Создание игровых умений в сюжетно-ролевой забаве у деток 5 года жизни
Содержание
Введение 3
1. Смысл забавы для многостороннего развития личности ребенка 5
2. Психологические базы ребяческой игры 13
3. Черта сюжетно-ролевой игры 17
4. Этапы развития сюжетно-ролевой игры 25
5. Роль воспитателя в формировании сюжетно-ролевой забавы дошкольников 33
Заключение 39
Литература 42
Выдержка
Введение
Словечко «игра» не является научным мнением в серьезном значении этого слова. Как увидел Э. Эриксон, забава является пограничным со почти всеми обликами деловитости явлением, однако при этом «игривым» образом уклоняется от каждого четкого определения, а узнаваемый психолог Х. Хогленд выразил уговаривание, что сознание атома – это ребяческая забава сообразно сопоставлению с осознанием ребяческой забавы. Интерес почти всех исследователей к ребяческой забаве свидетельствует о том, что они придавали огромное смысл этому виду деловитости, его большому воздействию на развитие личности ребёнка.
«Забава – это таковая активность, в которой воссоздаются общественные дела меж людьми за пределами критерий конкретно утилитарной деятельности».
Забава определяется как исторически появившийся разряд деловитости деток, содержащийся в воссоздании действий зрелых и отношений меж ними. Сюжетно-ролевая забава возникает в ходе исторического развития человечного сообщества тогда, когда формирование орудий труда людей совершают неосуществимым конкретное вложение малеханького малыша в кооперативный труд со зрелыми.
Забава владеет большущее смысл для умственного, высоконравственного, физиологического и эстетического развития.
Неувязкой забавы занимались как забугорные ученые(К. Гроос, З. Фрейд, Ф. Шилллер, В. Вундт и остальные), этак и отечественные(Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, Е. И. Тихеева, Е. В. Зворыгина, А. П. Усова и остальные), какие считают забаву водящей деловитостью дошкольников.
Забава актуальна на всяком шаге развития малыша. Значимость игровых действий дошкольника содержится в её специфике. Во-1-х, главный штукой забавы является роль. Во-2-х, в забаве мотив и мишень деловитости совпадают, т. е. увлекательным является сам процесс. В-3-х, забава разворачивается в мнимой, представляемой ситуации. При этом младшие дошкольники элементарно играют в роль, взрослые же договариваются о ролях и их распределении, разворачивают содержание сообразно конкретному плану, воссоздавая действия в определенной, серьезной последовательности. В-4-х, забава воссоздаёт конкретно сферу деловитости, а не отдельное явление(Белкина В. Н. , Васильева Н. Н. , Елкина Н. В. и др. ).
Но, в практике дошкольного обучения чрезвычайно не достаточно времени отводится умышленно организованной игровой деловитости деток, в сопоставлении со порой, отводимым на занятия сообразно разным фронтам деловитости.
Злободневность изучения процесса формирования игровых умений дошкольников обусловлена непрерывно меняющимися наружными критериями развития дошкольника, а означает и закономерностями его внутреннего развития. Для получения подходящего и позитивного эффекта развития малыша в критериях забавы, нужно ведать и мочь использовать методические и практические познания сообразно формированию игровых умений в меняющихся критериях.
Мишень работы:
Выучить делему необыкновенностей формирования сюжетно-ролевой забавы деток дошкольного возраста.
Задачки:
1. Изучить психологические базы игровой деловитости и её смысл для деток дошкольного возраста.
4. Выучить методику управления сюжетно-ролевой забавой деток дошкольного возраста.
Литература
1. Божович Л. И. Трудности формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна, вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 3-е изд. М. : Столичный психолого-социальный ВУЗ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 352 с.
2. Белкина В. Н. , Васильева Н. Н. , Елкина Н. В. и др. Ребенок: Обучение и формирование: Воспитателям и родителям - Ярославль: Академия развития, 2008. - 256 с.
3. Выготский Л. С. Сходбище сочинений: в 6-ти т. / под ред. А. М. Матюшкина. - М. : Педагогика, 1983. - Т. 3. Трудности развития психики. - С. 145–146
4. Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте – СПб. : СОЮЗ, 1997. – 96с.
5. Гребенникова О. В. Роль ровесников в формировании случайного поведения дошкольников: дис. … канд. психол. наук. Столица, 2006. - 135 с.
6. Гиневская Т. О. Формирование движений руки при осязании у деток дошкольного возраста// Извещения АПН РСФСР, вып. 14, 1948. - с. 197-215.
7. Жуковская Р. И. Забава и её педагогическое смысл. - М. , 2004. - 260 с.
8. Запорожец А. В. Некие психологические трудности ребяческой забавы. // Дошкольное воспитание. – 2000. - №10.
9. Зеньковский В. В. Психология юношества / В. В. Зеньковский. – М. , 2006. – 304 с.
10. Забава и труд в дошкольном возрасте/Под ред. С. С. Моложавого. —М. -Л. , 1929. — 228 с.
11. Крупская Н. К. Роль забавы в ребяческом саду. Пед. соч. М. , 1959. - т. 6. - с. 345.
12. Кравцова Е. Е. Пробудить в ребенке колдуна. - М. : Образование, 1996
13. Левшина Н. И. , Бабунова Т. М. Социально-личностное формирование и воспитание в ДОУ. – Магнитогорск, 2008.
14. Логинова В. И. Саморукова П. Г. , Лейкина Б. С. Дошкольная педагогика. – М. : Образование, 2008 – 270 с.
15. Мануйленко З. В. Формирование случайного поведения у деток дошкольного возраста // Извещения АПН РФ. - 2000. - Вып. 14. - С. 89–129.
16. Макаренко А. С. Забава. — Соч. М. , 1957, т. IV.
17. Макаренко А. С. Фантазирования, т. 4. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1952. - С. 373.
18. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о ребяческой забаве. - М. , 1982.
19. Михайленко Н. Я. Организация сюжетной забавы в ребяческом саду: вспомоществование для воспитателя/Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – 3-е изд. , испр. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96 с.
20. Обучение сюжетно-ролевой забаве дошкольников с неуввязками в интеллектуальном развитии: Учеб. -метод. вспомоществование / Под ред. Л. Б. Баряевой, А. П. Зарин, Н. Д. Соколовой. - СПб: ЛОИУУ, 2006. -95 с.
22. Поздняков Н. А. Менджерицкая Д. В. Исследователь забавы деток дошкольного возраста. //Дошкольное воспитание. - 2005. - №12. – С. 12-15.
23. Трудности дошкольной забавы: психолого-педагогический аспект/Под ред. Подъякова Н. Н. , Михайленко Н. Я. - М. , 1987.
24. Сеченов И. М. Избранные творения. В 2 т. М. , 2001. Т. 2.
25. Смирнова Е. О. Формирование воли и произвольности в ранешном и дошкольном возрастах. - М. : Изд-во «ДДДККК ВУЗ практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. - 256 с.
26. Турченко В. И. Педагогические условия и средства развития предпосылок самостоятельной сюжетно-ролевой забавы у деток третьего года жизни//Автореферат на соискание ученой ступени кандидата педагогических наук. - М. : 2005.
28. Ушинский К. Д. Избранные педагогические фантазирования: В 2 т. Т. 1 / Под ред. А. И. Пискунова. М. , 1974
29. Эльконин Д. Б. Психическое формирование в ребяческих возрастах: Избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна, вступительная статья Д. И. Фельдштейна. - 3-е изд. - М. : Столичный психолого-социальный ВУЗ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 416 с.
30. Эльконин Д. Б. Психология забавы / Д. Б. Эльконин. – М. , 2003. – 304 с.
Введение
Слово «игра» не является научным понятием в строгом смысле этого слова. Как заметил Э. Эриксон, игра является пограничным со многими видами деятельн