Социально-педагогическая помощь адапитации первоклассников в школьной среде
Содержание
Введение 3
Голова 1. Приспособление первоклассников в школьной среде как ограничение их удачливости в обучении и надобность социально-педагогической поддержки 8
1. 1. Приспособление первоклассников в школьной среде как ограничение их фуррора в обучении 8
1. 2. Причины значительно действующие на приспособление первоклассников к школьному обучению 20
1. 3. Нужные технологии социально-педагогической привыкания первоклассников в школьной среде 26
Голова 2. Экспериментальная испытание технологии социально-педагогической помощи первоклассников в школьной среде 36
2. 1. Черта адаптивности первоклассников к школьному обучению 36
2. 2. Осуществление технологий социально-педагогической помощи привыкания первоклассников в школьной среде 45
Заключение 71
Перечень использованной литературы 74
Приложение 77
Выдержка
Введение
Правило систематического обучения в школе является стрессовой обстановкой в жизни малыша, этак как соединено с необходимостью приспособиться к новеньким микросоциальным условиям. Этот процесс сопровождается различными сдвигами в многофункциональном состоянии и в значимой мерке затрагивает психоэмоциональную сферу. От благоденствия адаптационного периода при поступлении в школу в значимой мерке зависит удачливость предстоящей общественной деловитости малыша. Школьная дезадаптация приводит к понижению учебной мотивации, деформации межличностных отношений, развитию невротических состояний, формированию девиантных форм поведения. Неблагоприятное движение привыкания свидетельствует о понижении многофункциональных запасов организма и перенапряжении регуляторных систем, что сопровождается происхождением соматических болезней.
Злободневность темы изучения. Сейчас одной из самых острых соц заморочек образование является приспособление малыша к условиям школьной среды. Неувязка привыкания малыша к школе актуальна, поэтому что конкретно на этот период приходятся важные новообразования в развитии малыша. Приспособление – это адаптацию организма к новейшей обстановке, а для малыша школа, непременно, является новеньким, ещё безызвестным местом, с новеньким окружением и новенькими отношениями.
Малыш пошел в школу - правило новейшего шага в жизни малыша и его родителей. Невзирая на подготовку малыша к школе, которая проводилась и родителями, и наставниками ребяческого сада, обучение в главном классе делается для малыша чрезвычайно трудным.
При поступлении в школу все детки переживают адаптационный стресс. Острый переход малыша в новейшую социальную среду и долгое пребы¬вание в стрессовом состоянии имеют все шансы привести к эмоциональ¬ным нарушениям. В этот период проистекает напряженное телесное формирование, вырабатывание всех психических действий. Находясь на шаге развития, они в большей ступени подвержены колебаниям и даже срывам. Модифицирование критерий среды и надобность выработки новейших форм поведения требуют от малыша значимых усилий, вызывают разряд психологических и педагогических заморочек как самого малыша, этак и находящихся вокруг его зрелых.
Литература
1. Байбородова Л. Как совершенствовать взаимодействие преподавателей и семьи?/ Л. Байбородова // Воспитательная служба в школе. 2006. №1. – С. 85–86.
2. Белозерова О. В. Забава для родителей «Школа семьи» / О. В. Белозерова, Т. Л. Макарова, Л. В. Арсанова // Потрясающий управляющий. 2005. № 3. – С. 65–69.
3. Бердичевская Е. А. Семья и школа как партнеры: 8 вопросцев для родителей / Е. А. Бердичевская // Потрясающий управляющий. 2005. № 5. – С. 106.
4. Будникова Н. Програмка работы с детками «группы риска» / Н. Будникова, Е. Дудина // Воспитательная служба в школе. 2005. № 4. – С. 63–66.
5. Варламова А. Я. Школьная приспособление. Волгоград. 2007. – 346с
6. Ветров Ю. П. Положение и трудности профилактики несовершеннолетних / Ю. П. Ветров // Педагогика. 2005. № 2. – С. 101–107.
7. Галковская И. В. Сетевое взаимодействие и соц сотоварищество в городском образовательном пространстве / И. В. Галковская // Директор школы. 2007. № 2. – С. 5–14.
8. Гликман И. Как действовать с тяжелыми школьниками / И. Гликман // Народное образование. 2005. № 5. – С. 150–156.
9. Голиков Н. А. Соц сотоварищество в школе: усовершенствование свойства жизни, эксперимент реализации / Н. А. Голиков // PR в образовании. 2006. № 1. – С. 12–17.
10. Дараган И. Профилактика отклоняющегося поведения малыша в начальной школе / И. Дараган // Воспитание школьников. 2006. № 8. – С. 32–37.
11. Жиляев А. Г. Профилактические занятия сообразно дилеммам злоупотребления психоактивных веществ и формирования здорового вида жизни / А. Г. Жиляев, Т. И. Палачева // Психология и школа. 2006. – № 1. – С. 83–90.
12. Иванова В. Н. Школьная работа примирения – действенная выкройка профилактики отклоняющегося поведения подростков / В. Н. Иванова // Воспитательная служба в школе. 2006. № 4. – С. 111–114.
13. Иовчук, Н. Помощь детей–сирот, воспитывающихся в семьях / Н. Иовчук, Е. Морозова, А. Щербакова // Соц педагогика. 2007. № 2. – С. 82–86.
14. Как действовать с проблемной семьей; под ред. Л. Олиференко, В. Питюкова // Соц педагогика. 2007. № 2. – С. 60–78.
15. Кононенко Г. В. Проектная активность как метод социализации школьников / Г. В. Кононенко // Воспитательная служба в школе. 2008. № 3. – C. 50–57.
16. Макаренко С. Домашний соц преподаватель в контактах семьи и школы / С. Макаренко // Соц педагогика. 2006. № 2. – С. 91–92.
17. Мокрушина Л. Эксперимент взаимодействия семьи и образовательного учреждения в заинтересованностях развития личности малыша / Л. Мокрушина // Воспитание школьников. 2007. № 9. – С. 15–18.
18. Никоненко В. К Приспособление первоклассников к школе. // Интернет-ресурс: Netparents. ru. , 02. 10 2006.
19. Останина М. Сотрудничество Центра «Семья» и школы в оздоровлении микросреды учащихся / М. Останина // Воспитание школьников. 2008. № 9. – С. 20.
20. Письмецо МО РФ «Об организации обучения в главном классе четырехлетней начальной школы»(от 25. 09. 2000г. № 2021/11-13)
21. Прохорова О. Поле деловитости домашнего общественного преподавателя: малыш, семья, социум / О. Прохорова // Соц педагогика. 2006. № 2. – С. 87–90.
22. Романова Е. А. Школа способствует семье, а семья – школе / Е. А. Романова // Директор школы. 2006. № 7. – С. 92–98.
23. Самигуллин Г Х. Критика работы учителя: что обязан и что не обязан делать специалист / Г. Х. Самигуллин, И. И. Багавиев // Директор школы. 2007. № 8. – С. 47–52.
24. Самигуллин Г. Х. Предмет изучения–педагогический эксперимент / Г. Самигуллин, И. Багавиев // Народное образование. – 2007. – № 9. – С. 117–122.
25. Свиридов А. Сотрудничество: семья и школа / А. Свиридов, В. Закратов // Народное образование. 2006. № 8. – С. 220–224.
26. Семинар сообразно общественной работе с детьми–инвалидами // Воспитание школьников. 2006. № 10. –С. 42.
27. Смеянова А. Соц преподаватель в начальной школе / А. Смеянова // Соц педагогика. 2004. № 4. – С. 85–89.
28. Смышляева Л. Г. Методология и способы педагогических изучений: учебное вспомоществование / Л. Г. Смышляева, А. Г. Яковлева, Л. А. Сивицкая. – Томск: Изд–во ТГПУ, 2007. – 240 с.
29. Ткаченко З. Материнский клоб «школа родительской любви» / З. Ткаченко / /Воспитательная служба в школе. 2006. № 1. – С. 132–133.
30. Тростанецкая Г. Общественные сироты в нашем сообществе: о мерах, направленных на реализацию гос политики в сфере профилактики преступлений, безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних / Г. Тростанецкая // Соц педагогика. 2007. № 4. – С. 3–8.
31. Трофимова В. Воспитание разумных взаимоотношений привычно развивающихся деток и их ровесников с ограниченными способностями / В. Трофимова // Воспитание школьников. 2007. № 6. – C. 23–27.
32. Хоменко И. А. Школа и предки: этапы развития общественного партнерства / И. А. Хоменко // Директор школы. 2007. № 4. – С. 83–88.
Введение
Начало систематического обучения в школе является стрессовой ситуацией в жизни ребенка, так как связано с необходимостью адаптироваться к новым микр