Создание коммуникативных умений у деток с ДЦП младшего школьного возраста средствами иппотерапии
Содержание
Введение 3
Голова 1. Абстрактные базы изучения трудности формирования коммуникативных умений у младших школьников страдающих ребяческим церебральным параличом средствами иппотерапии 7
1. 1 Мнение «коммуникативные умения», этапы их формирования у младших школьников 7
1. 2 Индивидуальности развития общения деток младшего школьного возраста с болезнью ребяческим церебральным параличом 12
1. 3 Индивидуальности применения иппотерапии при работе с детками, имеющими ДЦП 15
1. 4 Роль иппотерапии в формировании коммуникативных умений у деток с ДЦП 18
Голова 2. Экспериментальное служба сообразно формированию коммуникативных умений деток младшего школьного возраста с ДЦП 21
2. 1 Отображение констатирующего шага работы 21
2. 2 Отображение формирующего шага работы 29
2. 3 Отображение контрольного шага работы 32
Заключение 36
Библиографический список 39
Выдержка
Ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса выдвигает в количество актуальных заморочек творение хороших критерий развития личности всякого малыша, его личного самоопределения. В особенности живо данная неувязка назрела в отношении младших школьников, этак как, сообразно этим психолого-педагогических изучений, процесс личного развития и самоопределения деток предоставленного возраста в крайнее время затруднен. Это обусловлено незрелостью их эмоционально-волевой сферы, отставанием в формировании системы соц отношений, возрастной идентификации, неуввязками домашнего обучения.
Базисный подъезд к решению предоставленной трудности представлен в трудах Л. С. Выготского, который разглядывал общение в качестве главенствующего условия личного развития и обучения деток. Исходя из концепции Л. С. Выготского, разрешено ратифицировать, что создание коммуникативных умений деток является одной из приоритетных задач школы сообразно коррекционно-воспитательной работе с ними, этак как действенность и свойство процесса общения в большей ступени зависит от уровня коммуникативных умений субъектов общения.
Абстрактные базы формирования коммуникативных умений личности в философском нюансе рассматриваются в трудах И. А. Ильясова, Б. Ф. Ломова, В. Н. Соковнина и др. , в психолого-педагогическом нюансе предоставленная неувязка освещена в работах А. А. Бодалева, Л. С. Выготского, А. Б. Добровича, И. А. Зимней, Е. Г. Злобиной, М. С. Кагана, Я. Л. Коломинского, И. С. Кона, А. А. Леонтьева, А. Н. Леонтьева, X. Й. Лийметса, М. И. Лисиной, Б. Ф. Ломова, Е. Мелибруды, А. В. МудрикаВ. В. Усова, Н. И. Шевандрина, П. М. Якобсона, Я. А. Яноушека и др. Учеными выявлены суть коммуникативных умений, предложены методы их формирования. Но все они не затрагивают трудности формирования коммуникативных умений в младшем школьном возрасте.
Изучению трудности формирования коммуникативных умений младших школьников приурочены к работы российских экспертов Б. Г. Ананьева, Н. В. Кузьминой, В. С. Мухиной, В. Н. Мясищева, Р. С. Немова, и др. Меньший школьный возраст определяется создателями как принципиальный шаг социализации и развития коммуникативных умений малыша, рассматривается конструкция коммуникативных умений, аспекты их сформированности. Но необыкновенностям организации процесса формирования коммуникативных умений не уделяется подабающего интереса.
Дилемме формирования коммуникативных умений младших школьников приурочен к разряд изучений крайних десятков лет(1980-2005гг. ), посреди которых следует подметить работы А. Г. Антоновой, Е. А. Архиповой, О. А. Веселковой, Р. И. Говоровой, Н. В. Клюевой, О. Ф. Кармадоновой, Ю. В. Касаткиной, Т. А. Ладыженской, Л. И. Лежневой, И. И. Михайловой, Р. В. Овчаровой, Н. В. Пилипко, А. И. Шемшуриной, А. А. Шустовой, Н. В. Щиголевой и др. В качестве главных средств формирования коммуникативных умений младших школьников создатели употребляют коммуникативные забавы, разговоры, игровые поручения.
Формирование коммуникативных умений, и их смысл для всеобщего психического развития деток с ребяческим церебральным параличом(ДЦП)младшего школьного возраста исследованы гораздо не в такой мере, чем общение здорового малыша со ровесниками и со зрелыми, при этом потребностно - мотивационный нюанс общения болезненного малыша с сверстниками не достаточно завлекал интерес исследователей.
Трудности нарушения общения малыша с ДЦП со ровесниками, трудности привыкания в группе ровесников в современном сообществе получают все большее соц смысл. Для настоящего психического развития таковых школьников главен не лишь сам процесс общения со зрелым, в особенности с родителями, однако еще велика и роль общения со ровесниками.
Понятно, что в коррекционной психологии в настоящее время ведется функциональный розыск действенных программ укрепления здоровья деток с ребяческим церебральным параличом(ДЦП), возобновления их трудоспособности и общественной привыкания(Р. Д. Бабенкова, Т. А. Власова, М. В. Ипполитова, Э. С. Калижнюк, И. Ю. Левченко, Е. М. Мастюкова, К. А. Семенова и др. ). Злободневность предоставленной трудности связана с постоянным увеличением числа деток с выраженными отклонениями в двигательном и психическом развитии, а еще с необходимостью совершенствования способов коррекционно-педагогической работы с данными детками в связи с многообразием и тяжестью отклоняющегося развития.
В настоящее время новейшей технологией, которую начали обширно и отлично применять в работе с детками с ДЦП, интеллектуально отсталыми, с задержкой психического развития, является иппотерапия. Однако в литературе отсутствуют изучения, подтверждающие позитивное воздействие этого способа на двигательное и психическое формирование деток с ДПЦ, а конкретно на создание коммуникативных умений у данных деток, то имеется отсутствуют психологические базы иппотерапевтических занятий с этим контингентом деток.
Индивидуальности младшего школьного возраста как более ценного и подходящего в становлении коммуникативной функции, а еще недостающая исследованность научно обоснованных способов формирования коммуникативных умений младших школьников с ДЦП чрез занятия иппотерапией определяют злободневность темы предоставленного изучения «Создание коммуникативных умений у деток с ДЦП младшего школьного возраста средствами иппотерапии».
Мишень изучения - выучить индивидуальности применения иппотерапии в коррекционной работе сообразно формированию коммуникативных умений у младших школьников, страдающих ДЦП.
Предмет изучения: процесс формирования коммуникативных умений у деток младшего школьного возраста с ДЦП.
Объект изучения: индивидуальности формирования коммуникативных умений у деток с ДЦП средствами иппотерапии.
Догадка изучения содержится в том, что умышленно организованные занятия иппотерапией для деток младшего школьного возраста с ДЦП будут содействовать формированию у их коммуникативных навыков.
В согласовании с целью, догадкой изучения были установлены последующие задачки:
1)изготовить умозаключительный ликбез психолого-педагогической литературы сообразно дилемме изучения;
2)выучить индивидуальности формирования коммуникативных умений в младшем школьном возрасте;
3)выучить индивидуальности психического развития младших школьников с ДЦП;
4)опытно выучить способности иппотреапии в формировании коммуникативных умений у деток изучаемой категории.
Для заслуги цели и решения установленных задач употреблялся способ обзорно - аналитического изучения психолого - педагогической и особой психологической литературы, констатирующий, ревизорский опыты.
Литература
1. Ануфриев А. Ф. , Костромина С. Н. Как справиться трудности в обучении деток. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические способа. Коррекционные упражнения. — М. : Ось-89, 1997. - 224 с. (Практическая психология).
2. Архипова Е. Ф. Коррекционная служба с детками с церебральным параличом. М. , 1989.
3. Бадалян Л. О. , Журба Л. Т. , Тимонина О. В. Ребяческие церебральные параличи. М. , 1989.
4. Барахович И. И. Создание коммуникативной компетентности студентов педагогического института: диссертация на соискание учёной ступени кпн, Красноярск, 2000.
5. Богин В. Г. Некоторое количество качеств трудности школьного образования и некоторое количество раздумий о маршрутах ее решения// Вопросцы методологии, 1999, № 1-2, с. 35 – 54.
6. Бодалев А. А. Личность и общение. – М. , Педагогика, 1883,. – 272 с.
7. Бодалев А. А. Психология о личности. – М. , изд-во МГУ, 1988. – 188 с.
8. Гуревич, Д. А. Целебная верховая езда / Д. А. Гуревич // Коневодство и конный спорт. – 1997. – №5. – С. 27–28.
9. Гурвич, П. Т. Центр исцеления верховой ездой / П. Т. Гурвич // Коневодство и конный спорт. – 1997. – №2. – С. 26–27.
10. Гурвич, П. Т. Верховая езда как лекарство исцеления и реабилитации в неврологии и психиатрии / П. Т. Гурвич // Неврология и психиатрия. – 1997. – №8. – С. 65.
11. Данилова Л. А. Способ устранения речевого и психического развития у деток с церебральным параличом. М. , 1997.
12. Дашкин М. Е. Коммуникативные умения профессионалов системы «Человек-человек» как предметное оглавление их подготовки: Дис… канд. пед. наук: 13. 00. 01. — М, 1999. — 134 с.
13. Епишина Л. В. педагогические нюансы развития коммуникативных параметров личности // «Начальная школа» №11, 2008
14. Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг. — М. : Гардарики, 2003. — 223 с.
15. Запятая О. В. Общие умения коммуникации как составляющую содержания образования. – Красноярск: Красноярский граничный ВУЗ повышения квалификации тружеников образования, 2005. – 48 с.
16. «Знакомьтесь — Иппотерапия»; Д. Бикнелл, Х. Хенн, Д. , Столица 1999 г.
17. «Иппотерапия: способности и виды реабилитации при ребяческом церебральном параличе»; А. Денисенков, Н. Роберт, И. Шпицберг. Академический редактор доктор Г. Орлова. – Столица. Геронт. – 2002 г.
18. Кузнецова Л. В. Гармоничное формирование личности младшего школьника: Книжка для учителей. – М. : Посвещение, 1993
19. Ладыженская Т. А. Живое словечко: устная стиль как лекарство и объект обучения. – М. , Дисциплина, 1998. – 134 с.
20. Ладыженская Т. А Система работы сообразно развитию посыльный устной речи учащихся. – М. , Педагогика, 1975. – 256 с.
21. Лалаева Р. И. Способ психолингвистического исследования нарушений речи у не нормальных деток. СПб. , 1990.
22. Макарова Н. Н. Коммуникативная забава в младших классах // «Начальная школа» №7, 2008
23. Мастюкова Е. М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и мед фундирование логопедических мероприятий // Дефектология. 1999. № 3.
24. Мастюкова Е. М. Телесное воспитание деток с церебральным параличом. М. , 1991.
25. Мастюкова Е. М. , Ипполитова М. В. Нарушения речи у деток с церебральным параличом. М. , 1995.
26. Мастюкова Е. М. , Московкина А. Г. Что является более принципиальным в воспитании в семье малыша с ребяческим церебральным параличом?// Воспитание и обучение деток с нарушениями развития. 2002. № 2.
27. Мильруд Р. П. , Максимова И. Р. Инновационные концептуальные взгляды коммуникативного обучения иноземным языкам// Иностранные языки в школе. – №№ 4-5, 2000.
28. Мостова О. Н. Малыш в упадке // «Начальная школа по и после» №6, 2007
29. Мудрик А. В. Общение как причина обучения школьников: Дис. … д-ра пед. наук. — Столица, 1980. — 414 с.
30. Мудрик А. В. Общение в процессе обучения. – М. , Пед. Об-во Рф, 2001. – 320 с.
31. Мудрик А. В. Общение школьников. – М. , Познание, 1887. – 80 с
32. Немов Р. С. Психология в 3 кн. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 1. М. : Владос, 2000. — 686 с.
33. Парошина Р. А. Создание коммуникативности у старшеклассников: диссертация на соискание учёной ступени кпн, Красноярск, 1991
34. Пассов Е. И. Базы коммуникативной способа обучения иноязычному общению. – М. , Российский язычок, 1989. – 276 с.
35. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М. , 1989.
36. «Развивающая целебная верховая езда»; Д. Спинк, Санкт-Петербург 2001 г.
37. Роберт Н. С. Об эксперименте деловитости ребяческого центра"Живая нить", - Столица - 1997г
38. Селевко Г. К. Инновационные образовательные технологии: учебное вспомоществование. — М: Народное образование, 1998. — 256 с.
39. Солдатченко А. Л. Система формирования коммуникативности старшеклассников общеобразовательной школы: Дис. …канд. пед. наук: 13. 00. 01. — Магнитогорск, 2001. — 186 с.
40. Татьянченко Д. В. , Воровщиков С. Г. Общеучебные умения: обаяние тривиального. — Челябинск: Челяб. ЦНТИ, 1996. — 86 с
41. Халилова Л. Б. Положение начальных морфологических обобщений у младших школьников, страдающих церебральными параличами // Дефектология. — 1977. — № 3.
42. Хараш А. У. К определению задач и способов общественной психологии в свете принципа деловитости / В кн. : Абстрактные и методологические трудности общественной психологии. — М. , 1977. — с. 21—32.
43. Чурсина А. Д. Создание коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новейших информационных технологий: Дис… канд. пед. наук: 13. 00. 08. — Челябинск, 2002. — 207 с.
44. Шевандрин Н. И. Соц психология в образовании. — М. : ВЛАДОС, 1995. — 544 с.
45. Шипицина Л. М. , Мамайчук Л. М. Ребяческий церебральный паралич. СПб. , 2001.
1. Ануфриев А. Ф. , Костромина С. Н. Как справиться трудности в обучении деток. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические способа. Коррекционные упражнения. — М. : Ось-89, 1997. - 224 с. (Практическая психология).
2. Архипова Е. Ф. Коррекционная служба с детками с церебральным параличом. М. , 1989.
3. Бадалян Л. О. , Журба Л. Т. , Тимонина О. В. Ребяческие церебральные параличи. М. , 1989.
4. Барахович И. И. Создание коммуникативной компетентности студентов педагогического института: диссертация на соискание учёной ступени кпн, Красноярск, 2000.
5. Богин В. Г. Некоторое количество качеств трудности школьного образования и некоторое количество раздумий о маршрутах ее решения// Вопросцы методологии, 1999, № 1-2, с. 35 – 54.
6. Бодалев А. А. Личность и общение. – М. , Педагогика, 1883,. – 272 с.
7. Бодалев А. А. Психология о личности. – М. , изд-во МГУ, 1988. – 188 с.
8. Гуревич, Д. А. Целебная верховая езда / Д. А. Гуревич // Коневодство и конный спорт. – 1997. – №5. – С. 27–28.
9. Гурвич, П. Т. Центр исцеления верховой ездой / П. Т. Гурвич // Коневодство и конный спорт. – 1997. – №2. – С. 26–27.
10. Гурвич, П. Т. Верховая езда как лекарство исцеления и реабилитации в неврологии и психиатрии / П. Т. Гурвич // Неврология и психиатрия. – 1997. – №8. – С. 65.
11. Данилова Л. А. Способ устранения речевого и психического развития у деток с церебральным параличом. М. , 1997.
12. Дашкин М. Е. Коммуникативные умения профессионалов системы «Человек-человек» как предметное оглавление их подготовки: Дис… канд. пед. наук: 13. 00. 01. — М, 1999. — 134 с.
13. Епишина Л. В. педагогические нюансы развития коммуникативных параметров личности // «Начальная школа» №11, 2008
14. Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг. — М. : Гардарики, 2003. — 223 с.
15. Запятая О. В. Общие умения коммуникации как составляющую содержания образования. – Красноярск: Красноярский граничный ВУЗ повышения квалификации тружеников образования, 2005. – 48 с.
16. «Знакомьтесь — Иппотерапия»; Д. Бикнелл, Х. Хенн, Д. , Столица 1999 г.
17. «Иппотерапия: способности и виды реабилитации при ребяческом церебральном параличе»; А. Денисенков, Н. Роберт, И. Шпицберг. Академический редактор доктор Г. Орлова. – Столица. Геронт. – 2002 г.
18. Кузнецова Л. В. Гармоничное формирование личности младшего школьника: Книжка для учителей. – М. : Посвещение, 1993
19. Ладыженская Т. А. Живое словечко: устная стиль как лекарство и объект обучения. – М. , Дисциплина, 1998. – 134 с.
20. Ладыженская Т. А Система работы сообразно развитию посыльный устной речи учащихся. – М. , Педагогика, 1975. – 256 с.
21. Лалаева Р. И. Способ психолингвистического исследования нарушений речи у не нормальных деток. СПб. , 1990.
22. Макарова Н. Н. Коммуникативная забава в младших классах // «Начальная школа» №7, 2008
23. Мастюкова Е. М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и мед фундирование логопедических мероприятий // Дефектология. 1999. № 3.
24. Мастюкова Е. М. Телесное воспитание деток с церебральным параличом. М. , 1991.
25. Мастюкова Е. М. , Ипполитова М. В. Нарушения речи у деток с церебральным параличом. М. , 1995.
26. Мастюкова Е. М. , Московкина А. Г. Что является более принципиальным в воспитании в семье малыша с ребяческим церебральным параличом?// Воспитание и обучение деток с нарушениями развития. 2002. № 2.
27. Мильруд Р. П. , Максимова И. Р. Инновационные концептуальные взгляды коммуникативного обучения иноземным языкам// Иностранные языки в школе. – №№ 4-5, 2000.
28. Мостова О. Н. Малыш в упадке // «Начальная школа по и после» №6, 2007
29. Мудрик А. В. Общение как причина обучения школьников: Дис. … д-ра пед. наук. — Столица, 1980. — 414 с.
30. Мудрик А. В. Общение в процессе обучения. – М. , Пед. Об-во Рф, 2001. – 320 с.
31. Мудрик А. В. Общение школьников. – М. , Познание, 1887. – 80 с
32. Немов Р. С. Психология в 3 кн. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 1. М. : Владос, 2000. — 686 с.
33. Парошина Р. А. Создание коммуникативности у старшеклассников: диссертация на соискание учёной ступени кпн, Красноярск, 1991
34. Пассов Е. И. Базы коммуникативной способа обучения иноязычному общению. – М. , Российский язычок, 1989. – 276 с.
35. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М. , 1989.
36. «Развивающая целебная верховая езда»; Д. Спинк, Санкт-Петербург 2001 г.
37. Роберт Н. С. Об эксперименте деловитости ребяческого центра"Живая нить", - Столица - 1997г
38. Селевко Г. К. Инновационные образовательные технологии: учебное вспомоществование. — М: Народное образование, 1998. — 256 с.
39. Солдатченко А. Л. Система формирования коммуникативности старшеклассников общеобразовательной школы: Дис. …канд. пед. наук: 13. 00. 01. — Магнитогорск, 2001. — 186 с.
40. Татьянченко Д. В. , Воровщиков С. Г. Общеучебные умения: обаяние тривиального. — Челябинск: Челяб. ЦНТИ, 1996. — 86 с
41. Халилова Л. Б. Положение начальных морфологических обобщений у младших школьников, страдающих церебральными параличами // Дефектология. — 1977. — № 3.
42. Хараш А. У. К определению задач и способов общественной психологии в свете принципа деловитости / В кн. : Абстрактные и методологические трудности общественной психологии. — М. , 1977. — с. 21—32.
43. Чурсина А. Д. Создание коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новейших информационных технологий: Дис… канд. пед. наук: 13. 00. 08. — Челябинск, 2002. — 207 с.
44. Шевандрин Н. И. Соц психология в образовании. — М. : ВЛАДОС, 1995. — 544 с.
45. Шипицина Л. М. , Мамайчук Л. М. Ребяческий церебральный паралич. СПб. , 2001.
1. Ануфриев А. Ф. , Костромина С. Н. Как справиться трудности в обучении деток. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические способа. Коррекционные упражнения. — М. : Ось-89, 1997. - 224 с. (Практическая психология).
2. Архипова Е. Ф. Коррекционная служба с детками с церебральным параличом. М. , 1989.
3. Бадалян Л. О. , Журба Л. Т. , Тимонина О. В. Ребяческие церебральные параличи. М. , 1989.
4. Барахович И. И. Создание коммуникативной компетентности студентов педагогического института: диссертация на соискание учёной ступени кпн, Красноярск, 2000.
5. Богин В. Г. Некоторое количество качеств трудности школьного образования и некоторое количество раздумий о маршрутах ее решения// Вопросцы методологии, 1999, № 1-2, с. 35 – 54.
6. Бодалев А. А. Личность и общение. – М. , Педагогика, 1883,. – 272 с.
7. Бодалев А. А. Психология о личности. – М. , изд-во МГУ, 1988. – 188 с.
8. Гуревич, Д. А. Целебная верховая езда / Д. А. Гуревич // Коневодство и конный спорт. – 1997. – №5. – С. 27–28.
9. Гурвич, П. Т. Центр исцеления верховой ездой / П. Т. Гурвич // Коневодство и конный спорт. – 1997. – №2. – С. 26–27.
10. Гурвич, П. Т. Верховая езда как лекарство исцеления и реабилитации в неврологии и психиатрии / П. Т. Гурвич // Неврология и психиатрия. – 1997. – №8. – С. 65.
11. Данилова Л. А. Способ устранения речевого и психического развития у деток с церебральным параличом. М. , 1997.
12. Дашкин М. Е. Коммуникативные умения профессионалов системы «Человек-человек» как предметное оглавление их подготовки: Дис… канд. пед. наук: 13. 00. 01. — М, 1999. — 134 с.
13. Епишина Л. В. педагогические нюансы развития коммуникативных параметров личности // «Начальная школа» №11, 2008
14. Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг. — М. : Гардарики, 2003. — 223 с.
15. Запятая О. В. Общие умения коммуникации как составляющую содержания образования. – Красноярск: Красноярский граничный ВУЗ повышения квалификации тружеников образования, 2005. – 48 с.
16. «Знакомьтесь — Иппотерапия»; Д. Бикнелл, Х. Хенн, Д. , Столица 1999 г.
17. «Иппотерапия: способности и виды реабилитации при ребяческом церебральном параличе»; А. Денисенков, Н. Роберт, И. Шпицберг. Академический редактор доктор Г. Орлова. – Столица. Геронт. – 2002 г.
18. Кузнецова Л. В. Гармоничное формирование личности младшего школьника: Книжка для учителей. – М. : Посвещение, 1993
19. Ладыженская Т. А. Живое словечко: устная стиль как лекарство и объект обучения. – М. , Дисциплина, 1998. – 134 с.
20. Ладыженская Т. А Система работы сообразно развитию посыльный устной речи учащихся. – М. , Педагогика, 1975. – 256 с.
21. Лалаева Р. И. Способ психолингвистического исследования нарушений речи у не нормальных деток. СПб. , 1990.
22. Макарова Н. Н. Коммуникативная забава в младших классах // «Начальная школа» №7, 2008
23. Мастюкова Е. М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и мед фундирование логопедических мероприятий // Дефектология. 1999. № 3.
24. Мастюкова Е. М. Телесное воспитание деток с церебральным параличом. М. , 1991.
25. Мастюкова Е. М. , Ипполитова М. В. Нарушения речи у деток с церебральным параличом. М. , 1995.
26. Мастюкова Е. М. , Московкина А. Г. Что является более принципиальным в воспитании в семье малыша с ребяческим церебральным параличом?// Воспитание и обучение деток с нарушениями развития. 2002. № 2.
27. Мильруд Р. П. , Максимова И. Р. Инновационные концептуальные взгляды коммуникативного обучения иноземным языкам// Иностранные языки в школе. – №№ 4-5, 2000.
28. Мостова О. Н. Малыш в упадке // «Начальная школа по и после» №6, 2007
29. Мудрик А. В. Общение как причина обучения школьников: Дис. … д-ра пед. наук. — Столица, 1980. — 414 с.
30. Мудрик А. В. Общение в процессе обучения. – М. , Пед. Об-во Рф, 2001. – 320 с.
31. Мудрик А. В. Общение школьников. – М. , Познание, 1887. – 80 с
32. Немов Р. С. Психология в 3 кн. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 1. М. : Владос, 2000. — 686 с.
33. Парошина Р. А. Создание коммуникативности у старшеклассников: диссертация на соискание учёной ступени кпн, Красноярск, 1991
34. Пассов Е. И. Базы коммуникативной способа обучения иноязычному общению. – М. , Российский язычок, 1989. – 276 с.
35. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М. , 1989.
36. «Развивающая целебная верховая езда»; Д. Спинк, Санкт-Петербург 2001 г.
37. Роберт Н. С. Об эксперименте деловитости ребяческого центра"Живая нить", - Столица - 1997г
38. Селевко Г. К. Инновационные образовательные технологии: учебное вспомоществование. — М: Народное образование, 1998. — 256 с.
39. Солдатченко А. Л. Система формирования коммуникативности старшеклассников общеобразовательной школы: Дис. …канд. пед. наук: 13. 00. 01. — Магнитогорск, 2001. — 186 с.
40. Татьянченко Д. В. , Воровщиков С. Г. Общеучебные умения: обаяние тривиального. — Челябинск: Челяб. ЦНТИ, 1996. — 86 с
41. Халилова Л. Б. Положение начальных морфологических обобщений у младших школьников, страдающих церебральными параличами // Дефектология. — 1977. — № 3.
42. Хараш А. У. К определению задач и способов общественной психологии в свете принципа деловитости / В кн. : Абстрактные и методологические трудности общественной психологии. — М. , 1977. — с. 21—32.
43. Чурсина А. Д. Создание коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новейших информационных технологий: Дис… канд. пед. наук: 13. 00. 08. — Челябинск, 2002. — 207 с.
44. Шевандрин Н. И. Соц психология в образовании. — М. : ВЛАДОС, 1995. — 544 с.
45. Шипицина Л. М. , Мамайчук Л. М. Ребяческий церебральный паралич. СПб. , 2001.
Ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса выдвигает в число актуальных проблем создание оптимальных условий разви