Создание общественной компетентности у старших подростков в критериях мимолетного ребяческого коллектива
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ И АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1. 1 Процесс социализации 10
1. 2 Неувязка формирования компетентностей 16
1. 3 Анализ состояния трудности общественной компетентности в отечественной и забугорной литературе 20
2 ОСНОВНЫЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ(ТИПОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВ ПО УРОВНЯМ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ) 42
2. 1 Психолого-педагогические доминанты развития в подростковом возрасте 42
2. 2 Проявления общественной зрелости личности 56
2. 3 Формирование общественной компетентности подростков 68
3 ВРЕМЕННЫЙ ДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 78
3. 1 Эксперимент общественного обучения личности в коллективе 78
3. 2 Создание коллектива подростков 94
3. 3 Создание общественной компетентности в учреждениях доп образования 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 111
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Одной из важных задач Концепции развития Образования по 2020г. предугадывает снабжение компетентностного подхода, взаимосвязи отвлеченных познаний и практических умений. Осуществление програмки предугадывает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и основательные умения и продолжение сферы доп образования.
Доп образование деток - неотъемлемая дробь системы постоянного образования, призванное снабдить ребенку доп способности для духовного, интеллектуального и физиологического развития, ублажения его творческих и образовательных потребностей.
Мишень доп образования - формирование мотивации деток к познанию и творчеству, помощь личному и проф самоопределению обучающихся, их привыкания к жизни в динамичном сообществе, прибавление к здоровому виду жизни.
В современной социально-экономической ситуации осуществление предоставленной цели получает все огромную злободневность. Конфигурации в жизни русского сообщества, приведшие к усилению его расслоения; кризису семьи, росту характеристик общественной дезадаптации деток и подростков обуславливают надобность переосмысления подходов к обучению и образованию в современном мире, розыск новейших форм и способов работы.
ЗЦ ДЮТ «Зеркальный», ВДЦ «Орленок», МДЦ «Артек», НДООЦ «Зубренок» как-то были единственной сетью учреждений доп образования в русском пространстве, а сейчас система доп образования деток является самостоятельной образовательной структурой всеобщего образования, описываемая открытостью мобильностью, гибкостью, очень адаптируется к запросам и нуждам малыша и социума в целом. Сущностным показателем предоставленного типа образования являются педагогические технологии саморазвития, самореализации, самоактивизации человека.
Воспитательное место учреждения доп образования ЗЦ ДЮТ «Зеркальный» выдвигает в качестве важных задач обогащение сферы осваиваемых индивидумом соц ролей, обнаруживание поддержке ученику в овладении базисными соц возможностями и умениями, что содействует действенной социализации ребенка.
Опосля некого перерыва в педагогике снова заговорили о ресурсных способностях ребяческих обществ. Этому содействовал муниципальный заказ на укрепление воспитательной деловитости, активизацию доп образования, ребяческого и публичного движения. И, как последствие, начались новейшие розыски ценностей в содержании работы различных и бессчетных ребяческих обществ, без помощи других утверждающихся в поликультурном сообществе. Исследованию педагогических способностей ВДК уделяли интерес Ю. В. Бураков, К. Н. Волков, Е. Г. Врублевская, О. С Газман, Б. Я. Гиндис, Т. В. Говорун, Б. Б. Гусев, П. Н. Дербенев, Л. В. Ершова, А. Г. Кирпичник, Л. К. Кленевская, Н. Е. Коробкина, Л. И. Куликова, З. И. Лаврентьева, Э. В. Марзоева, СИ. Панченко, Е. М. Рыбинский, К. Н. Травинин и др. Центральная мысль, которая положена в базу данных изучений, содержится в том, что условия мимолетного ребяческого коллектива содействуют формированию социально функциональной позиции, личного развития, что содействуют формированию общественной компетентности.
В науке накоплен довольный размер познаний, сложились абстрактные предпосылки, формирующие условия для розыска стезей решения исследуемой трудности, однако нужна разработка подходов и технологий, обеспечивающих создание общественной компетентности ребенка в критериях воспитательного места учреждения доп образования деток.
Литература
1. Андреева Г. М. Соц психология: Учебник для высших учебных заведений - 5-е изд. , испр. и доп. - М. : Нюанс Пресс, 2002. - 364с.
2. Андреенкова Н. В. Трудности социализации личности. – М. , 1970.
3. Аронфрид Дж. Контролирование социализации с поддержкой отрицательного подкрепления — М. , 1974. -434с.
4. Басова В. М. Концепция и практика формирования общественной компетентности личности. -М. , 2004. -124с.
5. Белкин А. С. Базы возрастной педагогики. -М. : Академия, 2000. -453с.
6. Белогуров А. Неотапливаемый часть как среда социализации// Народное образование. -2009. -№3. -С. 15-16
7. Беседина И. Создание общественной компетент¬ности // www. pmuc. ru.
8. Бодалев А. А. , Теория обучения учащейся молодёжи в современном сообществе /Бодалев А. А. , Малькова З. А. , НовиковаЛ. И. и др. – М. , 1991. -344с.
9. Бодалева А. А. Психологическое общение. - М. : «ДДДККК ВУЗ практической психологии», Воронеж: НПО, «Модек», 1996. - 256с.
10. Бодрова Т. Создание социально-трудовых компетенций: основание доп образования деток в опыте сообразно профильному обучению//Народное образование. -2006. -№8. -С. 142-147
11. Большущий энциклопедичный словарь. – М. : Крупная Русская энциалопедия, 1997. -566с.
12. Бордовская Н. В. Педагогика/Н. В. Бордовская, А. А. Реан. -СПб. : Питер, 2001. -304с.
13. Введенский В. Н. Моделирование проф компетентности преподавателя / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - №10. - с. 51-55.
14. Веселкова Н. , Соц компетентность взросления /Веселкова Н. , Прямикова Е. -Екатеринбург, 2005. -453с.
15. Василькова Ю. В. Соц педагогика/Василькова Ю. В. , Василькова Т. А. -М. : Академия, 1999. -440с.
16. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А. В. Петровского. М. , Образование, 1973. -598с.
17. Ермоленко М. Социально-экономическая подготовка учащихся: что здорово брать из забугорного опыта// Народное образование. -2006. -№10. -С. 207-214
18. Жуков Ю. М. , Вступление в практическую и социальную психологию/ Жуков Ю. М. , Петровская Л. А. , Соловьёва О. В. - М. : Значение, 1996. - 373с.
19. Зеер Э. Ф. , Модернизация проф образования: Компетентностный подъезд /Зеер Э. Ф. , Павлова А. М. , Сыманюк Э. Э. - М. : МПСИ, 2005. -433с.
20. Зимняя И. А. Главные компетентности как результативно-целевая база компетентностного подхода в образовании-. М. : Экспериментальный центр заморочек свойства подготовки профессионалов, 2004. -221с.
21. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М. , 2002. -311с.
22. Иванов Д. А. , Компетентностный подъезд в образовании. Трудности, мнения, инструментарий. Учебно-методическое вспомоществование /Иванов Д. А. , Митрофанов К. Г. , Соколова О. В. . – М. : Академия, 2003. -455с.
23. Иванова С. П. Формирование соц умений «трудных» подростков в процессе кооперативно-структурированной учебной деловитости // Вестн. психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. -2005. -№ 2. -С. 64—69.
24. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Учеб. вспомоществование. – М. : Образование, 1987. – 306 с.
25. Калинина Н. В. Создание общественной компетентности как устройство укрепления психического здоровья подрастающего поколения // Психологическая дисциплина и образование. -2001. -№ 4. -С. 16—21
26. Козырева В. А. Компетентностный подъезд в педагогическом образовании. - СПБ. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. -112с.
27. Коноваленко С. В. Коммуникативные возможности и социализация деток 5-9 лет. Комплекс коррекционно-развивающихся познаний и психологических тренингов. Великолепный материал. - М. : “Издательство Гном и Д”, 2001. -48с.
28. Коротков В. М. Общественная способ учебно-воспитательного процесса. -М. : образование, 1983. -224с.
29. Краснокутская С. Н. Анализ состояния трудности общественной компетентности в отечественной и забугорной литературе// Приемник научных трудов Северо-Кавказского муниципального технического института. Серия «Гуманитарные науки». - 2005. -№1(13). - http://www. ncstu. ru
30. Лаконичный словарь сообразно социологии/ Под общей ред. Гришиани Д. М. , Лагина И. И. – М. , 1998. -542с.
31. Куинджи Н. Гендерное воспитание в школах – содействие в решении демографической трудности в России//Нарожное образование. -2007. -№5. -С. 182-186
32. Лебедев О. Е. Компетентностный подъезд в образовании // Школьные технологии. – 2004. – №4. -С. 56-66
33. Левитская А. Неотапливаемый роздых деток: задачки, трудности, перспективы//Народное образование. -2009. -№3. -С. 11-14
34. Лукьянова И. И. Базисные потребности возраста как база развития общественной компетентности у подростков // Психологическая дисциплина и образование. -2001. -№ 4. -С. 41—47
35. Макаренко А. С. Раскрытое письмецо Ф. Левину//Макаренко А. С. Сходбище соч. Т. 3. -М. : Образование, 1990. -С. 451
36. Маркова А. К. Психология труда учителя. - М. : Образование, 1993. – 192 с.
37. Мелибурда Е. Л. Ты - мы: Психологические способности усовершенствования общения. - М. : Прогресс, 1986. - 265с.
38. Митина Л. М. Править либо уничтожать: отбор стратегии проф жизнедеятельности преподавателя. - М. : Сентябрь, 1999. – 192 с.
39. Мудрик А. В. О полоролевом(гендерном)подходе в соц воспитании//Народное образование. -2007. -№5. -С. 175-181
40. Мудрик А. В. Социализация человека: учебное вспомоществование для студентов высших учебных заведений/А. В. Мудрик-2-е изд. , испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. -304с.
41. Новикова Л. И. Проф словарик: компетенция и компетентность - одно и то же?// Педагог XXI век. - 2005. -№1. -С. 49-51.
42. Петрова В. Н. Педагогическое сотрудничество, либо когда нравится обучаться и изучать. - М. : Сентябрь, 1999. – 128 с.
43. Петровская Л. А. Компетентность в общении: Со¬циально-психологический тренинг. — М. , 1989. — 216 с.
44. Полецкий С. Соц формирование неблагополучных учащихся в школьном научном сообществе//Народное образование. -2007. -№5. -С. 217-223
45. Пономаренко Л. П. , Базы психологии для старшеклассников /Пономаренко Л. П. , Белоусова Р. В. - М. , 2003. Ч. 1. -444с.
46. Психология и педагогика/Под ред. А. А. Радугиной. -М. : Ценрт, 1999. -255с.
47. Психология чеовека от рождения по погибели. Детство, ребячество, молодость, зрелость, старость, Психологияесккя энциклопедия/Под ред. Реана А. А. - СПб. :«НЕВА. «Прайм-еврознак; М. :Издательский Дом»ОЛМА-ПРЕСС», 2002. -683с.
48. Рабочая книжка школьного психолога/Под ред. И. В. Дубровиной. -М. : Образование, 1991. -303с. :ил.
49. Формирование общественной убежденности у дошкольников: вспомоществование для преподавателей дошкольных учреждений. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. -224с.
50. Реан А. , Психология и педагогика /Реан А. , Бордовская Н. , Розум С. - СПб. : Питер, 2000. -432с.
51. Ребикова Д. И. Формирование общественного разума мл. шк. на уроках англ. яз. // Одарённый ребёнок. 2007. -№3. -С. 108-113.
52. Савенков А. Формирование ребяческой одарённости в образовательной среде // Формирование личности. -2002. -№3. -С. 113-146.
53. Селевко Г. К. Компетентности и их классифицирование // Народное образование. – 2004. -№5. -425с.
54. Симонов П. В. Верховная сердитая активность человека: мотивационно-эмоциональные нюансы. – М. : Дисциплина, 1975. -213с.
55. Слемзер И. Дж. Социология/ Пер. с англ. -М. , 1994. -355с.
56. Слободчиков В. И. , Базы психологической антропологии. Психология человека: Вступление в психологию субъективности. Учебное вспомоществование для вузов /Слободчиков В. И. , Исаев Е. И. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 384 с.
57. Словарь-справочник сообразно педагогике /Автор-сост. В. А. Мижериков; Под общ. Ред. П. И. Пидкасистого. -М. : Созидательный центр «Сфера», 2004. -448с.
58. Соколов А. В. Вступление в концепцию общественной коммуникации. – СПб. , 1986. -452с.
59. Соловейчик С. Воспитание сообразно Иванову Столица, изд. “Педагогика”,1989. -545с.
60. Степанов В. Г. Психология тяжелых школьников. -2-е изд. , стереотип. -М. : Академия, 1998. -320с.
61. Сухомлинский В. А. Разумная администрация коллектива(Способ обучения коллектива)/Пер с укр. Н. Дангуловой. -М. : юная гвардия, 1975. -240с. :ил.
62. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. -М. : Академия, 1998. -288с.
63. Торгонский В. В. Разработка формирования мимолетного ребяческого коллектива в критериях организации летнего отдыха(на образце работы научно-экспериментальной площадки в ДБО «Смена» г. Анапа)// http://www. hist-edy. ru/hist/book3/1_2010/11_ru. php
64. Тулина О. О. К вопросцу о формировании коллектива учащихся//Приемник научных трудов северо-Кавказского муниципального технического института. -2005. -№2. -С.
65. Учурова С. А. Формирование общественной компетентности подростков в учебной пакетный работе / С. А. Учурова // Извещения Уральского муниципального института. – 2007. – № 50. – С. 47-51.
66. Общефилософский словарь/ Под ред. Фролова И. Т. -6 изд. , перераб. и доп. -М. , 1991. -342с.
67. Создание личности: трудности комплексного подхода в процессе обучения школьника/Под ред. Г. Н. Филонова. -М. : Педагогика, 1983. -256с.
68. Фришман И. И. Способ работы преподавателя доп образования: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М. : Издательский центр «Академия», 2001. -553с.
69. Хуторский А. В. Главные компетенции: разработка конструирования // Народное образование. – 2003. – № 2. -С. 45-54
70. Хуторский А. В. Формирование одарённости школьников: Способ продуктивного обучения: Вспомоществование для учителя. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 320с. –(Педагогическая мастерская).
71. Шацкий С. Т. Мой преподавательский путь//Избр. Пед. соч. –Т. 1. -С. 35-36
72. Шацкий С. Т. Школа для деток и детки для школы//Избр. пед. соч. : В с т. -М. ,1980. -С. 56-57
73. Шихирев П. Н. Инновационная соц психология: Вспомоществование для студентов ВУПризыв. – М. : Ин-т психологии РАН, КСП, 1999. – 448 с.
74. Шиянов Е. Н. , Котова И. Б. Формирование личности в обучении: Учеб. Вспомоществование для студ. пед. вузов. – М. : Издательский центр « Академия», 1999. – 288с.
75. Шумакова Н. Б. Обучение и формирование одарённых деток. – М. : Издательство Столичного психолого-социального ВУЗа; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 366с. –(«Книгохранилище психолога»)
ВВЕДЕНИЕ
Одной из важнейших задач Концепции развития Образования до 2020г. предусматривает обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических з