1. ЗНАЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ АНАЛИЗАТОРОВ В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИСЛОВЫХ И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 3
2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СЧЕТУ «НА ОЩУПЬ» 7
3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СЧЕТУ «НА СЛУХ» 8
4. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СЧЕТУ ДВИЖЕНИЙ 10
5. ВАРИАНТЫ И ЗНАЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАНИЙ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 14
Выдержка
Обучению дошкольников основам арифметики отводиться принципиальное пространство. Это вызвано цельным вблизи обстоятельств: истоком школьного обучения с 6 лет, множеством инфы, получаемой ребенком, завышенное интерес к компьютеризации, хотением изготовить процесс обучения наиболее интенсивным. Инновационная програмка сообразно арифметике ориентирована на формирование и создание математических представлений и возможностей, логического мышления, умственной энергичности, находчивости, то имеется умения делать простые суждений, воспользоваться грамматически правильными оборотами речи. В математической подготовке предусмотренной програмкой, наравне с обучением деток счету, развитием представлений о численности и числе в пределах главного 10-ка, разделению предметов на одинаковые доли огромное интерес уделяется операциям с приятным материалом, проведению измерений с поддержкой относительных мерок, определению размера водянистых и сыпучих тел, развитию глазомера ребят, их представлений о геометрических фигурах, о времени, формированию осмысливания пространственных отношений. На упражнениях сообразно арифметике воспитатели употребляют разные способы(вербальный, приятный, игровой)и приемы(рассказ, разговор, отображение, распоряжение и разъяснение, вопросцы детям, ответы деток, эталон, показ настоящих предметов, картин, дидактические забавы и упражнения, подвижные забавы). Огромное пространство в работе с детками всех возрастных групп занимают способы развивающего обучения. Это и классификация предлагаемых им познаний, внедрение приятных средств(эталонных образчиков, простых схематических изображений, предметов-заместителей)для выделения в настоящих предметах и обстановках разных параметров и отношений, использование всеобщего метода деяния в новейших критериях. В целом родником знания дошкольника является телесный эксперимент. Внезапно скопленный телесный и умственный эксперимент может существовать большим, однако не упорядоченным, неорганизованным. Навести его в необходимое русло призван преподаватель, который не лишь знает, чему изучать малыша, однако и как изучать, чтоб обучение было развивающим.
Литература
1. Бантикова С. Геометрические забавы //Дошкольное воспитание – 2006 – №1 – с. 60-66. 2. Белошистая А. В. Отчего ребенку тяжело математика уже в начальной школе?Начальная школа – 2004 - №4 – с. 49-58. 3. Давайте поиграем: Математические забавы для деток 5-6 лет: Книжка для воспитателей ребяческого сада и родителей / Н. И. Касабуцкий, Г. Н. Скобелев, А. А. Столяр, Т. М. Чеботаревская; Под редакцией А. А. Столяра – М. : Академия, 2006. - 80 с. 4. Михайлова З. А. Игровые интересные задачки для дошкольников – М. : Академия, 2005. – 120 с. 5. Усова А. П. Обучение в ребяческом саду – М. : Образование, 2006. - 98 с. 6. Щербакова Е. И. Способ обучения арифметике в ребяческом саду – М: Академия, 2006. – 272 с.
Обучению дошкольников основам математики отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, по