Социализация деток дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой забавы

Содержание

Содержание:

Вступление. . . 3 стр.

Голова I Психолого-педагогические индивидуальности воздействия игровой
деятельности на социализацию личности деток старшего
дошкольного возраста
1. 1. Трудности социализации личности в психолого-
педагогической литературе. . . 6 стр.
1. 2. Смысл взаимодействия дошкольного учреждения и
семьи в социализации личности малыша. . 11 стр.
1. 3. Индивидуальности организации и проведения сюжетно-ролевых
игр с дошкольниками. . 18 стр.

Голова II Пути и условия социализации личности малыша в критериях
сельского ДОУ
2. 1. Исследование необыкновенностей общественного развития деток. . 28 стр.
2. 2. Роль воспитателя в организации и проведении сюжетно-ролевых
игр, способствующих социализации личности. . . . . 38 стр.
2. 3. Взаимодействие семьи и ДОУ в процессе социализации
личности малыша. . . . . 50 стр.

Мнение. 54 стр.

Перечень использованной литературы56 стр.

Выдержка

Введение

Все мы, как-то были детками, наверное, наиболее ясные воспоминания и воспоминания у нас соединены с забавами.
Забава, являясь обычным и недалёким человеку методом знания находящейся вокруг реальности, обязана существовать более натуральным и легкодоступным методом к овладению теми либо другими познаниями, умениями, навыками. Наличествующая же надобность в оптимальном построении, организации и использовании её в процессе обучения, просит наиболее кропотливого и долгого её исследования. В дошкольном возрасте малыш раскрывает для себя мир человечьих отношений, различных видов деловитости и публичных функций людей. Он проверяет мощное хотение подключиться в эту зрелую жизнь, деятельно в ней участвовать, что, естественно, ему неясно. Не считая такого, не наименее шибко он жаждать к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая забава независимая активность деток, моделирующая жизнь зрелых.
Д. Б. Эльконин делая упор на изучения ребяческой забавы, начатые Л. С. Выготским, представил в собственной книжке делему забавы как центральную для осмысливания психического развития в дошкольном возрасте. Он приводит мысль о внутреннем родстве всех видов игр, обращая интерес о соц происхождении и содержании сюжетно-ролевой забавы.
Ребячество без забавы и за пределами забавы неестественно. Отнятие малыша игровой практики это отнятие его главенствующего родника развития: импульсов творчества, признаков и воспримет общественной практики, имущества и локального климата коллективных отношений, активизации процесса знания решетка. Для деток забава это расширение жизни, в каком месте выдумка граница истины.
Для удачного обучения и развития ребенка-дошкольника нужно сотворить такие условия, какие бы снабжали многостороннюю ребяческую активность. Задачка гармоничного развития деток дошкольного возраста подразумевает не лишь установленный степень развития широкого кружка познаний и умений, методик овладения разным вхождением, однако и непременно довольно высочайший степень развития его эмоциональной сферы и высоконравственной позиции, что владеет не лишь тесно педагогическое, однако и публичное смысл.
Сюжетно-ролевая забава водящая активность дошкольного возраста.
Злободневность нашего изучения состоит в том, что детки дошкольного возраста стали не в такой мере играться сюжетно-ролевые забавы. Их более занимают телевидение, компы, видео. Отседова возникновение игр брутального нрава.
Предметом нашего изучения является сюжетно-ролевая забава.
Объектом изучения является процесс социализации личности малыша дошкольного возраста под воздействием сюжетно-ролевой забавы.
Мишень изучения: обнаружение роли сюжетно-ролевой забавы в социализации личности.
Задачки изучения:
1. Выучить научно-теоретические базы роли сюжетно-ролевой забавы в социализации деток старшего дошкольного возраста.
2. Исследование роли сюжетно-ролевой забавы социализации личности деток дошкольного взраста.
3. Обсуждение необходимости внедрения сюжетно-ролевых игр на упражнениях и свободное время для удаление психологических барьеров.
4. Создать советы для тружеников ребяческого сада и родителей сообразно проведению сюжетно-ролевых игр в ребяческом саду и семье.
Исходя из цели и установленных задач, мы предложили последующие гипотезы: действенное формирование сюжетно-ролевой забавы может быть при соблюдении последующих критерий:
o Творение подходящих критерий для сюжетно-ролевых игр дошкольников;
o Вовлечение интерес зрелых к игровой деловитости деток;
o Устранения обстоятельств блокирования познавательного развития в педагогическом процессе.
Методологической основой изучения являются труды психологов и преподавателей сообразно дилемме социализации деток, водящие абстрактные расположения педагогики о роли забавы в социализации личности деток.
Теоретическая значимость изучения: фундирование средства, способы в развитии социализации личности деток.
Практическая значимость состоит в разработке методологических советов. Итоги изучения имеют все шансы существовать учтены в планировании воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении и семейном социуме и рекомендованы в содействие преподавателям и родителям.
Способы изучения: исследование и анализ социально-педагогической и психолого-педагогической литературы; забава, надзор в ходе игровой деловитости; разговор, проективное интервью, игровые способы; анализ итогов педагогического опыта и др.
Конструкция изучения: дипломная служба состоит из вступления, 2-ух глав: теоретической и практической, советов и прибавления.

Литература

Примененная беллетристика:

1. Аммосова В. В. Формирование общения у дошкольников. Вспомоществование для восп. д/садов и родителей / Живописец И. Ю. Пестряков. Якутск: нац. изд-во «Бичик». 1995. 64 с.
2. Богусловская З. М. , Смирнова Е. О. Формирование забавы для деток младшего дошкольного возраста: Книжка для воспитателей ребяческого сада. М. : Образование, 1991-207с.
3. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте М. : Образование, 1968. 96 с.
4. Вигман С. Л. Педагогика в вопросцах и ответах: Учеб. вспомоществование. М. : ТК Велби. Изд-во Проспект, 2004. - 208 с.
5. Воробьева Д. И. Симфония развития. Встроенная програмка интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника. 3-е изд. , - СПб. : «Детство-Пресс», 2003-144с.
6. Воспитание дошкольника в труде/ В. Р. Нечаева, Р. С. Буре, Л. В. Загик и др. М. : Образование, 1983 207 с.
7. Воспитание и обучение в ребяческом саду/ Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой М. : Педагогика, 1976 558 с.
8. Голованова Н. Ф. Социализция и воспитание малыша. Учебное вспомоществование для студентов высших учебных заведений. СПб. : Стиль, 2004-272с.
9. Ребячество: Програмка развития и обучения деток в д/саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, И. А. Исткина и др. ; под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гуревич; изд. 2-е, переработанное СПб. : Акциодений, 1999. 224 с.
10. Джуринский А. Н. Педагогика: деяния педагогических идей: Учебное вспомоществование. М. : Пед. сообщество Рф, 2000-352с.
11. Егорова А. А. , Захарова М. П. Кэскил. Оскуола5а киириэн иннинээ5и саастаах саха о5олоругар хрестоматия. Иккис тахсыыта. Дьокуускай: Саха Республикатын национальнай кинигэ издательствота, 1992 200 с.
12. Ермолаева М. В. Психологические советы и способы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М. : Издательство «ДДДККК ВУЗ практичного психолога» Воронеж. : 1998-256с.
13. Иванов С. Н. Мир, личности: культуры и действительность. М. : Столичный психический ВУЗ: Флинта, 1999-160с.
14. Иванова Н. О ребяческой подкультуре // Дошкольное воспитание 2001 №4 с. 34
15. Деяния педагогики и образования. От зарождения обучения в варварском сообществе по конца ХХ в. ; Учебное вспомоществование для педагогических уч. заведений / Под. ред. академии РАО А. И. Пискунова. 2-е изд. , испр. и дополн. М. : ТЦ Сфера 2001-511с.
16. Ковалева Г. А. Воспитывая малеханького гражданина: Практическое вспомоществование для тружеников в дошкольных образовательных учреждений. 2-е изд. , испр. И доп. М. : Аркти, 2004. 80 с.
17. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. Сред. пед. учеб. Заведений /С. А. Козлова, Т. А. Кушкова. 5-е изд. , испр. М. : Издательский центр «Академия», 2004-416с.
18. Козлова С. А. Моральное воспитание деток в современном мире // Дошкольное воспитание, 2001 - №9, с. 98 101.
19. Козлова С. А. Я человек. Програмка общественного развития малыша. М. : Школь. литература, 2004. 48 с.
20. Комарова Т. С. Детки в мире творчества: кн. для преподавателей дошк. учр-й. М. : Мнемозина, 1995. 85 с.
21. Комарова Т. С. , Савенков А. И. Коллективное творчество деток. М. : Рос. пед. агентсво, 1998. 85 с.
22. Корчак Я. Как обожать деток. Избранные педагогические творения. Столичный психолого-социальный ВУЗ; Воронеж: Издательство НПО «Модэк», 1999. - 192 с.
23. Курочкина И. Н. Нынешний этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. : учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведний. М. : Гуманит. изд. центр Владос, 2003. 224 с.
24. Лисина М. И. Общение, личность и психика малыша. / Под ред. Рузской А. Г. М. : Изд-во «ДДДККК ВУЗ практической психологии», Воронеж, НПО «Модэк», 1997. 384 с.
25. Лишен О. В. Педагогическая психология обучения. Учеб. Вспомоществование для школьных психологов и преподавателей, 1997-256с.
26. Лэндрей Г. Я. Игровая терапия: художество отношений: перевод с англ. /Вступление А. Я. Варга. М. : ДДДККК ВУЗ практической психологии, 1998-368с.
27. Макаренко А. С. Книжка для родителей // Пед. соч. : в 8 т. Т. 5. М. : Педагогика. 1984. 106 с.
28. Матюхина В. Возрастная соц психология // Дошкольное воспитание 1993 №10 с. 62
29. Способ и технологии работы общественного преподавателя: Учеб. Вспомоществование для студентов высш. учеб. заведений/ Б. Н. Бриллиантов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др. ; Под. ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева 2-е изд. , Стереотип. М. : Издательский центр «Академия», 2004-192с.
30. Минаева В. М. формирование чувств дошкольников. Занятия. Забавы: Вспомоществование для практических тружеников дошк-х учр-й. М. : АРКТИ, 1999 г. 103 с.
31. Миронова Р. М. Забава в развитии энергичности деток: Кн. Для учителя. Мн. : Нар. Асвента, 1989. 176 с.
32. Мудрик А. В. Общение в процессе обучения. Учебное вспомоществование. М. : Педагогическое сообщество Рф, 2001-2-320с.
33. Мудрик А. В. Соц педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под. Ред. В. А. Сластенина. 3-е изд. , испр. и доп. М. : Изд. центр «Академия», 2002-200с.
34. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство: учебник для студентов вузов. 5-е изд. , стереотип. М. : изд. центр «Академия», 2000-456с
35. Мухина В. С. Шестилетний малыш в школе: Кн. Для учителя начальных классов. М. : Образование, 1986-144с.
36. Мухина В. Я. Спиваковская А. С. Забава и моральное формирование дошкольников. Кн. Для воспитателя детсада. Изд-во Столичного института, 1986
37. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М. : Столичный психолого-социальный ВУЗ; Воронеж: Издательство НПО «Модэк», 1999. 224 с.
38. Немов Р. С. Психологическое консультирование: Учеб. для студ. вузов. М. : Гуманит. Изд. Центр Владос, 2001. 528 с.
39. Немов Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. М. : Гуманитарий 2002-608с.
40. Непомнящая Н. И. Развитие личности малыша 6-7 лет / Научно-исследовательский ВУЗ общей и педагогической психологии Академии Пед. наук СССР. М. : Педагогика, 1992. 34 с.
41. Моральное воспитание деток в семье / Под ред. Л. Н. Дроздова, И. Н. Щирякова Мн; «Нарасвета», 1976 139 с.
42. Моральное и трудовое воспитание дошкольников: учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Ледевских, в. Я. Камишенко и др. ; Под ред. С. А. Козловой. М. : Изд-й центр «Академия», 2002. 192 с.
43. Овчарова Р. В. Технологии практичного психолога образования: Учебное вспомоществование для студентов вузов и практических тружеников. М. : ТЦ Сфера при участии «Юрайт-м», 2001 448 с.
44. Отечественная соц педагогика: Хрестоматия: Учеб. вспомоществование для студ. высш. учебн. заведений / Сост. и авт. предисл. А. В. Мардахаев. М. : Изд. центр «Академия» 2003-384с.
45. Известная психология для родителей / Под ред. А. А. Бодалева, А. В. Спиваковской, И. Л. Карповой. М. : Флинта: Столичный психолого соц ВУЗ, 1998. 400 с.
46. Рогов Е. И. Эмоции и свобода. М. : Гуманит. Изд. Центр Владос, 2001. 240 с.
47. Рылеева Е. В. Практическая энциклопедия домашнего обучения. Кн. 2. Как посодействовать дошкольнику отыскать сове Я. М. : акалис, 1996. 89 с.
48. Саввинов Н. Е. Жизнь наших предков Якутск, ЕНМЦ Министерство культуры Республики Саха(Я), 1992
49. Смирнова Е. Индивидуальности забавы и психического развития // Дошкольное воспитание 2004 № 3 С 69-71
50. Смирнова Е. Пятилетний малыш //Дошкольное воспитание 2003 № 10
51. Спиваковская А. С. Психотерапия: забава, ребячество, семья. Том 1. ООО Апрель пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО ПРЕСС, 2000, - 304 с.
52. Субботский Е. В. Малыш раскрывает мир: Кн. для воспитателей дет. сада. М. : Образование, 1991-207с.
53. Теплюк С. Независимая активность малыша // Дошкольное воспитание. 2001 - №9. с. 91.
54. Тосхол национальнай о5о тэрилтэтин базовай программата / саха Респ. Уорэ5ин м-вота;(программаны онордулар: М. Н. Харитонова уо. д. а) 2-с тахс. Дьокуускай: Сахаполиграфиздат, 2004. 72 с.
55. Урунтаева Г. А. , Афонькина Ю. А. практикум сообразно ребяческой психологии: вспомоществование для студентов пед. ВУЗов, учащихся пед. училищ и колледжей, воспитателей ребяческого сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой, - М. : Образование, Владос, 1995. 291 с.
56. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные свойства процесса развития личности: Избранные труды. М. : Столичный психолого-социальный ВУЗ: Флинта, 1999-672с.
57. Шакурова М. В. Способ и разработка работы общественного преподавателя: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений 2-е изд. , стереотип. М. : Изд. центр «Академия» 2004-272с.
58. Щербакова Е. И. Создание взаимоотношений деток 3 5 лет в забаве. Учеб. вспомоществование сообразно спецкурсу для студ. пединститутов сообразно знаток. 2110 М. : Образование, 1984. 80 с.
59. Щипицына Л. М. Защеренская О. В. Алфавит дела. СПб. : Детство-пресс, 1998-396с.
60. Щуркова Н. Е. , Пинтюков В. Ю. Новейшие технологии воспитательного процесса. М. , 1993.
61. Эмоциональное формирование дошкольника: вспомоществование для воспитателей ребяческого сада. М. , 1985
62. Эльконин Д. Б. Ребяческая психология: Учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений/ Ред. сост. Д. Б. Эльконин. М. : Изд-й центр «Академия», 2004. 384 с.
63. Эльконин Д. Б. К дилеммам периодизации психического развития в ребяческом возрасте // Вопросцы психологии. 1971 № 4 С. 6-20.
64. Эльконин Д. Б. Индивидуальности психологического развития деток 6-7 летнего возраста. М. : Педагогика, 1988-136с.
65. Эльконин Д. Б. Психологическое формирование в ребяческих возрастах: Под. ред. Д. И. Фельдшмана. М. : «ДДДККК ВУЗ педагогической психологии», Воронеж, НПО «Моден», 1995-414с.
66. Эльконин Д. Б. Психология забавы. 2-е изд. м. : Гуманит. Изд. Центр Владос, 1999. 360 с.
67. Якобсон С. Г. Психологические трудности этического развития деток. М. : Педагогика, 1984.
68. Яркина Т. Ф. Гуманизм как теоретика методологической базы общественной педагогики. М; 1997. 67 с.
69. Ярская-Смирнова Е. Проф этика общественной работы: Учебник. М. : Ключ, 1998. 96 с.
70. Яценко Т. С. Социально-психологическое обучение в подготовке грядущих учителей.

Больше работ по теме: