Инновационная социально-экономическая ситуация в стране характеризуется разномасштабными преображениями во всех сферах жизни, что сопровождается активными действиями разрушения обычных взоров, убеждений, установок, ценностных ориентации и замещения их новенькими. В проф сфере это имеет место быть в том, что престижными в нашем сообществе сейчас стают профессии, отвечающие нуждам новейших, нарождающихся форм экономики. С каждым годом чувствуется недочет высококвалифицированных профессионалов в самых актуальных для сообщества сферах: самочувствие, образование, соц охрана и т. д.
Закон Русской Федерации «Об образовании»(1992)законодательно закрепил ценность личности в процессе обучения и обучения человека в критериях образовательного учреждения. Таковой подъезд просит большего интереса к личности обучаемо¬го, его соц дилеммам, какие в критериях образователь¬ного учреждения носят многосторонний нрав. Посреди их выде¬ляют надобность решения соц и педагогических проб¬лем человека, обусловленных персональными способностями его обучения и обучения; взаимоотношениями с учителем, клас¬сом, отдельными группами и персонами класса, школы; обста¬новкой и взаимоотношениями в семье, среде конкретного общения.
Соц служба в системе образования - важная составная дробь места общественной работы. Соц служба в системе образования как самостоятельное направленность деловитости лишь затевает накладываться, активируется процесс внедрения соц тружеников в данную сферу на всех её уровнях. Образование исполняет чрезвычайно главную функцию - формирование личности, подключая её социализацию, а еще духовно-нравственное и художественное формирование, исполняет подготовку квалифицированной рабочей силы для снабжения материальных и духовных потребностей сообщества.
Злободневность темы изучения обозначена тем, что в нашей стране вопросец общественной работы стоит ещё покуда не на подабающей возвышенности. В первую очередность трудности чрезвычайно шибко отражаются на детях. Чрезвычайно принципиальна соц служба в школе. Общественные труженики все деятельнее участвуют в процессе социализации и формировании личности. В нашей стране в системе образования трудятся и общественные преподаватели, и общественные труженики, какие подсобляют детям и зрелым, справляться определенные жизненные трудности.
Мишень курсовой работы – разглядеть и проверить способы и формы работы общественного преподавателя в школе.
Предметом предоставленной работы является соц среда.
Объектом работы являются детки и дети.
Литература
1. Афанасьев С. П. Способ организации конкурсных программ// Предвестник КГПУ им. Н. А. Некрасова. -1995. -№ 1. - С. 57-61.
2. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное вспомоществование для инженерно-педагогических ВУЗов и индустриально-педагогических техникумов. - Екатеринбург: Деловая книжка, 1996. – с. 334
3. Березкин Ю. К. Социально-воспитательная служба с несовершеннолетними сообразно месту жительства // Русский журнальчик общественной работы. - 1997. - №2. - С. 115-117.
4. Василькова Ю. В. Способ и эксперимент работы общественного преподавателя: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 2001.
5. Галагузова М. А. , Галагузова Ю. Н. , Штинова Г. Н. , Тищенко Е. Я. , Дьяконов Б. «Соц педагогика: курс лекций(вступление в профессию «социальный педагог», базы общественной педагогики, базы социально-педагогической деловитости)»: Учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведении. й - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с.
6. Гуров В. Н. , Шинкаренко Н. «Открытая» школа и социально-педагогическая служба с детками. // Воспитание школьника. - 1994. - №2. – С. 45 - 49
7. Загвязинский В. Социально-педагогическое изучение: методологический нюанс. // Соц педагогика в Рф. Научно-методический журнальчик. – М. : Инновационное образование, 2008. - №1. – С. 47 - 50
8. Закатова И. Н. Соц педагогика в школе. — М. : РИПКРО, 1996. - с. 70.
9. Куликова И. Зона доверия меж людьми: многофункциональные повинности общественного преподавателя. // Соц педагогика в Рф. Научно-методический журнальчик. – М. : Инновационное образование, 2009. - №1. – С. 49 - 55
10. Куприянов Борис Викторович, Формы воспитательной работы с ребяческим соединением. Учебно-методическое вспомоществование. — 3-е изд. , перераб. и исп. — Кострома: КГУ, 2000. - 37 с.
11. Левко А. И. Соц педагогика: Учеб. пособие. – Мн. : УП «ИВЦ Минфина», 2003. – 341 с.
12. Мардахаев Л. В. Соц педагогика: Учебник. — М. : Гардарики, 2005. — 269 с.
13. Маслова Н. Ф. Рабочая книжка общественного преподавателя: в 2 ч. Ч. 1 / Н. Ф. Маслова. – Орел: ОГУ, 1994. – 72 с.
14. Способ и технологии работы общественного преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Бриллиантов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др. ; Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.
15. Овчаров Р. В. Справочная книжка общественного преподавателя. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 480 с.
16. Соц педагогика: Учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина. - M. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 272 с.
17. Справочное вспомоществование сообразно общественной работе / Отв. ред. Панов А. М. , Холостова Е. И. - М. : Юристъ, 1997. - 168 с.
18. Титова Е. В. Ежели ведать как делать: Беседа о способу обучения: Книжка для учителя. — М. : Образование, 1993.
19. Шакурова М. В. Способ и технологии работы общественного преподавателя: лабораторный практикум. – Воронеж: Воронежский муниципальный преподавательский институт, 2002. - 145 с.
20. Шульга Т. Н. , Олиференко Л. Я. Психологические базы работы с детками «группы риска» в учреждениях общественной поддержке и помощи. — М. : Академия, 1997.
Введение
Современная социально-экономическая ситуация в стране характеризуется разномасштабными преобразованиями во всех сферах жизни, что сопровождается ак