Вступление …………………………………………………………………………. 3 1. Абстрактные нюансы способа формирования проф умений и навыков……………………………………………………………. 5 2. Способ формирования проф умений и навыков педагогов- психологов………………………………………………………. 11 Заключение………………………………………………………………………. 24 Литература………………………………………………………………………. 25
Выдержка
Практическая психология, напряженно развивающаяся в крайние годы, все просторнее внедряется в учебно-воспитательные учреждения всех типов. Социально-экономические конфигурации в сообществе содействуют тому, что скоро изменяется хозяйка система образования: другими стают её требования и потребности, изменяется круг вопросцев, какие приходится улаживать спецам. Позволение проф заморочек может быть с решением определенных вопросцев. С одной стороны, с организацией ряда наружных критерий(методическое снабжение, своевременное обучение и др. ), направленных на развитие специалиста как субъекта деловитости. С иной стороны, с мерами, направленными на его личностное формирование, удовлетворяющими потребности в повышении компетентности, которая дозволит не лишь мастерски становить цели и задачки, однако и избирать действенные, адекватные поставленным целям, средства, методы и приемы исполнения проф деловитости. Проф компетентность трудное психологическое образование, которое выступает основой его удачной проф деловитости, подключает в себя систему деятельностно-ролевых(познания, умения и навыки)и личных(мастерски принципиальные свойства)черт. В критериях ВУЗа нужно улучшать и совершенствовать данные свойства. Неувязкой проф компетенции занимались: А. Д. Андреева, А. Г. Асмолов, М. Р. Битянова Е. Д. Божович,, И. В. Дубровина, Ю. М. Забродин, Зеер Э. Ф. , А. Г. Лидерс, А. А. Марголис, Н. В. Морозова, Р. С. Немов, Р. В. Овчарова, А. М. Прихожан, Н. С. Пряжниковов, Е. Ю. Пряжникова,, Е. И. Рогов, В. В. Рубцов,, Н. В. Самоукина и почти все остальные. Исходя из вышеизложенного, разрешено изготовить вывод, что на современном шаге развития сообщества, образовательной системы нужно приготовлять таковых профессионалов, какие сумели бы удачно делать свои проф повинности, а для этого нужно формировать неплохую вузовскую подготовку, учитывающие все запросы современного сообщества. Мишень работы: выучить методику формирования проф умений и навыков.
Литература
1. Антипова В. М. Создание мотивов учебной деловитости студентов в критериях учеб¬но-научного комплекса университета // Трудности оптимизации учебного процесса в вузе. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1995. 2. Волкова Е. Н. Субъектность преподавателя: концепция и практика. - Н. Новгород: РОСТ, 1998. 295с. 3. Гамезо М. В. , Домашенко И. А. Атлас сообразно психологии: Информ. -метод. Вспомоществование к курсу «Психология человека»: - М. : Пед. общ-во Рф, 1999. – 397 с. 4. Зеер Э. Ф. Психология проф образования: Учеб. вспомоществование. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. -пед. ун-та, 2000. – 244 с. 5. Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учеб. вспомоществование. - Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф. -пед. ун-та,1997. – 244 с. 6. Иванова Е. М. Базы психологического исследования профессиональ¬ной деловитости. — М. : Образование, 1997. - 391с. 7. Исаев Е. И. , Косарецкий С. Г. , Слободчиков В. И. Развитие и формирование проф сознания грядущего преподавателя // Вопросцы психологии. 2000. №3. - С. 19-23. 8. Климов Е. А. Психология проф самоопределения: Учеб. вспомоществование для вузов. – Р н/Д: Феникс, 1996. – 512 с. 9. Кузьмина Н. В. , Реан А. А. Профессионализм педагогической деловитости. СПб. , Рыбинск, 1996. - 295с. 10. Кудрявцев Т. В. Психолого-педагогические трудности высшей школы. — Вопросцы психологии, 1997, № 2, С. 20—30. 11. Маркова А. К. Психология профессионализма. - М. : ЭКСМО, 1998. - 288с. 12. Маркова А. К. Психология труда учителя. - М. : ЭКСМО, 2003. - 395с. 13. Самоукина Н. В. Психология проф деловитости. – Спб. : Питер, 2003. – 224 с. 14. Штейнмец А. Э. Психологическая подготовка к педагогической дея-тельности. Калуга: КГПУ, 1998. - 290с.
Практическая психология, интенсивно развивающаяся в последние годы, все шире внедряется в учебно-воспитательные учреждения всех типов. Социально-экономические и