Социально-педагогические проблемы формирования личности ребенка в семье родителей-алкоголиков

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени МАКСИМА ТАНКА»

Факультет социально-педагогических технологий

Кафедра социальной педагогики

Группа 32

Социально-педагогические проблемы формирования личности ребенка в семье родителей-алкоголиков

Курсовая работа

Ражок Зинаида Владимировна

Научный руководитель

кандидат педагогических наук, доцент

Пищова Анна Владимировна

МИНСК 2013

Содержание

Ведение. Теоретическое исследование проблемы алкоголизма в семье

.1Проблема алкоголизма в современной семье

.2 Семья алкоголиков как фактор риска в процессе социализации подростка

.3 Общие аспекты проблемы социальной реабилитации детей из семей алкоголиков

Выводы. Методы и формы работы социального педагога по разрешению проблемы дезаптации подростков из семей алкоголиков

2.1Социально-педагогическая диагностика детей из семей алкоголиков

.2Принципы социально-педагогической работы с семьями алкоголиков

.3Деятельность социально-психолого-педагогической службы по профилактике дезаптации подростков из семей алкоголиков

Выводы

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Актуальность данной работы предопределена необходимостью личностной и социальной адаптации детей, родители которых употребляют спиртное, тем самым мешая собственным детям полноценно развиваться, получать образование, жить счастливой жизнью. Поддержка таких детей, помощь в их реабилитации, успешном эмоциональном и умственном развитии заключается в непрерывном создании совокупности методик, методов, средств, форм и контроля социально педагогической деятельности. Разработка технологии адаптации детей из неблагополучных семей (а все пьющие семьи без исключения можно отнести к неблагополучным) очень актуальна, так как она является совокупностью методов и приемов практической социально педагогической деятельности, характеризующейся рациональной и целесообразной последовательностью действий и применением социального инструмента социальным педагогом. Создание оптимальных условий для успешного развития ребенка из неблагополучной семьи, а так же функционирование самой этой семьи является одной из важнейших социальных задач.

В работе раскрывается сущность эффективной, но еще не до конца освоенной формой социальной работы с семьями, оказавшимися в тяжелом положении, переживающими какой либо кризис, социального патроната и патронажа. Сложившейся в практике социальной работы патронат и патронаж - это одна из форм социального обслуживания кризисных семей (в нашем случае семей алкоголиков), у которых не достает ресурсов для удовлетворения своих даже элементарных потребностей, не говоря уже про потребности детей, и которые имеют жизненно важные проблемы, но не способны решить их самостоятельно. Он включает в себя несколько функциональных компонентов - профилактику, поддержку, помощь, социальную защиту. Выполнение профилактических функций направлено на укрепление жизненно важных сил и потенциальных возможностей, развитие и социальную адаптацию и реабилитацию детей из семей алкоголиков. Профилактика имеет своей целью не только удовлетворение потребностей и решение проблем ребенка, оказавшегося в трудной или критической ситуации, но и возвращение его в нормальное русло жизни, нейтрализацию и устранению тех факторов риска, которые могут привести к развитию негативных тенденций, а иногда и к трагическим последствиям.

Для того, чтобы система патронажа в семьях алкоголиков была наиболее эффективна, мы предложили для детей из семей риска опросник: «Поведение родителей и отношение подростков к ним». Исходя из полученных результатов можно будет выявить наиболее эффективную линию адресного социального патронажа детей из пьющих семей.

Тема данной работы «Социально-педагогические проблемы формирования личности ребенка в семье родителей-алкоголиков».

Цель исследования: изучить направления социально-педагогической деятельности социального педагога по профилактике дисгармоничного развития личности ребенка из семьи родителей-алкоголиков.

Объект исследования: дети из семей алкоголиков, включенные в социально-реабилитационный процесс.

Предмет исследования: психические и личностные отклонения у детей из семей алкоголиков и их изменения под влиянием социально-реабилитационных воздействий.

Гипотеза: разработка и реализация социально-педагогических программ по профилактике дисгармоничного развития личности ребенка из семьи родителей-алкоголиков направлена на создание условий для проведения последовательной социальной интеграции этих детей в нормально развивающуюся социальную среду сверстников.

Задачи исследования:

. Проанализировать литературу по проблемам алкоголизма родителей и их последствия на психическое и личностное развитие детей и определить основные направления изучения таких детей.

. Изучить особенностей психического и личностного развития детей в семьях алкоголиков.

. Разработать социально-педагогическую программу по профилактике дисгармоничного развития личности ребенка из семьи родителей-алкоголиков.

I.Теоретическое исследование проблемы алкоголизма в семье

.1 Проблема алкоголизма в современной семье

Проблема пьянства и алкоголизма для Республики Беларусь является одной из наиболее социально значимых и актуальных. Злоупотребление алкоголем - основная причина не только высокой смертности части населения, но и главный фактор семейного неблагополучия, низкой рождаемости, экономических и моральных потерь общества. В угоду вредным привычкам люди жертвуют возможностью реализации своего личностного потенциала, самим правом на здоровую, полноценную жизнь. С учетом масштабов распространения и степени негативного влияния на здоровье людей, семейные отношения, культуру, мораль, экономику пьянство и алкоголизм представляют собой самую серьезную угрозу демографической безопасности, стабильности развития общества, благополучию нации.

Еще в советские времена предпринимались неоднократные попытки государственного и общественного противодействия пьянству. С 2000 года в республике реализуется уже вторая Государственная программа национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма. Данные усилия, несомненно, способствуют снижению величины урона, наносимого злоупотреблением алкоголем отдельным людям и обществу в целом.

Вместе с тем пьянство и алкоголизм остаются одним из главных пороков нашего времени.

Этот порок затрагивает интересы, материальные, моральные и социально-культурные устои жизни не только тех, кто ему подвержен, но и их семей, родных и друзей, трудовых коллективов, школы, органов здравоохранения и правопорядка, всей системы государственных и общественных институтов. Перед лицом потерь, которые страна несет в результате пьянства сегодня, в обществе не должно оставаться равнодушных и пассивных. В формировании у людей установки на здоровый образ жизни и единстве действий всех заинтересованных сил общества - главный залог недопущения эпидемии алкоголизма[1, c.47-54].

К сожалению, во многих странах, включая Республику Беларусь, данная проблема является актуальной. Так, число лиц, лишаемых родительских прав, в нашей стране выросло с 3,8 тыс. в 2000 году до 4,3 тыс. (из них 2,1 тыс. - женщины) в 2006-м. Всего за 2000-2006 гг. родительских прав лишены более 29 тыс. лиц. Кроме того, часть отцов и матерей привлекается к административной ответственности за уклонение от родительских обязанностей без лишения родительских прав. В 2006 году к такой ответственности привлечено более 20 тыс. родителей.

До недавнего времени, лишая родительских прав, государство освобождало горе-родителей от забот об их детях, беря эту обязанность на себя. Тем самым допускалась социальная несправедливость, когда груз воспитания социальных сирот перекладывался на все общество.

Для стабилизации обстановки в сфере семейно-бытовых отношений и защиты несовершеннолетних, проживающих в неблагополучных семьях, принят Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях». Основная его цель - обеспечить защиту прав и законных интересов детей, способствовать повышению ответственности отцов и матерей, не выполняющих свой родительский долг. Отныне они обязаны возмещать расходы, затраченные государством на содержание детей, находящихся на государственном обеспечении.

В результате принятых мер возрастает уровень возмещения родителями затрат государства на содержание их детей. Так, в г. Минске за первое полугодие 2006 г. было возмещено 263,2 млн. руб., второе полугодие 2006 г. - 431,8 млн., первое полугодие 2007 г. - 820,9 млн. руб.

В настоящее время сформирована система раннего выявления и учета детей, нуждающихся в помощи и государственной защите. С этой целью законодательно определены основные критерии и показатели социально опасного положения несовершеннолетнего. К таким критериям, в частности, относятся: воспитание в семье, где родители злоупотребляют алкогольными напитками, являются хроническими алкоголиками, наркоманами, состоят на учете в органах внутренних дел[9,c.34-36].

В 2012 году в территориальные органы внутренних дел республики поступило более 16,5 тыс. определений судов в отношении лиц, лишенных родительских прав, а также 1,2 тыс. решений комиссий по делам несовершеннолетних об отобрании детей и признании их нуждающимися в государственной защите.

На профилактическом учете в органах внутренних дел состоят 11,6 тыс. нерадивых родителей, обязанных возмещать расходы на содержание государством их детей. Более 70% из них трудоустроены в организации различных форм собственности.

В настоящее время признаны находящимися в социально опасном положении и взяты на учет около 32,5 тыс. детей. Государство принимает меры по оказанию помощи этим детям и их семьям.

За первое полугодие 2012 г. реабилитацию в детских социальных приютах системы образования прошли 3 тыс. детей, из них 64% возвращены в родную семью в результате целенаправленной работы с ней, 22% - переданы на воспитание в замещающие семьи, 12% - определены в интернатные учреждения[3,c.5-8].

Важную роль в предупреждении семейного неблагополучия играет информационно-разъяснительная и воспитательно-профилактическая работа с семьями. В учреждениях образования функционируют профилактические координационные советы по профилактике пьянства и наркомании среди учащихся, организована работа клубов «Здоровье», «Родители и дети», «Семейный очаг», «Папа, мама, я», «Моя семья», проводятся рейды патрулей в местах массового отдыха детей и молодежи в вечернее время. Такая работа осуществляется при непосредственном взаимодействии с комиссиями и инспекциями по делам несовершеннолетних, территориальными центрами социального обслуживания населения, поликлиниками, жилищно-эксплуатационными службами, органами загс, общественными объединениями.

Вместе с тем социальное сиротство в республике остается злободневной социально-гуманитарной проблемой, о чем свидетельствуют как численный рост социальных сирот, так и нерешенность ряда проблем в данной области. Это требует неослабного внимания к решению данной проблемы со стороны компетентных государственных органов и общественности[2,c.37-42].

Алкоголизм - это болезненное пристрастие к алкоголю, развивающееся вследствие привычного его употребления и ведущее к утрате человеком социально ценных духовных и физических качеств. Борьба с алкоголизмом в нашей стране и в мире приобретает все большую актуальность. Это связано с тем, что данное заболевание наносит вред не только здоровью пьющего, но и является комплексной проблемой, включающей ряд аспектов: социальный, экономический, воспитательный, правовой, психологический. Особую тревогу вызывает проблема семейного алкоголизма. Не случайно среди причин развода в экономически развитых странах алкоголизм одного из родителей достигает 60-80% случаев.

Хроническая, травмирующая психику ситуация в семье неблагоприятно отражается на здоровье всех ее членов. В таких семьях складывается обстановка, делающая невозможным полноценное воспитание и обучение детей: постоянные скандалы, грубость, насилие со стороны родителей, отсутствие взаимопонимания - все это ведет к умственной ограниченности и психофизическому недоразвитию детей. Изучение детей родителей, злоупотребляющих алкоголем показало, что пьянство, даже в самой безобидной форме, оказывает отрицательное влияние на физическое и психическое развитие ребенка.

Нарушение умственного развития детей, родителей, страдающих алкоголизмом, могут быть обусловлены не только олигофренией, но и задержанным темпом развития центральной нервной системы. В этих случаях дети, хотя и не являются умственно отсталыми, но по темпу своего психического развития отстают от своих нормально развивающихся сверстников. Эта группа детей в отечественной литературе обозначается как дети с задержкой психического развития (ЗПР), у которых отличается отставание в развитии таких умственных операций, как анализ, сравнение, синтез[4,c.28-36].

Выделим то общее, что присуще детям алкоголиков в плане становления их характера как сочетания врожденных и внешних влияний. Прежде всего, дети из семей алкоголиков очень впечатлительны. Впечатлительность близко примыкает к эмоциональности как особая разновидность долговременной эмоциональной памяти. Она способствует запоминанию неприятных событий, их фиксации. Ребенок долго помнит обиду, оскорбление, страх, возвращается своими переживаниями в прошлое и не может так легко, как другие, отталкиваться в своих действиях и поступках от настоящего. Почти все дети алкоголиков не могут идентифицировать или выразить свои чувства.

Ребенок попросту изолирован от чувств. С рождения он ощущает диссонанс между поведением родителей и уверениями их, что «все в порядке», «ничего не произошло». Ребенок учится не замечать, не реагировать на чувства других, свои переживания старается держать в себе. Особенно тяжело дети переживают обиду, полученную от родителей, которые в состоянии алкогольного опьянения оскорбляют, угрожают побоями или даже убивают их. Но дети ни с родителями, ни в среде сверстников никогда не скажут об этом, о своих страданиях. Ведь вполне естественно для детей гордиться своими родителями, однако, когда они понимают, что их семьи невыгодно отличаются от других, тo все равно начинают защищать свою семью. Дети лучше пережинают все в душе, они убеждены, то о чем не высказано вслух, того не существует. Сохранение этого «большого секрета» является более важным, чем рассказать о своих чувствах. Также дети из алкогольных семей обладают внутренней неустойчивостью, обусловленной наличием трудносовместимых, противоположно направленных чувств и переживаний, склонностью к беспокойству и волнениям.

Таким образом, в качестве вывода можно сказать, что алкоголизм является комплексной проблемой, включающей в себя ряд аспектов: социальный, медицинский, воспитательный, психологический[5,c.19-23].

.2 Семья алкоголиков как фактор риска в процессе социализации подростка

социальный алкоголизм семья дети

Одним из самых мощных неблагоприятных факторов, разрушающих не только семью, но и душевно равновесие подростка, является пьянство родителей. Оно может сыграть роковую роль в жизни подростка. Какой бы аспект проблемы отклонений от нормального психического развития подростка мы ни затронули, почти всегда вынуждены говорить о тлетворном влиянии пьянства родителей. Именно оно приводит к появлению у подростка негативных черт характера, лишает родителей, из-за него он попадает в колонию, детский дом и т.д.

Когда в семье пьет один из родителей, это приводит к разводам, которые отрицательно сказываются на социализации подростков, так как супругам после развода обычно не удается сохранить нормальные отношения, столь важные для полноценного развития подростка. Утрата возможности более или менее регулярно общаться с родителем, покинувшим семью, по мере необходимости прибегать к его помощи, сочувствию, одобрению травмирует психику подростка .

Если же пьют оба родителя, это вдвойне опасно. В нетрезвом состоянии они начинают устраивать скандалы, драки; в момент ярости, повышенной раздражительности могут кричать, наказывать своих детей за незначительные «промахи» в поведении, и часто это провоцирует ответное агрессивное поведение подростка, у которого и так достаточно причин для огорчений, горьких размышлений. Лишившись постоянного общения с родителями, он теряет долю уверенности в том, что его любят, защищают, понимают. Такому подростку трудно находиться среди сверстников, ведь их родители делают им подарки, интересуются их образованием, они вместе с ребенком проводят свободное время, а у него всего этого нет, и это постоянно его будет травмировать. У таких подростков снижается общий психический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение. У большинства подростков развиваются чувства неуверенности в себе, тревоги, исчезает заинтересованное отношение к миру. Ухудшается эмоциональная регуляция, эмоционально-познавательные взаимодействия и, как результат, тормозится интеллектуальное развитие[7,c.12-15].

Неполнота эмоциональной жизни в семье алкоголиков вызывает у подростка психические расстройства и нарушения социальной адаптации: у одних это тенденция к понижению активности, ведущая к апатии и большему интересу к вещам, чем к людям; у других - гиперактивность с уходом в асоциальную, по стопам родителей или, что еще хуже, криминальную деятельность; у многих наблюдается тенденция вести себя вызывающе в обществе, пытаясь привлечь к себе внимание взрослых, при неумении создавать прочные эмоциональные привязанности. В этих семьях подростки могут забросить школу, т.к. у них может не быть даже элементарных вещей: ручки, тетради, учебников. Также у них нет возможности хорошо одеваться, и у подростка возникает страх, что он будет отличаться от своих сверстников, что они будут смеяться над ним и презирать его. Но если даже он сможет учиться в школе, то он лишен возможности заниматься дома, ведь там происходят постоянные пьянки, драки. Из-за этого подростки могут уйти из дома и жить на вокзалах, в подвалах и т.д., опять подвергаясь негативному влиянию, но уже со стороны самого общества, и опять происходит негативная социализация личности такого подростка.

Нередко встречается прямое культивирование патологических форм поведения родителей. Еще один механизм формирования уродливого характера подростка. Например, пьяница-отец приучает сына пить и драться, доказывая ему, что только так должен вести себя настоящий мужчина.

Нередко встречаются случаи, когда родители не имеют средств, чтобы купить спиртное, и подталкивают своих детей к попрошайничеству, воровству, проституции и даже убийствам.

Зачастую, уходя в пьянство, родители оставляют без внимания болезни детей. В подростковом возрасте, когда идет созревание организма, протекание этих болезней обостряется. Довольно часто, не получив качественного лечения, эти заболевания становятся хроническими - подросток превращается в инвалида.

Нередки случаи, когда родители приводят домой собутыльников, которые, пользуясь нетрезвым состоянием родителей, подвергают их детей сексуальному насилию. Участились случаи насилия и со стороны родителей. Все это травмирует психику подростка. Пьяницы не только уподобляют себе подростков, которые в силу своей незрелости не могут противостоять пагубным традициям. Пьянство - причина многих неврозов и нарушений поведения у членов семей пьяниц.

В подавляющем числе случаев различные психические расстройства у подростков вызываются пьянством родителей, их социальной деградацией, хулиганством, низким самоконтролем и т.д. Если из-за пьяниц-отцов дети становятся невротиками, то от пьяниц-матерей часто рождаются умственно неполноценные дети, воспитание которых в дальнейшем превращается в тяжелую хроническую травму для родителей и близких и обузу для всего общества.

Но пока ученые спорят о том, кто больше виноват - пьяные отцы или пьяные матери либо все вместе, нужно всеми способами бороться с бытовым пьянством и его следствием - алкогольной болезнью. Необходимо приветствовать любой шаг (пусть даже еще научно не обоснованный) на пути преодоления всего того, что приводит к пьянству.

Негативное влияние семьи алкоголиков оказывают на физическое развитие и эмоциональное благополучие подростка, на систему его отношений с миром и к миру.

.3 Общие аспекты проблемы социальной реабилитации детей из семей алкоголиков

Социальная реабилитация детей - это пригодности, способности их к действиям, поведению и общению в обществе при этом способности детей должны отвечать ожиданиям общества. Осуществление социальной реабилитации детей из семей алкоголиков возвращает им социальное достоинство, что означает осознание человеком своей ценности, значимости, признание этой ценности и в другом человеке. На этом основании формируется требовательность, человека к себе, к своему поведению и поступкам.

Вопросами социальной реабилитации детей начали заниматься совсем недавно. Лишь два десятилетия назад работа с детьми из семей алкоголиков заключалась в том, что-либо родителей лечили от алкоголизма, либо их лишали родительских прав, а детей отправляли в детские дома и интернаты, где основной упор делают на обеспечение жизненно важных потребностей и обучения. Мало внимания уделялось тому, что дети из алкогольных семей из-за неблагоприятных условий воспитания или отсутствия такового, входят во взрослую жизнь совершенно неподготовленными, не могут адаптироваться в группе сверстников и испытывают большие трудности в общении. Это дало стимул к пониманию того, что работа с детьми алкоголиков должна носить комплексный характер, обязательно учитывая и психические особенности детей.

Комплексная лечебно-коррекционная работа включает организацию правильного режима, полноценного питания, физического воспитания, стимуляцию психического развития, логопедическую работу, медикаментозное лечение и психотерапию.

Все эти мероприятия должны быть индивидуальны с учетом возраста, физического и нервно-психического состояния ребенка.

Для детей раннего возраста необходимы яркие, крупные, легкие пластмассовые игрушки, а также игрушки средней величины, которые легко можно взять в руку и с которыми можно производить различные манипуляции. Важно, чтобы у ребенка было постоянное место для сна, приема пищи, а позже - для личных вещей.

Благоприятное влияние на психическое состояние детей оказывает проведение специальных музыкальных занятий. Музыка успокаивает ребенка, вызывает у него положительные эмоции, способствует развитию его речи.

Основной задачей психолого-педагогических мероприятий является предупреждение трудностей обучения и нарушений поведения, а также патологического развития личности у данного контингента детей и подростков. Все психолого-педагогические воздействия имеют не только профилактическую, но и лечебно-коррекционную направленность.

Необходимыми условиями успешности всей психолого-педагогической работы является ее системность и регулярность.

Прежде чем проводить психолого-педагогическую коррекцию, надо иметь представление об особенностях физического и нервно-психического состояния каждого ребенка, его семейного окружения. Кроме того, важно выявить возможности, склонности и интересы ребенка. Особое внимание уделяется определению уровня умственного развития детей. Опыт работы показывает, что многие из детей, растущие и условиях семейного алкоголизма, особенно при наличии у них педагогической запущенности из-за недостатка общения с взрослыми, при первоначальном обследовании могут производить впечатление умственно отсталых.

Однако правильный педагогический подход к этим детям, проведение специальных коррекционных занятий в сочетании с медикаментозным лечением дают положительные результаты, что говорит об отсутствии у них умственной отсталости. Имеющиеся же трудности в обучении и поведении связаны с задержкой психического развития по типу инфантилизма, но не с умственной отсталостью[7,c.12-15].

Дети из семей больных алкоголизмом даже при наличии минимальных признаков органической неполноценности центральной нервной системы в силу грубейшей педагогической запущенности уже к дошкольных учреждениях часто испытывают на себе негативные реакции со стороны окружающих. Не зная порой как правильно вести себя за столом, в игровой ситуации, эти дети вызывают к себе отрицательное отношение сверстников и, что является недопустимым. Только терпеливое, доброжелательное отношение к этим детям, неоднократный показ, повторение и объяснение того, как надо выполнить то, или иное действие, как вести себя в той пли иной ситуации, позволит предупредить отклонения в их психическом развитии, и в частности в развитии личности.

Дети должны иметь возможность наблюдать разнообразные явления, происходящие в неживой (дождь, мороз, жара и т. п.) и живой (взаимодействия и взаимоотношения людей между собой и с остальной живой природой) природе.

Не менее важную роль играют эмоциональные воздействия на ребенка. Элементы этих воздействий содержатся в интонациях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на правильный и неправильный, хороший и плохой поступок ребенка.

Критерием правильного воспитательного подхода может служить состояние психологического, а для младших детей- психофизиологического комфорта. Надо, однако, учитывать, что для создания комфортного психического состояния ребенка вовсе нет необходимости идти у него на поводу и угождать ему. В случае неправильного поведения ребенка используются испытанные приемы: переключение и отвлечение внимания от конфликтной ситуации на нейтральную или доставляющую удовольствие.

Большое место и системе работы с детьми, родители которых страдают алкоголизмом, отводится психотерапии.

Психотерапия- это комплексное лечебное воздействие на психику человека с целью устранения болезненных переживаний и изменения отношения к себе, своему состоянию и. окружающей среде. Психотерапия детского возраста имеет свои специфические особенности, в ней большое внимание уделяется приемам отвлечения и переключения. Важной задачей психотерапии детей родителей, страдающих алкоголизмом, является развитие у них чувства уверенности в своих силах, воспитание социальных, трудовых и этических установок. Психотерапия и психолого-педагогическая коррекция у детей и подростков тесно взаимосвязаны и составляют суть лечебной педагогики.

Процесс психотерапии осуществляется поэтапно. На первом этапе устанавливается контакт с ребенком, на втором раскрывается сущность его конфликтных переживаний, и на третьем этапе используются разнообразные приемы, помогающие ребенку избавиться от этих переживаний, зависимости от возраста выбираются наиболее рациональные методы психотерапии. С детьми дошкольного возраста широко применяется игровая психотерапия, с младшими школьниками используется также и рисование, а с детьми старше 10 лет подключается планомерное проведение специальных бесед. Полезным является также прием психотерапевтической кукольной драматизации.

Все приемы психотерапии с детьми 5- 6 лет и старше сопровождаются разъясняющей психотерапией. Ребенку логически обоснованно объясняют причины его трудных взаимоотношений с товарищам и учителями, обсуждают с ним различные жизненные проблемы: стремятся к тому, чтобы ребенок по возможности адекватно оценил себя, свое состояние и характер взаимодействия ею с окружающими.

В основе психотерапевтической работы с подростками из семей больных алкоголизмом лежит длительное, сначала в условиях индивидуальной, а затем групповой психотерапии обсуждение следующих проблем: в чем смысл жизни; что может принести удовлетворение в жизни, почему одни люди идут по пути самопожертвования и самоотдачи, а другие- потребления и корысти; почему одни способны на подвиг, а другие на преступление и т. п. Обсуждение этих вопросов предполагает большую просветительную работу, вызванную необходимостью как ликвидации пробелов в знаниях таких подростков, так и развития их самосознания.

В раннем возрасте, когда ребенок уже способен к самостоятельной элементарной деятельности, необходимо полнее использовать возможности игры с песком и водой.

Наблюдения за детьми родителей- алкоголиков показывают, что в играх с водой и песком в значительной степени преодолевается их не целенаправленность, хаотичность, быстрая пресыщаем ость. Воспитатель должен привнести в игру ребенка определенный смысл или задать мотив деятельности. Замечено, что игра с водой и песком способствуют снятию эмоционального напряжения, раздражительности, возбудимости.

Сюжетно-ролевые игры могут использоваться психотерапевтом, как для диагностических, так и коррекционных целей. В этих играх ярко проявляются эмоциональные отношения ребенка к людям и предметам. Правильное, желательное поведение того или иного героя игровой ситуации обязательно поощряется, оценивается и вознаграждается.

Вопрос реабилитации и коррекции психических и личностных нарушений у детей из семей алкоголиков остается изученным не в полной мере. Однако, учитывая комплексный характер патологических изменений в эмоционально-волевой сфере, в личностном развитии и поведении для таких детей можно с успехом применять общеизвестные методы психотерапии, музыкотерапии.

Особенность психолого-педагогической работы с детьми является то, что наиболее эффективными направлениями будут те, которые предполагают активную, внешне проигрываемую деятельность самого ребенка. Игра, рисование, лепка, пение, и другие формы работы ребенка позволяют ему вынести во вне объекты самопознания. Кроме этого, большой упор необходимо делать на удовлетворение сенсорной натуры ребенка и развития его речи[8,c.18-22].

Выводы

Проблема пьянства и алкоголизма для Республики Беларусь является одной из наиболее социально значимых и актуальных. Злоупотребление алкоголем - основная причина не только высокой смертности части населения, но и главный фактор семейного неблагополучия, низкой рождаемости, экономических и моральных потерь общества.

Важную роль в предупреждении семейного неблагополучия играет информационно-разъяснительная и воспитательно-профилактическая работа с семьями. В учреждениях образования функционируют профилактические координационные советы по профилактике пьянства и наркомании среди учащихся, организована работа клубов.

Алкоголизм - это болезненное пристрастие к алкоголю, развивающееся вследствие привычного его употребления и ведущее к утрате человеком социально ценных духовных и физических качеств. Борьба с алкоголизмом в нашей стране и в мире приобретает все большую актуальность. Это связано с тем, что данное заболевание наносит вред не только здоровью пьющего, но и является комплексной проблемой, включающей ряд аспектов: социальный, экономический, воспитательный, правовой, психологический. Особую тревогу вызывает проблема семейного алкоголизма.

Можно заключить, что в потомстве людей, страдающих алкоголизмом, наблюдается повышенная частота умственной отсталости. Алкоголизм родителей является одной из причин недифференцированных форм умственной отсталости, т.е. не сопровождающихся явными соматическими и неврологическими изменениями, ферментативным дефектом или хромосомной аберрацией.

В таких семьях складывается обстановка, делающая невозможным полноценное воспитание и обучение детей: постоянные скандалы, грубость, насилие со стороны родителей, отсутствие взаимопонимания - все это ведет к умственной ограниченности и психофизическому недоразвитию детей.

Выделим то общее, что присуще детям алкоголиков в плане становления их характера как сочетания врожденных и внешних влияний. Прежде всего, дети из семей алкоголиков очень впечатлительны. Впечатлительность близко примыкает к эмоциональности как особая разновидность долговременной эмоциональной памяти. Она способствует запоминанию неприятных событий, их фиксации. Ребенок долго помнит обиду, оскорбление, страх, возвращается своими переживаниями в прошлое и не может так легко как другие, отталкиваться в своих действиях и поступках от настоящего. Почти все дети алкоголиков не могут идентифицировать или выразить свои чувства

Таким образом, в качестве вывода можно сказать, что алкоголизм является комплексной проблемой, включающей в себя ряд аспектов: социальный, медицинский, воспитательный, психологический.

II. Методы и формы работы социального педагога по разрешению проблемы социальной дезаптации подростков из семей алкоголиков

.1Социально-педагогичнская диагностика из семей алкоголиков

Исследования проводились в ГУО «Гимназия № 20 г. Минска» на базе 9 классов.

Работа предусматривала установление контакта со специалистами школы: социальным педагогом и психологом - с целью получения у них информации об интересующей нас категории детей.

Выборка: 30 человек (30 матерей, 27 отцов, 2 полные семьи с 1 родителем алкоголиков в каждой (отец), 16 девочек, 14 мальчиков).

Опросник: «Поведение родителей и отношение подростков к ним».

(в письменной форме)

Материал: перечень вопросов.

Инструкция: Приложение.

По результатам опроса можно сделать следующий вывод:

ДевочкиМальчикиМать (16 чел.)Отец (14 чел.)Мать(14 чел.)Отец (13 чел.)POZ (позитив-ный интерес)1-2 - 25 % 3 - 50% 4-5 - 25 %1-2 - 14,29% (А) 3 -50 % 4-5 -35,71 %1-2 - 21,43% 3 - 42,86% 4-5 - 35,71%1-2 - 15,38% (А) 3 -61,54 % 4-5 -23,08 %DIR (дирек-тивность)1-2 -25 % 3 - 43,75% 4-5-31,25 %1-2 -7,14 %(А) 3 - 71,43% 4-5 - 21,43%1-2 -35,71 % 3 - 50% 4-5 - 14,29%1-2 - 23,08%(А) 3 - 69,23% 4-5 - 7,69%HOS (враж-дебность)1-2 -56,25 % 3 - 31,25% 4-5 - 12,5%1-2 -14,29 %(А) 3 -64,29 % 4-5 -21,42 %1-2 -21,43 % 3 - 50% 4-5 - 28,57%1-2 -7,69 %(А) 3 - 30,77% 4-5 -61,54 %AUT (автономность)1-2 - 12,5% 3 -25 % 4-5 -62,5 %1-2 - 14,29% 3 - 57,14% 4-5 -28,57 %(А)1-2 -21,43 % 3 - 42,86% 4-5 - 35,71%1-2 -7,69 % 3 - 69,23% 4-5 - 23,07%(А)NED (непоследовательность)1-2 -6,25 % 3 - 18,75% 4-5 - 75%1-2 - 14,29% 3 - 71,43% 4-5 -14,29 %(А)1-2 - 28,57% 3 - 57,14% 4-5 -14,29 %1-2 - 15,38% 3 - 15,38% 4-5 - 69,24%(А)

По параметру вышло 1-2 балла, можно говорить, что он слабо выражен, 3 - норма, 4-5 - измеряемое качество выражено излишне отчетливо.

По результатам проведенных исследований можно сделать следующие выводы: поведение отцов-алкоголиков оказывает сильное влияние на ребенка. В поведении с ребенком он не стремится достигнуть его расположения, не имеет авторитета, власти над ребенком, влияния, однако он не придерживается никаких воспитательных мер, является непредсказуемым, невозможно предугадать его реакцию на поведение или поступок, хотя и держится автономно от семьи и ее проблем. Жены алкоголиков вынуждены оказывать сильное внимание пьющему мужу, в следствие чего начинают меньше участвовать в жизни ребенка, его воспитании, ребенок получает меньше тепла и материнской заботы.

Подросток воспитывается в сфере осознаваемого или, чаще, неосознаваемого отождествления родителями ребенка с какими-либо отрицательными моментами в собственной жизни. Причиной такого воспитания нередко бывает то, что в ребенке родитель как бы видит черты характера, которые чувствует, но не признает в самом себе. Это могут быть: агрессивность, склонность к лени, влечение к алкоголю, те или иные склонности, негативизм, протестные реакции, несдержанность и т.д. Ребенок в этой ситуации ощущает себя помехой в жизни родителей, которые устанавливают в отношениях с ним большую дистанцию. Ведя борьбу с такими же, истинными или мнимыми, качествами ребенка, родитель извлекает из этого эмоциональную выгоду для себя. Борьба с нежелаемым качеством в ком-то другом помогает ему верить, что у него данного качества нет.

В данном случае это определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Для разрешения этой проблемы показаны разъяснительная работа и рациональная психотерапия родителя, в частности, алкоголика, для подростка необходимы наблюдения и консультация психолога, вовлечение ребенка в систему дополнительного воспитания и образования, дополнительная помощь в учёбе со стороны учителей, необходимо привлечение здорового члена семьи и ребёнка к занятиям в детско-родительской группе.

.2 Принципы социально-педагогической работы с семьями алкоголиков

Социальные педагоги, работающие с детьми алкоголиков, особенно должны заботиться о том, чтобы их клиенты смогли установить положительные взаимоотношения с другими людьми и чтобы они были уверены в собственных способностях и в собственной ценности. Чтобы помочь клиентам, имеющим родителя-алкоголика, преодолеть личные чувства неполноценности, следует учитывать два важных аспекта: условия, позволяющие установить положительные отношения с другими, и способы снижения чувства беспомощности.

Особенно важной для социального педагога должна быть способность ребёнка развивать и поддерживать хорошие основные отношения с другими. Вполне вероятно, что у многих детей и подростков, лечащихся у психологов, отсутствуют желательные взаимоотношения с их сверстниками или с взрослыми. У многих детей алкоголиков имеется то, что психологи именуют проблемой «социальной отчуждённости». Их отношения с другими людьми являются поверхностными, а число и интенсивность их контактов с другими людьми ограничены. Работая с такой проблемой, социальный педагог должен быть особенно чувствителен в вопросах оценки сильных и слабых сторон общения детей алкоголиков с другими людьми. социальные педагоги должны опираться на уже существующие отношения, чтобы содействовать созданию более прочных, а также новых социальных связей для своих клиентов.

Социальные педагоги имеют много стратегий для оценки природы взаимоотношения человека с другими людьми. Например, один метод оценки уровня влияния других людей на детей алкоголиков - это социограмма. Социограмма - это ряд окружностей, в которых субъект - или клиент - представлен в центральной окружности, или яблоке мишени. Следующий крупный круг представляет близких людей клиента - людей, наиболее эмоциально близких и важных клиенту. В этот круг обычно входят члены семьи и близкие друзья. По мере добавления других кругов, каждый последующий круг будет оказывать на клиента всё меньшее влияние. Заполняя имёна людей в каждом круге с помощью клиента, психолог в состоянии получить информацию о том, в какой степени разные люди влияют на клиента.

Хотя социальный педагог подчеркивает важность развития новых связей, обычно необходимо проанализировать текущие и прошлые отношения с родителями. Например, клиент может перейти от отношений, характеризовавшихся крайним волнением и любовью, к отношениям, характеризуемым отчаянием и горечью. Крайне важно помочь детям алкоголиков правильно относиться к родителям. Это - то отношение, избежать которого они могут очень редко, вне зависимости от их возраста или от того, покинули ли они дом.

Однако социальный педагог не должен стремиться к достижению родителями клиента трезвости и не должен сосредотачивать внимания на том, чтобы изменить родителей. Психолог, работающий только с клиентом, а не с семьёй клиента, должен заботиться о физическом и эмоциальном выживании клиента. Определённая работа социального педагога в такой ситуации должна сосредоточиться на том, чтобы обучить клиента, как выжить, имея родителя-алкоголика. В связи с этим, социальный педагог должен способствовать тому, чтобы клиент обсуждал свои чувства о данной ситуации и о себе лично, а не сосредотачивал обсуждение на своих родителях-алкоголиках. Важным является стремление социального педагога помочь ребёнку обзавестись большим количеством полезных и здоровых взаимоотношений в семье со своими родителями, братьями и сёстрами, а также с другими людьми вне семьи. Другими словами, не достаточно выживания только в домашней среде[9,c.34-36].

Взаимоотношения с людьми вне семьи могут также создать структуру для выживания клиента и для роста клиента как личности. Дружба со сверстниками сыграет важную роль в здоровом личном развитии ребёнка. Поэтому психолог должен уделить значительное внимание тому, чтобы помочь детям алкоголиков развить отношения с их сверстниками.

При работе с клиентами, у которых мало здоровых отношений со сверстниками, психолог может сосредоточиться на развитии у них различных социальных навыков. Например, некоторые психологи могут поощрять посещение клиентом различных общественных мероприятий, где он или она может познакомиться с новыми людьми. Клиенты из семей алкоголиков, у которых плохо развито чувство собственного достоинства, явно видят себя как людей неинтересных и считают, что никому не нравится с ними разговаривать. Если социальный педагог в состоянии помочь клиенту развить положительное представление о себе в своих отношениях с другими людьми, с которыми он или она входит в контакт, психолог сделает важный шаг, помогая клиенту делать надстройки на данном фундаменте для установления эффективных важнейших взаимоотношений, необходимых для его роста в семье и вне семьи.

Дети, растущие в семье алкоголика, часто убеждены, что они не обладают ресурсами или методами для уменьшения пьянок или драк своего родителя. Эта ощущаемая потеря чувства контроля может перейти в другие аспекты жизни, включая учёбу в школе. Более того, это чувство беспомощности может проникнуть во все аспекты их жизни.

Когда клиент испытывает чувство беспомощности во всех своих отношениях, психолог сталкивается с его отношением я ничего не могу поделать. Большинство подобных чувств возникает у клиента ввиду отсутствия у него или у неё ценной для него или её самобытности. Часто дети алкоголиков не в состоянии видеть собственных достижений отдельно от достижений своего родителя-алкоголика, и они недоумевают, не зная как помочь себе. Психологи должны убедиться, что их клиенты приобрели чувство собственного достоинства и способность оценивать свои достижения, вне зависимости от их личностей как детей алкоголиков. Для этого их разговоры с клиентами должны не касаться обстановки в семье, а больше сосредотачиваться на стремлениях и ожиданиях клиента вне ощущаемых семейных нужд.

Одна из стратегий при работе с детьми алкоголиков заключается в том, чтобы помочь им понять, что они не могут изменить чужое поведение, воздействие которого им может придётся переносить. Однако они могут научиться сдерживать своё личное поведение, достижения и чувства. Если психолог поможет клиенту развить чувство самообладания над собственной жизнью, он будет способствовать открытию клиентом того, что он или она - это личность с правильными и ценными чувствами, качествами и способностями. При работе над чувством беспомощности, развитие у клиента чувства ценной самобытности может привести к нахождению клиентом внутренних ресурсов. Эти ресурсы могут улучшить способности клиента определять результаты поведения своих родителей-алкоголиков, хотя они не могут сдерживать поведения своих родителей.

Другими словами, важно, чтобы дети алкоголиков, подобно другим, развили чувство личной ответственности за многое, что с ними произойдёт. К сожалению, довольно часто дети алкоголиков делают вывод, что их несчастье или счастье - это результат чужого поведения. Довольные или недовольные, они осознают неспособность распоряжаться собственной жизнью. Работая с такими клиентами, психолог не должен допускать того, чтобы клиент вместо того, чтобы по-прежнему возлагать всю ответственность за свои проблемы на родителей, теперь бы стал возлагать ответственность за своё счастье на психолога.

Помощь детям алкоголиков в том, чтобы разобраться в своих чувствах и установить эффективные отношения с другими людьми, будет очень полезна для преодоления воздействия родителя-алкоголика. Более того, психолог сможет помочь, если он или она поможет таким детям развить чувство уверенности в самих себе. Клиенты должны верить в то, что они в состоянии контролировать чувства, вызываемые происходящими в их жизни событиями. Они должны знать, что они в состоянии повлиять на то, что должно произойти. Если психологу удастся развить у своих пациентов такую самоуверенность, то успех психолога превзойдёт просто помощь клиенту в том, как выжить в семье алкоголика. В таком случае, помощь социального педагога может означать, что клиент не станет одним из 25-30% детей алкоголиков, кто сами стали алкоголиками.

Принципами работы с социально неблагополучными семьями

презумпция невиновности,

индивидуально-дифференцированный подход

систематичность и последовательность

доверительные,

уважение норм и ценностей семьи;

ориентация на развитие позитивного потенциала семьи

использование различных методов в работе социального педагога и других специалистов ОУ.

Главный метод помощи неблагополучным семьям - сопровождение.

В сопровождении можно выделить три основных компонента:

диагностика (отслеживание), служащая основой для постановки целей;

отбор и применение методических средств;

анализ промежуточных и конечных результатов, дающий возможность корректировать ход работы.

Основные критерии оценки степени социального благополучия семьи

Жизнеобеспечение

Организация быта

Физическое здоровье

Духовное и моральное здоровье

Воспитание детей

Внутренние и внешние коммуникации семьи

.3 Деятельность социально - педагогической службы по профилактике дезаптации подростков из семей алкоголиков

Одним из новых направлений в работе с родителями несовершеннолетних, признанных нуждающимися в государственной защите, является реализация программы помощи алкоголезависимым родителям «совместно с обществом анонимных алкоголиков. Целью данной программы является коррекция нравственных ориентиров, повышение мотивации к изменению алкоголезависимого образа жизни, формирование созидательной жизненной позиции. Работа по данной программе осуществляется в групповой форме с периодичностью встреч 1 раз в 2 недели совместно с представителями общества анонимных алкоголиков при соблюдении ряда обязательных условий: работа осуществляется с семейной парой; регулярность посещения занятий; добровольное посещение занятий, достаточная мотивация участников.

Ещё одной формой работы с родителями является публикация в средствах массовой информации статей, в которых отражается имеющиеся результаты в работе с неблагополучными семьями «Без ошибок в работе над ошибками», «Пригласите Дениску на ёлку», «Нерадивые родители и брошенные дети» и др. Цель таких публикаций, с одной стороны - показать родителям их проблемы со стороны, вселив надежду на возможность исправления ситуации, с другой - привлечь внимание к проблемам неблагополучных семей представителей различных ведомств, а также простых людей, которые могут им помочь в решении имеющихся проблем, оказать поддержку, не остаться равнодушными.

С целью анализа изменений в семейной ситуации практикуется ежемесячное проведение совместных заседаний комиссии по делам несовершеннолетних.К заседаниям оформляется аналитический отчёт о результатах проведённой работы, очерчивается круг имеющихся проблем, возможные пути их решения, принимаются соответствующие решения. Также целью вышеуказанных заседаний является проведение индивидуальной профилактической работы с родителями, правовое просвещение и разъяснение основ законодательства по вопросам ненадлежащего воспитания и содержания детей, бездействия родителей.

Тематический план коррекционных занятий в рамках программы помощи алкоголезависимым родителям

№Тема занятияЗадачи1Счастье родителей в счастье детей1. Снять психологическое напряжение 2. Показать перспективы посещения занятий 3. Способствовать возникновению и поддержать в желании позитивных изменений 4. Составить перспективный план по достижению актуальной цели2Сила и бессилие перед алкоголем. Момент истины1. Отследить и поощрить позитивные изменения, динамику во взглядах, действиях 2. Способствовать развитию рефлексивного мышления 3. Показать серьезность проблемы и бессилие человека перед предметом зависимости 4. Содействовать возникновению мотивации к изменению образа жизни3Копилка жизненного опыта1. Отследить и поощрить позитивные изменения, динамику во взглядах, действиях 2. Способствовать развитию рефлексивного мышления 3. Помочь в осмыслении жизненного опыта, найти ключевые моменты жизни, когда были утеряны духовные ориентиры 4. Способствовать моральной оценке своего поведения и поступков4Сила жизненного ресурса человека1. Отследить и поощрить позитивные изменения, динамику во взглядах, действиях 2. Способствовать развитию рефлексивного мышления 3. Формировать отношение принятия собственного жизненного опыта через усиление радостных и счастливых переживаний 4. Показать примеры гармоничной самореализации5От эгоцентризма к альтруизму1. Отследить и поощрить позитивные изменения, динамику во взглядах, действиях 2. Способствовать развитию рефлексивного мышления 3. Формировать желание заботиться о других и приносить благо 4. Содействовать переоценке своих взаимоотношений с близкими людьми6Психологический иммунитет против зависимости. Шаг к выздоровлению1. Отследить и поощрить позитивные изменения, динамику во взглядах, действиях 2. Способствовать развитию рефлексивного мышления 3. Предупредить о рецедивах и их источниках 4. Совершенствовать технику саморегуляции на основе духовных, нравственных ориентиров 5. Стимулировать к посещению собраний АА7Жизнь без алкоголя1. Отследить и поощрить позитивные изменения, динамику во взглядах, действиях 2. Способствовать развитию рефлексивного мышления 3. Помочь заново осмыслить основные жизненные ценности 4. Помочь построить созидательную жизненную программу 5. Стимулировать к посещению собраний АА

Тематика проведения встреч-диалогов с родителями несовершеннолетних, признанных нуждающимися в государственной защите

Тема 1. «Семейное неблагополучие: причины и последствия».

План встречи:

1.Вступительное слово (раскрытие темы встречи, её значимость, статистические данные, ссылки на нормативные документы).

2.Просмотр и последующее обсуждение видеоматериалов (результаты посещения неблагополучных семей - видеосъемка, фотопрезентации и др.).

.Выступления приглашённых и последующее обсуждении информации:

Øинспектор ИДН «Семейное неблагополучие как один из факторов совершения детьми правонарушений и преступлений;

Øмедицинский работник «Здоровье и благополучие детей - основная забота родителей»;

Øпедагог-психолог «Взаимоотношения в семье - отражение в детях».

4.Обмен мнениями. Рефлексия. (Оформление коллективного послания-обращения родителей своим детям).

5.Предоставление родителям брошюры «Мудрые слова».

Тема 2.«Взгляд на проблему семейного алкоголизма: медицинский, социальный, педагогический аспекты».

План встречи.

.Вступительное слово (раскрытие темы встречи и её значимости).

2.Просмотр и последующее обсуждение видеоролика «Женский алкоголизм».

.Выступление врача-нарколога (врача-валеолога) «Медицинский взгляд на проблему алкоголизма. Поиск решений» (обсуждение выступления).

.Просмотр и последующее обсуждение видеоролика «Алкогольный террор».

.Выступление инспектора ИДН «Пьянство как социальная проблема. Семейно-бытовые конфликты» (обсуждение выступления).

.Выступление педагога социального (педагога-психолога) «Педагогический взгляд на проблему семейного алкоголизма. Негативное отражение последствий на жизни и судьбе детей» (обсуждение выступления).

.Практический блок (проигрывание игры-ситуации «Алкоголизм - болезнь, её последствия»).

.Обмен мнениями. Рефлексия.

.Предоставление родителям брошюры «Обращения детей к взрослым».

Тема 3. «Дети в семейных конфликтах».

План встречи.

.Вступительное слово (раскрытие темы встречи, её значимости, определение понятия «конфликт»).

2.Выступления приглашенных и их последующее обсуждение:

- педагог-психолог «Психологический климат в семье. Влияние стрессовых ситуаций на психологическое здоровье детей»;

инспектор ИДН «Семейно-бытовые конфликты: причины и последствия»;

медицинский работник «Семейный конфликт и здоровье ребёнка».

.Практический блок (разрешение конфликтных ситуаций, поиск конструктивных способов взаимодействия в семье).

4.Обмен мнениями. Рефлексия.

.Предоставление родителям буклетов о способах предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций в семье.

Тема 4. «Право детей на достойные условия проживания».

План встречи.

1.Вступительное слово (раскрытие темы и её значимости).

2.Обсуждение понятия «достойные условия проживания для детей» (высказывания родителей и гостей встречи).

.Выступления приглашённых и их последующее обсуждение:

Øпедагог-психолог «Психологический климат в семье, влияние неблагоприятного воспитательного стиля на формирование личности ребёнка» (выступление с элементами практической работы);

Øродители, у которых ранее были отобраны дети, а затем, после улучшения ситуации, возвращены на воспитание родителям;

Øмедицинский работник «Благоустройство и гигиена жилого помещения»;

Øинспектор ИДН «Образ жизни родителей - пример для подражания детей».

4.Просмотр и обсуждение видеоматериалов.

5.Практический блок (оформление таблицы «Достойные условия проживания для моего ребёнка»).

.Обсуждение вопросов. Рефлексия.

.Предоставление информации о различных инстанциях и учреждениях, оказывающих помощь семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Тема 5. «Жизнь по собственному выбору».

План встречи.

1.Просмотр и обсуждение видеоматериалов «Красота вокруг нас», «Разговор с Богом».

2.Вступительное слово (раскрытие темы встречи, её значимости).

3.Выступления гостей и последующее их обсуждение:

Øпредставители общества Анонимных Алкоголиков;

Øродители, восстановленные в родительских правах в отношении несовершеннолетних детей либо находящиеся на этапе подготовки к восстановлению;

Øпедагог-психолог «Дети-сироты - последствия Вашего неправильного выбора, родители…»;

Øинспектор ИДН «Образ жизни родителей - пример для выбора способа поведения детей»

4.Практический блок (занятие «Хотеть, видеть цель, верить…».

Обмен мнениями. Рефлексия.

Выводы

По результатам проведенных исследований можно сделать следующие выводы: поведение отцов-алкоголиков оказывает сильное влияние на ребенка. В поведении с ребенком он не стремится достигнуть его расположения, не имеет авторитета, власти над ребенком, влияния, однако он не придерживается никаких воспитательных мер, является непредсказуемым, невозможно предугадать его реакцию на поведение или поступок, хотя и держится автономно от семьи и ее проблем. Жены алкоголиков вынуждены оказывать сильное внимание пьющему мужу, в следствие чего начинают меньше участвовать в жизни ребенка, его воспитании, ребенок получает меньше тепла и материнской заботы.

Подросток воспитывается в сфере осознаваемого или, чаще, неосознаваемого отождествления родителями ребенка с какими-либо отрицательными моментами в собственной жизни. Причиной такого воспитания нередко бывает то, что в ребенке родитель как бы видит черты характера, которые чувствует, но не признает в самом себе. Это могут быть: агрессивность, склонность к лени, влечение к алкоголю, те или иные склонности, негативизм, протестные реакции, несдержанность и т.д. Ребенок в этой ситуации ощущает себя помехой в жизни родителей, которые устанавливают в отношениях с ним большую дистанцию. Ведя борьбу с такими же, истинными или мнимыми, качествами ребенка, родитель извлекает из этого эмоциональную выгоду для себя. Борьба с нежелаемым качеством в ком-то другом помогает ему верить, что у него данного качества нет.

В данном случае это определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Для разрешения этой проблемы показаны разъяснительная работа и рациональная психотерапия родителя, в частности, алкоголика, для подростка необходимы наблюдения и консультация психолога, вовлечение ребенка в систему дополнительного воспитания и образования, дополнительная помощь в учёбе со стороны учителей, необходимо привлечение здорового члена семьи и ребёнка к занятиям в детско-родительской группе.

По результатам проведенных исследований можно сделать следующие выводы: поведение отцов-алкоголиков оказывает сильное влияние на ребенка. В поведении с ребенком он не стремится достигнуть его расположения, не имеет авторитета, власти над ребенком, влияния, однако он не придерживается никаких воспитательных мер, является непредсказуемым, невозможно предугадать его реакцию на поведение или поступок, хотя и держится автономно от семьи и ее проблем. Жены алкоголиков вынуждены оказывать сильное внимание пьющему мужу, в следствие чего начинают меньше участвовать в жизни ребенка, его воспитании, ребенок получает меньше тепла и материнской заботы.

Список использованных источников

1.Горькавая, И.А. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков.// Обзор. психиат. и мед. психол. 1994/3, с. 47-54

.Гуслякова, Л.Г., Холостова, Е.И. Основы теории социальной работы: Учебное пособие. М.: Институт социальной работы, 1997, с. 37-42

.Мастюкова, Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме. -М.: просвещение, 1989, с. 5-8

.Москаленко, В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом. М.: ЦОЦ, 1992, с. 28-36

.Профессиональная деятельность социального работника: Содержание и организация.М.: Институт молодежи, 1993, с. 19-23

.Сборщикова, К., Терентьева А. Развитие ребенка в алкогольное семье: возможности психокоррекции и реабилитации// Народное образование, 1999, №10, с. 8-11

.Социальная работа с семьей/ Под ред. Т. В. Шелег. М.: ИСР, 1995, с. 12-15

.Теория и методика социальной работы: Учебное пособие. М.: Союз, 1994, ч. 1-2, с 18-22

.Ярославцев, И.В. Алкоголь и семья.- М.: Прогресс, 1993, с 34-36

Приложение

. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).

. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным - куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.

. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которых не разрешают многие другие родители.

. Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался сам (сама).

. Наш ребенок имеет больше обязанностей, чем большинство его товарищей.

. Моего сына (дочь) очень трудно заставить что-нибудь сделать по дому.

. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильны ли взгляды их родителей.

. Мой сын (дочь) возвращается вечером тогда, когда хочет.

. Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).

. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал бы.

. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга.

. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие.

. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.

. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.

. Общение с детьми в общем-то утомительное депо.

У моего сына есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.

. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж не мешал бы мне.

. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

. Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни.

. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой сын (дочь).

. Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он сам(а) хочет, даже если она дорогая.

. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей).

. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).

. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.

. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) играть.

. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

. Я очень редко ругаю сына (дочь).

. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем.

. Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.

. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослым.

. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше всего сделать так, как он хочет.

. Мой ребенок рос слабым и болезненным.

. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего.

. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не исправляются, хотя я упорно с ними борюсь.

. Нередко бывает, что когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его.

. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.

. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени.

. Мне много раз пришлось пропустить родительское собрание.

. Стараюсь купить ему (ей) все то, что он (она) хочет, даже если это стоит дорого.

. Если подольше побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.

. Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.

. На моего сына (дочь) нельзя положиться в серьезном деле.

. Главное, чему родители могут научить своих детей - это слушаться.

. Мой сын сам решает, курить ему или нет.

. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

. По характеру я - мягкий человек.

. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он(а) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.

. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.

. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти.

. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.

. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).

. Мужчина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем женщина.

. Женщина хуже умеет понять чувства другого человека, чем мужчина.

. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказаться.

. Бывало, что я не узнавал о замечании или двойке в дневнике потому, что не посмотрел(а) дневник.

. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Сам(а) лучше знаю, чего ему (ей) больше надо.

. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его (ее) товарищей.

. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей), хочется, а не то, что надо.

. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.

. Мой сын (дочь) сам решает, на что ему тратить свои деньги.

. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим.

. От наказаний мало проку.

. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, - очень строги.

. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.

. Когда мой сын (дочь) был маленький, он(а) мне нравился больше, чем теперь.

. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).

. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходилось в детстве многое позволять ему.

. Воспитание детей - тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.

. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него действует - это постоянные строгие наказания.

. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его делах, здоровье и т.д.

. Нередко мне приходится (или приходилось) подписываться в дневнике за несколько недель сразу.

. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего он хочет.

. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.

. Мой сын (дочь) много помогает мне (дома, на работе).

. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

. Даже если дети уверены, что родители неправы, они должны делать так, как говорят родители.

. Выходя из дома, мой сын (дочь) редко говорит, куда он идет.

. Бывают случаи, когда лучшее наказание - ремень.

. Многие недостатки в поведении моего сына (дочери) прошли сами собой с возрастом.

. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы боремся за него (нее). Если все тихо, мы опять оставляем его (ее) в покое.

. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.

. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.

. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его (ее) воспитывать.

. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался жив.

. Нередко завидую тем, кто живет без детей.

. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он(а) немедленно использует это во вред себе или окружающим.

. Нередко бывает, что если я говорю сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот.

. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.

. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

. Желание моего сына (дочери) - для меня закон.

. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.

. У моего сына (дочери) плохой желудок.

. Родители нужны ребенку лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.

. Ради сына (дочери) я пошел (пошла) бы на любую жертву.

. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу.

. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему (ей) все прощаю.

. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.

. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

. Большинство детей - маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться.

. Когда все благополучно, я меньше всего интересуюсь делами сына (дочери).

. Мне очень трудно сказать своему ребенку "Нет".

. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.

. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства его сверстников.

. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.

. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.

. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома.

. У моего сына (дочери) очень много времени на развлечения.

. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.

. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.

. Нередко думаю, что слишком рано женился (вышла замуж).

. Все, чему научился мой ребенок к настоящему моменту (в учебе, работе или другом), он добился только благодаря моей постоянной помощи.

. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена).

. Кончив уроки (или придя домой с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему нравится.

. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.

. Мой сын (дочь) часто болеет.

. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени МАКСИМА ТАНКА»

Больше работ по теме: