Советы психолога потрясающему руководителю и родителям в привыкания малыша

Содержание

Содержание:


Вступление стр. 2.


Голова 1. Индивидуальности социализации деток в 5 классе стр. 5.


1. 1 Индивидуальности общественного развития деток младшего школьного возраста стр. 5.


1. 2 Трудности привыкания деток начальной школы стр. 6.


Выводы стр. 9.


Голова 2. Индивидуальности работы служащих образовательных учреждений сообразно социализации и привыкания учащихся 5 классов стр. 10.


2. 1 Индивидуальности работы преподавателей начальной школы сообразно социализации и привыкания деток стр. 10.


2. 2 Эксперимент образовательного учреждения сообразно творению подходящих критерий социализации и привыкания учащихся стр. 12.


2. 3 Советы психолога потрясающему руководителю и родителям в привыкания малыша стр. 17.


Выводы стр. 20.


Мнение стр. 21.


Перечень использованной литературы стр. 23.


Прибавления стр. 25.

Выдержка

Вступление.


Служба приурочена к исследованию воздействия необыкновенностей социальнопедагогической деловитости потрясающего управляющего на процесс привыкания и социализации учащихся 5 классов, на шаге перехода из начальной школы в среднее звено.


Мишень работы исследование социально-педагогических необыкновенностей взаимодействия в системе «педагог-ребенок» в период привыкания учащихся 5 классов(на шаге перехода из начальной школы в среднее звено), и обнаружение причин, способствующих удачливости этого процесса.


Объект изучения динамика привыкания и социализации учащихся 5 классов в критериях различного типа взаимодействия преподавателя с учащимися.


Предмет изучения: учащиеся пятых классов общеобразовательной школы №1207 г. Москвы, в которой реализуется разработанная преподавателями, соц преподавателями и психологами система сообразно социализации и привыкания учащихся.


Догадка изучения: психологические индивидуальности взаимодействия преподавателей с ребенком воздействуют на процесс привыкания и социализации при переходе его из начальной школы в среднее звено.


Злободневность предоставленной работы обусловлена тем, что в ней рассматривается один из важных моментов в развитии личности малыша - переход от обучения в начальной школе к обучению в средней школе. Модифицирование общественной позиции малыша, системы его взаимоотношений с окружающими просит периода привыкания, в ходе которого меняются обычные стереотипы поведения в согласовании с новенькими критериями. Процесс этот нередко протекает нездорово для деток, приводит к неблагоприятным последствиям психогенной школьной дезадаптации. Эффективность воспитательно-дидактических действий на предоставленном шаге во многом определяется чертами педагогического общения потрясающего управляющего с учащимися, т. к. конкретно потрясающий управляющий является центральным работающий личиком и субъектом учебно-воспитательного процесса, влияющим на важные конфигурации в психической сфере малыша и создание эго личности. Это еще делает актуальным исследование причин, способствующих увеличению эффективности профессионально-педагогического общения.

Литература

Перечень использованной литературы:


1. Андриенко Е. В. «Соц психология». М. , 2003, 580 стр.


2. Битянова М. Р. Приспособление малыша в школе: диагностика, коррекция, педагогическая помощь. М. : Просветительный центр «Преподавательский поиск», 1998, 413 стр.


3. Выготский Л. С. «Педагогическая психология». М. , 1996, 389 стр.


4. Выготский Л. С. «Трудности возраста». М. , 1984, 560 стр.


5. Годфруа Ж. «Что такое психология». М. , 1992, 600 стр.


6. Голованова Н. Ф. «Социализация школьников как педагогическое явление». М. , 1998, 450 стр.


7. Донцов А. И. «Трудности пакетный сплочённости». М. , 1977, 215 стр.


9. Дубинин Н. П. , Карпец И. И. , Кудрявцев В. Н. «Генетика, поведение, ответственность». М. , 1989, 380 стр.


10. Дьюи Дж. «Психология и педагогика мышления». М. , 1999, 330 стр.


11. Истратова О. Н. , Эксакусто Т. В. Справочник психолога средней школы. Ростов на дону н/Д: «Феникс», 2003, 80 стр.


12. Кон И. С. «Психология ранешней юности». М. , 1989, 315 стр.


13. Кравченко А. И. «Вступление в социологию». М. , 1995, 230 стр.


14. Кушнир Н. Я. , Мажимук Н. М. «Вступление в школьную жизнь». - Минск, 1995, 115 стр.


15. Майерс Д. «Соц психология». СПБ. , 1997, 450 стр.


8. Мудрик А. В. «Соц педагогика». М. , 2000, 390 стр.


9. Немов Р. С. «Психология». М. , 1990, 450 стр.


10. Новикова Л. И. «Школа и среда». М. , 1985, 415 стр.


11. Петровский А. В. «Личность. Активность. Коллектив». М. , 1982, 560 стр.


12. Петровский А. В. , Шпалинский В. В. «Соц психология коллектива». М. , 1978, 400 стр.


13. Харчёв А. Г. «Социология воспитания». М. , 1990, 500 стр.


14. Холл К. , Линсдей Г. «Концепция личности». М. , 1997, 340 стр.


15. Цукерман Г. А. , Поливанова К. Н. «Вступление в школьную жизнь». - М. , 1992, 120 стр.


16. Чудинова Е. В. Младшие школьники в учебной деловитости. Рига. 1999, 253 стр.


17. Шапиро Б. Ю. «Психология семейных отношений». - М. , 1992, 430 стр.


18. Диагностика школьной дезадаптации. Под ред. Лускановой Н. Г. , Кумариной Г. Ф. , Аргинской И. А. М. , 1995, 215 стр.


19. Практическая психология образования/ Под ред. И. В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних учебных заведений. М. : ТЦ «Сфера», 1997, 150 стр.


20. Рабочая книжка школьного психолога. Под ред. Дубровиной И. В. М. : Образование, 1991, 300 стр.

Больше работ по теме: