Сознание ментального и физиологического решетка детками в критериях домашней депривации
Содержание
Содержание
1. 1. Деяния происхождения и развития направленности «модель психического» 3
1. 2. Формирование осмысливания ментального и физиологического решетка в ребяческом возрасте 11
Формирование представлений о физиологическом мире 13
Формирование сознание ментального мира 17
Исследование осмысливания лжи в направленности «модель психического» 23
Исследование осмысливания чувств в направленности «модель психического» 26
Последовательность в развитии осмысливания физиологического и ментального мира 30
1. 3. Индивидуальности психического развития деток в критериях общественной депривации 33
Перечень использованной литературы 39
Выдержка
1. 1. Деяния происхождения и развития направленности «модель психического»
Дееспособность принимать и узнавать ментальные состояния остальных людей является основой процесса общественного взаимодействия. Мы не сможем отлично знаться с людьми, не разумея и не разъясняя для себя их поведение. Как верховодило, мы расцениваем деяния остальных людей не элементарно как паттерны поведенческой либо вербальной энергичности.
В настоящей жизни мы непрерывно строим модели для осмысливания и прогнозирования поведения остальных людей, какие включают в себя наши познания о личных ментальных состояниях и о ментальных состояниях остальных людей. Дееспособность построения таковых моделей обозначается как «модель психического»(дееспособность воспринимать себя и остальных).
«Модель психического» — система репрезентаций психических фено-менов(метарепрезентаций), напряженно развивающаяся в ребяческом возрасте. Владеть моделью психического значит существовать способным принимать как своё личные треволнения(уговаривание, желание, познание и пр. ), этак и треволнения остальных людей, что дозволяет разъяснять и предсказывать их поведение. Важный нюанс модели психического — это воспринятие иного субъекта как интенционального агента — иными словами, понимание такого факта, что личное психическое положение не идентично психическому состоянию иного человека.
Сейчас модели психического приурочен к просторный диапазон современных(к. 70-ых гг. 20 в. — н. 21 в. )изучений в области когнитивных наук и остальных междисциплинарных изучений мозга, мышления и сознания.
Термин «модель психического» относится к возможности присваивать независящие представления себе и иным людям с целью разъяснения собственного и постороннего поведения. Эти представления обязаны существовать независящими как от настоящего расположения дел(так как люди имеют все шансы ждать то, что недостает на самом деле), этак и от представлений остальных людей(так как субъект и предмет имеют все шансы ждать и алкать различных вещей). Как ориентировал философ Daniel Dennett, в совершенной мерке модель психического может обнаружиться лишь при разъяснении и прогнозировании поведения, в базе которого лежат неправильные ожидания, так как ежели для разъяснения поведения требуется вовлечение лишь настоящего расположения дел(либо собственных личных убеждений), размышления о представлениях иного человека вообщем не требуется(Dennett D. C. 1978).
Литература
Перечень использованной литературы
1. Байаржон Р. , Представления младенцев о укрытых объектах: протест на 3 отрицания: ст. амер. психолога / Рене Байаржон // Иностранная психология. — 2000. — N 12. — С. 13-34
2. Брушлинский А. В. Субъектно-деятельностная теория и концепция многофункциональных систем // Вопросцы психологии, 1999 г. , № 5, с. 110
3. Бурменская Г. В. Карабанова О. А. Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. — М. , 1990.
4. Герасимова А. С. , Сергиенко Е. А. Сознание лжи детками 5-, 7-, 9-лет // Академический розыск: Сб. научных работ студентов, аспирантов и юных педагогов / Под ред. А. В. Карпова. — Ярославль: Яросл. гос. ун-т, 2002, с. 173–181.
5. Символов В. В. Психология осмысливания истины. — СПб. : Алетейя, 1999.
6. Ломов Б. Ф. Методологические и абстрактные трудности психологии. М. , 1984.
7. Обухова Л. Ф. Ребяческая(возрастная)психология. — М. : 1996.
8. Пиаже Ж. Стиль и мышление малыша. — М. , — Л. : 1982.
9. Примак Д. , Вудрафф Г. Поведение и соц подучивание. — М. : 1994
10. Сергиенко Е. А. , Лебедева Е. И. Сознание лжи детками дошко-льного возраста в норме и при аутизме // Психический журнальчик, 2003, т. 24, № 4, с. 54-65
11. Сергиенко Е. А. , Лебедева Е. И. , Прусакова О. А. Модель психи-ческого в онтогенезе человека — М. : РАН ДДДККК ВУЗ психологии, 1999.
12. Харрис М. Баттерворт Дж. «Взгляды психологии развития» — М. : 2000.
13. Экман П. Психология ереси(пер. с англ. Исупова Н. , Мальгина Н. , Миронова Н. и др. ). — М. : 2005.
14. Baron-Cohen S. Theory of mind and autism: a fifteen year review. // Understanding other minds/ Perspectives from developmental cognitive neuroscience, 2000,Oxford, p. 2.
15. Brass et al. (2007), «Investigating Action Understanding: Inferential Processes versus Action Simulation», Current Biology 17, 2117–2121.
16. Bussey, K(1999). Children\'s categorization and evaluation of different types of lies and truths. Child Development, 70, 1338–1347.
17. Courtin, C. , Melot, A. -M. (2005)Metacognitive development of deaf children: Lessons from the appearance-reality and false belief tasks. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 5, 266–27
18. Dapretto, M. , et al. (2006). Understanding emotions in others: mirror neuron dysfunction in children with autism spectrum disorders. Nature Neuroscience, 9, 28–30.
19. Davies M. , Stone T. , Folk psychology. Oxford, 1995.
20. Davis, E. (2007)Mental Verbs in Nicaraguan Sign Language and the Role of Language in Theory of Mind. Undergraduate senior thesis, Barnard College, Columbia Universit.
21. Decety and Lamm(2007), «The Role of the Right Temporoparietal Junction in Social Interaction: How Low-Level Computational Processes Contribute to Meta-Cognition,» Neuroscientist Vol. 13, No. 6, 580–593.
22. Demetriou, A. , Mouyi, A. , Spanoudis, G. (2010). The development of mental processing. Nesselroade, J. R. (2010). Methods in the study of life-span human development: Issues and answers. In W. F. Overton(Ed. ), Biology, cognition and methods across the life-span. Volume 1 of the Handbook of life-span development(pp. 36-55), Editor-in-chief: R. M. Lerner. Hoboken, NJ: Wiley.
23. Flavell J. H. Development of children knowledge about the mental world // InternationaJournal of Behavioral Development, 2000, v. 24, №1, p. 15–23
24. G ?rdenfors, Peter. 2003 How homo became sapiens: on the evolution of thinking / Peter Gardenfors Oxford University Press, Oxford.
25. Gopnik A. Astington J. W. (1988). Children’s understanding of representational change and its relation to the understanding of false belief and the appearance-reality distinction. Child Development, 59, 26–37.
26. Gopnik, A. , Meltzoff, A. N. , Kuhl, P. K. (2000). The scientist in the crib: What early learning tells us about the mind. New York: Harper-Collins.
27. Horowitz, A. (2009). Attention to attention in domestic dog(Canis familiaris)dyadic play. Animal Cognition, 12, 107–118.
28. Iacoboni, M. , Molnar-Szakacs, I. , Gallese, V. , Buccino, G. , Mazziotta, J. C. (2005). Grasping the intentions of others with one\'s own mirror neuron system. PLoS Biology, 3( 3), 529–53.
29. Janet W. Astington, Paul L. Harris, David R. Olson(eds. ), Developing Theories of Mind, Cambridge, England: Cambridge University Press, 1988
30. Karmiloff-Smith, A. (1993)Is creativity domain-specific or domain-general?Clues from normal and abnormal development. AISB Quarterly on Artificial Intelligence and Creativity, 85, 26–31.
31. Lashley K. «The problem of serial order in behavior» / Jeffress L. A. (ed. ), «Cerebrals Mechanism in Behavior», N. Y. , 1951.
32. Mitchell(2008), «Activity in Right Temporo-Parietal Junction is Not Selective for Theory-of-Mind,» Cerebral Cortex.
33. Morris et al. (2008), «Perceived causality influences brain activity evoked by biological motion,» Social Neuroscience 3(1), 16–25.
34. Mosconi et al. (2005), «Taking an \'intentional stance\' on eye-gaze shifts: A functional neuroimaging study of social perception in children,» NeuroImage 27, 247–252.
35. Patricia Howlin, Simon Baron-cohen, Julie Hadwin. All about Emotions, Paperback, 2000.
36. Pelphrey et al. (2005), «Neural basis of eye gaze processing deficits in autism,» Brain 128: 1038–1048.
37. Perner, J. (1991). Understanding the representational mind. Cambridge, MA: Bradford Books/ MIT-Press.
38. Rehfeldt, R. A. , and Barnes-Holmes, Y. ,(2009). Derived Relational Res-ponding: Application for learners with autism and other development disabilities. Context Press; New Harbinger Publications, Inc.
39. Sabbagh, M. A. , Moses L. J. (2006). Executive functioning and preschoolers’ understanding of false beliefs, false photographs, and false signs. Child Development, 77( 4), 1034–1049.
40. Saxe and Powell(2006), «It\'s the Thought That Counts: Specific Brain Regions for One Component of Theory of Mind,» Psychological Science Vol. 17, No. 8, 692–699.
41. Saxe et al. (2006), «Reading minds versus following rules: Dissociating theory of mind and executive control in the brain,» Social Neuroscience 1(3–4), 284–298.
42. Schultz et al. (2005), «Activation in Posterior Superior Temporal Sulcus Parallels Parameter Inducing the Percept of Animacy,» Neuron Vol. 45, 625–635.
43. Sobel D. M. , Lillard A. S. Children ?s understanding of the mind ?s involvement in pretense: do words bend the truth?// Developmental Science, 2002, v. 5, №1, р. 87–97.
44. Sommerville, J. A. , Decety, J. (2006). Weaving the fabric of social interaction: Articulating developmental psychology and cognitive neuroscience in the domain of motor cognition. Psychonomic Bulletin Review, 13, 179–200.
45. Stone, V. E. , Gerrans, P. (2006). What\'s domain-specific about theory of mind. Social Neuroscience, 1(3–4), 309–319.
46. Wellman H. M. , Lagatuta K. H. Developing understandings of mind // Understanding Other Minds. Perspectives From Developmental Cognitive Neuroscience. Second Edition. Simon Baron-Cohen, Helen Tager-Flusberg, Donald Cohen. Oxford University Press, 2000.
1.1. История возникновения и развития направления «модель психического»
Способность воспринимать и распознавать ментальные состояния других людей является осно