Создание учебно-познавательной компетенции на уроках британского языка

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
1. 1. Компетентностный подъезд: абстрактный анализ понятий…….
1. 2. Создание главных компетенций учащихся на уроках британского языка…………………………………………………. . …….
1. 3. Создание учебно-познавательной компетенции на уроках британского языка………………………………………………………….


6

11

17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2. 1. Чин – конспект урока сообразно теме «Virtual reality»(8 класс)………….
2. 2. Чин – конспект урока сообразно теме «Healthy eating»(9 класс)………….
23
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ…. 36

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Одобренная Правительством Русской Федерации стратегия модернизации образования становит исследование иностранных языков в разряд ценностей развития образования. Высококачественное владенье иностранными языками нужно любому человеку для вхождения в раскрытое информационное место, снабжения поля выбора общения, облегчения социализации в сегодняшней рыночной среде.
Рвение мирового общества к творению единичных образовательных программ и стандартов диктуется технологическими, экономическими, политическими преображениями, какие развернулись сейчас в больших странах решетка.
В области интеграции мирового образования были подписаны и провозглашены разные конвенции и декларации с целью сотворения одного места верховного образования. Болонская декларация, подписанная в 1999 г. шестнадцатью Европейскими странами, провозглашает творение одного евро образовательного места.
Неувязка сотворения одного евро образовательного места обозначила делему повышения свойства преподавания британского языка как языка межнационального общения.
Факт вхождения Рф в Комитет Европы определил надобность согласования образовательных стандартов Рф с общими европейскими эталонами. Употребительно к иноземному языку в материалах Совета Европы рассматривается 2 вида компетенций в области иноземного языка: общие компетенции(General competences)и коммуникативную языковую компетенцию(Communicative language competence).
Беспрерывность образования, переход к обучающемуся социуму, формирование обучающихся организаций делается вероятным, ежели на всех уровнях образование ориентировано на формирование новейших компетенций человека постиндустриального информационного сообщества: возможности к постоянному развитию и саморазвитию внутреннего потенциала человека; готовности к самообразованию, размену экспериментом, неизменному взаимодействию с иными людьми с целью заслуги осмысливания; потребности в познании, единства, творчестве.
Исследование конфигураций учебно-познавательной деловитости школьника в особенности актуально в современных критериях развития российского образования, характеризующегося понижением его свойства: хрупкость базисных познаний, рост численности неуспевающих школьников. Как демонстрируют данные ЕГЭ количество выпускников, демонстрирующих маленький степень владения базисными познаниями, сочиняет 27%.
В настоящее время, обеспечивая учащихся значимым грузом предметных познаний, русская система обучения не содействует развитию у их умения вылезать за пределы учебных обстановок, в которых создаются эти познания, что закреплено в исследованиях PISA(2000, 2003, 2006, 2009). Низкие итоги свидетельствуют о том, что выпускники русской школы в большинстве собственном не готовы к вольному применению приобретенных в школе познаний в будничной жизни, во каждом случае – на уровне тех требований, какие предъявляются в интернациональных тестах.
Очень принципиальным делается вопросец: как конкретно обязана поменяться учебно-познавательная активность современного школьника, чтоб снабдить новое свойство образования, отвечающее «вызовам времени». Конкретно сиим обоснована злободневность избранной темы.
Мишень изучения состоит в научном обосновании педагогических критерий формирования учебно-познавательной компетенции учащихся на уроках иноземного языка.
Задачки:
1. Выучить и проанализирать литературу сообразно изучаемой дилемме.
2. Открыть суть и отдать содержательную характеристику мнения «учебно-познавательная компетенция».
3. Найти роль учебно-познавательной компетенции учащихся на уроках иноземного языка.
4. Открыть методы и виды формирования учебно-познавательной компетенции в современном сообществе.
Предмет изучения: преподавательский процесс учебно-познавательной деловитости учащихся на уроках иноземного языка.
Объект изучения: условия формирования учебно-познавательной компетенции на уроках иноземного языка.
Способы изучения: Абстрактный анализ и синтез литературы.
Конструкция курсовой работы определяется ее последовательностью и логикой построения. Она состоит из вступления, 2 глав, заключения, библиографии.

Литература

1. Антипова В. М. , Колесина К. Ю. , Пахомова Г. А. Компетентностный подъезд к организации доп педагогического образования в институте // Педагогика. - 2006. - № 8.
2. Переаттестация учителей иностранных языков образовательных учреждений: Методические советы. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 96 с. –(Переаттестация тружеников образования).
3. Бабинская П. К. , Леонтьева Т. П. , Андреасян И. М. и др. Утилитарный курс способа преподавания иностранных языков: британский, германский, запошивочный: учебное вспомоществование. - Минск: ТетраСистемс, 2003.
4. Бобыкина И. А. Создание лингвосамообразовательной компетентности грядущего учителя в процессе профессионально-педагогической подготовки: Дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2003. – 184 с.
5. Вишнякова С. М. Проф образование: Словарь. Главные мнения, определения, актуальная лексика. - М. : НМЦ СПО, 1999.
6. Карпенко О. М. , Беригадская. М. Д. Макеты образовательных программ в области верховного проф образования. Трудности свойства образования. Кн. 1. Образовательные стандарты и програмки: общие трудности. - Столица - Уфа, 2004.
7. Карпенко О. М. , Луквяненко О. И. , Денисович Л. И. , Беригодская М. Д. К вопросцу о компетентностном подходе в Русском образовании // Инновации в образовании. - 2004. - № 6.
8. Козлова Н. В. , Берестнева О. Г. Проф компетенции: экспертно-статистический анализ. Предвестник Томск. гос. ун-та. - 2007. - № 295.
9. Колесникова И. А. Педагогическая праксиология: Учебное вспомоществование для студентов вузов пед. квалификаций. - М. : Академия, 2005. - 251 с.
10. Колесникова И. Л. , Дасчина О. А. Англо-русский терминологический справочник сообразно способу преподавания иностранных языков. Cambridge University Press. Блиц. СПб. , 2001
11. Лебедев О. Е. Компетентностный подъезд в образовании // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3-21
12. Маслыко Е. А. , Бабинская П. К. и др. Настольная книжка педагога иноземного языка. Справочное вспомоществование. 4-е издание. Минск, Вышэйшая школа 1998.
13. Новейшие муниципальные стандарты школьного образования сообразно иноземному языку. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2004. – 380с. –(Образование в документах и комментах).
14. Ожегов С. И. , Шведова. Н. Ю. Умный словарь российского языка. - М. : Азбуковник, 1997.
15. Педагогические технологии: что это такое и как их применять в школе(практико-ориентированная монография)Научные редакторы: Т. И. Шамова, П. И. Третьяков. – Тюмень: ИПП, 1994. – 288с.
16. Равен Джон. Педагогическое тестирование. Трудности, заблуждения, виды / Пер. с анг. - М. : «Когито-Центр», 1999. - 144 с.
17. Разумовский В. Г. Академический способ знания и личностная ориентация образования // Педагогика. - 2004. - № 6.
18. Положение среднего проф образования в Рф / IV собрание союза ректоров ССУЗ Рф(статистические материалы). - М. , 2006.
19. Стратегия модернизации содержания всеобщего образования / А. А. Нинский // Материалы для разработки документов сообразно обновлению всеобщего образования. – М. : Мир книжки, 2001. – 30 с.
20. Татур Ю. Г. Компетентностный подъезд в описании итогов и проектировании стандартов верховного проф образования: Материалы ко другому заседанию методологического семинара. Авторская содействие. - М. : Экспериментальный центр заморочек свойства подготовки профессионалов, 2004.
21. Владельцев Г. В. Базы акмеологии: В 7 ч. - Ч. 2. Слагаемые профессионализма и творческой самореализации человека. / Науч. ред. Л. Чеповская. - М. : МНЖ ПиР, 1997 - 20 с.
22. Хуторской А. В. Разработка проектирования главных и предметных компетенций // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 12 декабря. http://www. eidos. ru/journal/2005/1212. htm.
23. Урок иноземного языка: учебное вспомоществование / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – 40 с. (Серия «Способ обучения иноземным языкам», №16).
24. Челышкова Н. Б. О вероятных направленностях модернизации образовательных стандартов: Материалы 11-ой Всероссийской научно-методической конференции. - М. : Экспериментальный центр заморочек свойства подготовки профессионалов, 2001. - С. 53-55.
25. Шамардина Т. В. Создание учебно-познавательной компетентности старшеклассника в образовательном процессе гимназии: Дис. … канд. пед. наук. Оренбург, 2003. – 256 с.
26. Ятаева Е. В. Черта учебно-познавательной компетенции в структуре проф компетенции преподавателя-лингвиста // Предвестник Тюменского муниципального института. – Тюмень: Тюменский муниципальный институт, 2006. – С. 134-138
27. Opportunities pre-intermediate. Students’ book. Michael Harris, David Mower, Anna Sikorxynskay. – English: Person Education Limited, 200-128с.

Больше работ по теме: