ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯ-НИЯ ОБЩЕНИЯ НА УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬ-НОСТЬ…………………………26
2. 1. Определение мнения и способа исследования……………………………26
2. 2. Итоги исследования…………………………………………………. . 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………. 38
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………. 40
Выдержка
Введение
Злободневность темы изучения обусловлена:
Во-1-х, тем, что неувязка формирования учебной деловитости студентов главного ?урса обычно привле ?ает пристальное интерес профессионалов в области психологии и преподаватели ?и высшей ш ?олы. Она исследуется не толь ?о ?а?объект автономного рассмотрения, однако и в той либо другой ступени решается в рам ?ах изучения смежных заморочек: преемственности высшей и средней ш ?олы(Г. Н. Але ?сандров, 1984; С. М. Годни?, 1990; А. П. Сманцер, 1992), привыкания выпус ?ни ?ов средних ш ?ол?вузовс ?им условиям обучения(В. Т. Неплох ?о, 1979; И. А. Аливердиева, 1982; В. М. Дугинец, 1987; О. Ф. Але ?сеева, 1995)и почти всех остальных. Настолько существенное численность трудов, с одной стороны, произносит о глубине проработки обговариваемой трудности, с иной - свидетельствует о её актуальности. И это закономерно на стыке 2-ух, отменно хороших образовательных систем, всякой из которых присущи свои неповторимые формы и способы учебной работы. Анализ указывает, что общеобразовательная школа мало подготавливает собственных выпускников к продолжению образования в вузе, что совместный степень подготовки школьников низок и за крайние 5 лет не наблюдается веяния к его возрастанию. Школа не дает и при имеющейся системе обучения, в принципе, не может дарить университету «готового» студента. Учебная активность первокурсников сопровождается значимым падением успеваемости, низкой удовлетворенностью учебной деловитостью, высочайшим уровнем тревожности и немаловажными затруднениями общеучебного нрава.
Во-2-х, в крайнее двадцатилетие в забугорной и отечественной психологии существенно увеличился энтузиазм к стилевым необыкновенностям личности.
Общение - это непростой, многосторонний социально-психологический процесс установления и развития контактов меж людьми, порожденный нуждою в общей проф деловитости и подключающий замен информацией, выработку единственной стратегии взаимодействия, воспринятие и сознание иного человека. Во всем обилии связей ученые социально-психологических заморочек распознают 2 вида отношений: публичные(экономические, политические, идеологические, общественные и др. )и конкретно психологические. Все они открываются и реализуются в общении. Следственно, корешки общения находятся в самой жизнедеятельности и психической природе человека. Общение, таковым образом, стает в качестве настоящих измерений публичных(соц)и межличностных отношений.
Литература
Перечень использованной литературы
1. Абульханова-Славская К. А. Активность и психология личности. /К. А. Абульханова-Славская, - М. : Мысль, 2001. -174 с.
2. Андреева Г. М. Соц психология / Г. М. Андреева. -М. : АспектПресс, 2006. - 363 с.
3. Батаршев А. В. Психодиагностика возможности к общению, либо как найти организаторские и коммуникативные свойства личности/А. В. Батаршев. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 174 с.
4. Бодалев А. А. К дилемме общественной перцепции. Сб. Экспериментальная и прикладная психология/А. А. Бодалев, - Л. -1970. - 312 с.
5. Бодалев А. А. Личность и общение: Избранные психологические труды. - 2-е изд. / А. А. Бодалев. - М. : Международ. пед. академия, 2005. - 420 с.
6. Буева Г. А. Человек: активность и общение / Г. А. Буева. - М. , 1978. - 132 с.
7. Горелов И. Н. Невербальные компоненты коммуникации /И. Н. Горелов - М. , Дисциплина, 1999. - 345 с.
8. Злободина Е. Г. Общение как причина развития личности. / Е. Г. Злободина, - Киев: Наук, думка, 1982.
9. Базы общения/Г. Б. Казначевская, И. Н, Чуев. - Ростов-на-Дону, 2009. – 490 с.
10. Калюжный А. С. Психология межличностного общения: Учеб. пос. /А. С. Калюжный. - Н. Новгород: НГТУ, 2007. -132 с
11. Коломинский Я. Л. Психология общения /Я. Л. Коломинский. - М. : Познание, 1999. - 440 с.
12. Кузьмин Е. С. Базы общественной психологии. / B. C. Кузьминю. - СПб. : ЛГУ, 1997. -173 с
13. Карнеги Д. Как захватить товарищей и показывать воздействие на людей /Д. Карнеги. – М. 2006. – 864 с.
14. Лавриненко В. Н. Психология и этика делового общения /В. Н. Лавриненко. - М. : Юнити, 1997. - 211 с.
15. Леонтьев А. Л. Педагогическое общение/А. Л, Леонтьев. - М. , 1999 - 118 с.
16. Лисина М. И. Общение, личность и психика малыша /М. И, Лисина, - М. : Воронеж, 2003. -320 с.
17. Ломов, Б. Ф. Общение и соц регуляция поведения индивидума // Психологические трудности общественной регуляции поведения /Б. Ф. Ломов, - М. ,1996. – 345 с.
18. Мескон М. Х. Базы менеджмента /М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури, – М. : Дело, М. , 2003. – 512 с.
19. Панферов В. Н. Общение как объект социально-психологических изучений. Дисс. доктора психологических наук /В. Н. Панферов- СПб. : ЛГУ, 1993. -300 с.
20. Парыгин Б. Д. Базы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин, — М. : Мысль, 1991. -351 с
21. Родионов Б. А. Коммуникация как соц явление / Б. А. Родионов / Отв. ред. В. Е. Давидович. - Ростов на дону на Дону: РГУ, 1994. -143 с.
22. Рытченко Т. А. Психология деловых отношений /Т. А. Рытченко - МГУЭСИ, М. , 2009. – 356 с.
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена:
Во-первых, тем, что проблема формирования учебной деятельности студентов первого ?урса традиционно при