Современные тенденции системы образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

Российская Федерация

Министерство образования и науки

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Тюменский государственный университет

Институт психологии и педагогики

Кафедра возрастной и педагогической психологии

Контрольная работа

Современные тенденции системы образования на основе

Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

Выполнила: студент группы

№29ППО128-з, 2 курса

заочного отделения

Гамза А.М.,

проверил: профессор, к. пед. н,

Емельянова И.Н

Тюмень, 2014

С 2011-2012 учебного года во всех образовательных учреждениях Российской Федерации вводятся Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

Активно обсуждаются вопросы модернизации российского образования, новых образовательных результатов. Решать современные проблемы образования возможно при системных изменениях в самой педагогической науке и практике. Создание системы образования стандартов второго поколения где основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов действий компетенции и достижение новых уровней развития личности учащихся (компетентностей).

Образование должно быть ориентированно на развитие индивидуального потенциала каждого ученика, признание его личности как высшей ценности, создание условий, обеспечивающих полноценное развитие индивидуальных способностей каждого ученика, психологический комфорт выполняющих творческий настрой и мотивацию учения и других видов деятельности.

Цель программы:

· воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, компетентного гражданина России;

· современные проблемы НОО, осуществление перехода на компетентностный подход в образовательном процессе;

· обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, ЗУН и компетенции, определяемых личностными, индивидуальными особенностями развития и состояния ребенка.

Задачи:

· формирование системы ценностей, которая опирается на отечественные традиции и преемственна по отношению к воспроизводству идеалов прошлых времен;

· осуществление перехода на новый качественный уровень воспитательной системы посредством создания динамического социокультурного стереотипа личности выпускника;

· осуществление перехода к компетентностному подходу к образованию в лицее;

· обеспечение перехода на комплексное использование современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство и адекватные перемены в системе обучения;

· внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, повышение экологической культуры.

Главный смысл разработки Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОС) заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования - повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов. Иначе говоря, ФГОС предназначен не для фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным запросам личности, общества и государства. Что важно для семьи? Личностная, социальная и профессиональная успешность ребенка. Для общества важно, чтобы ребенок вырос свободным, но ответственным, понимал и соблюдал социальную справедливость, вел здоровый образ жизни. Что важно для государства? Способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции. Это становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития. Главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны связано с возможностью развития ее человеческого потенциала, которая во многом определяется состоянием системы образования.

Начальная школа за последние 15 лет стала одним из самых инновационных направлений развития российского образования. Учителя начальной школы переходят к ориентации на новые цели начального обучения, сформированные в ходе модернизации образования: научить младших школьников учиться, формировать у них учебную деятельность, развивать умения и навыки самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновления содержания образования. Одной из приоритетных задач системы образования становится сбережение и укрепление здоровья учащихся, выбор образовательных технологий, соответствующих возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. Здоровье учеников наряду со знаниями, умениями, навыками, личностным ростом является одним из показателей качества образования.

В основе стандарта второго поколения лежит общественный договор - новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной форме реализует права человека и гражданина. Образовательный стандарт приобретает характер конвенциональной нормы. С принятием стандарта не только государство может требовать от ученика соответствующего образовательного результата. Ученик и его родители вправе требовать от школы и государства выполнения, взятых ими на себя обязательств. В этом контексте стандарт является средством обеспечения планируемого уровня качества образования.

Тенденции образования:

гуманизация образования: учет интересов, возможностей, индивидуальных особенностей учащихся; создание оптимальных условий для всестороннего развития личности; формирование базовой структуры личности; включение в процесс обучения рефлексии, самоанализа самооценки.

интеграция образования: взаимопроникновение компонентов содержания образования;

стандартизация образования: введение системы основные параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образования, отражающей общественные идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала;

демократизация образования: предоставление больших прав и академических свобод образовательному учреждению и обучающимся в нем с целью реализации права каждого человека на образование и предоставление образовательному учреждению самостоятельности и автономности;

информатизация и компьютеризацию образования: внедрение в образовательный процесс новейших компьютерных технологий обучения;

фундаментализация образования: углубление и обеспечение единства методологической, теоретической, технологической и практической подготовки обучающихся;

технологизация образования: овладения обучающимися технологической культуры современного общества и производства, развития их как субъектов продуктивной деятельности с использованием новейших технологий, формирование у обучающихся технологической грамотности, компетенции этики и эстетики;

ориентация на опережающее и непрерывное образование: стремление к самообразованию и саморазвитию, "образование через всю жизнь".

ФГОС второго поколения акцентирует внимание на обеспечении условий для развития личности обучаемых, стимулируя тем самым инновационные аспекты деятельность учителей. В настоящее время в мире сокращается значимость репродуктивной деятельности, связанной, как правило, с использованием традиционных технологий. Повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности человека. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим критерием которой является ориентация на новые образовательные результаты. Новизна этой системы в том, что она должна

Стандарты второго поколения предусматривают, прежде всего, определение ориентиров развития системы образования, ожидаемые государством, обществом, личностью результаты образования. Во-вторых, стандарты выступают как основание для анализа и оценки состояния и тенденций развития общероссийской, региональной и муниципальной систем образования, а также индивидуальных достижений школьников по освоению основных общеобразовательных программ. В этом отношении стандарт выполняет функцию, близкую ЕГЭ.

Инновационный характер образовательного стандарта второго поколения обусловлен его целевыми, функциональными, структурно-содержательными компонентами. В соответствии с нормативной базой новый образовательный стандарт станет не только регулировать содержание образования и планируемые образовательные результаты, но и будет обеспечен гарантиями государства в отношении достижимости этих результатов в условиях определенной информационно-образовательной среды. В этом ресурсном подходе к проектированию и реализации стандарта выражается инновационный подход к его разработке и внедрению.

Инновационный характер нового стандарта можно выразить следующими концептуальными тезисами:

определение ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования;

ориентация на развитие вариативности образования;

системно-деятельностный подход как общепедагогическая основа определения требований к результатам образования (цель образования - развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности);

восстановление роли воспитания в системе образования как важнейшей составной части и личностного результата освоения стандартов;

новая система организации образовательного процесса посредством разработки новой структуры базисного образовательного плана, внедрения здоровьесберегающих технологий, формирования открытой информационно-образовательной среды и т. д.

Впервые в России образовательные стандарты разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны

Стандарт второго поколения впервые рассматривается как целостная система, призванная обеспечить системные изменения всей деятельности образовательного учреждения (своеобразная конституция школьной жизни).

Основой внедрения стандартов в реальную жизнь школы должна стать новая организационно-экономическая модель образования, призванная обеспечить эффективность этой системы.

Обобщая сказанное выше, стандарт второго поколения:

является инструментом обеспечения баланса целей личности, общества и государства в образовании;

инструментом формирования социального доверия, общественного согласия и гражданской консолидации;

инструментом реализации государственной политики в сфере образования.

Педагогические ситуации:

. Сотовые телефоны прочно вошли в нашу жизнь. Сегодня практически каждый школьник имеет мобильник. Какие плюсы и минусы их использования в школе? Как поступать учителю, которого раздражает постоянное обращение учеников к своему сотовому телефону, вместо эффективной работы на уроке?

Правы ли педагоги, отбирающие сотовые телефоны у учеников на уроке? Часто педагоги забирают у школьников мобильные телефоны, если они использовались во время уроков, а затем отдают их ученику, классному руководителю, или родителям.

Однако, данные действия педагога незаконны. Так как ученик является собственников этого телефона в соответствии со статьей 209 ГК РФ . Он был получен школьником от родителей на правах дарения. А собственник, каким является ученик, независимо от его возраста, имеет права владения, пользования и распоряжения своим имуществом. Он имеет право по своему усмотрению совершать в отношении принадлежащего ему имущества любые действия, которые не противоречат закону и иным правовым актам и не нарушают права и охраняемые законом интересы других лиц.

Но использование телефона учеником не должно мешать проведению учебных занятий в школе, если в Уставе школы записано, что ученик обязан соблюдать порядок в классе.

Поэтому в школе могут быть разработаны и утверждены директором школы и Советом школы локальные акты. Например, "Правила пользования сотовыми телефонами в школе". В них, к примеру, может быть записано:

1.В школе сотовый телефон должен находиться в режиме вибровызова.

2.На уроке пользоваться сотовым телефоном запрещено, он должен находиться в выключенном режиме.

.Забирать у учащихся сотовые телефоны на уроке учителю запрещено.

За нарушение этих Правил могут быть разработаны меры дисциплинарного воздействия. Например, замечание или выговор. Но временно отнимать сотовый телефон как наказание, применять незаконно.

. Ученик отвечает урок. Материал он знает, но не может его подать; веселит своим ответом остальную группу и учителя. Мальчик доволен собой и продолжает в том же духе. Когда ему ставят "4", он не понимает за что: он отвечал, учительница ему улыбалась, - значит, ей нравился ответ. На его недоумение учитель отвечает, что он допустил много ошибок. Ребята заступились за него и попросили поставить "5", но учитель остался при своем мнении. Ребенок обиделся.

Данная ситуация возникла из-за того, что личные отношения учителя и ребенка столкнулись с деловыми. Учительница не указала на конкретные ошибки по ходу ответа ученика и после него. Он же рассчитывал, что отвечает хорошо и получит высокую оценку.

На отношение к нему других учеников сложившаяся ситуация не повлияет (ребята не изменят своего хорошего отношения к нему). А мальчик решит, что учитель несправедливо придирается к нему, и его доверие, хорошее отношение к учителю пошатнется.

Нужно назвать те ошибки, которые он допустил, озвучить их, чтобы не возникло ощущения, что учитель необъективен. При ответе он использовал специально подготовленные иллюстрации, поэтому необходимо было задать дополнительные вопросы, дать бы возможность получить "5".

.В классе есть ребенок-слабак, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда учитель вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает и ставит "2".

Слабый, затравленный насмешками учеников мальчик, нуждается в поддержке со стороны и поощрении. Иначе у него разовьется комплекс неполноценности, он так и останется двоечником, отсталым учеником и вырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлобленным на весь мир. Остальные же дети ошибочно считают, что имеют право надсмехаться над другими, более слабыми, и не догадываются, что нужно помочь сверстнику. В них развивается эгоизм и жестокость.

Ученик должен быть уверен в себе, не должен бояться сделать ошибку. Другие дети научатся поддерживать друг друга и принимать такими, какие есть. Учитель поймет, что необходимо (хотя бы в некоторой степени) осуществлять индивидуальный подход в общении с учениками (с психологической точки зрения).

Чтобы создать гармонию отношений в классе (в данной ситуации), учителю необходимо поддержать слабого ученика, помочь ему заявить о себе на пути становления личности. Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческой задание, знакомство с результатом которого может вызвать интерес всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слабак? Для этой же цели его можно чаще сажать за парту в паре с разными ребятами, чтобы они лучше узнали ученика-изгоя.

Используемая литература

образование стандарт потенциал личность

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку

Интернет-источники:

1.#"justify">3.lycei3kbr.narod.ru/Programma_po_FGOS_2012.docý

Больше работ по теме: