Социально-педагогические трудности здорового вида жизни деток
Содержание
Оглавление
Введение 3
Голова 1. Здравый образ жизни как социально-педагогическое явление 7
1. 1 Здравый образ жизни 7
1. 2 Воздействие вида жизни на учебную активность ребенка 12
1. 3 Соответствующие индивидуальности современного осмысливания здоровья 18
Выводы к 1- й главе 22
Голова 2. Социально-педагогические трудности здорового вида жизни детей 23
2. 1 Трудности здорового вида детей 23
2. 2 Роль образовательных учреждений в формировании здорового вида жизни детей 28
2. 3 Активность общественного преподавателя сообразно формированию здорового вида жизни у детей 34
Выводы к 2-й главе 42
Заключение 44
Перечень использованной литературы 48
Выдержка
Сообразно А. В. Мудрик, соц преподаватель это преподаватель, изучающий соц воспитание в контексте социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и соц категорий людей, исполняемое как в организациях умышленно сделанных для этого, этак и в организациях, для которых воспитание не является главный функцией(к примеру, школы).
Мишень его работы - творение подходящих критерий для личного развития ребёнка(физиологического, общественного, духовно-нравственного, интеллектуального), обнаруживание ему комплексной социально-психологической поддержке, а еще охрана ребёнка в его жизненном пространстве. Соц преподаватель выступет посредником меж чадом и зрелым, чадом и его окружением, а еще в роли наставника при конкретном общении с чадом либо его окружением.
Образовательная элемент подключает в себя 2 направленности деловитости общественного преподавателя: содействие в обучении и воспитании.
Обучение дает ребенку познания, умения и навыки. Однако в процессе покупки познаний исполняется и воспитание, прививаются навыки поведения в сообществе, дела к труду, к людям.
Процесс обучения перемещает соц нрав, этак как он протекает при общении, содействии учителя и воспитанника, воспитанника и ученического коллектива. Не считая познаний в школе адепт приобретает познания чрез средства массовой инфы(радио, телевидение, прессу)в семье.
Воспитание - это создание личности, её нрава, эмоций, этических и эстетических эталонов, умения заниматься, культуры поведения.
Внимание о самочувствие подопечных элемент охранно-защитной функции общественного преподавателя. Не считая такого, охрана здоровья может начинать автономным объектом квалификации общественного педагога-валеолога.
К задачкам общественного преподавателя сообразно охране прав малыша на охрану здоровья разрешено отнести:
Ш социо-психолого-педагогическую профилактику укрепления и охраны здоровья, реализацию прав малыша на самочувствие, закрепленных в Конвенции о правах малыша, в Федеральном законе Русской Федерации «Об главных гарантиях прав малыша в Русской Федерации»(1998г. );
Ш щадящую корректировку личных свойств и контактов личности;
Главными требованиями к социально-педагогической деловитости в связи с реализацией задач охраны прав малыша на охрану здоровья являются последующие:
Ш профессионально-этическая ответственность спеца за профилактику и охрану физиологического, психологического, общественного здоровья личности;
Ш гуманность, изображение обнадеживающего сочувствия и бережного дела к страдающим и нездоровым детям, учет необыкновенностей личности и личных дьявол нрава, вариантов поведения, аспектов дела к жизни, учебе и здоровью;
Ш способность преподавателя предохранять личное самочувствие и учить этому деток;
Ш умение предостерегать школьные неврозы и ликвидировать социо-психолого-педагогическими средствами предпосылки, их вызывающие;
Ш позитивное известие к личному росту малыша, целенаправленность, одобрение в ребенке ощущения личного плюсы в деловитости и отношениях с людьми;
Ш учет вероятной естественной и социокультурной среды, конкретного места жизнедеятельности;
Ш сопряжение заинтересованных усилий преподавателя, доктора и семьи с энергичностью самого малыша в становлении его физиологического. Психического, общественного здоровья.
Соц преподавателю нужно учесть, что любой мещанин владеет преимущество на безвозмездные консультации: сообразно вопросцам планирования семьи, диагностики и исцеления социально важных болезней, представляющих угроза для находящихся вокруг; сообразно методико-психологическим дилеммам семейно-брачных отношений, а еще на медико-генетические, остальные консультации и обследования с целью предостережения вероятных потомственных болезней у потомства в учреждениях гос либо городской системы здравоохранения.
Литература
Перечень использованной литературы
1. Агеева С. В. Здоровьесберегающие технологии в современной школе//Справочник потрясающего управляющего. -2007. -№10. -С. 48-51
2. Василькова Ю. В. Соц педагогика. Курс лекций: Учебное пособие/Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. -М. :Академия, 1999. -440с.(Высшее образование).
3. Вашлаева Л. П. Здоровьесбережение учащихся ценность образования//профессиональное образование. -2007. -№7. -С. 16-17
4. Знание здорового вида жизни в дошкольном и школьном возрасте: Лонгитюдное национальное Изучение: Протокол Изучения для Обзора 2001/2002. - HBSC Интернациональный Центр. - Шотландия, 2001. - 362с.
5. Виленский М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового вида жизни //. 1994, № 9, С. 9-11.
6. Виноградов П. А. , Базы физиологической культуры и здорового вида жизни. / Виноградов П. А. , Душанин А. П. , Жолдак В. И. -М, 1996, 203с.
7. Виноградов П. А. , Телесная цивилизация и здравый образ жизни. -Столица, 1990, С. 19 - 20.
8. Гончаров В. Д. Дисциплина о здоровом виде жизни: на маршрутах развития // Концепция и практика физ. культуры. -1998,- № 4, С 43-44.
9. Горанская С. В. , Избираю жизнь: Учебно-методическое пособие/ Горанская С. В. , Баранова О. С. . Петрозаводск, 2000. - 68с.
10. Евсеев С. П. Телесная цивилизация в системе верховного проф образования: реалии и виды. - СПб. , 1999. - 144 с.
11. Еременко Н. И. Профилактика вредоносных повадок. - Волгоград: Панорама; Столица: Глобус, 2007. -. 110 с.
12. Жолдак В. И. Социология физиологической культуры и спорта. Кн. I. -М. , 1992. -198с.
13. Зарецкая С. К. Теореико-методологические базы здоровьесберегающего подхода к учебному процессу//Методист. -2008. -№3. -С. 57-59
14. Ильин Е. П. Психология обучения: Учеб. пос. - М. : Образование, 1987. -287с.
15. Кармин А. С. Базы культурологии. Морфология культуры. - СПб. : Олень, 1997. - 512с.
16. Колесов А. В. Предостережение вредоносных повадок у школьников. -М. :Изд-во УРАО, 2000. - С. 69.
17. Колип П. Половые различия в статусе здоровья во время молодости: примечательное изменение//Интернациональный журнальчик юной медицины и здоровья. -1997. -С. 9-17.
18. Комков А. Г. Социально-педагогические базы формирования здорового вида жизни деток школьного возраста: Автореф. докт. дис. СПб, 2000. - 54с.
19. Комков А. Г. Социально-педагогический мониторинг характеристик физиологической энергичности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Концепция и практика. -1999. -, № 6. -С. 2-7.
20. Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддитивного поведения у подростков. - М. , 2000,113с.
21. Личность: врождённый мир и самореализация. Идеи, концепции, взоры / Сост. Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. -СПб. , 1996. - 174с.
22. Лубышева Л. И. Соц и био в человеке в нюансе методологического разбора // Концепция и практика физ. культуры. -1996. -№ 1. -С. 7-11.
23. Лубышева Л. И. Социология здорового вида жизни, физиологической культуры и спорта: Учеб. пос. - М. : Изд. центр «Академия», 2001. -С. 240.
24. Лысенко И. В. Организация педагогической профилактики посреди младших школьников. -СПб. : Изд-во «Образование-культура»,1999. -С. 80-90.
25. Макеева А. Г. А продолжительно ли по беды?: Пед. профилактика ребяческого наркотизма. - М. : Линка-Пресс, 2000. -С. 55.
26. Способ и технологии работы общественного преподавателя: учеб. вспомоществование для студентов вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы/[Б. Н. Бриллиантов и др. ]; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - М: Академия, 2004. -С. 23.
27. Молодёжь и наркотики: пути профилактики: Способ. рек-ции, Архангельск: Изд-во ПГУ, 2002. -89.
28. Надеждин А. В. , Советы преподавателям и психологам общеобразовательных школ и средних неспециальных учебных заведений/ Надеждин А. В. , Иванов В. И. . -М. -С. 17-18.
29. Науменко Ю. В. Здоровьеформирующее образование как модель социокультурной педагогической практики//Стандарты и мониторинг. -2006. -№6. -С22-28
30. Никитина Н. И. Способ и разработка работы общественного педагога/Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова. -М. :Владос, 2007. -400.
31. Николаев Ю. М. Теоретико-методологические базы здорового вида жизни в канун XXI века. - СПб. : ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998. - 217с
32. Педагогика: Учеб. пос. / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М. : Образование, 1988. - 479с.
33. Петленко В. П. Телесное и психическое самочувствие. Валеология человека: Самочувствие - влюбленность - краса. Т. 3. СПб. , 1996. - 350с.
34. Платонова Н. М. Базы общественной педагогики. - СПб. : изд-во СПб ун-та, 1997, С. 117.
35. Настил и Самочувствие в Молодости: ЗОЖ политика Здоровья «Ряда Политики для деток и подростков». - Германия, 1999. -С. 37.
36. Психолого-педагогические нюансы профилактики наркозависимости у школьников. - Ростов на дону н/Д. : Изд-во ИПК и ПРО, 2000. -С. 57.
37. Романова О. Л. , Положительная антинаркотическая профилактика в начальной школе/ Романова О. Л. , Самойлова М. В. , // Вопросцы наркологии. -1994. -№ 1
38. Семенова Т. А. Будь здоров, отличник !//Справочник потрясающего управляющего. -2008. -№11. -С. 19-23
39. Соц педагогика: курс лекций Учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений / Галагузова М. А. , Галагузова Ю. Н. , Штинова Г. Н. , и др. // - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, 416с.
40. Социология / Под ред. Э. В. Тадевосяна: Учеб. пособ. - М. : Познание, 1995. -272с.
41. Твоя жизнь твой отбор. Формирование ценностей здорового вида жизни школьников(психолого педагогические советы)/ Т. М. Жирова. - Волгоград: Изд-во «Панорама», 2006. -С. 17.
42. Шадриков В. Д. Философия образования и образовательной политики. -М. , 1993. -278С.
43. Шишковец Т. А. Справочник общественного преподавателя. -2-е изд. Перераб. И доп. -М. ;ВАКО, 2007. -336с.
44. Ядов В. А. Стратегия социологического изучения: отображение, разъяснение, сознание общественной действительности. - М. : Добросвет, 1998. - 596с.
Согласно А.В. Мудрик, социальный педагог это педагог, исследующий социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социа