Создание произвольности и пространственных представлений младших школьников с ограниченными способностями методом сказкотерапии.
Содержание
Оглавление:
Введение3
Голова 1. Анализ формирования произвольности и пространственных представле-ний у младших школьников. . 6
1. 1. Формирование произвольности и пространственных представлений у нор-мально развивающихся детей6
1. 2. Формирование произвольности и пространственных представлений у деток с ог-раниченными способностями. 18
1. 3. Относительный анализ сформированности произвольности и про-странственных представлений у обычных развивающихся деток и деток с огра-ниченными способностями. 22
1. 4. Психолого-педагогический парадокс басни. 25
Голова 2. Эмпирическое изучение воздействия сказкотерапии на необоснованность и пространственные представления. . 32
Злободневность темы содержится в том, что важным условием эффективно-сти учебно воспитательного процесса является предостережение и преодоление тех проблем, какие чувствуют младшие школьники в учебе. Преодоление школьной неуспеваемости в настоящее время является одной из главных педаго-гических заморочек. Количество деток, чувствующих трудности в усвоении програмки начальной школы, неприклонно вырастает. Слабенькое соматическое и психоневрологиче-ское самочувствие современных деток, интенсивный режим школьной жизни, постоян-ное осложнение учебных программ, нарастающий поток инфы все это формирует суровые трудности привыкания деток к школьным перегрузкам. Наметив-шийся в крайние годы рост числа деток с разными отклонениями в развитии, деток с хроническими болезнями принуждает находить новейшие пути психологиче-ской и педагогической реабилитации, поднятие эффективности коррекционной и развивающей работы.
Хоть какой ненормальный процесс в собственном развитии обяснен как на¬следственными предпосылками, этак и воздействием среды. В процессе раз¬вития малыша создаются психические функции, а еще трудные связи и отнощения меж ними. Любой возрастной шаг в развитии тесновато связан с предшествующим. Повреждение в ка-ком-либо от¬дельном звене данной цепи закономерно вызывает сплошное психическое не-доразвитие. Соц среда, в которой проживает и воспитывается малыш, играет главную роль в развитии психики и становлении лич¬ности малыша. Огромное значе-ние владеет активизация действий вос¬приятия, памяти, речи, моторики на определен-ных возрастных шагах, когда проистекает более напряженное формирование определен-ных моз¬говых систем. В эти периоды развивающиеся системы более чув¬ствительны как к стимуляции, этак и к её неимению.
Создание произвольности и пространственных представлений владеет огромное смысл для настоящего усвоения школьных познаний и навыков, этак как переход к школьному обучению просит от малыша вольной ори¬ентировки в пространстве и владения главными пространственными мнениями.
Главный неувязкой в настоящее время у деток дошкольного и младшего школьного возраста является, недостающая комплектность отдельных психи-ческих функций, изменяющих ход обычного онтогенеза. Сообразно ряду обстоятельств эколо-гического, морфофизиологического и общественного нрава, подключая патологиче-ские индивидуальности протекания беременности и ранешнего постнатального развития ре-бенка, в большей ступени мучается моторное формирование, создание механиз-мов разбора места и пространственно- мимолетных черт, функций программирования и контроля. В младшем школьном возрасте это приводит к фе-номенам проблем освоения ребенком базисного школьного компонента(чтение, письмецо, математические операции). Потому неувязка развития произвольности и пространственных представлений продолжает сохраниться актуальной.
Литература
Перечень литературы:
1. Александрова Н. П. Индивидуальности формирования пространственных представле-ний у деток с трудностями адаптации//Журнальчик практический психологии, 2007. -№5.
2. Ананьев Б. Г. Человек как объект знания. Смоленск, 2009.
3. Андрущенко А. В. Формирование пространственного воображения. -М. : ВЛАДОС, 2008.
4. Бахтин М. М. Вопросцы литературы и эстетики. Смоленск, 2007.
5. Белошистая А. В. Новенькая методическая система развития пространственного мышления учащихся 1-6 классов//Вопросцы психологии, 2006. -№1.
6. Букин А. П. В дружестве с людьми и природой. М. : Образование, 2009.
7. Васильева А. И. Изучайте деток следить природу. М, 2007.
8. Вербицкий А. А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И. С. Ладенко. Новосибирск, 2009.
9. Волкова В. Е. Сказкотерапия - один из личностно - нацеленных способов психотерапевтического воздействия//Трудности управления развитием органи-зации, 2006. -Вып. 3.
10. Выготский Л. С. Забава и её роль в психологическом развитии малыша //Вопросцы психологии. 2006. № 6.
11. Гавриченко О. В. К дилемме внедрения способа сказкотерапии в психолого-педагогической работе с детьми//Журнальчик практический психологии, 2003. №6.
12. Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия. -СПб. : Стиль, 2007.
13. Грабенко Т. М. Для чего декламировать детям басни. -СПб. : Стиль, 2006.
14. Груздев П. Н. и др. Вопросцы обучения мышления в процессе обучения. М. , 2005.
15. Дмитриев Н. А. Словечко и представление. Ростов-на-Дону, 2003.
16. Екжанова, Е. А. Действенная коррекция для первоклассников в забавах и упраж-нениях. -СПб. : КАРО, 2007.
17. Ермолаева М. В. Воспринятие и переживание басни путь от значения житейско-го к смыслу жизненному // Мир психологии. 2000. № 3.
18. Жарков Г. В. Формирование личности юного человека средствами интеллектуаль-ных и творческих игр. Владимир. 2008.
19. Завражин С. А. Приспособление деток с ограниченными способностями. -М. : Акад. проект, 2005.
20. Зайцев, Д. В. Трудности обучения деток с ограниченными возможностя-ми//Педагогика, 2007. №1.
21. Запорожец А. В. Психология восприятия басни ребенком. // Дошкольное вос-питание. 1994. № 9.
22. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Забавы в сказкотерапии. -СПб. : Стиль, 2006
23. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Базы сказкотерапии. -СПб. : Стиль, 2006
24. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психодиагностика чрез набросок в сказкотерапии. -СПб. : Стиль, 2006
25. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и способы работы со притчами. -СПб. : Стиль, 2006.
26. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Базы сказкотерапии. СПб. : Стиль, 2001.
27. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Проективная диагностика в сказкотерапии. -СПб. : Стиль, 2003.
28. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству:(Концепция и практика сказкоте-рапии). -СПб. : Златоуст, 1998.
29. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психодиагностика чрез набросок в сказкотера-пии. -СПб. : Стиль, 2006.
30. Зинченко В. П. Ребус творческого понимания//Вопросцы психологии, 2004. -№1.
31. Игнатьев С. Е. Изображают младшие школьники//Начальная школа, 2005. -№1.
32. Ковязина М. С. Пространственные представления и межполушарное взаимо-действие у младших школьников//Вопросцы психологии, 2009. -№5.
33. Колмогорова Л. С. Диагностика младших школьников. -М. : ВЛАДОС-Пресс, 2002.
34. Кумарина Г. Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании. - М. : Ака-демия, 2007.
35. Лихачев Д. С. Российское художество от древности по авангарда. М. , 2002.
36. Назаренкова Г. Н. Воспитательное взаимодействие в структуре игровой дея-тельности. Чебоксары, 2008.
37. Николаева С. Н. Ликбез забугорных и российских программ образования и обучения деток // Вопросцы психологии. 2009. № 2.
38. Обухова Е. Ю. Возрастная динамика регуляции зрительно-пространственного интереса младших школьников//Вопросцы психологии, 2006. -№6.
39. Речицкая Е. Г. Формирование младших школьников. -М. : ВЛАДОС, 2005.
40. Рузанова Ю. В. Формирование моторики рук у младших школьников в нетрадицион-ной изобразительной деловитости. -М. : Академия, 2008.
41. Смирнова Е. О. Забава и необоснованность у современных школьников//Вопросцы психологии, 2004. -№1.
42. Стишенок, И. В. Притча в тренинге: коррекция, формирование, индивидуальный рост. -СПб. : Стиль, 2005.
43. Тарасова, О. В. Пространственная геометрия: деяния и современ-ность//Начальная школа, 2003. -№8.
44. Эльконин Д. Б. , Знаковое опосредование, сказочная притча и субъектность дей-ствия. // Предвестник МГУ, серия 14. 1999.
Введение
Актуальность темы заключается в том, что важнейшим условием эффективно-сти учебно воспитательного процесса является предупреждение и преодоление тех