировым лидером в области инноваций, и многие вузы имеют самое современное оснащение, кроме этого, особое значение в условиях современного мирового рынка имеет международное признание степени, присвоенной университетом Соединенного Королевства, и ценность Вашего диплома останется неизменной независимо от того, где бы Вы не строили свою карьеру. С точки зрения будущего работодателя подобный диплом будет являться прямым свидетельством того, что Вам свойственны самодисциплина и независимое мышление, что Вы способны осуществлять и анализировать собственную исследовательскую работу и сможете внести весомый вклад в деятельность компании или организации. В Англии приняты одни из самых высоких в мире стандартов качества преподавания, и университетам и колледжам необходимо демонстрировать постоянное соответствие своих программ строгим критериям, установленным внешними контролирующими структурами, такими как, например, независимое Quality Assurance Agency for Higher Education, основанное в 1997 г. и занимающееся вопросами мониторинга качества программ сектора высшего образования. Также, очень важным показателем являются результаты проверки качества научных изысканий Research Assessment Exercise, которые предоставляют информацию об уровне научной работы британских вузов и колледжей, и проводят анализ соответствия деятельности учебного заведения в этой области национальным и международным исследовательским стандартам. Таким образом, университетам необходимо постоянно доказывать свое превосходство в научной сфере как друг другу, так и по отношению к вузам других стран.

Иностранцы составляют около 40% студенческого состава магистерских и докторских программ британских вузов, и эти данные не включают информацию об учащихся из других стран Евросоюза. Национальный состав студентов постбакалаврских программ очень разнообразен, что является еще один преимуществом. Существуют даже определенные области, традиционно в большей степени привлекающие студентов из-за рубежа, по сравнению с британцами, такие как, например, науки и инжиниринг, и академический вклад иностранных студентов в этих сферах сложно переоценить. По данным исследования International Student Barometer, 90% студентов из других стран ответили, что довольны или очень довольны полученным опытом обучения в Англии. Кроме этого, будучи относительно небольшой страной, Англия предлагает множество самых разнообразных вузов с точки зрения местоположения - от столичного Лондона до небольших университетских городов, великолепных пейзажей Шотландии и многого другого. Университеты Англии предлагают тысячи различных магистерских программ во всех академических областях. Студенты могут продолжить изучение предмета, которым они занимались в бакалавриате, на более глубоком уровне, развивая свои аналитические способности, или использовать магистратуру для перехода к другой специализации, приобретая новые знания и навыки. Программы магистратуры в Англии подразделяются на два основных вида.

Обучающие программы состоят из лекций и семинаров с последующей защитой диссертации и ведут к получению степени MA или Master of Arts, MSc или Master of Science и LLM или Master of Laws. Студенты taughtmasters программ посещают занятия и лекции, посвящают довольно много времени самостоятельному изучению материала, проводят исследовательские проекты и практические межгрупповые занятия, выполняют довольно большой объем письменных работ, сдают экзамены и пишут итоговую диссертацию. На исследовательских программах студенты самостоятельно и при поддержке курирующего преподавателя проводят исследования в интересующей их области, итоговая оценка определяется качеством выполнения диссертационной работы.

Выпускникам исследовательских магистерских программ присуждаются степени MRes или Masters by Research, MPhil или Master of Philosophy и PhD или Doctor of Philosophy в зависимости от продолжительности программы. Срок обучения в магистратуре в Великобритании в большинстве случаев - один календарный год, что отличает английскую систему от американской, канадской, австралийской и др., где магистерские программы в два раза длиннее - их продолжительность составляет два академических года. Это дает возможность студентам экономить не только средства - расходы на обучение и пребывание в стране сокращаются вдвое, но и время, ведь они возвращаются на рынок труда на год раньше. Основными условиями для поступления в магистратуру являются: Диплом о высшем образовании эквивалентный английскому бакалавру, требования к минимальному среднему баллу различаются в зависимости от специальности и университета. Уровень английского: как правило, минимальные требования для большинства специальностей IELTS 6.5. Академические рекомендации и мотивационное письмо студента. Для отдельных творческих специальностей существуют дополнительные требования: портфолио работ, творческий проект и т.д.

Ряд учебных центров в Англии, некоторые из которых располагаются непосредственно на кампусах университетов, предлагают подготовительные программы Graduate Diploma и Pre-Masters, с помощью которых студенты, не соответствующие требованиям для прямого зачисления в магистратуру, могут получить дополнительную подготовку по английскому языку, профильным академическим предметам, необходимым учебным навыкам. Подготовительные программы подходят, прежде всего, тем студентам, чей средний балл первого диплома недостаточен для прямого зачисления на магистерскую программу, кроме этого, они дают возможность смены специальности для студентов со смежной специализацией.

Англия - это традиционно беспроигрышное образовательное направление. Выбирая университет там, вы даете детям возможность блестящего развития и перспективы получения классического британского образования. Мы сгруппировали самые известные и популярные школы в зависимости от их типа. Пять основных типов университетов Англии. Каталог включает: Старейшие вузы, созданные до 17 века. Их называют Ancient Universities. Сюда входят Оксфорд, Кембридж, высшая школа Глазго, университет Святого Эндрю, Эдинбургский и Абердинский университеты. Известные школы, специализирующиеся на прикладном и инженерном направлении образования. Были созданы в крупнейших промышленных городах Великобритании: Бирмингеме, Бристоле, Лиде, Ливерпуле, Манчестере и Шеффилде. Группа вузов, созданных в 60-е годы двадцатого века. Получили название благодаря своей специфической архитектуре - Plate Glass Universities. Обширная группа бывших политехникумов, получивших университетский статус только в 90-е годы двадцатого века. Объединены под названием New Universities. Так называемые «новейшие» вузы Англии, получившие статус университетов в 2005 году. Их каталог включает обширный список бывших колледжей.

Список литературы

дошкольный образование университет учебный

1. Тарасюк. Л.Н., Цейкович К.Н. Образование в Великобритании. /Социально-политический журнал. - 1997.
2. Борко Ю.А. Европейское Сообщество: опыт прошлого и контуры будущего // Европейское Сообщество в преддверии создания единого внутреннего рынка. Реф. Сб. - М., 1992. С. 12.
3. Воскресенская Н.М. Поиски государственных образовательных стандартов за рубежом // Педагогика. 1994. - №2. - С. 112-117.
4. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 2002.
5. Алферов Ю.С. Система педагогического образования в Англии: Дис. канд. пед. наук. М., 1965. - 165 с.
6. Салимова К.И. История обучения в Англии. М., 1967.
7. Аранский B.C., Лапчинская В.П. Система народного образования в Англии. М., 1961. 175 с.
8. Бурова, И.И. Две тысячи лет истории Англии Текст. / И.И. Бурова. - Спб: Бельведер, 2002. 543 с.
9. Развитие образования в Англии конца XVIII-XX вв. Из истории педагогики. Меньшиков В.М.
10. Вейзеров В.А. Дошкольное образование и воспитание в Британии // Образование в современной школе, 2005, №4.
11. Венгер Л.А. Воспитание и обучение детей в Великобритании // Дошк.; воспитание. 1983. - №1. - С. 72 - 74
12. ГО. Венгер Л.А. Воспитание и обучение детей в Великобритании // Дошк. воспитание. 1983. - №2. - С. 73 - 76
13. Грюнелиус Э.М. Вальдорфский детский сад. Воспитание детей младшего возраста / Пер. с нем. М.: Изд-во МПИ «Мир книги», 1992. - 72 с.
14. И. Выготский JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения: Сборник статей. - М.: ГосУчПедгиз, 1935. -135 с.
15. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / Под ред. Л.А. Парамоновой, Е.Ю. Протасовой. - М.: Academia, 2001. - 239 с.
16. Фальборк Г., Чарнолусский В., Начальное народное образование // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах. - СПб., 1890-1907Алексевич Г.Л. Принцип единства и дифференциации образования в современной школьной системе Великобритании: автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1992. - 24 с.
17. Барбарига А.А. Среднее и среднее специальное образование в современной Англии. - Киев, 2005.
18. Андреева Г.А. Модернизация системы высшего педагогического образования в Англии. - М.: ИТОП РАО, 2002, 227 с.
19. Барбарига А.А. В школах Англии: Пособие по страноведению. М.: Высшая школа, 1988.
20. Бражник Е.И. Зарубежная школа на пороге 21 века // Проблемы образования за рубежом. Спб., 1999. - С. 12-28.
21. Буховцев, А. Новое лицо британских школ Текст. / А. Буховцев // Образование за рубежом. 2000. - №12. - С. 13.
22. Василенко, К. Столпы Британского образования Текст. / К. Василенко // Карьера. 2002. - №4. - С. 76-77.
23. Быкова О.А. Основные направления развития содержания образования в средней школе современной Англии: Дисс. кандидата пед. наук: 13.00.01. - Волгоград, 1999. - 205 с.
24. Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. М.: Просвещение, 1991. -239 с.
25. Воронов, И. Английские частные школы Текст. / И. Воронов // Вестник воспитания. 1914. - №3. - С. 29-72.
26. Воскресенская Н.М. Реформа школьного образования в Великобритании // Советская педагогика. -1991. №8. - С. 134-140.
27. Воскресенская Н.М. Дифференциация обучения в школах Англии // Советская педагогики. 1988. - Nk 12. - С. 118-123.
28. Данданова С.В. Подготовка руководителей общеобразовательных школ в Англии: Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01. Ярославль, 2005.
29. Дмитриева В.П. О системе классического образования в Англии. // Учительская газета. - 2001. - №28-29. - с. 11-23.
30. Курдюмова И.М. Инспектирование школ Великобритании // Педагогика. 2001. - №3. - С. 80-8
31. Лапчинская В.В. Некоторые вопросы школьного образования в Англии. // Народное образование. - 1984. - №11. - с. 91-93.
32. Лапчинская В.П. Средняя общеобразовательная школа современной Англии: Вопросы теории и практики обучения. - М.: Педагогика, 1977. 216 с.
33. Старцев И.М. Британская школа. // Итоги. - 1998. - №16. - с. 44-52.
34. Антонова Д.О., Белова Л.Я. Некоторые вопросы профессионального образования и производственного обучения в современной Англии. - М.: Педагогика и народное образование, 1986, Выпуск 8, 14 с.
35. Барбарига А.А., Федорова Н.В. Британские университеты. М.: Высшая школа, 1980. - 127 с.
36. Барбарига А.А., Федорова Н.В. Британские университеты. - М.: Высшая школа, 1979. 265 с.
37. Вахштайн В. Две модели образовательных систем: Континентальная и атлантическая // Вопросы образования журнал, №2, 2007 Корф Д.В. Образовательное право и образовательная система Великобритании. // Ежегодник российского образовательного законодательства, 2006. Т. 1. №1.
38. Воскресенская Н.М. Великобритания: стратегические направления развития образования // Педагогика. 1996. - №4. - С. 91-98.
39. Воскресенская Н.М. Англия: Стратегические направления развития образования /Педагогика, №4, 1996.
40. Воскресенская Н.М. Поиски государственных образовательных стандартов за рубежом /Педагогика №2, 1994.
41. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: учебное пособие для университетов. М.; Воронеж, 1996. - 256 с.
42. П. Вульфсон - Б.Л. Сравнительная педагогика: История и современные проблемы. М.: Изд-во УРАО, 2003. - 229 с.
43. Вульфсон Б.Л. Прогностические модели систем образования для объединенной Европы // Прогностические модели системы образования в зарубежных странах. М., 1994. -104 с. 25
44. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. М.: Изд-во УРАО, 2003. - 23 2 с.
45. Джуринский А.Н. Научные и методические проблемы истории педагогики и сравнительной педагогики. М.: Прометей, 2005. - 193 с.
46. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. - М.: Академия, 1998. -169 с.
47. Лапчинская В.П. Индивидуализация образования в Великобритании // Педагогика и народное образование за рубежом. Экспресс-информация. Под ред. З.А. Мальковой и Б.Л. Вульфсона Выпуск 5. М., 1989. - 160 с.

Становление и развитие системы образования в Англии 1. Генезис развития системы образования в

Больше работ по теме: