Способ работы с детками старшего дошкольного возраста в уголке природы
Содержание
Введение 3
Голова 1. Абстрактные базы природного образования деток дошкольного возраста 6
1. 1. Ознакомление старших дошкольников с природой и его взаимозависимость с экологическим образованием 6
1. 2. Возрастные индивидуальности старших дошкольников и экологическое образование 16
Выводы 21
Голова 2. Организация и способ природного образования деток старшего дошкольного возраста 22
2. 1. Главные формы организации и способы природного образования в дошкольном учреждении 22
2. 2. Отображение деятельностного подхода в современных комплексных и доп програмках сообразно экологическому образованию 26
2. 3. Куток природы как вещество развивающей среды ребяческого сада 30
Выводы 33
Голова 3. Организация уголка природы и способ работы с детками старшего дошкольного возраста 34
3. 1. Цели и задачки исследования 34
3. 2. Неувязка выбора объектов и способа для работы с детками в уголке природы 35
3. 3. Итоги изучения способов работы в уголке природы с детками старшего дошкольного возраста 40
Выводы 52
Заключение 54
Перечень литературы 57
Выдержка
Введение
Вопросцы природного образования являются в настоящее время одним из более актуальных качеств образовательной деловитости. Вывод о значимости природного образования и обучения в современных критериях был изготовлен учеными опосля попыток постановить разными методами экологические трудности. Но без существования в сообществе определенного уровня природного сознания эти методы и способы встречаются малоэффективными.
Экологическое рассудок у народонаселения не может появиться элементарно этак, нужен долгий процесс его формирования, и главным методом при этом выступает экологическое образование и воспитание, являющееся преемственным, и затрагивающее все этапы жизни человека.
В особенности главны при этом начальные этапы образования – дошкольный и меньший школьный, на которых создается база природного сознания малыша.
Эффективность процесса зависит от такого, как учитываются возрастные индивидуальности деток. Подлинно предопределено, что для деток дошкольного возраста очень главен конкретный контакт с объектом исследования, с природой, но это не постоянно осуществимо, в особенности в критериях городка. Конкретно в необходимости снабжения взаимодействия деток с объектами активный природы и содержится злободневность предоставленной работы.
Таковым образом, неувязка изучения содержится в розыске доступных средств снабжения контакта деток с активный природой, применимых в ребяческом саду.
Потому целью работы стала разработка способов применения уголка природы для снабжения действенного взаимодействия деток с объектами активный природы.
Предмет изучения – экологическое образование старших дошкольников.
Объект изучения – формы и способы природного образования старших дошкольников в уголке природы.
Догадка изучения: Куток природы в ребяческом саду станет содействовать экологическому образованию дошкольников ежели:
• природные объекты подобраны с учетом требований природного образования;
• ребенок владеет неизменный доступ к объектам природы, а преподаватель формирует условия для его самостоятельной деловитости;
• педагог употребляет в работе формы и способы, обеспечивающие реализацию деятельностного подхода в экологическом образовании;
• формы и способы работы базируются на принципах интеграции.
Задачки изучения:
• Изготовить анализ литературы сообразно дилемме, проверить взаимозависимость ознакомления деток с природой с экологическим образованием.
• Найти педагогические условия формирования экологических представлений у деток старшего дошкольного возраста
• Проверить способности применения уголка природы для организации различных видов ребяческой деловитости.
• Выучить скопленный эксперимент в применении уголка природы для ознакомления дошкольников с природой и природного образования
• Создать методические советы сообразно организации работы с детками старшего возраста в уголке природы.
Способы изучения:
• Способы абстрактного изучения: анализ научной литературы сообразно дилеммам природного образования.
• Способы эмпирического изучения: обобщение и классификация педагогического эксперимента в области формирования экологических представлений деток дошкольного возраста и приспособление их на практике.
Теоретическая значимость работы содержится в разборе и обобщении широкого кружка работ в области дошкольной педагогики, психологии, а еще природного образования.
Практическая значимость работы содержится в разработке методических советов сообразно организации работы в уголке природы с детками старшего дошкольного возраста.
Литература
1. Аксенова З. Ф. Войди в природу ином. Экологическое воспитание дошкольников. - М. : ТЦ Сфера, 2008 – 128 с.
2. Андреевская Е. Г. Экологическое образование и воспитание в дошкольных учреждениях. - М. : Издательский терем Паганель, 2010 - 43 с.
3. Бобылева Л. Д. , Бобылева О. В. Экологическое воспитание младших школьников // Начальная школа, 2003 № 5 - с. 64-75
4. Бобылева Л. Д. Посещают ли «полезные» и «вредные» животные?// Дошкольное воспитание, 2000 №7 - с. 38-46
5. Бобылева Л. Д. , Дупленко О. О програмке природного обучения старших дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998 №7 - с. 36-42.
6. Васильева А. И. Формирование надзора у деток старшего дошкольного возраста(На материале ознакомления с природой). Автореф. дис кан. пед. наук. Минск, 1972 – 26 с.
7. Васильева Е. А. В центре интереса – ойкология. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 - с. 156-157
8. Волчкова В. Н. , Степанова Н. В. Ойкология. Конспекты занятий в старшей группе ребяческого сада. - Воронеж. : ЧП Лакоценин, 2008 – 128 с.
9. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М. : Педагогика-Пресс. 1999 - 480 с.
10. Гандзюра Л. А. Трудности природного образования в Украине. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Главного молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 29-32.
11. Груздева Н. Н. Понимание идей устойчивого развития в образовании как ограничение предостережения экологических заморочек. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Другого молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 16-18 ноября 2010. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2011 – с. 455-474.
12. Дерябо С. Д. , Ясвин В. А. Природная педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 1996. – 480 с.
13. Зверев И. Д. Учебные изучения сообразно экологии в школе: Способы и средства обучения. - М. , 1993 – 260 с.
14. Захлебный А. Н. Школа и трудности охраны природы: Оглавление природоохранительного образования. - М. : Педагогика, 1991 – 184 с.
15. Зебзеева В. О формах и способах природного образования дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998 №7 - с. 45-49
16. Иванова А. И. Экологические надзора и опыты в ребяческом саду: Мир растений. - М. : ТЦ Сфера, 2007 - 240 с.
17. Кабаян Н. В. , Кабаян О. С. , Левченко В. Г. «Вырастать разумным, здоровым, дерзким, опытным и воспитанным». Комплексная авторская програмка постоянного природного образования в республике Адыгея» - Майкоп: Адыгейский муниципальный институт, 2003 – 49 с.
18. Каменева Л. А. «Как вводить дошкольников с природой» - М. : Образование, 1983 – 56 с.
19. Катаева И. В. Зооуголок в ребяческом саду. Оглавление и выход. – М. : Аквариум-принт, 2006 – 125 с.
20. Клюева Е. А. Находящаяся вокруг среда и детки: натура как 1-ый преподаватель и воспитатель. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Главного молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 63-66.
21. Коломина Н. В. Воспитание основ природной культуры в ребяческом саду: Сценарии занятий. - М. : ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.
22. Кузнецова С. Н. Беспрерывность природного образования и просвещения деток и их родителей. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. Томск, 2008 - с. 89-90
23. Куликова Г. Н. От природного образования к образованию для устойчивого развития. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Главного молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 66-72.
24. Левина Р. Метеоцентр в ребяческом саду, либо ойкология и творчество // Дошкольное воспитание, 1998 №7 - с. 49-53.
25. Лопатина А. А. , Скребцова М. В. Экологическое воспитание дошкольников. - М. : Амрита-Русь, 2010 – 128 с.
26. Маркова Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. - М. Образование, 1991 – 112 с.
27. Марковская М. М. Куток природы в ребяческом саду / Вспомоществование для воспитателя ребяческого сада. - М. : Образование, 1984. - 160 с.
28. Способ ознакомления с природой в ребяческом саду / под ред. П. Г. Саморуковой. - М. : Образование, 1992 – 207 с.
29. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детками: учебно-методическое вспомоществование для воспитателей ребяческих садов и учителей начальной школы. – Мн. : Асар, 1996. – 128 с.
30. Николаева С. Н. Концепция и способ природного образования деток. - М. : Академия, 2005 – 336 с.
31. Николаева С. Н. Молодой эколог. Програмка природного обучения дошкольников. - М. : Мозаика-синтез, 2006 – 128 с.
32. Николаева С. Н. Теория природного обучения деток дошкольного возраста. / Способ природного обучения дошкольников. - М. , 1999 - с. 153-159.
33. Организация деловитости уголка природы: средняя группа. – М. : Корифей, 2009 – 96 с.
34. Пономарева И. Н. , Соломин В. П. Экологическое образование: деяния, концепция и способ. Учебное вспомоществование / Под ред. В. П. Соломинка. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005 – 132 с.
35. Рыжова Н. А. Экологическое образование в ребяческом саду. - М. : Карапуз, 2000 – 112 с.
36. Рыжова Н. А. Внедрение частей басни в экологическом образовании деток // Экологическое образование в Рф: трудности и практика. - М. : РАО, 1995. - с. 84-88.
37. Сивенкова О. А. Разработка проектной деловитости в экологическом воспитании деток старшего дошкольного возраста. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 - с. 154-156
38. Ситаров В. А. , Пустовойтов В. В. Соц ойкология. – М. : Академия, 2000 – 280 с.
39. Ягодин Г. А. Выкормить гражданина планеты. Обруч №2, 1997
40. СанПиН 2. 4. 1. 2660 – 10
41. Природоохранный центр «Экосистема» http://www. ecosystema. ru
Введение
Вопросы экологического образования являются в настоящее время одним из наиболее актуальных аспектов образовательной деятельности. Вывод о важности э