способ проектов как лекарство реализации личностно - нацеленного обучения при преподавании информатики и ИКТ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Голова I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7

1. 1. Главные взгляды личностно-ориентированного обучения 7

1. 2. Суть и предназначение проектного обучения 11

Выводы сообразно I главе 20

Голова II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 22

2. 1. Разработка применения способа проектов в обучении 22

2. 2. Анализ итогов опытно-экспериментальной работы 34

Выводы сообразно II главе 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

БИБЛИОГРАФИЯ 43

ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………… 46

















































free music

Выдержка

Злободневность изучения. Задачей наших школ является формиро-вание гармонически образованный личности. В согласовании с гос стратегией модернизации русского образования в средних общеобразова-тельных учреждениях Рф, начиная с 2005/ 06 учебного года, введена предпрофильная подготовка учащихся 9 классов, а с 2006/07 учебного года начался просторный переход на профильное обучение в старших классах. Данная желание подходит вселенской образовательной практике. Главная педа-гогическая мысль содержится в том, чтоб подбавить системе образования ин-дивидуализированный, индивидуальный нрав, а систему образования изготовить наиболее действенной и высококачественной.

Новеньким явлением в области теории и методологии исторического обра-зования обязано начинать усвоение личностно–ориентированного и компетентно-стного подходов, какие обязаны увеличить строгий подъезд.

Одной из технологий реализации личностно-ориентированного обуче-ния является способ проектов, сущность которого состоит в том, чтоб приподнять степень усвоения мнений, увеличить и углубить познания при поддержке раньше усвоенных познаний либо новое использование бывших познаний. Новейшего примене-ния бывших познаний не может отдать ни преподаватель, ни книжка, оно ищется и нахо-дится воспитанником, поставленным в подобающую ситуацию.

Вопросцы внедрения способа проектов в процессе обучения как средст-ва активизации самостоятельной учебно-познавательной деятельно¬сти школьников отражены в трудах М. Ю. Бухаркиной, В. Гузеева, М. В. Моисеевой, А. П. Орешко, Н. Ю. Пахомовой, Е. С. Полат, И. Д. Чечель и др. Анализ изучений указывает, что способ проектов отлично использу-ется в преподавании таковых отдельных учебных дисциплин, как иностранные языки, российский язычок, труд, математика, физика, энергоинформатика и т. д. и способ-ствует интенсификации и индивидуа¬лизации образовательного процесса, ак-тивизации и формированию уме¬ний, навыков познавательно-исследовательской деловитости учащихся. При этом мало привле-каются познания из остальных смежных областей. В целом мы констатируем, что неувязка внедрения в учебном процессе общеобразовательной школы дан-ного способа, критика его педагогической значительности не рассматривается ком-плексно, системно. Еще и была выявлена надобность наиболее точного оп-ределения сущности содержания и структуры учебных проектов, дидактиче-ских критерий их внедрения в образовательном процессе, оценки педагоги-ческой ценности этого способа.

Таковым образом, появляется неувязка: с одной стороны, в связи с вне-дрением новейших информационных технологий в разные сферы человече-ской деловитости, инновационное сообщество предъявляет особенные запросы к информационной культуре личности, способной без помощи других улаживать по-ставленные перед собой задачки; с иной стороны мало изобретены технологии и способы обучения, учитывающие процесс информатизации об-щества, и содействующие формированию умений делать информацией(зна¬ниями), без помощи других её доставать, изменять и использовать на практике. Позволение предоставленного противоречия мы зрим в применении ме-тода проектов при обучении НИТ с привлечением познаний из предмет¬ных об-ластей, изучаемых школьниками.

Целью изучения предоставленной работы является разработка научно-обоснованного варианта технологии применения способа проектов на уро-ках информатики и ИКТ.

Предметом изучения является способ проектного обучения.

Объектом изучения является процесс личностно-ориентированного обучения информатике.

Догадка изучения: создание информационной культуры учащихся общеобразовательной школы(интеллектуальной и исследова¬тельской энергичности, творчества, самостоятельности, умений и навыков ра-боты с информацией, внедрения НИТ в учебной и практической деятельно-сти)станет действенным, ежели:

- в учебном процессе отыщут обширное внедрение новейшие инфор¬мационные технологии;

- одним из стезей их внедрения станет использование способа проектов как средства реализации личностно нацеленного обучения при исследовании школьных предметов;

- будут изобретены концепция и апробированы разработка реализации способа проектов в опытно-экспериментальной работе.

Задачки:

- провести анализ литературы сообразно предоставленной дилемме;

- рассмотреть абстрактные базы способа проектов;

- показать злободневность технологии;

- выявить трудности проектного обучения на предоставленном шаге внедрения;

- практически засвидетельствовать главные абстрактные расположения, опи-сать опытно проверенные факты;

- показать практическую значимость избранной темы.

Способы изучения:

- анализ психолого-педагогической, дидактической и методической ли-тературы сообразно дилемме активизации учебной деловитости учащихся;

- опрашивание, личные разговоры; надзора за ходом учеб-ного процесса и деловитостью учащихся; тестирование для испытания усвое-ния познаний учащимися;

- констатирующий и создающий опыт для испытания эффек-тивности предложенного средства обучения.

Практическая значимость изучения состоит в том, что разра¬ботана разработка, оценена её эффективность и сформулирована система ди-дактических критерий обучения новеньким информационным технологиям школьников способом проектов, на¬правленная на фундаментализацию и уни-версализацию образования. Итоги изучения имеют все шансы существовать использова-ны в практике работы учи¬телей-предметников самостоятельно от области изуче-ния.

















































free music

Литература

1. Айнштейн В. Информатизация: покупки и утраты // Высшее образование в Рф. – 1999. - №5. – С. 89-91.

2. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образо-вании. -М. , 1994.

3. Атутов П. Р. Разработка и инновационное образование // Педагоги-ка. 1996. №2. С. 11-14.

4. Барамзина С. А. Учебная активность школьников в контексте личностно-ориентированного обучения // Педагогика. 2006. №8. С. 41-47.

5. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обуче-ния. - М. , 1995

6. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. №4. С. 11-17.

7. Вербицкий А. А. , Ларионова О. Г. Способ проектов как составляющую контекстного обучения // Школьные технологии. 2006. №5. С. 77-79.

8. Виштынецкий Е. И. , Кривошеев А. О. Вопросцы внедрения ин-формацион¬ных технологий в сфере образования и обучения // Информацион-ные тех¬нологии. 1998. №2. С. 32-36.

9. Воронина Т. П. , Кашицын В. П. , Молчанова О. П. Образование в эру НИТ. – М. : АМО, 1995.

10. Выготский Л. С. Педагогическая разработка. - М. , 1991. - 479 с.

11. Гейн А. Г. Энергоинформатика. – М. : Учебное вспомоществование для 10-11 клас-сов общеобразовательных учреждений, 2001.

12. Гузеев В. «Способ проектов» как личный вариант технологии обу-чения //Директор школы. 1995. №6. С39-48.

13. Давер М. В. Система самооценочных договоров в личностно-ориентированном обучении // Педагогика. 2006. №7. С. 68-73.

14. «Информатика», Еженедельная методическая газета для учителей информатики, www. 1september. ru

15. Каменецкий С. Е. К вопросцу о новейшей парадигме образования // Дисциплина и Школа. 1999. №1.

16. Клоков Е. В. , Денисов А. В. Разработка проектного обучения // Информационные технологии. 2008. № С. 29-30.

17. Крившенко Л. П. Педагогика – М. , 2007.

18. Макарова Н. В. Энергоинформатика. – СПб. : Энергоинформатика. 10-11 класс, 2002.

19. Новейшие педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е. С. Полат – М. , 2000

20. Пахомова Н. Ю. Способ проектов в преподавании информатики // Энергоинформатика и образование. – 1996. - №1-2.

21. Педагогические информационные технологии и головка решетка в постоянном образовании: Учебное пособие/ Под ред. В. А. Извозчикова. –СПб. : Образование, 1997.

22. Полат Е. С. Способ проектов: деяния и концепция вопросца // Школь-ные технологии. 2006. №6. С. 43-47.

23. Поличка А. Е. Практикум сообразно теории и способу обучения инфор-матике(технологический нюанс снабжения информатизации образова-ния в регионе). – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.

24. Селевко Г. К. Инновационные образовательные технологии: Учеб-ное вспомоществование. – М. : Народное образование, 1998.

25. Семакин И. Г. Энергоинформатика. – М. : Базисный курс. 7-9 классы, 2004.

26. Сычев Н. А. , Алсынбаева Л. Г. Конструкция учебно-профессионального проекта: Учебное вспомоществование. – Новосибирск, 1996.

27. Угринович Н. Д. Энергоинформатика. – М. : Энергоинформатика и информаци-онные технологии. , 2001.

28. Учебные проекты с внедрением Microsoft Office: Учебное вспомоществование. – М. : БИНОМ. Лаборатория познаний, 2006.

29. Учебные проекты с внедрением Microsoft Office: Методиче-ское вспомоществование для учителя. – М. : БИНОМ. Лаборатория познаний, 2006.

30. Цыбикова Т. С. Способ проектов в общеобразовательной школе в критериях информатизации сообщества. – Улан-Удэ, 2003.

31. Чечель И. Способ проектов, либо попытка освободить учителя от обя-занности всезнающего оракула// Директор школы. – 1998. - №3. – С. 11-16

32. Шадриков В. Д. Личностно-ориентированное обучение – М. , Пе-дагогика. 1994, №5.

33. Шафрин Ю. А. Базы компьютерной технологии: Учебное по-собие для 7-11 классов сообразно курсу «Энергоинформатика и вычислительная техника». – М. : АБФ, 1997.

34. Шолохович В. Ф. Информационные технологии обучения// Ин-форматика и образование. 1998. №2

35. Якиманская И. С. Взгляды построения образовательных про-грамм и личностное формирование учащихся. //Вопросцы психологии. № 3, 1999

36. Якиманская И. С. , Разработка личностно нацеленного обра-зования. — М. : Сентябрь, 2000.

37. Материалы образовательных страниц в Вебе.















































free music

Больше работ по теме: