Голова 1. Абстрактные нюансы трудности социализации детей-сирот с обычным развитием 6
1. 1. Психологические индивидуальности периода детства 6
1. 2. Социализация и её возрастные аспекты 11
1. 3. Общие психологические индивидуальности, а этак же индивидуальности социализации детей-сирот 17
Голова 2. Эмпирическое изучение необыкновенностей социализации детей-сирот с обычным развитием 27
2. 1. Основа и способы исследования 27
2. 2. Анализ итогов исследования 36
Заключение 40
Перечень использованной литературы 42
Приложения 44
Выдержка
Введение
Злободневность. Под социализацией в самом широком значении предоставленного термина понимается процесс покупки и усвоения персоною общественного эксперимента, познаний, умений и навыков, нужных для удачного роли в самых различных соц взаимодействий. Этот процесс длится в движение всей жизни, но основательные навыки социализации закладываются в ребяческом возрасте и во многом определяют удачливость последующих социализирующих усилий личности.
К огорчению, есть категории деток, какие в силу тех либо других обстоятельств часто не постоянно имеют все шансы обретать настоящий соц эксперимент. К числу таковых деток, непременно, следует отнести сирот. Определенная дробь таковых деток воспитываются в предназначенных ребяческих учреждениях и имеют мало эксперимента взаимодействия со важными зрелыми, не считая такого, даже общение со ровесниками в критериях ребяческого дома несет в себе разряд необыкновенностей, плохо сказывающихся на развитии навыков общений.
Исследование необыкновенностей социализации детей-сирот, таковым образом, является довольно актуальной неувязкой современной психолого-педагогической практики. Следует этак же подметить, что дети-сироты представляют собой этак же контингент завышенной угрозы для разных нарушений психического развития, а этак же познавательных функций. Такие общие расстройства, как заминка психического развития, умственная малоразвитость и проч. почаще видятся у детей-сирот сообразно сопоставлению с детками из полных семей. Но в рамках предоставленной работы мы специально абстрагируемся от предоставленного доп нюанса данной трудности и станем учить индивидуальности социализации лишь детей-сирот с обычным развитием.
Целью нашей работы является исследование необыкновенностей социализации детей-сирот с обычным уровнем развития психических функций и познавательных действий.
Литература
1. Ажнина О. С. Психологическая помощь проф самоопределения детей-сирот //Воспитание дошкольников 2005, № 7, с. 41–47.
2. Божович Л. И. Личность и ее создание в ребяческом возрасте. — М. , 1996.
3. Выготский Л. С. Мышление и стиль малыша. — М. : 1982
4. Галигузова Л. Н. , Смирнова Е. О. Ступени общения от года по 7 лет. — М. : 1992.
5. Гиппенрейтер Ю. Б. Психология личных различий. — М. : Че-Ро, 2000.
6. Дементьева И. Ф. Соц сиротство: генезис и профилактика. — М. : Муниципальный НИИ семьи и обучения, 2000.
7. Дементьева И. Ф. Соц приспособление деток сирот // Соц педагогика, 2003 № 2, с. 64–73.
8. Дети–сироты в Рф: личностные свойства малыша в критериях депривации. // Предвестник Евразии, 2004, № 3(26), с 58–85.
9. Крайг Г. Психология развития. — СПб. : Питер, 2000.
10. Крысько В. Г. Соц психология. Словарь-справочник. — М. : АСТ, 2001.
11. Лисина М. И. , Галигузова Л. Н. Развитие потребности деток в общении с зрелыми и ровесниками // Изучения сообразно дилеммам возрастной и педагогической психологии / Под ред. Лисиной М. И. — М. : 1980.
12. Лисина М. И. , Сарториус Т. Д. Воздействие общения со ровесниками на познавательную энергичность дошкольников // Психология формирования личности и трудности обучения / Под ред. Эльконина Д. Б. , Дубровиной И. В. — М. : 1980.
13. Макаренко С. М. Потаенное соц сиротство // Воспитание школьников, 2006, №7, с. 22–25.
14. Способы общественной психологии / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1987.
15. Панфилова М. А. Игротерапия общения. — М. : 2000.
16. Парыгин Б. Д. Базы социально-психологической теории. — М. , 1991.
17. Формирование общения у дошкольников / Под ред. Запорожца А. В. , Лисиной М. И. — М. : 1974.
18. Рузская А. Г. Формирование общения дошкольников со ровесниками. — М. : 1989.
19. Сиротство как соц неувязка: Вспомоществование для педагогов/ Л. И. Смагина, А. К. Воднева, Ю. А. Сойка и др. Под ред Л. И. Смагиной. — Мн. : Унiверсiтэцкае, 1999.
20. Фернхем А. Личность и соц поведение: Пер. с англ. / А. Фернхем. — СПб. : Питер, 2001.
21. Хьелл Л. , Д. Зиглер. Теории личности. — СПб. : Питер, 2001.
22. Шибутани Т. Соц психология: Пер. с англ. В. Б. Ольшанского. — Ростов на дону н/ Д. : изд-во «Феникс», 1998.
23. Шипицина Л. М. Психология детей-сирот: Учебное вспомоществование. — СПб. : Изд-во С — Петерб. универ. 2005.
24. Явбатырова Б. Г. Социально-педагогическая приспособление детей-сирот в учреждениях интернатного типа. // Педагогика, 2007, № 5, с. 116–119.
25. Ярославцева И. В. Психология депривированного малыша. Моно-графия — Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000.
Введение
Актуальность. Под социализацией в самом широком смысле данного термина понимается процесс приобретения и усвоения личностью социального опыта, знаний,