Создание у младших школьников умения открывать орфограммы
Содержание
Введение 3 Голова 1. Абстрактные базы работы над орфографической зоркостью начальных классов, трактовка, мнения. 6 1. 1 Взгляды российской орфографии 6 1. 2 Конструкция орфографического деяния, мнения орфограммы и орфографическая зоркость 10 1. 3. Типы орфографических ошибок и пути их устранения 15 Голова 2. Служба над формированием у младших школьников умения открывать орфограммы 19 2. 1 Способ работы над орфографической зоркостью в современной школе 19 2. 2 Констатирующий срез и его результаты 24 2. 3 Мысль: приемы, упражнения. Письмецо с пробелом, комментированное письмецо. Обнаружить делему, создать фрагменты уроков, конспект уроков и сам ревизорский срез(диктант). 29 Заключение 34 Перечень литературы 37
Выдержка
Голова 1. Абстрактные базы работы над орфографической зоркостью начальных классов, трактовка, мнения. 1. 1 Взгляды российской орфографии
Водящий принцип российской орфографии - морфологический принцип, суть которого состоит в том, что общие для схожих слов морфемы охраняют целое начертание на письме, а в речи они имеют все шансы переменяться в зависимости от фонетических критерий. Этот принцип используется для всех морфем: корней, приставок, суффиксов и окончаний. Еще на базе морфологического принципа оформляется единообразное начертание слов, относящихся к определенной грамматической форме. К примеру, ь(мягенький символ)внешний знак инфинитива. Вторым принципом российской орфографии является фонетическое начертание, т. е. слова пишутся еще, как слышатся. Образцом может работать орфография приставок на з-с(неталантливый - неспокойный)либо модифицирование в корне начальной и на ы опосля приставок, заканчивающихся на согласную(разыграть). Есть еще дифференцирующее начертание(ср. : ожог(сущ. )- ожёг(глаг. )) и обычное начертание(литера и опосля букв ж, ш, ц - существовать, прошивать). Дилемме формирования орфографической грамотности у младших школьников приурочены к работы почти всех российских преподавателей и методистов. Разряд экспертов считает, что орфографию следует учить на базе грамматики, что наиболее намеренное познание верховодил гарантирует отличные навыки грамотного письма. Одним из первых надобность намеренного исследования орфографии на базе познаний грамматики обосновал Ф. Буслаев(1818 - 1897). Он спроектировал упражнения, сущность которых содержалась в списывании текстов, к которым относятся определенные поручения, из диктантов, пересказов и т. п. . Упражнения сопровождаются разъяснением по тех времен, покуда верное начертание не будет автоматическим. И. Срезневский(1812 - 1880)еще являлся приверженцем намеренного сотворения орфографических повадок, советовал творческие упражнения, какие бы вызвали дотошность, внимательность, смышленность и упорство в работе. Их взоры делил и К. Д. Ушинский(1824 - 1891). Он считал, что для усвоения верного письма детям традиционно нужна практика, управляемая грамматикой. Эти языковеды, методисты(Ф. Буслаев, К. Ушинский)пропагандировали грамматическое направленность в обучение орфографии. Отрицая рассудок в процессе образования орфографических навыков, антиграмматисты(В. Зелинский, Н. Раевский, А. Зачиняев и др. )утверждали, что для обучения верному письму нужны только машинально интеллигентные повадки, самостоятельно от уровня добытых теоретических познаний. Этак, германский преподаватель Борман выдвинул концепцию, в согласовании с которой наилучшим приемом обучения орфографии является переписывание, которое, сообразно его понятию, обязано снабдить крепкость обретенных воспитанниками орфографических навыков. Такую же позицию заняли Гагенмюллер, Фукс, Лабзин, Болдин, Эбингауз и др. А, к примеру, А. Дистервег выступал за то, чтоб \\'\\'не оку, однако уху дать отличие в обучении школьников орфографии. \\'\\'
Литература
1. Арямова О. С. Обучение решению орфографических задач/О. С. Арямов // Начальная школа. -1999 №4-С. 17 2. Арутюнов А. Р. Игровые занятия на уроках российского языка. /А. Р. Арутюнов -М. : Российский язычок, 1987-361с. 3. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды/Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 2007. , - 457 с. 4. Бакурина Т. Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне/Т. Н. Бакурина// Начальная школа. - 2002- №2-С. 56 5. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения орфографии. / Д. Н. Богоявленский - М. , 2007, - 338 с. 6. Богоявленский Д. Н. Психологические взгляды усвоения орфографии, обучение орфографии/Д. Н. Богоявленский// Начальная школа. -2003 - №4-С. 39 7. Бондаренко А. А. Парные гулкие и глухие согласные// Начальная школа. -1996. - №9-С. 78 8. Бондаренко С. М. Разговоры о грамотности/С. М. Бондаренко. --М. : Изд. »Знание», 2007. , - 384 с. 9. Булохов В. Я. Орфографические оплошности и пути повышения грамотности учащихся//Начальная школа. -2002- №1-С. 90 10. Буркова Т. В. К. Д. Ушинский об упражнениях при обучении грамматике и правописанию/Т. В. Буркова// Начальная школа. -1998. - №11-С. 82 11. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. М. В. Гамезо -М. : Образование, 2008. , -271с. 12. Волина В. В. Интересное азбуковедение. /В. В. Волина -М. : Образование, 2006, - 276с. 13. Гальперин П. Я. и др. Трудности формирования познаний познаний и умений у школьников// Вопросцы психологии,- 1983 -№5-С. 64 14. Грабчикова Е. С. Служба над безударными гласными на уроках российского языка/Е. С. Грабчикова// Начальная школа. -1999. №3 15. Двухжилова Л. В. Обучение правописанию безударных гласных в корне слов/Л. В. Двухжилова//Начальная школа. - 1998. №2 16. Ераткина В. В. Служба над непроверяемыми написаниями /В. В. Ераткина// Начальная школа. -1999. №6 17. Жедек П. С. Способ обучения орфографии/ Абстрактные базы обучения русскому языку в начальных классах//Под ред. М. С. Соловейчик. -М. : Образование. 2007. , -306с. 18. Жедек П. С. , Тимченко М. И. Скатывание в обучении правописанию/П. С. Жедек, М. И. Тимченко// Начальная школа. -1999. №8 19. Журжина Т. В. , Козлова В. П. Исследование темы. Орфография безударных гласных в корне слов во 2 классе. /Ш. В. Журжина, В. П. Козлова -М. : Образование, 2007. , -361с. 20. Захарова И. В. Служба со словами с непроверяемыми написаниями/И. В. Захарова//Начальная школа. -1993. -№11- С. 25 21. Иванова В. Ф. Инновационная российская правописание. /В. Ф. Иванова -М. :Образование, 1991-47с. 22. Иванова В. Ф. Тяжелые вопросцы орфографии/В. Ф. Иванова. -М. : Образование, 1982 -146с. 23. Клопова А. И. Формирование энтузиазма к исследованию российского языка//Начальная школа. -1988. №11 24. Кузьменко А. С. С что приступать орфографическую работу в 1 классе?. /А. С. Кузьменко//Начальная школа. -1992. №9-10-С. 49 25. Купров В. Д. Словарная служба на уроке российского языка/В. Д. Курпов///Начальная школа. -1990. - №3-С. 37 26. Кустарева В. А. , Рождественский Н. С. Способ российского языка. /В. А. Кустарев, Н. С. Рождесвенский -М. : Образование, 1982. -306с. 27. Кустарева В. А. Активизация учебной деловитости школьников и их речевая культура/В. А. Кустарева//Начальная школа. 1993. - №5-С. 73 28. Лаптева Л. С. Как проще уяснить слова с непроверяемым написанием/Л. С. Лаптева//Начальная школа. -2008. -№8-С. 58 29. Леонтьев А. Н. К теории развития психологии малыша. /А. Н. Леонтьев -М. : Образование, 2006. -290с. 30. Львов М. Р. и др. . Способ обучения русскому языку в начальных классах / М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева,. Светловская - М. : Образование, 1987- 267с. 31. Львов М. Р. Обучение орфографии в начальных классах/М. Р. Львов//Начальная школа. -1984. №12-С. 67 32. Львов М. Р. Орфография в начальных классах/М. Р. Львов. -М. : Образование, 2007. , -361с. 33. Мишина Т. И. Упражнения с опросом возражением при возобновлении орфографии/Т. И. Мишина//Начальная школа. -1996. №9-С. 34 34. Моисеев А. И. Российский язычок: Фонетика. Морфология. Правописание. /А. И. Моисеев -М. : Образование. 1980. -326с. 35. Никитина Л. А. Орфография непроизносимых согласных в корне слова/Л. А. Никитина//Начальная школа. -1997. -№5. -С. 71 36. Одегова В. Д. Формирование орфографической зоркости/В. Д. Одегова//Начальная школа. -1989. №6-С. 73 37. Поль Е. С. Приём списывания как лекарство формирования орфографического навыка/Е. С. Поль//Начальная школа. -1997. -№1-С. 29 38. Разумовская Л. И. Обучение орфографии в восьмилетней школе. /Л. И. Разумовская -М. :Образование, 1974. -301с. 40. Разумовская Л. И. Способ обучения орфографии в школе: Кн. для учителя. /Л. И. Разумовская -М. : Образование, 1996. - 251с. 41. Рождественский Н. С. Обучение орфографии в начальной школе. /Н. С. Рождественский -М. :Образование, 1960. -328с. 42. Розенталь Д. Э. и др. Нынешний российский язычок. / Д. Э. , Розенталь. , И. Б Голуб, М. А. Теленкова- М. : Высш. шк. 1991. -572с. 43. Рубенштейн С. А. Базы общей психологии. /С. А. Рубинштейн -М. :Образование, 1978. -496с. 44. Российский язычок. Учеб. для студентов пед. ин-та/Под ред. Л. Ю. Максимова. -М. : Образование, 1989. -374с. 45. Савинова З. А. Виды работ сообразно формированию орфографической зоркости/З. А. Савинова//Начальная школа. -1996-. №1-С. 45 46. Селезнёва М. С. Служба сообразно развитию орфографической зоркости/М. С. Селезнева//Начальная школа. -1997. - №1-С. 81с. 47. Соловейчик М. С. Российский язычок в начальных классах. Концепция и практика обучения. /М. С. Соловейчик -М. :Образование, 1993. -482с. 48. Тарасова Л. Е. Орфография безударных гласных в корне слова/Л. Е. Тарасова//Начальная школа. -1998. - №2-С. 90 49. Трубицына Г. Д. Орфографическая пропедевтика на уроках обучения грамоте/Г. Д. Трубицина//Начальная школа. -1990-. №3-С. 72 50. Тутаришева М. К. Фонетика. Орфоэпия. Видеографика. Правописание. -_Майкоп, 1996. -271с.
Глава 1. Теоретические основы работы над орфографической зоркостью начальных классов, трактовка, понятия. 1.1 Принципы русской орфографии Ведущ