Создание мимолетных представлений у младших дошкольников средствами сюжетно-ролевой забавы

Содержание

Вступление

Голова 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

1. 1. открывают, что формируют

1. 2. и чрез что создается(сюжетно-ролевую забаву)

1. 3.

Голова 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

2. 1. Организация и способ исследования

2. 2. Создающий эксперимент

2. 3. Ревизорский эксперимент

Мнение

Перечень литературы

Приложения

Выдержка

Введение



Злободневность изучения. Воспринятие времени - это отображение беспристрастной продолжительности, скорости, последовательности явлений реальности(Д. Б. Эльконин)[1].

Воспринятие и ориентировка во времени у человека, как заявляет философия и психология, складываются и создаются на общественной базе в процессе его жизнедеятельности и в практике широких публичных связей и отношений. По реального времени в дошкольных образовательных програмках стиль не шла о свойствах времени, какие имеют все шансы существовать усвоены детками, а понимание предоставленного парадокса исполнялось чрез практическую активность самого малыша.

Сообразно этим изучения Д. Б. Эльконина, чувственное известие времени к форме первосигнальных связей социально опосредуется уже в 1-ые месяцы жизни малыша. В предстоящем чувственное отображение времени в форме первосигнальных связей врубается в систему связей второсигнальных и претерпевает значительные высококачественные конфигурации. Отменно другим делается и"чувство времени", улучшение которого основывается на неизменном освоении ребенком единиц его измерения.

Неувязка формирования у дошкольников представлений о пространстве и времени отыскала разработку в трудах психологов(Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, П. Г. Гальперин, О. М. Дьяченко, А. Н. Леонтьев, А. А. Люблинская, С. Л. Рубинштейн и др. ), преподавателей(Ф. С. Блехер, Т. И. Ерофеева, А. Н. Леушина, Т. Н. Мусейибова, З. А. Михайлова, Б. Никитин, В. П. Новикова, Т. Д. Рихтерман, Е. В. Сербина, А. А. Смоленцева, Т. В. Тарунтаева, Е. И. Тихеева и др. ). Анализ психологических изучений дозволил обнаружить, что эксперты учили последующие нюансы данной трудности: индивидуальности представлений деток о времени и пространстве, генезис их развития, индивидуальности восприятия времени и места, психологические функции, обусловливающие воспринятие времени и места, роль сенсорного эксперимента в восприятии времени и места. Анализ педагогических работ дозволил найти, что изучения исполнялись сообразно фронтам: создание системы представлений о времени и пространстве, роль дидактических игр и занятий в формировании объемно - мимолетных отношений, взаимосвязь речевой энергичности малыша и осмысливания объемно - мимолетных категорий, педагогические условия дошкольных учреждений, обеспечивающие развитие объемно - мимолетных представлений.

Литература

1. Эльконин Д. Б. Психология забавы. М. : Педагогика, 1978. ;

2. Выготский Л. С. Педагогическая психология. // М. , 1926 г. ;

3. Джемc У. Психология. Под ред. Л. А. Петровской. - М. : Педагогика, 1991. -368 с. ;

4. Коменский Я. А. Избранные педаго-гические сочинения». Т. 2. -М. : Педагогика, 1982;

5. Песталоции И. Г. Лебединая песня // Избранные педагогические фантазирования. Т. 1. М. 1981;

6. Песталоцци И. Г. Как Гертруда обучает собственных деток // Избранные педагогические фантазирования. Т. 1. М. 1981;

7. Ушинский К. Д. Сходбище сочинений. Т. 6 – М. : Педагогика, 1989. – стр. 82;

8. Монтессори М. // Сочинитель М. В. Богуславский,(приемник опубликованных фрагментов книжек М. Монтессори)1999. : Издательский Терем Шалвы Аминашвили — 224 с.

9. Лаянье В. А. Экспериментальная педагогика. М. , 1912;

10. Гербарт И. Ф. Избранные творения. – М. , 1938;

11. Глаголева Л. В. "Сопоставление величин предметов в нулевых группах школ" Л-М. : Труженик просвещения 1930 г. стр. 4-6, 12-13;

12. Перова М. Н. Дидактические забавы и упражнения сообразно арифметике. – М. : Образование, 1996. – с. 118;

13. Блехер Ф. Н. Математика в ребяческом саду и свежий группе. – М. : Учпедгиз, 1934;

14. Никитин Б. , Никитина Л. Мы и наши детки. – М. :»Юная гвардия», 1980;

15. Монтессори М. Детки – остальные. // C о вступительной статьей и комментами К. Е. Сумнительного. ИД «Карапуз». М. 2004.

16. Создание простых математических представлений у дошкольников/ под ред. А. А. Столяра. - М. : Образование, 1988;

17. Кюизенер // Вспомоществование КЮИЗЕНЕРА. На золотом крыльце. . . (комплект игр к палочкам Кюизенера)«Корвет» М. : 2007;

18. Баряева Л. Б. Создание простых математических представлений у дошкольников(с неуввязками в развитии): Учебно-методическое вспомоществование. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002. — 479 с.

19. Рихтерман Т. Д. Создание представлений о времени у деток дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М. : Образование, 1991

20. Штейнберг В. Э. Дидактические многомерные приборы: Концепция, способ, практика. – М. : Народное образование, 2002

21. Л. С. Метлина. Математика в ребяческом саду. М. :Образование, 1984;

Больше работ по теме: