1. 2 Роль надзоров в обучении деток изобразительной деятельности 11
1. 3. Специфика обследования в различных видах изобразительной деятельности 13
1. 4 Смысл способов и приемов в процессе управления изобразительной деятельностью 18
Заключение 22
Перечень литературы 24
Выдержка
Ребёнок общается с природой с поддержкой органов эмоций, принимает обилие параметров естественных объектов: форму, величину, звуки, краски, пространственное состояние, перемещение. У него создаются конкретные начальные и калоритные представления о природе, какие в предстоящем подсобляют ему узреть и взять в толк связи и дела естественных явлений, изучить новейшие мнения. На этом выстраиваться активность преподавателя сообразно развитию логическое мышление у учеников. Скопление настоящих, надежных представлений, сознание взаимодействий явлений природы лежит в базе следующего формирования у деток частей материалистического миропонимания. В процессе надзоров, игр и труда в природе детки знакомятся со качествами и свойствами объектов и явлений природы, обучаются подмечать их модифицирование и формирование. У их развертывается дотошность.
Бережное известие к природе зависит от возможности эстетически принимать ее, мочь созидать и болеть красу природы. Эстетическое воспринятие гарантируется конкретным «живым» общением деток с природой. Надзор красы естественных явлений - необъятный родник эстетических воспоминаний. Принципиально представить детям эстетические свойства естественных явлений, обучить их ощущать красивое, активизировать оценочные суждения, связанные с переживанием красы наблюдаемых явлений. Детки с отлично развитым эстетическим восприятием запоминают и поэтому отображают в собственных рисунках огромное численность образов, употребляют наиболее различные средства выразительности. Ребяческие виды постоянно особые. Ребята употребляют разную технику исполнения работ: акварель, гуашь, восковые мелки и т. д.
С юношества, выучась воспринимать природу, дорожить ее, ребёнок, будучи зрелым, сумеет проверить на себе ее благотворное воздействие. Художество и изобразительная активность самих деток, несомненно поможет им зафиксировать и углубить покуда простые, однако нужные познания о близкий природе, о месте и роли человека, живущего с ней в согласье.
Литература
1. Григорьева Г. Г. Изобразительная активность дошкольников. М. : 1999.
2. Комарова Т. С. Детки в мире творчества. - М. , 1995.
3. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании. Приемник статей и речей. М. : 1973, с. 71.
4. Способ обучения изобразительной деловитости и конструированию //Под ред. Н. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой. М. : 1979.
5. Способ обучения рисовнию, лепке и аппликации в ребяческом саду //Под ред. Н. П. Сакулиной М. : Образование, 1966.
6. Способ обучения изобразительной деловитости и конструированию. // Под ред. Т. С. Комаровой. М. : 1991.
7. Верно ли воспитываем малыша?, вспомоществование для воспитателя ребяческого сада, под ред. Л. Ф. Островской, М. : 1979.
8. Сакулина Н. П. , Комарова Т. С. Изобразительная активность в ребяческом саду. М. : Образование, 1973.
Ребёнок общается с природой с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, краски, пространственное пол