Введение 3
Голова 1. Создание личности в коллективе 5
1. 1. Роль ребяческого коллектива в развитии личности 5
1. 2. Включенность личности в коллектив 8
1. 3. Индивидуальности межличностных отношений в коллективе сверстников 13
Голова 2. Эмпирическое изучение социометрического статуса подростков 29
2. 1. Способы, задачки и организация исследования 29
2. 2. Отображение и анализ итогов исследования 30
Заключение 31
Перечень литературы 33
Выдержка
Введение
Принципиальное различие отечественной теории и практики организации педагогического процесса от забугорных, преиму¬щественно индивидуалистических, концепций в его действительно коллективистских основах. Враги коллективистического вос¬питания выдвигают в качестве довода факт типо вначале предопределенной нивелировки учеников коллектива, по¬кушения на особенность. Меж тем диалектика коллектив¬ного и личного в воспитании явна.
Процессы развития личности и коллектива прочно связа¬ны друг с ином. Формирование личности зависит от развития коллек¬тива, его уровня развития, структуры сформировавшихся в нем дело¬вых и межличностных отношений. С иной стороны, энергичность учеников, степень их физиологического и умственного развития, их способности и возможности обусловливают воспитательную силу и действие коллектива. В окончательном результате коллективное отно¬шение выражено тем яснее, чем наиболее функциональны члены коллектива, чем полнее они употребляют свои личные способности в жизни коллектива. Потому содержание предоставленной курсовой работы актуальна.
Формирование творческой особенности деток и подростков взаимосвязано с уровнем их самостоятельности и творческой ак¬тивности снутри коллектива. Чем самостоятельнее адепт в кол¬лективной общественнополезной деловитости, тем больше его ста¬тус в коллективе и тем больше его воздействие, оказываемое на кол¬лектив. И напротив, чем больше его статус, тем плодотворнее вли¬яние коллектива на формирование его самостоятельности.
Формирование личности и коллектива взаимообусловленные про¬цессы. Человек проживает и развертывается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Достояние связей предопреде¬ляет духовное достояние личности, достояние связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека.
Мишень предоставленной работы разглядеть процесс формирования личных свойств в коллективе.
Задачки работы:
- выучить психолого педагогические базы взаимодействия коллектива и личности;
- представить процесс обучения личности в коллективе;
- найти социометрический статус подростков в группе
Голова 1. Создание личности в коллективе
1. 1. Роль ребяческого коллектива в развитии личности
Ребяческий коллек¬тив главная основа скопления детками положительного социаль¬ного эксперимента. Эксперимент приобретается учеником в семье, чрез общение со ровесниками в неорганизованных внешкольных ус¬ловиях, чрез средства массовой инфы, чтение книжек и остальные источники. Но лишь в коллективе его усвоение спе¬циально планируется и посылается педагогами-профессиона¬лами. Малыш с поступлением в школу делается членом почти всех обществ, дробь из которых он избирает без помощи других(круж¬ки, секции и т. п. ), а членом остальных и до этого только потрясающего коллектива он делается в силу определенных критерий. Как член сообщества и коллектива ученик обязан воспринимать те пра¬вила и нормы взаимоотношений, какие характерны тому либо другому коллективу. Он не может их пренебрегать либо брезгать ими уже поэтому, что желает существовать принятым коллективом, взять в долг в нем удовлетворяющее его состояние и отлично исполнять свою активность. Это совсем не значит, что ученик пассив¬но обязан адаптироваться к сложившимся либо складываю¬щимся отношениям. Ежели он уверен в собственной правоте, он обязан взять в долг функциональную позицию и не лишь выговаривать свою точку зрения, противоположную понятию большинства, однако и защищать её перед коллективом. Таковым образом, коллектив раскрывает воз¬можности скопления эксперимента корпоративного поведения в позици¬ях повиновения, функционального противопоставления и управления. В ко¬нечном результате это обязано привести к формированию таковых соци¬ально ценных свойств, как гражданственность, гуманизм, ини¬циативность, ответственность, соц верность и др.
Выражая социальную энергичность, любой ученик вос¬принимает для себя коллектив как манеж для самовыражения и самоутверждения себя как личности. Благодаря педагогическому управлению коллективной жизнедеятельностью рвение утвер¬диться в собственных очах и очах ровесников обретает в коллективе одобрительную почву. Лишь в коллективе создаются такие значительные личностные свойства, как саммнение, уро¬вень притязаний и самолюбие, т. е. принятие либо непризнание себя как личности.
Литература
Перечень литературы
1. Бурлачук, Л. Ф. , Холодов С. М. Словарь-справочник сообразно психологичесокой диагностике / Л. Ф. Бурлачук. - Киев, 1989. 400 с.
2. Дольто, Ф. На стороне ребенка / Ф. Дольто. - СПб. : Питер, 1997. 200 с.
3. Коломинский, Я. Л. Человек посреди людей / Я. Л. Коломинский. - М. , 1987. 180 с.
4. Кон, И. С. Какими они себя наблюдают / И. С. Кон. - М. : Академия, 2001. 200 с.
5. Кон, И. С. Изобретение «Я» / И. С. Кон. - М. : Академия, 2001. 100 с.
6. Кон, И. С. Психология ранешней юности/ И. С. Кон. - М. : Академия, 2002.
120 с.
7. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон. - М. : Академия, 2002. 200 с.
8. Кондратьев, М. Ю. Типологические индивидуальности психосоциального развития подростков / М. Ю. Кондратьев // Вопросцы психологии. 1998. - №2. - С. 69-78.
9. Кошелева, Ю. П. Самопредъявление одиноких людей в тексте газетных оглашений Ю. П. Кошелева// Вопросцы психологии. 1998. -№2. - С. 106-116.
10. Кузнецов, А. «Я одинока хозяйка с собой» / А. Кузнецов // Воспитание школьников. 1997. №2. С. 28-32.
11. Культурология в вопросцах и ответах. М. : Издательство «Академия», 2000. - 300 с.
12. Лабиринты одиночества. М. : Аспект-Пресс, 1989. 100 с.
13. Лебедев, В. И. Общение с всевышним либо / В. И. Лебедев. - М. , 1986. 250 с.
14. Леви, В. Л. Я и мы / В. Л. Леви. - М. : Аспект-Пресс, 1998. 160 с.
15. Леви, В. Л. Художество существовать другим/ В. Л. Леви. - М. : Аспект-Пресс, 1998. 160 с.
16. Личность, коллектив и трудности обучения. Саратов, 2001. 100 с.
17. Майерс, Дэвид. Соц психология / Д. Майерс. - М. , 2000. - 600 с.
18. Маринина, Е. , Воронов Ю. Ребенок в «стае» / Е. Маринина. // Воспитание школьников. -1994. -№6. - С. 41-44.
19. Мудрик, А. В. Общение как причина обучения школьников / А. В. Мудрик. - М. : 2004. 300 с.
20. Немов, Р. С. Психология. В 3 кн. М. , 2001. Кн. 3: Психодиагностика. Вступление в научное психологическое изучение с веществами математической статистики / Р. С. Немов. М. : Академия, 2006. - 380 с.
21. Поливанова, К. Н. Психологическое оглавление подросткового возраста / К. Н. Поливанова // Вопросцы психологии. - 1996. -№1. - С. 20-33.
22. Прихожан, А. , Толстых Н. Что типично для современного ребенка / А. Прихожан // Воспитание школьников. -1991. -№5. - С. 8-12.
23. Психологическая диагностика деток и подростков. М. : Аспект-Пресс 1995. - 200 с.
24. Психология развивающейся личности. М. : Дисциплина, 1987. 300 с.
25. Рутман, Э. Никто меня не соображает. // Семья и школа. 1996. №9. - С. 16-
19.
26. Симеонова, Л. Человек вблизи. М. , 1989.
27. Старшенбаум, Г. В. Влюбленность супротив одиночества / Г. В. Старшенбаум. М. : Академия, 1991. 200 с.
28. Тарасов, С. В. Психический анализ категориальных структур мировосприятия школьников / С. в. Тарасов. // Вопросцы психологии. 1998. №4. - С. 14-21.
29. Фельдштейн, Д. И. Психология обучения ребенка / Д. И. Фельдштейн. М. , 1999. 400 с.
30. Философская энциклопедия. М. : Дисциплина, 2000. 600 с.
31. Хараш, А. Один на один с собой: короткое вступление в психогигиену одиночества / А. Харш. // Урания. 1994. №4. С. 12-19.
32. Хорицкая, Ю. Г. , Шевченко, С. Н. У одиночества нрав крут / Ю. Г. Хорицкая. - М. : Аспект-Пресс, 1990. - 300 с.
33. Человек один не может(о дилемме одиночества: приемник). М. , 1989.
34. Швал, Ю. М. , Данчева О. В. Одиночество: социально-психологические трудности / Ю. Л. Швал. - Киев, 1991. 200 с.
35. Шибутани, Тамотсу. Соц психология. Ростов-на-Дону, 1999.
36. Шильштейн, Е. С. Индивидуальности презентации «Я» в подростковом возрасте. // Вопросцы психологии. 2000. №6. С. 69-78.
37. Фридман, Л. И. Психический справочник учителя / Л. И. Фридман. - М. : Образование, 1991. - 161с.
38. Якобсон, П. М. Эмоциональная жизнь школьника / П. М. Якобсон. - М. : Академия, 2002. 350 с.
39. Якобсон, П. М. Ощущения, их формирование и воспитание. / П. М. Якобсон. - М. : Академия, 2002. 350 с.
40. Ярцев, Д. В. Индивидуальности социализации современного ребенка. // Вопросцы психологии. 1999.
Введение
Принципиальное отличие отечественной теории и практики организации педагогического процесса от зарубежных, преиму¬щественно индивидуалистических, конц