Создание обучающего видеокурса по компьютерной графике

 

Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды

Государственное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

Туапсинский гидрометеорологический техникум

Дипломная работа

На тему: «Создание обучающего видеокурса по компьютерной графике»

Туапсе 2011

Реферат

Целью диплома было рассмотреть создание обучающего видеокурса на примере разработки видеоуроков по компьютерной графике. В своей работе использовал различные литературные источники: специализированные книги, журналы, а так же Интернет сайты.

Данный диплом состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы и приложения.

Выбранная мной тема дипломной работы очень актуальна на сегодняшний день. Современный этап развития российского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс компьютерных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности как для педагоги, так и для учащегося. Информационные технологии находят свое применение в различных предметных областях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению как отдельных тем, так и изучаемых дисциплин в целом.

Во введении обоснована актуальность выбора темы, поставлены цель и задачи исследования, охарактеризованы методы исследования и источники информации.

В основной части, первая глава диплома посвящена понятию аудиовизуальным средствам восприятия информации. Описаны основные преимущества и недостатки использования видеоуроков в процессе обучения, приведена классификация систем дистанционного обучения.

Во второй главе данного диплома рассказывается о технических особенностях создания видеокурса и мультимедийного меню. Приведена классификация аппаратных и программных средств.

В третьей главе описана программа для работы, а так же представлены этапы создания видеокурса: разработка видеоуроков и создание мультимедийного меню в рамках существующей дисциплины «Компьютерная графика».

Оглавление

Введение

1.1 Информация. Особенности восприятия информации

1.2 Аудиовизуальные средства обучения

1.3 Понятие видеообучения

1.4 Классификация систем дистанционного обучения

1.5 Преимущества видеокурсов в процессе обучения

глава 2. Программа Camtasia Studio

2.1 Технология создания видеокурса

2.2 Программы создания видеоуроков

2.3 Основные принципы работы с программой CamtasiaStudio

2.4 Особенности работы в программе

глава 3. Разработка видеокурса Adobe photoshop

Приложение

Список литературы

Введение

Программные продукты для учебного процесса чаще всего представляли собой электронные варианты следующих учебно-методических материалов: компьютерные презентации иллюстрированного характера; электронные словари, справочники и учебники; лабораторные практикумы с возможностью моделирования реальных процессов; программы-тренажеры; тестовые программы; электронные учебники.

В системе образования на сегодня накоплено множество различных компьютерных программ учебного назначения, созданных в учебных заведениях и центрах России. Немалое их число отличается оригинальностью, высоким научным и методическим уровнем.

Появление компьютеров новых поколений стимулировало дальнейшую компьютеризацию обучения, например, изобретение интеллектуальных обучающих систем, базирующихся на работах в области искусственного интеллекта, в частности, теории экспертных систем - сложных программ, манипулирующих специальными экспертными знаниями в предметных областях. Эти системы решают задачи, применяя логику и эмпирические правила, умеют пополнять свои знания. Соединяя мощные компьютеры с человеческим опытом, экспертные системы увеличивают ценность экспертных знаний, позволяя использовать их максимально широко и конкретно.

Новый импульс информация образования получает от развития информационных телекоммуникационных сетей. Глобальная сеть Интернет предоставляет доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты.

Новый импульс информация образования получает от развития информационных телекоммуникационных сетей. Глобальная сеть Интернет предоставляет доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты.

Говоря все это можно смело утверждать что данная тема является актуальной на сегодняшний день, ведь двадцать первый век - это век компьютеризации и в обучении в том числе.

Целью моего диплома было рассмотреть создание обучающего видеокурса на примере разработки видеоуроков по компьютерной графике.

Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

• Изучить теоретические аспекты понятия аудиовизуальным средствам восприятия информации;
• Рассмотреть особенности видеоуроков и преимущества их использования в процессе обучения;
• Познакомиться с имеющимся программным обеспечением для работы по созданию видеокурсов;
• Более подробно проанализировать существующие специальные средства мультимедиа и их использование в обучении;
• Разработать видеоуроки по теме компьютерной графики и сообрать их в единый видеокурс с flash меню.

Глава 1. КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И ВИДЕОКУРСЫ

1.1Информация. Особенности восприятия информации

Информационная картина мира представляет собой свод информации, позволяющей адекватно воспринимать окружающий объективный мир и взаимодействовать с ним, выбирать собственное информационное пространство и личную информационную среду, через которую с помощью системы прямых и обратных информационных связей влиять на природу и общество, решать массу проблем, включая глобальные. В настоящий период развития общества любая деятельность человека представляет собой процесс сбора и переработки информации, принятия на ее основе решений и их выполнения.

Термин «информация» уходит корнями к латинскому informatio - разъяснение, изложение. Изначально в это слово вкладывался смысл, соответствующий «сведениям, передаваемым одними людьми другим людям, устным, письменным или другим способом, а также сам процесс передачи или получения этих сведений». Жизнь и развитие человечества способствовали постоянному накоплению исторических, научных, культурных и многих других знаний, основанных на информации.

Виды и формы представления информации существенным образом зависят от форм существования той или иной информации. Всю информацию, которую способен воспринимать человек, можно разделить на два основных класса:

• по воздействию на органы чувств: оптически-акустическая, оптически-осязательная и т.п.;
• по технической однородности: текстовая, акустическая, использующая изображения, цветовая.

Утверждения о целесообразности использования различных типов информационного воздействия в педагогическом процессе подтверждается исследованиями в области психологии воздействия информации на человека.

Вопросы, связанные с эффективным представлением учебной информации являются одними из важнейших проблем обучения. Особую значимость они приобрели в настоящий период, в связи с широким использованием в системе образования информационных технологий.

Общая специфика человеческого восприятия различной информации определяется особенностями функционирования различных органов чувств, таких как зрение, слух, обоняние, осязание, сенсорика. Если рассматривать только те виды информационного воздействия на человека, которые возможны при работе обучаемых с современной компьютерной и коммуникационной техникой, то всю информацию по способу восприятия обучаемыми, можно разделить на три основные группы:

1. Информация, воспринимаемая слуховым аппаратом человека, так называемая звуковая информация;
2. Информация, воспринимаемая зрением человека, так называемая зрительная или визуальная информация, включающая текст и графические изображения-картинки;
3. Информация, частично воспринимаемая сенсорной системой человека при работе с помощью специальных технических средств с видеороликами, телеобъектами и др. - сенсорная или тактильная информация.

Сочетание видео- и звуковых эффектов обеспечивает одновременное воздействие на два важнейших органа чувств человека - зрение и слух, что существенно повышает информативность учебного процесса и эффективность его восприятия. Воздействуя на органы чувств комплексом красок, звуков, словесных интонаций, аудиовизуальные средства обучения вызывают многообразные ощущения, которые анализируются, сравниваются, сопоставляются с уже имеющимися представлениями и понятиями.

Экспериментально установлено, что при устном изложении материала обучающийся за минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц, так как при одновременном воздействии нескольких раздражителей образуются временные связи между самими анализаторами, возникает ассоциация ощущений, что ведет к повышению эмоционального тонуса и уровня работоспособности.

Поэтому совершенно очевидна высокая эффективность использования в обучении аудиовизуальных средств, основанных на зрительном и слуховом восприятии материала.

1.2Аудиовизуальные средства обучения

Объективные потребности развития современного общества обусловили создание и применение в системе образования различных средств обучения.

Аудиовизуальные средства обучения (АВСО) (иначе говоря - «слухозрительные» от лат. Audire слышать и visualis зрительный) - особая группа технических средств обучения, получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия, предназначенные для предъявления зрительной и слуховой информации.

Подразделяются на (по классификации Ляховицкого):

1. визуальные (зрительные) средства (видеограммы) - рисунки, таблицы, схемы, репродукции с произведений живописи, транспаранты, диафильмы, диапозитивы;
2. аудитивные (слуховые) средства (фонограммы) - грамзапись, магнитозапись, радиопередачи;
3. собственно аудиовизуальные (зрительно-слуховые) средства (видеофонограммы) - кино-, теле- и диафильмы со звуковым сопровождением, программы для ЭВМ.

Другая классификация АВСО включает экранные, звуковые и экранно-звуковые средства (по классификации Зельманова).

Аудиовизуальные средства обучения могут быть:

1. учебными, специально предназначенными для занятий языком и содержащими методически обработанный учебный материал (наглядные пособия);
2. учебными, созданными для занятий по другим дисциплинам, но привлекаемыми в качестве учебных материалов по языку (средства наглядности);
3. естественными средствами массовой коммуникации, включаемыми в учебный процесс.

Аудиовизуальные средства обучения занимают особое место среди других средств обучения и оказывают наиболее сильное обучающее воздействие, поскольку обеспечивают образное восприятие изучаемого материала и его наглядную конкретизацию в форме наиболее доступной для восприятия и запоминания; являются синтезом достоверного научного изложения фактов, событий, явлений с элементами искусства, поскольку отображение жизненных явлений совершается художественными средствами (кино - и фотосъемка, художественное чтение, живопись, музыка и др.).

Дидактические особенности аудиовизуальных средств обучения:

• высокая информационная насыщенность;
• рационализация преподнесения учебной информации;
• показ изучаемых явлений в развитии, динамике;
• реальность отображения действительности.

Использование аудиовизуальных средств обучения способствует реализации следующих дидактических принципов: принцип целенаправленности; принцип связи с жизнью; принцип наглядности; положительный эмоциональный фон педагогического процесса.

Аудиовизуальные средства обучения являются эффективным источником повышения качества обучения благодаря яркости, выразительности и информативной ценности зрительно-слуховых образов, воссоздающих ситуации общения и окружающую действительность.

Например, при применении звуковых кинофильмов, телепередач, видеозаписей - в создании звукозрительного образа участвуют изображение, звучащее и написанное слово, музыка, шумы, а часто и цвет. Синтез этих выразительных возможностей делает их особо сильным средством обучения и воспитания. При этом на занятиях успешно реализуются дидактический принцип наглядности, возможность индивидуализации обучения и одновременно массового охвата обучающихся, усиливается мотивационная сторона занятий.

В современной методике принято разграничивать аудиовизуальные средства обучения (пособия для занятий) и технические средства обучения (технические приспособления для демонстрации пособий).

К аппаратуре относятся кино-, диа- и графопроекторы, электропроигрыватели, радиоприёмники, магнитофоны, телеприёмники, видеомагнитофоны и видеопроигрыватели, школьные радиоузлы, теле и видеостудии. Особую группу составляют лингафонные устройства (языковые лаборатории), а также обучающие машины и компьютеры.

Аудиовизуальные средства образования на современном этапе включают в себя:

1. Фонограммы: все виды фоноупражнений, фонотесты, фонозаписи текстов, рассказов, аудиоуроки и аудиолекции.
2. Видеопродукция: видеофрагменты, видеоуроки, видеофильмы, видеолекции, тематические слайды и транспаранты.
3. Компьютерные учебные пособия: электронные учебники, самоучители, пособия, справочники, словари, прикладные обучающие, контролирующие программы, тесты и учебные игры.
4. Интернет: сетевые базы данных, видеоконференции, видеотрансляции, виртуальные семинары, телеконференции на специальных тематических форумах, телекоммуникационные проекты.

Интернет с его огромными информационными и дидактическими возможностями способен принести неоценимую помощь в образовании:

• в самостоятельной познавательной деятельности учащихся (поиск информации; изучение, углубление первого или второго изучаемого языка, ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках; подготовка к сдаче экзамена);
• в учебной деятельности в процессе дистанционного обучения;
• в учебно-воспитательном процессе на уроке и во внеурочной деятельности, в том числе и в системе дополнительного образования.

Необходимо подчеркнуть, что применение аудиовизуальных средств обучения положительно сказывается на организации всего учебного процесса, придает ему большую четкость и целенаправленность.

1.3Понятие видеообучения

Видеокурсы как средство обучения и последние технические достижения часто находили применение в учебном процессе. Уже первые опыты применения Видеокурсов в учебном процессе показали, что использование видеокурса позволяет существенно повысить эффективность процесса обучения, обеспечить возможность индивидуальной помощи каждому учащемуся в решении отдельных задач, облегчить создание и постановку новых видеокурсы.

Видеокурсы является мощным средством для обработки информации, представляемой в виде слов, чисел, изображений, звуков и т. П. Их главной особенностью, как инструмента, является возможность быстрой настройки аудитории на выполнение различного рода работ, связанных с получением и переработки информации. Применение видеокурса в учебном процессе открывает новые пути в развитии навыков мышления и умения решать сложные проблемы, предоставляет принципиально новые возможности для активизации обучения.

Видеокурсы позволяет сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичные и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Главными преимуществами видеокурсов перед другими техническими средствами обучения являются гибкость, возможность настройки на разные методы и алгоритмы обучения, а также индивидуальной реакции на действия каждого отдельного обучающего. Применение видеокурсов дает возможность сделать процесс обучения более активным, придать ему характер исследования и поиска. В отличие от учебников, телевидения и кинофильмов видеокурсы обеспечивает возможность немедленного отклика на действия обучаемого, повторения, разъяснения материала для более слабых, перехода к более сложному и сверхсложному материалу для наиболее подготовленных. При этом легко и естественно реализуется обучение в индивидуальном темпе. Не подлежит сомнению, что во многих случаях преимущества видеокурсы не оспоримы.

Видеообучение - одна из форм дистанционного обучения. Представляет собой набор систематически подобранных видеоуроков по конкретной теме, снятых с озвучиванием на видеокамеру, либо записанных с экрана монитора с помощью специальных программ для захвата видео (например CamStudio). Для повышения наглядности нередко применяется компьютерная анимация, в том числе интерактивная. Распространяются по сети через тематические сайты, или через почту на переносных носителях информации (DVD, переносные жёсткие диски).

В отличие от дистанционного обучения, предполагающего регулярный контроль со стороны учебного заведения, выполнение упражнений, контрольных заданий и получение аттестата, видеообучение чаще применяется для самообразования.

Видеообучение известно достаточно давно. Например, ещё в 30-х годах XX века его применяли для обучения пилотов самолётов в Советском Союзе и фашистской Германии. Были созданы студии для съёмок учебных фильмов, (Союзвузфильм). В 60х - 80х годах в СССР университетские лекции периодически транслировались по телевидению.

Несмотря на высокую эффективность (усвоение видеоинформации со звуковым сопровождением = 51% после первого же просмотра, против 9% для печатного текста и 17% для аудиозаписи), данная методика не получала широкого распространения до 2000-х годов в основном по техническим причинам:

• Дороговизна и (или) небольшой объём записываемой информации на существовавших в то время носителях, а также сложность и неудобство их использования (например копирования и перемотки на нужное место); громоздкость и малый срок службы.
• Сложность эксплуатации, неудобство, дефицитность и высокая цена воспроизводящей аппаратуры того времени (киноаппараты, видеомагнитофоны, слабые персональные компьютеры первых выпусков, стационарные телевизоры).
• Предположительно политические мотивы - государствам того времени была необходима широкая прослойка из армии и рабочего класса, которым высокий уровень грамотности не требовался или даже был нежелателен.

Появление и широкое внедрение в наши дни ёмких и недорогих носителей информации, таких как DVD и Blu-Ray, доступных проигрывателей для них, мощных персональных компьютеров и скоростного интернета возрождает интерес к видеообучению.

Появление дешёвых фото и видеокамер, а также простых в освоении программ для монтажа видео, графики, звука и создания двух/трёхмерной анимации привело к тому, что практически любой человек может создать видеопособие по теме, в которой он хорошо разбирается (напр. Видеокурс по рыбной ловле, по программированию и т п).

В развитых странах изготовление и продажа видеопособий давно превратилось в домашний бизнес. Изложение материала в них ведётся как правило не сложным академическим языком, а доступным бытовым языком, что ещё больше облегчает и ускоряет обучение.

1.4 Классификация систем дистанционного обучения

Системы дистанционного обучения бывают различной степени сложности. Визуально иерархию систем дистанционного обучения можно представить в виде пирамиды. (Приложение, рисунок 1)

В основании пирамиды находятся Средства разработки курсов. Эти системы обеспечивают возможность разработки дистанционных учебных материалов на основе визуального программирования или текстовых редакторов.

На втором уровне располагаются Системы управления курсами, которые позволяют создавать каталоги графических, звуковых, видео- и текстовых файлов. Такая система представляет собой специализированную базу данных, снабженную механизмами поиска по ключевым словам (метаданным), агрегирования учебного контента, документооборота и т.п.

На третьем уровне находятся Системы управления обучением, которые позволяют управлять процессом обучения - реестром пользователей и их правами доступа, назначениями пользователям курсов, сбором и хранением информации о действиях пользователей (статистика обучения, посещаемости, используемости ресурсов).

На верхнем уровне пирамиды располагаются Системы управления обучением и контентом, сочетающие в себе систему управления процессом обучения и систему управления учебным контентом.

В связи с тем, что дистанционного обучения и в частности видеообучение получило широкое распространение, то необходимость создания стандартов в данной области в настоящее время не вызывает сомнения. Решающими факторами, способствующими развитию данного направления исследований, стали:

1.потребность использования накопленных библиотек дистанционных учебно-методических материалов вне зависимости от технических средств, с помощью которых они разрабатывались;

2.потребность включения средств дистанционного обучения в бизнес-процессы компании, что на техническом уровне означает интеграцию систем дистанционного обучения с другими корпоративными информационными системами.

В настоящее время выделяются следующие направления стандартизации в области дистанционного обучения:and Taxonomies (словари и таксономии) - стандарт на терминологию, используемую как при машинной, так и при ручной обработке учебных ресурсов для единообразной трактовки понятий. (архитектура) - стандартизованный набор моделей, описывающих системы управления процессом обучения с различных точек зрения: компоненты, жизненный цикл, коммуникации, взаимодействие с другими системами и архитектура системы управления процессом обучения. Information (информация о пользователях) - стандартизованный набор структур данных, необходимых для осуществления обмена профайлами пользователей; данными, отображающими процесс обучения для конкретного пользователя; идентификационными данными и т.д.Content (учебные ресурсы) - формализация уровня представления курса (структуры, поведения), его локализации, обмена управляющей информацией и содержимым курсов.Systems (система управления) - стандартизация алгоритмов, методов, моделей данных, обеспечивающих взаимодействие систем управления обучением и учебных ресурсов.

Assessment (оценивание) --формализация представления результатов тестирования или сертификации, обмена тестовыми заданиями, а также организации самого процесса оценивания (алгоритмы подсчета баллов, алгоритмы адаптивного тестирования и т.п.).

Прежде чем стать международным, стандарт проходит долгий путь развития и апробации в реальных приложениях, так как членами многих стандартизующих организаций являются ведущие производители программного обеспечения в области информационных технологий и, в частности, обучения. Выбранная стратегия позволяет сформировать на последнем этапе стандарт, не только принятый международной стандартизующей организацией, но и реально используемый и протестированный промышленными консорциумами, региональными и национальными организациями.

Наиболее проработанными являются группы стандартов, описывающих учебные курсы и системы управления обучением. Единый стандарт в данных областях пока еще находится на стадии разработки и согласования, однако несколько стандартов уже используются на практике. Авторами этих стандартов являются следующие организации:

.Отраслевая стандартизующая организация ADL (стандарт SCORM)

2.Отраслевая стандартизующая организация AICC

3.Промышленный консорциум IMS

1.5Преимущества видеокурсов в процессе обучения

Во-первых. Видеокурсы и видеоуроки это наиболее быстрый и легкий способ обучения. Если это видеоурок записанный с экрана монитора, то вы просто повторяете увиденное, при таком подходе у вас нет никакой возможности упустить, хоть что-то, и при этом вы получаете также все необходимые пояснения. Если же это видеоурок записанные в формате видеолекции, то вы получаете как вербальную информацию, так и невербальную, так и все наглядные материалы. Большинство видеокурсов имеют как раз формат видеоуроков записанных с экрана монитора.

Во-вторых. Видеокурсы, как правило, четко систематизированы, любая информация которую вы уже изучили, но которую вы забыли, может быть легко найдена, быстрее и проще, чем даже в обычной книге. Видеокурсы как правило разбиты на отдельные части, которые в свою очередь разбиты на отдельные видеоуроки. А каждый видеоурок, в свою очередь, рассматривает отдельную тему.

В-третьих. Создатели видеокурсов, в большинстве случаев, полностью описывают весь цикл создания, если вам, например, нужно создать свой сайт, то вам нет необходимости искать информацию о том, как разместить свой сайт в сети, что для этого нужно, как перенести сайт со своего компьютера, вы увидите то, как это делает создатель видеокурса и просто повторите за ним. Именно этой информационной полноты так не хватает современным книгам и обучающим платным курсам.

В-четвертых. Пошаговость и четкие указания к действиям. Это отличительная черта практически всех обучающих видеокурсов и отдельных видеоуроков. Авторы делают всё шаг, за шагом. В своих видеоуроках дают готовые алгоритмы к действию.

В-пятых. Наглядность готовых примеров создания. Даже на такой казалось бы, нечеткой стадии обучение как обсуждение теоретического материала, авторы видеоуроков обычно дают пошаговые алгоритмы объясняющие теорию на простых и наглядных примерах. А практические реализации это и есть пошаговое создание более сложных примеров.

Одним из важнейших факторов успеха компании в современном бизнесе является способность постоянно повышать квалификацию своих сотрудников. Опыт показывает, что дистанционное обучение особенно актуально для крупных предприятий и корпораций.

Рассмотрим основные преимущества, которые могут сделать выбор дистанционной формы обучения более предпочтительным, чем традиционной очной формы.

Стоимость

Немаловажным аргументом в пользу дистанционного обучения является сравнительно низкая стоимость тиражирования учебного материала. Расходы на обучение дополнительного сотрудника при использовании дистанционной формы намного меньше, чем при очном обучении. Финансовая эффективность дистанционной формы обучения особенно заметна в случае большого количества обучаемых.

Определиться с выбором формы обучения можно, прибегнув к достаточно простой, но абсолютно корректной формуле:

= (РД-РО)/(ОО-ОД)1.1.

где РД и РО --стоимость разработки учебных материалов для дистанционной и очной форм обучения соответственно;

ОО и ОД --стоимость обучения одного сотрудника в очной и дистанционной формах.

Если предполагаемое количество обучаемых больше, чем получившееся К, то дистанционная форма обучения дешевле.

Контроль

За счет интеграции системы дистанционного обучения с корпоративной информационной системой руководители или сотрудники кадровой службы постоянно имеют реальную и объективную оценку знаний персонала. Ход обучения и его результаты могут быть доступны и самому обучающемуся. Обширные средства контроля учебного процесса позволяют создавать различные механизмы оценки знаний и навыков сотрудников.

Для проверки знаний могут быть разработаны тесты и упражнения, преследующие различные учебные цели: самопроверка, оценка степени усвоения знаний, оценка начальных и конечных знаний, подготовка к сертификационным экзаменам и т.п.

Практическая направленность

Дистанционное обучение наиболее эффективно для формирования навыков работы, то есть оно имеет практическую направленность. Применение дистанционной формы при обучении навыкам напоминает тренинг в очном обучении.

Тренинг способен во много раз повысить эффективность учебного процесса, так как направлен на выработку практических навыков. Это связано как раз с самостоятельной работой с материалом. Как известно, на очных лекциях в среднем слушатели усваивают не больше 20%, если просто слушают, и не больше 40%, если записывают. Дистанционные курсы позволяют на 60% процентов повысить эффективность обучения благодаря возможности на практике отработать полученные знания.

Непрерывность и индивидуальность

Дистанционная форма обучения позволяет проводить подготовку и переподготовку персонала без отрыва от производственной деятельности --например, в свободное от работы время или в специально выделенное на обучение время в течение рабочего дня. Обучение сотрудников может быть организовано по индивидуальным программам без привлечения дополнительных сил со стороны инструктора.

Оперативность

Использование дистанционной формы обучения позволяет избежать устаревания знаний и потери квалификации специалистами компании, что важно в условиях динамично меняющихся технологий. Благодаря соответствию материалов для дистанционного обучения единым международным стандартам, а также остутствию накладных расходов на тиражирование дистанционных курсов, изменение и обновление учебных материалов может быть произведено оперативно, что позволит быстро отреагировать на изменения функций, выполняемых целевой аудиторией.

Географическое распределение целевой аудитории

При использовании традиционных методов обучения географическое распределение целевой аудитории значительно затрудняет процесс подготовки персонала. Дистанционная форма обучения позволяет проводить централизованную подготовку кадров во всех филиалах компании, независимо от удаленности от головного офиса и от учебного центра.

Для того чтобы наглядно определить место ДО среди других форм образования, систему ДО можно представить в виде трехмерного графика. (Приложение, рисунок 2) По осям которого отложены рентабельность (стоимость), качество и открытость.

Данная диаграмма построена на основании экспертного опроса, проведенного автором среди специалистов, занимающихся проблемами ДО. Видно, что наилучшим по качеству, но самым дорогим является, по мнению экспертов, очное образование, а наиболее открытым (дружественным) --ДО.

Таким образом, ДО известно с давних времен и, по сути, интернационально. К этой форме стремятся в своем развитии на базе новых информационных технологий все существующие формы обучения --очная, заочная и экстернат.

В целях однозначного толкования среди научно-педагогической общественности понятия ДО целесообразно принять приведенное в статье определение.

видеокурс компьютерная графика обучение

Глава 2. ТЕХНИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОЗДАНИЯ ВИДЕОКУРСОВ

2.1 Программы создания видеоуроков

Ниже представлена десять бесплатных программ, которые могут быть использованы для записи видеоуроков:- «open source» программа для записи видео с экрана с поддержкой звука. Поддерживает запись в форматах AVI и SWF.

Операционная система: Windowsможет не только снимать видео, но и делать скриншоты. Есть возможность добавлять текстовые поля, стрелки или прямоугольники для выделения нужных моментов.

Программа может отправлять результаты записи на Screencast.com, Flickr, Twitter и прочие веб сервисы. Если есть микрофон, звук также можно записать.

Операционная система: Windows, Mac OS X

Очень простая в использовании «open source» программа для записи видео.

Запись ведется в формате.AVI с возможностью дальнейшей конвертации в.FLV. С помощью горячих кнопок можно легко начать\прекратить запись.

Также в программе есть интересная функция объединения двух источников видео (например, вебкамера и запись с экрана). (Приложение, Рисунок 7)

Операционная система: Windowsпрограмма для создания уроков и презентация, которая также может делать скриншоты и добавлять объяснительные поля, кнопки, названия и т.д. (Приложение, Рисунок 8)

Поддерживает множество форматов.EXE,.FLV,.HTML, прочие.

Операционная система: Windows, LinuxScreen Recorder

UltraVNC Screen Recorder основан на программе CamStudio, но больше внимания уделяет продуктивности. Поддерживает аудио и скриншоты. (Приложение, Рисунок 9)

Операционная система: WindowsMedia EncoderMedia Encoder мощное приложение для захвата аудио и видео контента с многоканальным качественным звуком. Также поддерживает HD качество видео. (Приложение, Рисунок 10)

Операционная система: WindowsFlashBack ExpressFlashBack Express бесплатная версия более продвинутой программы. Может записать с источника видео, экрана, аудио. Результат можно экспортировать в AVI или FLV. Имеется поддержка быстрой загрузки видео на популярные видео сервисы. (Приложение, Рисунок 11)

Операционная система: Windows(Firefox плагин)плагин для Firefox, который может кадр за кадром создавать уроки. Поддерживает запись звука. (Приложение, Рисунок 12)

Операционная система: все основныеTipCam, кроме стандартной записи видео и аудио, также имеет следующие особенности(Приложение, Рисунок 13):

• поддерживает AVI и FLV;
• видео можно перезаписывать;
• начало и конец можно вырезать;
• видео имеет функцию зума для увеличения определенных элементов;
• можно рисовать произвольные фигуры во время записи;

Операционная система: Windowsкрошечное Java приложение для создания скринкастов. Krut ведет запись определенной части монитора в формате.mov с звуком. В программе компактный и интуитивный интерфейс. (Приложение, Рисунок 14)

Очень удобная программа для создания презентаций и интерактивных обучающих видеоуроков. С ее помощью можно осуществлять захват экрана и сохранять эту информацию в видеофайл. Сфера применения Camtasia Studio самая разная, по заявлению разработчиков, программа может пригодиться, как минимум, в пятидесяти разных ситуациях. Ее можно использовать для создания интерактивных файлов справки, демонстрации новых возможностей программ, для записи демонстрационных роликов приложений и компьютерных игр и т.д.

Стоит программа около 300$, скачать её можно на официальном сайте #"justify">Программа позволяет делать видеопрезентации различного назначения. По заявлениям разработчиков, программа может быть полезна в более чем 50 случаях.помощью Camtasia Studio вы сможете делать видеоуроки, презентации, помощь к программам и скриптам, анонсы, поздравления, демонстрацию возможностей и многое другое.

Программа представляет собой своеобразный контейнер из нескольких небольших утилит: Camtasia Recorder, Camtasia Menumaker, Camtasia Audio Editor, Camtasia Theater, Camtasia Player.

Но кроме встроенных утилит, есть ещё оболочка со своим рабочим столом и своими настройками.

Основными составляющими программы являются:

. Рабочий стол

. Панель управления

. Временная шкала

. Проигрыватель

. Панель инструментов

Ниже представлен дополнительный список программ, при помощи которых можно создавать видеоуроки:

. UV ScreenCamera - программа для записи видео с экрана монитора (почитал о ней, очень интересная).

. Jing - тоже прога для записи видео, кроме того, может снимать скриншоты с экрана монитора.

. Wink - запись видеоуроков и скриншоты.

4. TipCam - зписьвидео.

. UltraVNC Screen Camera - подобиеCamtasia Studio. Запись видео с экрана.

. Webineria - программа для записи видео с экрана в AVI формат.

. Fraps - зпись видео.

. TotalScreenRecorder - записывает видео в avi, wmv, swf, flv форматы.

. VirtualDub - запись видео.

2.2 Технология создания видеокурса

Для того, чтоб создать видеокурс необходимо знать о всех тонкостях и технических моментах создания своего собственного видеоурока или даже целого видеокурса. Видео будет сниматься не с помощью камеры, а с экрана монитора. Все что будет происходить на компьютере, на экране, все это будем записывать и сохранять в каком-то определенном формате в видео файл (Приложение, рисунок 1)

Люди не знающие как записывать видео с экрана, но смотревшие видеокурсы различных людей в сети, часто думают, что все они берут в руки обычную видеокамеру с микрофоном, включают ее, направляют на монитор и начинают записывать видео. Оказывается все делается на много проще и технически удобно.

Сейчас не раз можно встретить в интернете и просмотреть видеоуроки и видеокурсы различных людей разнообразные по тематике, жанру и монере исполнения. Видеокурсов появляется в сети все больше и больше с каждым днем. В основном их цель - обучение. Передача каких-то знаний в какой-то сфере, объяснение каких-то технических моментов той или иной области. Это могут быть какие-то видеокурсы по созданию сайтов или блогов, видеокурсы по строительству, здоровью, садоводству, тренинги по личностному росту и т.д. Обучать людей голосом и показывать что-то на экране монитора значительно легче, чем написать целую книгу (Приложение, рисунок 2)

Технический минимум для создания видеоурока:

1.Программа для создания видеоуроков;

2.Программа для создания flash-меню видеокурса и записи его на диск;

.Программа для создания 3D обложки видеокурса

Наибольшее распространение получили три основные программы, которыми пользуются большинство для создания своих видеокурсов. Вот эти программы:

а) CamtasiaStudio;

б) AutoPlayMediaStudio;

в) AdobePhotoshop- это набор инструментов для записи всего того, что происходит на экране вашего монитора. C помощью CamtasiaStudio можно создавать различные видеоуроки, туториалы, презентации, видеоролики помогающие разобраться в работе программ и скриптов, анонсы, поздравления и другие различные вещи. (Приложение, рисунок 3)

На сегодняшний день версий программы CamtasiaStudio имеется большое количество. Очень функциональная и удобная в своем использовании. Основная работа по созданию видеоурока состоит из трех частей:

. Запись видеоурока с экрана монитора;

. Редактирование видеоурока;

. Сохранение видеоурока на компьютере в нужном формате.

Если необходимо создать к примеру серию видеоуроков и соединить их в целый единый видеокурс, то будет очень актуально и целесообразно соедините все видеоуроки при помощи красивого flash-меню, которое поможет пользователю легко ориентироваться в видеокурсе. В этом поможет программа AutoPlayMediaStudio.- это визуальный пакет для быстрого и качественного создания меню автозапуска всех готовых видеоуроков. Так же программа производит запись видеокурса на диск или сохраняет его на компьютере. (Приложение, рисунок 4)

При помощи этой программы возможно сделать красивое flash-меню для любого видеокурса. А при помощи этого меню люди смогут открывать любой из видеоуроков при нажатии определенной кнопки в меню. После того как flash-меню (видеокурс) создано, его нужно где то сохранить в готовом виде. Или на компьютере или записать на CD или DVD диск. AutoPlayMediaStudio и это тоже сделает. Вот пример одного из видеокурсов (Приложение, рисунок 5)

После того, как видеоуроки записаны, flash-меню сделано и сохранено, то можно сказать что видеокурс готов. Но для большей наглядности, по желанию можно сделать какую-нибудь 3D. Польователи должны видеть то, что они будут изучать, а не просто слышать обычные слова. Это позволит привлечь людей к просмотру именно вашего видеокурса.

Для создания 3D коробки чаще всего используют программу AdobePhotoshop. Вот пример того, что может получится (Приложение, рисунок 6)

Конечно же программ для создания 3D обложек очень много. И каждый из разработчиков может остановить свой выбор на любой из понравившихся и удовлетворяющих потребности. Основной алгоритм создания видео курса изложен. Далее более подробно будут рассмотрены технические особенности программы а так же анализ иных средств. (Приложение, рисунок 7)

2.3 Основные принципы работы с программой CamtasiaStudio

Программа CamtasiaStudio предназначена для захвата действий экрана или по-другому с Рабочего стола. Программа захватывает все, что происходит на Рабочем столе, в том числе и движение курсора. (Приложение, рисунок 8)

Длятогочтобы произвести запись действий с экрана. Необходимо в главном окне программы, в редакторе видео, Camtasia Studio нажать на кнопку Record the screen. (Приложение, рисунок 9)

Так же с правой стороны от этой кнопки можно нажать на маленькую стрелочку и выбрать необходимый пункт из списка: Record thes creen или Record Powe rPoint

Если выбран пункт Record thes creen, то тогда главное окно программы CamtasiaStudio сворачивается и появляется Панель записи. (Приложение, рисунок 10)

Вид этой панели зависит от выбранных параметров и от состояния записи: записываем ли мы в данный момент что-то с экрана или нет. Если да, то тогда панель записи изменяется.

Если нажата первая кнопка слева Full Screen (Весь экран) в Панели записи, то тогда будет записываться весь Рабочий стол, включая и Панель задач. Под этой кнопкой будет гореть синяя жирная точка, говорящая о том, что выбран данный режим.

Если выбрана кнопка Custom, то тогда можно выбрать произвольную область экрана. (Приложение, рисунок 11) На экране будет виден прямоугольник ограниченный зеленой пунктирной линией. (Приложение, рисунок 12)

Для того чтобы переместить данную область нужно навести указатель мыши на центральный прицел и потянуть левой кнопкой мыши. Для того чтобы изменить размеры необходимо воспользоваться квадратными маркерами по углам и по сторонам ограничивающей рамки. Также можно изменить размеры области записи, введя в соответствующие поля значения в пикселях в Панели записи в пункте Dimensions. Если рядом с полями находится значок в виде разорванной цепи, то тогда значения в этих полях будет изменяться не зависимо друг от друга. Если значок в виде сомкнутых звеньев цепи, то тогда изменив один параметр (например, ширину ограничивающей рамки), автоматически будет изменяться и другой параметр (например, высота ограничивающей рамки).

При нажатии в кнопке Custom на маленькую белую стрелочку появляется выпадающее меню, в котором мы можем выбрать подходящие предустановленные размеры области записи. (Приложение, рисунок 13)

• Widescreen (16:9) - широкий экран.
• Standart (4:3) - стандартный экран.
• Recentareas - последние выбранные области.

Если нажать на предпоследний пункт Lock to application (Закрепить за приложением), то в этом случае ограничивающая рамка будет закреплена за активным окном. Она примет размеры, точно совпадающие с окном активного приложения. При перемещении этого окна за ним будет следовать и ограничивающая рамка (приклеится к окну). Для того чтобы отклеить ограничивающую рамку от окна необходимо снова нажать на этот пункт.

Если нажать на пункт Select area to record (Выделить область для записи) то тогда указатель мыши превратиться в прицел. На экране также появится окошко«оптическогоприцела»илиувеличенияобласти,на которую наведен в данный момент указатель мыши, что позволяет более точно выделить область экрана для записи.

Еслив данный момент было открыто какое-либо окно, то при наведении указателя мыши на это окно будет автоматически выделяться это окно или его часть. Об этом будет свидетельствовать мигающая синяя рамка. Для того чтобы выделить подходящую область окна или все окно нужно щелкнуть один раз левой кнопкой мыши. Для того чтобы выделить произвольную область записи необходимо провести указателем мыши по диагонали при зажатой левой кнопки мыши. В процессе выделения на экране будет показаны текущие размеры ограничивающей области. Для того чтобы отказаться от выделения необходимо на клавиатуре нажать клавишу [Esc]. После того, как мы произвели выделение можно переходить собственно к записи. Для этого нужно нажать на круглую красную кнопку справа в Панели записи с надписью Rec.

Появится предупреждающее окошко с надписью: Press F10 to stop the recording (Нажмите F10 для остановки записи). После этого пойдет обратный отсчет: 3,2,1,запись…

Ограничивающая рамка области записи в виде зеленой пунктирной линии будет преобразована в зеленые мигающие уголки.

В процессе записи ограничивающую область можно перемещать с помощью указателя мыши за уголки.

В процессе записи Панель записи будет находиться снизу или сверху от ограничивающей области, в зависимости от того, где будет достаточно места. Вид Панели записи будет видоизменен. (Приложение, рисунок 14)

Если перед записью была обозначена область Весь экран, то тогда Панель записи будет свернута в Панель задач. Для того чтобы завершить запись необходимо нажать на клавиатуре кнопку F10 либо развернуть Панель записи и нажать на ней кнопку Stop.

Для того чтобы сделать паузу во время записи необходимо нажать кнопку Pause. Если мы хотим отказаться от сохранения сделанной записи и удалить ее, необходимо нажать на кнопку Delete. После того как мы сделали необходимую запись, нажимаем кнопку Stop. Сразу открывается окно предварительного просмотра Preview. (Приложение, рисунок 15)

Данное окно можно изменять по размеру с помощью мыши. Для того чтобы подогнать видеоизображение под размеры окна необходимо нажать на кнопку Shrinkto Fit.

Если записанное видео нам не понравилось - нажимаем на кнопку Delete. Если нам все подходит в записи, можем нажать кнопку Produce (Публикация).

В этом случае сразу происходит сохранение проекта. После введение имени файла открывается мастер публикации фильма.

Еслинашазапись требует доработки, тогда нажимаем в окне предварительного просмотра кнопку Save and Edit (Сохранитьи редактировать). В данном случае будет предложено сохранить видеозапись. После Ввода имени файла и нажатия кнопки Сохранить откроется редактор видео CamtasiaStudio.

Глава 3. РАЗРАБОТКА ВИДЕОКУРСА ADOBE PHOTOSHOP

.1 Запись видеоурока с экрана

Если начать создавать обучающее видео, с первых шагов станет очевидно, что для достижения этой цели понадобится не одна и не две, а сразу набор различных программ. Это - аудиоредактор, программа для обработки видео, утилита для захвата экрана, программа для создания единой оболочки, наподобие меню с автозапуском на CD; возможно, по ходу работы, понадобятся также другие инструменты. Если посчитать, во сколько обойдется такой «арсенал», можно прийти к выводу, что создание обучающих видеоуроков - это довольно дорогое удовольствие. Однако это не так. Вместо всех перечисленных выше программ можно использовать одну - TechSmith Camtasia Studio. (Приложение, Рисунок 15)

Захват изображения, звука

Первый этап создания видеоурока - это захват экрана. Для того чтобы действия, выполняемые преподавателем, были записаны в видеофайл, нужно использовать специальный инструмент для захвата изображения. В Camtasia Studio этот инструмент так и называется - Recorder.

Несмотря на то, что в программе есть возможность сохранения записанного видео, сжимая его любым из установленных в системе кодеков, наилучшие результаты даст собственный кодек от компании TechSmith под названием TSCC. Этот кодек имеет массу преимуществ перед другими, например, он поддерживает захват изображения с любым разрешением и не оставляет на картинке следов грубой компрессии - минимум артефактов и максимально приближенное к оригиналу изображение. Настройка кодека не вызовет ни у кого трудностей - стоит лишь определиться с соотношением скорость-степень компрессии.

В Camtasia Studio можно использовать специальный автоматический режим, благодаря которому программа самостоятельно определяет максимально допустимую частоту кадров изображения, а также прочие параметры компрессии. Camtasia Studio позволяет выполнять захват как целого экрана, так и определенного окна приложения или указанной области экрана. (Приложение, Рисунок 16)

Стиль и манера изложения урока у каждого своя. Некоторые считают, что для большей эффективности между преподавателем и слушателем должен быть визуальный контакт. В случае с интерактивным видео это отчасти возможно. Захват изображения может быть произведен с одновременной передачей видеоизображения с камеры. В итоге получится эффект типа «картинка в картинке». Эту функцию программы можно использовать также, например, и в тех случаях, когда необходимо показать, как с помощью программного обеспечения можно управлять определенными приборами. На экране показываются действия оператора, а в небольшом окошке отображается результат этих действий.

Задавая настройки захвата изображения, стоит проверить, установлен ли флажок напротив опции Disable display acceleration during capture - в этом случае захват видео будет производиться более плавно.

Еще один важный флажок, который должен быть установлен во многих случаях - Capture layered windows. Если его не установить, то на захваченном видео могут отсутствовать некоторые элементы интерфейса программ. Например, ошибки возникают при захвате окон приложений, которые входят в состав Adobe CS3 Master Collection. (Приложение, Рисунок 17)

Помимо изображения, программой может одновременно захватываться звук, поступающий с микрофона и звуковой карты.

В Camtasia Studio вы не встретите бесполезных инструментов и функций, все продуманно на несколько шагов вперед. Например, в программе имеется несколько визуальных вспомогательных эффектов, которыми можно пользоваться при записи обучающего видео. Скажем, для того чтобы выделить на экране некую область или добавить блок-схему, можно использовать специальный маркер. Этим маркером можно писать на экране, так, как если бы вы рисовали фломастером на экране монитора. Включить маркер можно прямо во время записи, выполнив заданное сочетание клавиш.

Другая интересная возможность Camtasia Studio - приближение области экрана. Опять же, с помощью назначенных сочетаний клавиш, непосредственно в процессе записи видео можно увеличить изображение участка окна программы.

Главное достоинство этих быстрых визуальных эффектов в том, что отпадает необходимость добавлять их на записанное видео позже, используя средства видеомонтажа.

Работа со звуком

Звуковой редактор, который присутствует в Camtasia Studio, не изобилует большим количеством функций, однако в этом и нет особой необходимости. Главная задача такого инструмента - записать звук с микрофона, и с этим утилита справляется превосходно. Кроме того, с его помощью можно быстро записать звук с любого внешнего источника или подрезать уже существующую аудиозапись. (Приложение, Рисунок 18)

В отличие от других аудиоредакторов, Camtasia Audio Editor открывает и видеофайлы, благодаря чему можно во время записи звука следить за видеорядом.

Одна из немногочисленных функций этого крохотного редактора, Insert Silence, позволяет вставить в аудиофайл тишину. Эту операцию придется делать довольно часто, особенно если необходимо довести речь лектора до идеальной, когда не слышно его придыханий, случайных покашливаний и скрипов.

Обработка видео

Редактирование видеоряда осуществляется в главном окне программы, которое, по сути, является видеоредактором. В нижней части этого окна расположена временная шкала (Timeline), на которой можно располагать записанные видеофайлы и выполнять различные операции с ними.

Добавлять файлы в окно видеоредактора можно вручную, указывая к ним путь на жестком диске. Если вы хотите внести изменения в файл сразу после завершения записи, то будете приятно удивлены тем, насколько просто это можно сделать. Как только видео будет сохранено на жестком диске, появится окно с предложением отредактировать файл. После вашего согласия файл будет открыт в редакторе. (Приложение, Рисунок 19)

Видеоредактор Camtasia Studio достаточно функционален и дает возможность выполнить все основные операции с видеофайлами. Так, если в процессе записи вы ошиблись и случайно нажали не на ту кнопку, то совсем не обязательно обрывать запись и начинать все сначала. Вы просто можете вернуться к тому моменту, на котором вы допустили ошибку, и продолжить создание видеоурока, а затем в видеоредакторе вырезать ненужные кадры.

Редактор также будет очень полезен в том случае, если вы задумали записать видеоурок большой продолжительности. Записать видео продолжительностью более 10 минут за один раз не так просто, как может показаться на первый взгляд. Попробуйте это сделать, и вы убедитесь, что вам обязательно что-нибудь помешает - зазвонит телефон, на экран выскочит сообщение по ICQ и т.д. Поэтому гораздо удобнее разделить ваше будущее видео на небольшие фрагменты и записать несколько видеофайлов. Средствами видеоредактора их без труда можно будет объединить в одно целое, а чтобы не были заметны места склейки между файлами (вас может «выдать», например, разное положение курсора), можно вставить между фрагментами видеоэффекты перехода или же статические изображения с названиями разделов.

Перед началом редактирования отснятого видеоматериала программа предлагает определить разрешение проекта. Специальным меню предлагаются на выбор наиболее часто встречаемые варианты разрешения картинки видео. Так, если планируется создать презентацию и разместить ее затем в интернете, имеет смысл установить разрешение 640x480, а для iPod или iTunes разрешение нужно задать 320x240 и т.д. Если желаемых пропорций в предложенном списке не найдется, указать параметры проекта можно вручную. (Приложение, Рисунок 20)

Главным преимуществом видеоредактора Camtasia Studio перед другими программами для обработки видео можно считать наличие тех инструментов, которые чаще всего нужны именно для создания обучающего видео. Например, тут есть такие специфические средства, как выноски (callouts), которые, как правило, не вынесены в виде отдельной группы инструментов в видеоредакторах общего назначения. (Приложение, Рисунок 21)

Кроме этого, есть очень удобная команда Extend Frame, которая увеличивает продолжительность последнего кадра видео на заданное число секунд. (Приложение, Рисунок 22)

Стоит отметить и возможность быстрого добавления субтитров, которые могут дублировать текст диктора или заменять его полностью.

Создание меню

Если созданное вами обучающее видео будет записано на диск, то имеет смысл создать для него единую оболочку, которая позволит получить оперативный доступ к любому из имеющихся видеоуроков. В Camtasia Studio есть две утилиты для создания меню - Camtasia MenuMaker и Camtasia Theater. Первая предназначена для работы с файлами любых типов, а вторая используется только для видеороликов в формате Flash и создает флэш-меню. Соответственно, меню, созданное средствами Camtasia Theater, скорее всего, пригодится для размещения видеороликов в интернете.

Самый простой способ создания меню - при помощи мастера. В процессе его работы достаточно выбрать шаблон из большого числа предложенных вариантов и указать файлы, которые будут составлять обучающий видеокурс. (приложение, рисунок 23)

Заключение

В данной работе разработан видеокурс: серия уроков для изучения основ работы в программе Adobe Photoshop.

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом. Закономерности использования мультимедийных технологий в процессе обучения изучает новая отрасль дидактики - дидактика мультимедийного преподавания.

Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явление, процессов.

Интеграция ИКТ и СПТ способна: стимулировать познавательный интерес к обществознанию, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельность учащегося, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, способствовать обновлению содержательной стороны предмета.

Можно выделить наиболее существенные преимущества использования аудиовизуальных средств обучения в преподавании:

1.Повышение мотивации к обучению у учащихся. Для учащихся изучение предметов через компьютер и Интернет является наиболее интересным, так как в повседневной жизни они ими постоянно пользуются и виртуальная реальность часто заменяет реальную.

2.Представление знаний в определенном контексте. Контекстом служат не только комментарии, но и многие другие сюжеты (рисунки, звуковые вставки анимация, портреты и пр.), раскрывающие предмет с разных сторон. Создается сетевая структура информации, обладающая большой информационной насыщенностью и дополнительным смысловым потенциалом, намного больше, чем отдельно взятые предметы в своей сумме.

3.Приобретение знаний по разным каналам восприятия и как следствие лучшее их усваивание.

.Восприятие, интерпретация и освоение обществоведческих знаний на базе мультимедиа реализуется не только когнитивным способом, но и созерцательным путем. Воссоздание событий, как важнейший шаг в выработке обществоведческого сознания, может пользоваться наглядными примерами виртуальной реконструкции в компьютере, что облегчает интеллектуальную деятельность учащегося.

.Возрастающая популярность видеокурсов приводит к тому, что количество программ, предназначенных для захвата видео, постоянно растет. Но вряд ли какая-нибудь из них может сравниться с Camtasia Studio или хотя бы приблизиться к ней по возможностям. В Camtasia Studio можно не просто выполнить захват, а записать видео хорошего качества (не нужно забывать о «фирменном» кодеке), акцентировать внимание на определенной области экрана, добавить голосовые пояснения и даже видео, полученное с веб-камеры.

.Благодаря наличию полнофункциональной триал-версии, работающей в течение 30 дней, оценить возможности Camtasia Studio могут все желающие. А те, кто хочет воочию убедиться в широких возможностях Camtasia Studio, могут посмотреть видеокурс по Photoshop от 3DNews, при создании которого использовалась эта программа.

Таким образом, с помощью ИКТ усиливается информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом которой является формирование более эффективной модели обучения.

Приложение

Рис. 1. Иерархия систем дистанционного обучения

Рис 2. Соотношение форм образования в координатах качество-открытость-рентабельность

Рис 3.

Рис 4.

Рис 5.

Рис 6.

Рис 7.

Рис 8.

Рис 9. Редактор CamtasiaStudio.

Рис 10. Общий вид Панели записи.

Рис 11. Режим выбора произвольной области записи экрана.

Рис 12. Область записи (зеленый пунктирный прямоугольник).

Рис 13. Предустановленные области записи

Рис. 14. Панель записи во время записи.

Рис.15. Окно предварительного просмотра Preview.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бажак К. Возникновение изображения / К.Бажак. - М.: Издательство «Астрель», 2004.

.Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебное пособие / Ю.А.Воронин. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2005.

3.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 2006.

.Григорьев С.Г. Мультимедиа в образовании / С.Г.Григорьев, В.В. Гриншкун. - М.: Педагогика, 2008.

.Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования / Г.М. Коджаспирова, К.В.Петров. - М.: Аcademia, 2009.

.Комарова Н.И. Технические и аудиовизуальные средства обучения. Программа для студентов гуманитарных факультетов педагогических ВУЗов / Н.И. Комарова. - М.: МГПУ, 2004.

7.Носкова Т.Н. Аудиовизуальные технологии в образовании / Т.Н.Носкова. - СПб.: СПбГУКиТ, 2004.

.Розин В.М. Визуальная культура и восприятие: Как человек видит и понимает мир / В.М.Розин. - М.: Владос, 2005.

9.Тихомиров В.П. ДО: история, экономика. тенденции// Дистанционное обучение. 2004. № 2.

.Проблемы информатизации высшей школы/ Гос. НИИ системной интеграции. М., 2009. ВыпЗ.

.Воронина Т.П., Кашицин В.П. Молчанова О.П. Образование в эпоху НИТ. М.: АМО, 2005.

.Барсуков В.Н. Дистанционное.... Да! Но...... // Проблемы информатизации высшей школы. 2005. Вып. 3. С. 10-12.

Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды Государственное образовательное учреждение Среднего профессионального образования

Больше работ по теме: