Способ проблемно-конфликтного групповаго обучения психологии в ВУЗе
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. .
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. 1. Мнение проблемного обучения. .
1. 2. Способы проблемного обучения. .
2 МОДЕЛЬ ПРОБЛЕМНО-КОНФЛИКТНОГО ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВУЗЕ.
2. 1. Методическое отображение структуры модели. .
2. 2. Оглавление модели семинара.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Нынешний степень развития психологической науки и психолого-педагогической практики указывает, что действенный процесс обучения и обучения неосуществим без роли обученных профессионалов, вла-деющих познаниями, навыками и умениями в области психологии и способа преподавания психологии. Психолог, педагог психологии в университетах, особых средних учебных заведениях и школах, делая упор на теоретиче-ские и прикладные изучения, занимается разработкой действенных ме-тодов обучения и обучения, обновления содержания и технологий усвое-ния учебного материала, снабжением гуманизации и гуманитаризации об-разовательного процесса, исполняет психологическую экспертизу моно-графий, учебников и методических пособий, гарантирует диагностику в процессе обучения и обучения, способствует преподавателям в формировании бла-гоприятного психологического процесса.
Целью нашей работы является исследование способа проблемно-конфликтного группового обучения психологии в ВУЗе.
Для заслуги цели установлены последующие задачки:
- выучить абстрактные расположения психологии проблемного обучения в высшем учебном заведении;
- создать модель способа проблемно-конфликтного группового обучения психологии, которая, сообразно нашему понятию, окажет позитивное воздействие на создание профессионально-деятельностной позиции буду-щих психологов.
Литература
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абрамова Г. С. Вступление в практическую психологию. Брест, БГПИ, 1993. 144 с.
2. Алексеев Н. Г. Стратегия разработок сообразно применению ОДИ в системе педагогического образования // Кентавр, 1992. N. 2. С. 3-8.
3. Анисимов О. С. , Безыров В. В. , Давыдов В. А. , Самоткин С. А. и др. Самоопределение в процессе методологической подготовки // Трудности самоопределения молодежи. Красноярск, 1987. С. 25-26
4. Анисимов О. С. Новое управленческое мышление: суть и пути формирования. М. : Экономика, 1991. 352 с.
5. Василец Т. В. Подготовка грядущих учителей к психологической интер-претации эксперимента педагогов-новаторов // Психология подготовки к педа-гогической деловитости: Вып. II. (Респ. межвузовский приемник) Мн. : Народная асвета, 1990. С. 61-65.
6. Вербицкий А. А. Функциональное обучение в высшей школе: контекстуальный подъезд: Способ. вспомоществование. М. :Высш. школа, 1991. -207 с.
7. Громыко Ю. В. Конструирование и программирование развития образо-вания. М. :МАРО,1996. -545 с.
8. Давыдов В. В. , Зак А. З. Степень планирования как ограничение рефлексии // Инновационные комплексные изучения. Новособирск; Дисциплина, 1987. С. 43-48.
9. Краснов Ю. Э. , Краснова Т. И. , Полонников А. А. Рефлексивно-ситуативная модель развития педагогического профессионализма//В сб. материалов научно-практ. конф. «Психологическая дисциплина и обществен-ная практика». Ч. 1. Мн. : НИО РБ, 1993. с. 23-26.
10. Ладенко И. С. , Семенов И. Н. , Степанов С. Ю. Философские и психо-логические трудности изучения рефлексии. Новосибирск: СО АН СССР, 1989. 62 с.
11. Священников С. В. , Щедровицкий П. Г. Конкурс управляющих. Всесоюзный конкурс на обязанность начальника завода Микроавтобусов РАФ(анализ варианта). М. : Прометей, 1989. 96 с.
12. Раппопорт А. Г. Рубежа проектирования//Вопросцы методоло-гии,1991,N1. С. 19-38.
13. Рац М. , Ойзерман М. , Слепцов Б. Стройку грядущего: изыска-ния//Человек и натура,1991,N12. С. 7-44.
14. Социология труда. М. : Изд-во МГУ, 1993. 368 с.
15. Абстрактные и методологические изучения в дизайне. Избранные материалы. Ч. 1. М. :ВНИИТЭ,1990. -235 с.
16. Фрумин И. Д. Самоопределение и отбор в интенсивном педагогическом процессе // Трудности самоопределения молодежи. Красноярск. С. 52-54.
17. Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М. : ШКП, 1995. 800 с.
18. Щедровицкий Г. П. Языковое мышление и способы его изучения: Автореф. . . . канд. филос. наук. М. , 1964. 24 с
ВВЕДЕНИЕ
Современный уровень развития психологической науки и психолого-педагогической практики показывает, что эффективный процесс обучения и воспитания невоз