Социально-педагогическое изучение религиозного просвещения молодежи средствами ИКТ
Содержание
Введение 3
Голова 1. Абстрактные базы внедрения ИКТ в религиозном просвещении 7
1. 1. Формирование ИКТ и их использование в образовании 7
1. 2. Религиозное образование на современном этапе 16
Голова 2. Анализ практики внедрения ИКТ в религиозном просвещении 30
2. 1. Учебная активность – аудирование информатики и ИКТ с духовно-нравственным компонентом 30
2. 2. Межпредметные связи и доп образование в сфере религиозного просвещения средствами ИКТ 47
2. 3. Веб -сайты религиозной тематики 51
Заключение 56
Перечень литературы 59
Выдержка
Введение
Злободневность реального дипломного изучения. Образование – это неразрывное целостность обучения и обучения. Задачка системы образования сейчас – не лишь в формировании индивидума с широким мировоззренческим кругозором, с развитым разумом, с высочайшим уровнем познаний, однако и в развитии духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом станет зависеть грядущее сообщества.
Информатизация образования как нужная элемент развития мирового общества XXI века, все более занимает водящие позиции в процессе модификации содержания, способов и организационных форм учебной работы, обеспечивающей подготовку подрастающего поколения к жизни в критериях информационного об-щества.
Чтоб достигнуть образовательных итогов, отвечающих новеньким запросам сообщества, необходимы новейшие средства и построенные на их базе новейшие технологии обучения. Как демонстрируют проведенные психолого-педагогические и дидактические изучения(Я. А. Ваграменко, А. М. Коротков, А. А. Кузнецов, В. В. Лаптев, Е. И. Машбиц, Е. С. Полат, И. В. Роберт, В. В. Рубцов, А. Н. Тихонов, О. К. Тихомиров и др. )нужным потенциалом в совершенной мерке владеют средства обучения и технологии на базе ИКТ(информационно-коммуникационных технологий), т. к. конкретно они сумеют снабдить индивидуализацию обучения, адаптивность к возможностям, способностям и заинтересованностям обучаемых, формирование их самостоятельности и творческих возможностей.
За крайние годы в главном сделаны концептуальные подходы и взгляды разработки и функционирования информационно-коммуникационной среды. Их составили труды ряда российских и забугорных психологов, дидактов и методистов. Пространство и функции средств ИКТ в образовательной среде осмотрены в работах Т. В. Габай, В. Г. Кинелева, Е. И. Машбица, И. В. Роберт, Е. С. Полат, Т. А. Сергеевой, Н. Ф. Талызиной, О. К. Тихомирова и др. Изобретены главные психологические и дидактические взгляды построения учебных программных средств(М. М. Буняев, В. Я. Ляудис, Е. И. Машбиц Я. А. Пономарев, Е. В. Огородников, В. В. Рубцов, И. В. Роберт, Н. Ф. Талызина и др)и т. д. Проанализированы главные составляющие проф деловитости педагога, эффективность которых может существовать повышена при применении ИКТ(Н. Ф. Талызина, Т. В. Габай, Л. В. Невуева, Т. А. Сергеева и др. ).
Непременно, указанные больше работы в целом сотворили научные и методические базы информационно-коммуникационной образовательной среды. Но их анализ вскрывает и разряд противоречий в развитии данной трудности.
Объект изучения: конструкция(контент, инструментальная и организационная элементы)и свойства информационно-коммуникационной образовательной среды в целях религиозного просвещения.
Догадка изучения. Эффективность способа сотворения и функ-ционирования религиозного просвещения молодежи средствами ИКТ мо-жет существовать существенно повышена, ежели:
- разработка контента и компьютерных средств обучения информационно-коммуникативной образовательной среды(как в нюансе содержания учебной инфы, этак и методическом нюансе)станет нацелена на приобретение образовательных итогов(личных, метапредметных, предметных), определяющих приобретение новейшего свойства верховного проф образования;
- функции, конструкция и состав электрических образовательных ресурсов и средств коммуникации информационно-коммуникационной образовательной среды будут адекватны разрабатываемому контенту религиозного просвещения молодежи;
- составляющие среды будут нацелены на инноваторские формы организации образовательного процесса, обеспечивающие самостоятель-ность, креативный нрав учебной деловитости, вероятность реализации личных образовательных траекторий.
Мишень изучения содержится в теоретико-методологическом обосновании религиозного просвещения молодежи средствами ИКТ.
Задачки изучения:
- доказать направленности развития информационно-коммуникационной образовательной среды в критериях ориентации на религиозное образование;
- найти взгляды отображения новейших образовательных итогов в контенте и функциях информационно-коммуникационной образовательной среды при религиозном просвещении;
- проверить подходы к типологии компьютерных средств обучения и доказать приоритетность определенных средств с позиций религиозного просвещения;
- найти формы религиозного просвещения, в которых более отлично реализуется направление компьютерных средств обучения на новейшие образовательные итоги.
Методологическую и концептуальную базу изучения состави-ли:
- концепция структуры и содержания образования(В. В. Краевский, В. С. Леднев, И. Я. Лернер, М. А. Прокофьев, М. Н. Скаткин и др. );
- концепция личности как субъекта самопознания и саморазвития(К. А. Абдульханова-Славская, А. В. Брушлинский, В. В. Давыдов, Л. М. Священников, С. Л. Рубинштейн и др. ), личностно-деятельностный подъезд к организации образовательного процесса(Б. Г. Ананьев, Л. П. Буева, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Л. И. Новикова, А. В. Петровский, К. К. Платонов, В. В. Рубцов, В. Д. Шадриков и др. );
- концепции информатизации образования, применения информационных и коммуникационных технологий в обучении(С. А. Бешенков, Г. А. Бордовский, С. Г. Григорьев, А. П. Ершов, А. А. Кузнецов, В. В. Лаптев, М. П. Лапчик, В. М. Монахов, Е. С. Полат, И. В. Роберт, А. Н. Тихонов, Е. К. Хеннер, С. А. Христочевский и др. ).
Способы изучения определялись его целями, задачками конкретного шага, концептуальными подходами, реализованными в исследовании:
- способы абстрактного разбора(сравнительно-сопоставительный, целый, логичный, моделирование, обобщение эксперимента): исследование психологической, педагогической, методической и технической литературы, электрических образовательных ресурсов;
- количественной и высококачественной оценки приобретенных итогов(компьютерная переработка данных, их спецоформление в облике таблиц, схем, ри-сунков).
Научная новизна и теоретическая значимость изучения содержится в последующем:
1. Аргументированы свойства и новейшие запросы к содержанию религиозного просвещения молодежи средствами ИКТ.
3. Аргументированы рациональные организационные формы религиозного просвещения молодежи средствами ИКТ.
Литература
1. Авдеева, С. М. , Уваров, А. Ю. Русская школа на пути к информационному социуму: проект «Информатизация системы образования» // Вопросцы образования. – 2005. – № 3 2. Алексеева Т. Е. Информационные програмки на складе технологии ги-пертекста для обучения чтению на британском языке // Язычок и комму-никация в контексте культуры: материалы Интернациональной научно-практической конференции. – Рязань: РГУ им. С. А. Есенина, 2006 3. Аринин Е. И. Религиоведение и богословие: родное и постороннее. Трудности преподавания и инновационное положение религиоведения в Рф: Ма-териалы конференций(Столица, 2000–2001 гг. ). / Под. ред. И. Н. Поты-лицыной. М. : Изд-во «Рудомино», 2003 4. Булин-Соколова, Е. И. Что такое учебная ИКТ-компетентность выпуск-ника начальной школы?// Учительская газета. – М. , 2009. - № 32(10269) 5. Гревцова О. А. Регулирование отношений меж государством и Рус-ской Православной Церковью: историко-правовое изучение. Ав-тореф. дис… канд. юрид. наук. М. , 2004 6. Жогов С. С. Сайты религиозного содержания и действие на рассудок молодежи: к дилемме религиозного просвещения в средней школе / С. С. Жогов // Светская и духовная системы образования: взаимодейст-вие и сотрудничество. – Балашов, 2009 7. Зверева В. А. Русское правительство и верующие конфессии: транс-формация моделей взаимодействия(федерационный и областной уровни). Дис. . . канд. полит. наук. Воронеж, РГБ, 2006 8. Кирсберг И. В. Методы уточнения религиоведения как гуманитарной науки // Познание. Сознание. Знание. 2006. № 1 9. Колодин А. Образование и вероисповедание: политологический контекст // Высшее образование в Рф. 2007, № 4ъ 10. Колодин А. В. Религиоведческое и религиозное образование: суть, специфика, трудности реализации в муниципальных и городских образовательных учреждениях Русской Федерации / А. В. Колодин. –Автореферат диссертации на соискание ученой ступени кандидата философских наук. – М. , 2007 11. Львова О. В. Информационно-коммуникационные технологии в препо-давании иностранных языков(Информационное письмецо о II Междуна-родной научно-практической конференции)/ Предвестник МГПУ. Серия «Энергоинформатика и информатизация образования» №1( 2), 2006 12. Мерзляков И. Л. Правительство и конфессии в политическом процессе со-временной Рф: розыск консенсуса / И. Л. Мерзляков // Молодость, Нау-ка, Цивилизация: приемник тезисов докладов соучастников ХХ Всероссийской раскрытой конференции обучающихся. М. , 2005 13. Воззвание представителей научной общественности к президенту Рф в помощь исследования религиозной культуры в школах и при-знания экспертов ступеней сообразно теологии // Российская Правовлавная Храм: Официозный интернет-сайт Столичного патриархата. - 27. 11. 2007-04. 02. 2008. – Адресок в Веб: http://www. patriarchia. ru/index. html 14. Базы религиоведения: учебник для вузов / Ю. Ф. Борунков, И. Н. Яблоков, К. И. Никонов и др. ; под ред. И. Н. Яблокова. - 4-е изд, пере-раб. и доп. - М. : Высш. шк. , 2005 15. Панарин А. С. Наша родина в социокультурном пространстве «Запад-Восток» // Человек и нынешний мир. М. , 2002 16. Петросян Р. А. PR-продвижение туристских услуг в козни Веб / Р. А. Петросян // Туризм и культурное наследие: межвузовский сбор-ник научных трудов. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009. Выпуск 6 17. Интернет-сайт Президента Рф, http://www. kremlin. ru/news/6683 18. Скокло В. В. Воздействие государственно-церковных отношений в Рф на её обороноспособность. Дис. . . . канд. полит. наук. М. , 2003 19. Смирнов М. Ю. Религиоведение в Рф: неувязка самоидентифика-ции // Предвестник Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. 2009. № 1. (январь–февраль) 20. Федерационный муниципальный просветительный эталон начального всеобщего образования, Утвержден Указом Министерства образования и науки Русской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 21. Шатова И. В. Тестирование познаний учащихся 5 – 11-х классов с учетом возрастных необыкновенностей // Энергоинформатика и образование. – 2007. – №4
Введение
Актуальность настоящего дипломного исследования. Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня –