Создание психологической стойкости младших школьников

Содержание

Введение
Голова 1. Абстрактные базы формирования психологической стойкости младших школьников
1. 1 Неувязка психологической стойкости в современной
ребяческой психологии
1. 2 Индивидуальности психологии младшего школьника
1. 3 Формы и способы формирования психологической стойкости младших школьников
Выводы сообразно первой главе
Голова 2. Организация и способы психодиагностики и формирования психологической стойкости младших школьников
2. 1. Организация исследования
2. 2. Статистический анализ и отображение приобретенных результатов
Выводы сообразно 2-ой главе
Мнение
Перечень литературы
Прибавление

Выдержка

Мишень предоставленного изучения - найти способности формирования психологической стойкости младших школьников средством сотворения определенных психолого-педагогических критерий.
Исходя из установленной цели, мы выделили в исследовании последующие задачки:
1)выучить научно-методическую и психолого-педагогическую литературу;
2)проверить мнение «психологическая устойчивость» в современной психолого-педагогической науке;
3)обрисовать психологические индивидуальности младшего школьника;
4)обнаружить главные направленности формирования психологической стойкости младших школьников;
5)найти и обрисовать формы и способы формирования психологической стойкости младших школьников;
6)осуществить и обрисовать опытно-экспериментальную работу сообразно реализации педагогических критерий формирования психологической стойкости младших школьников на складе конкретной школы;
7)проверить итоги изучения и сконструировать выводы и советы преподавателям.
В согласовании с целью создается наша рабочая догадка: при разработке хороших психолого-педагогических критерий учебно-воспитательного процесса и использовании особых способов, способствующих удачной социализации и привыкания младших школьников, процесс формирования их психологической стойкости станет обладать наиболее благоприятный и гармонический нрав.
Методологической основой нашего изучения являются состояние философии о взаимосвязи предпосылки и следствия, теории и практики, труды преподавателей и психологов сообразно предоставленной дилемме(Бреслав Г. М. , Якиманская И. С. , Чебыкин А. Я. и др. ), теории личностно-деятельного, системного подходов к исследованию психологических явлений.
Для решения установленных задач и испытания исходных догадок нами приноравливались последующие способы изучения: анализ психолого-педагогической и методической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы, надзор, опрашивание, выборочный опрос, математическая и графическая переработка данных; анализ товаров деловитости.
В исследовании нами применялось последующие способа:
1. Способ «Направление на покупка знаний»
2. Способ «Направление на отметку».
3. Тест «Мое настроение»
4. Опросник «Многомерной оценки ребяческой тревожности»(МОДТ)
5. Опросник Басса Дарки
6. Опросник Кеттелла.

Литература

1. Англо-русский словарь сообразно психологии, 1998
2. Ребер Большущий умный психический словарь в 2-х т. М. : Вече, 2003
3. Гаткин Е. Я. Энциклопедия собственной сохранности, либо Художество существовать без зарубка / Евгений Гаткин. - М. : АСТ: Астрель, 2005. - 510с.
4. Клонингер С. Теории личности: Знание человека. 3-е изд. СПб. : «Питер», 2003.
5. Крукович Е. И. Тренинг убежденности: базы проф мастерства: Учеб. способ. вспомоществование. Мн. : ЕГУ. 2001.
6. Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, машины и охрана. - М. , 1997
7. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. М. , 1997.
8. Бреслав Г. М. Эмоциональные индивидуальности формирования личности в малолетстве. М,. Педагогика, 1990
9. Чебыкин А. Я. Преподаватель и эмоциональная регуляция учебно-познавательной деловитости школьников // Вопросцы психологии. 1989. № 6.
10. Корнетов Г. Б. Педагогические парадигмы базисных моделей образования. - М. , 2001.
11. Шиняев Е. Е. , Ромаева Н. Б. Парадигмальность как методологический принцип современной педагогики // Педагогика. 2005. № 9
12. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4.
13. Дубровина И. В. Психологическое самочувствие деток и подростков. М. , 2000.
14. Битянова М. Р. Приспособление малыша в школе: диагностика, коррекция, педагогическая помощь. М. , 1997.
15. Ефимов В. Ф. Гуманистическая направление образования // Преподаватель. 2005. № 4.
16. Рябов А. Е. Этика педагогического общения учителя и психолого-педагогический статус воспитанника начальной школы / А. Е. Рябов, Р. Н. Леонова // Начальная школа. 2001. № 9.
17. Афанасьев В. В. Личностно-ориентированное образование как внутришкольная педагогическая неувязка // Личностно-ориентированное образование школьников(трудности, розыски, решения): Сб. ст. / Под ред. В. Ф. Ефимова. Орехово-Зуево, 2006.
18. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М. , 2000.
19. Безруких М. М. Нрав отношений в школе и самочувствие деток // Материалы конференции «Трезвый значение и амбиция в школе». М. , 1998.
20. Пляксина И. В. Самочувствие современных школьников// Ребяческое здравоохранение Рф: Стратегии развития: Материалы 9-го съезда педиатров Рф. М. , 2001.
21. Прохоров А. О. Семантические места психических состояний. Дубна, 2002.
22. Шевченко Л. А. От охраны здоровья к успеху в учебе// Начальная школа. -2006. - №8.
23. Укрепления здоровья в школе: Тезисы докладов Всероссийской научно- практической конференции(Казань, 4- 6 апреля 2000 г. ). М. , 2000.
24. Укрепления здоровья в школе: Тезисы докладов Всероссийской научно- практической конференции(Казань, 4- 6 апреля 2000 г. ). М. , 2000.
25. Укрепления здоровья в школе: Тезисы докладов Всероссийской научно- практической конференции(Казань, 4- 6 апреля 2000 г. ). М. , 2000.
26. Степанов В. Г. Шаги к здоровью. - Якутск 1989.
27. Сиверина В. Т. Якоб Леви Морено и психодрама. М. , 2003.
28. Родионов А. В. , Родионов В. А. Телесное формирование и
психическое самочувствие. М. : МКО, «Теис», 1997.
29. Педагогика здоровья/ Под ред. В. Н. Касаткина. М. , 1999.
30. Вспомоществование для учителей начальной школы. Спб. , 1969.
31. Педагогика здоровья. М. , 1990.
32. Лебедева Н. Т. Школа и самочувствие учащихся. Минск, 1998.
33. Куинджи Н. , Поленова М. А. Воздействие школы на положение здоровья, создание репродуктивной функции девочек//Школа здоровья. 1995. №4
34. Куинджи Н. Н Валеология: Пути формирования здоровья школьников -Столица 2001.
35. Коростелев Н. Б. Воспитание здорового школьника. М. 1986.
36. Козык Н. И. Занятия в « Школе Здоровья»// Начальная школа. -2006. -№8.
37. Зайцев Г. К. Школьная валеология: Педагогические базы снабжения здоровья учащихся и учителей. СПб. ,1998.
38. Брягунов И. П. Разговоры о самочувствие школьников. М. , 2000
39. Ананьева Н. А. , Ямпольская Ю. А. Самочувствие и формирование современных школьников //Школа здоровья. 1994. №1.

Больше работ по теме: