Создание у младших школьников интереса к слову на уроках обучения чтению

Содержание

Содержание

Введение 5

Голова 1. Индивидуальности смысла художественной литературы на уроках литературы 7

1. 1. Словечко как первоэлемент литературы 7

1. 2. Формирование интереса у младших школьников на уроках чтения 11

Голова 2. Индивидуальности формирования читательских навыков у младших школьников 21

Заключение 38

Перечень использованной литературы 41

Выдержка

Введение



Психологами известно, что на каждом возрастном шаге развития человека создается водящий тип деловитости, способствующий развитию личности. Для младших школьников - это учебная активность, в процессе которой адепт осваивает абстрактные познания и сразу развиваются необоснованность поведения, отвлечённое мышление, думающая память. Адепт из объекта обучения делается субъектом учения. Познания усваиваются им не вообщем, а в форме учебной деловитости.

Общие структурные составляющие учебной деловитости: учебная задачка, мишень и мотив, ориентировочные и исполнительские деяния, самоконтроль и саммнение продукта деловитости - обязаны находиться в обучении постоянно. Означает, вхождением обучения обязаны начинать не лишь предметные познания, умения и навыки, однако и активность сообразно их усвоению. Защита на мотивацию учения, познание методик деяния решения задачки, операций сообразно усвоению познаний - это то новое, что равномерно вносится в практику начальной школы.

Таковым образом, активность ребёнка посылается на создание общих умственных действий - умений обучаться и особых предметных действий в системе хоть какого учебного курса.

В систему формирования учебной деловитости обязано существовать включено и обучение чтению. Оригинальность чтения состоит в том, что оно является не лишь предметным(особым), однако и общеучебным умением, от которого зависит удачливость обучения ребёнка сообразно иным предметам. Чтение как один из видов речевой деловитости соотносится с общей структурой деловитости, в том числе и учебной, потому опыт чтения не может организовываться полноценно без мотивации учения, без наличия ориентировочных и исполнительских действий в процессе его освоения, а еще без обучения при этом у учащихся ощущения самоконтроля и самомнения.

Чтение исполняется с поддержкой литературы, однако главный неувязкой является создание читателя на начальном шаге его развития: изучение крепкими навыками чтения и методами работы с художественным и научно-популярным текстом.

Литература

Перечень использованной литературы



1. Актуальные трудности способа обучения чтению в начальных классах. Под редакцией М. С. Васильевой, М. И. Омороковой. – М. , 1977.

2. Бессчастная Е. И. Как я работаю над техникой чтения собственных воспитанников // Начальная школа. 2008. № 9. С. 76.

3. Вступление в литературоведение: Учебник для филологических институтов / Под редакцией Г. Н. Поспелова, - 3-е издание. – М. : Верховная школа, 2008. – 460 с.

4. Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте. М. : Образование, 1967. – 256 с.

5. Горецкий В. Г. О проверке опыта чтения // Начальная школа. 2009. № 8. С. 48.

6. Григорьев Д. Цивилизованный разговор старшеклассников // Народное образование. 2007. № 7. С. 153.

7. Ионова Е. Н. Изучать декламировать тяжело, а переучивать ещё сложнее // Начальная школа. 2009. № 2. С. 28.

8. Калинина И. Л. Обучение начальному чтению при работе с букварем // Начальная школа. 2008. № 5. С. 65.

9. Левкана Т. С. Желаем ещё декламировать // Начальная школа. 2008. № 1. С. 54.

10. Лилина Т. Встречи с знаками // Дошкольное воспитание. 2007. № 10. С. 50; № 11. С. 40. ; 2008. № 1. С. 12 –23.

11. Лутошкина В. Н. , Свиридова О. И. Формы взаимодействия учителя и деток // Начальная школа. 2008. № 11. С. 67.

12. Лысенкова С. Н. Способом опережающего обучения. М. , 2008.

13. Маева Т. С. некие приемы обучения чтению // Зарубежный язычок в школе. 2009. № 5. С. 15.

14. Макеева С. Г. Воспитательное чтение в критериях современного образования // Начальная школа. 2008. № 9. С. 70.

15. Матвеева С. И. Трудности формирования и развития опыта чтения младших школьников и некие пути их решения // Начальная школа. 2008. № 11. С. 14.

16. Мещерякова Н. Я. , Гришина Л. Я. О формировании читательских умений на уроках литературы //Беллетристика в школе. – 1976, №3. – с. 29-42.

17. Молдавская Н. Д. Литературное формирование школьников в процессе обучения. – М. : Педагогика, 1976. – 246 с.

18. Обнорская О. А. Отчего детки обожают декламировать // Начальная школа. 2000. № 2. С. 34.

19. Подколозина Т. А. Чтение текста сразу с учителем // Начальная школа. 2008. № 7. С. 99.

20. Романовская З. И. Чтение и формирование младших школьников. М. , «Педагогика», 2002

21. Российский язычок в начальных классах: Концепция и практика обучения. Под редакцией М. С. Соловейчик. – М. : ЛИНКА – ПРЕСС, 1994. – 383 с.

22. Рябов А. Е. , Леонова Р. Н. Этика педагогического общения учителя и психолого-педагогический статус воспитанника начальной школы // Начальная школа. 2007. № 9. С. 16.

23. Светловская Н. Н. Базы науки о чтеце. М. , 2003.

24. Светловская Н. Н. Концепция способа обучения чтению. М. , 2006.

25. Соловейчик М. С. Российский язычок в начальных классах. Приемник методи-ческих задач. Дробь 1. – М. : ЛИНКА – ПРЕСС, 1994. – 80 с.

26. Жестока Л. Способ диалогового чтения // Воспитание школьников. 2007. № 8.

27. Токмакова И. Станем грамотными, либо В гостях у Мудрослова // Дошкольное воспитание 2008. № 6; № 8.

28. Харчевникова Е. Л. педагогические условия применения книжки как средства формирования информационной культуры малыша. АДД. Владимир, 2009.

29. Ушинский К. Д. О начальном преподавании российского языка. Избранные педагогические фантазирования. Т. 2. – М. : Учпедгиз, 1954. - 825с.

Больше работ по теме: