Составляющие художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе.
Содержание
Вступление.
3
Голова I. Неувязка межпредметных связей в психолого-педагогической и методической литературе.
5
1. Психологическое фундирование трудности межпредметных связей; психологические базы художественного восприятия.
5
2. Методологическое и абстрактное фундирование трудности межпредметных связей.
15
3. Внедрение художественного творчества деток на уроках развития речи.
19
Голова II. Трудности встроенных связей в педагогической периодике.
22
Голова III. Педагогическое изучение.
29
1. Констатирующий опыт.
29
2. Создающий опыт.
34
Мнение
50
Перечень использованной литературы.
56
Выдержка
Вступление.
Система уроков развития речи один из главных частей всеобщего языкового и нравственно-эстетического обучения младших школьников. Цивилизация речи не ограничивается лишь грамотностью письма, безошибочным произношением, а обязательно выступает как нужный момент целостной культуры личности. Этак, к примеру, речевое единообразие, скудость языковых средств может указывать не лишь о слабенькой словесной подготовленности, однако еще о неумении следить природу, людей, об эмоциональной «глухоте». Задачка преподавателя объединить в сознании, в эмоциях деток активный мир и мир слов, точнее, даже не объединить, а открыть их взаимообусловленность. Лишь тогда сформируется такое известие к языку, в котором высоконравственные и эстетические ощущения окажутся неминуемыми.
Внедрение на уроках развития речи художественного творчества деток - задаток функциональной познавательной деловитости учащихся на уроке, этак как взаимосвязанное обучение пробуж¬дает энтузиазм к познанию и соединяет в себе духовное, эмоциональ¬ное и интеллектуальное формирование. Этот тип интеграции этак же дозволит нарастить степень развития речевых умений у младших школьников.
Наше изучение приурочено к исследованию взаимосвязи развития речи и художественного творчества младших школьников.
Цели изучения:
1)обнаружить действенные условия для обуче¬ния, развития и обучения младших школьников на уроках развития речи при поддержке реализации взаимосвязи с изобразительным художеством, а конкретно: при применении художественного творчества деток;
2)найти индивидуальности восприятия детками предоставленного типа интеграции.
Исследование уровня развития речевых умений при обучении деток с внедрением частей изобразительного творчества на уроках развития речи появилось предметом реального иссле¬дования.
Главным способом исследовательской работы был педаго¬гический опыт.
Не считая такого были применены остальные способы:
исследование и анализ теоретических работ сообразно психологии, педагогике, русскому языку и литературе;
исследование и анализ научно - методической литературы;
надзор за детками;
анализ ребяческих работ.
Исследование необыкновенностей, хороших критерий, стезей и средств обуче¬ния, развития и обучения младших школьников на уроках развития речи при поддержке реализации взаимосвязи с изобразительным дозволили сконструировать догадку исследо¬вания: внедрение на уроках развития речи частей художе¬ственного творчества дозволит нарастить степень развития рече¬вых умений у деток.
Исходя из данной гипотезы, разрешено выдвинуть последующие за¬дачи изучения:
1. Обнаружить действенные условия для развития речевых уме¬ний при поддержке реа¬лизации взаимосвязи с изобразительным художеством;
2. открыть действенные способы и приемы реализации ин¬тегрированного подхода на уроках развития речи;
3. обнаружить степень развития речевых умения деток при ис¬пользовании на таковых уроках художественного творчества деток;
4. найти индивидуальности восприятия детками предоставленного типа инте¬грации;
5. испытать эффективность способа экспериментальной работы.
Экспериментальная служба проводилась на образце ис¬пользования изобразительного творчества деток(тематических рисунков)при работе над сочинениями-описаниями и проходила во 2 «А» классе 4 школы г. Ейска. В опыте воспринимало роль 17 чеников. Изучение проходило в 2 шага: констатирующий и создающий.
Литература
1. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Межвузовский приемник научных трудов. Л-д, 1989.
2. Внутрипредметные и межпредметные связи в начальном обучении. Межвузовский приемник научных трудов. Л-д, 1981.
3. Вопросцы теории эстетического обучения. Под ред. Апресяна Г. З. М. , 1970.
4. Гончаров И. Ф. Реальность и художество в эстетическом воспитании школьников. М. ,1978.
5. Зверев И. Д. , Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. М. , 1981.
6. Ильенко Л. П. Встроенный цикл эстетических занятий в начальной школе. // Начальная школа №1 1997
7. Художество в жизни деток. Эксперимент художественных занятий с младшими школьниками. Книжка для учителя. М. , 1991.
8. Художество в школе. Под ред. Рубиной Ю. И. М. , 1964.
9. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М. , 1981.
10. Лякишева Т. И. , Маркевич Е. Ф. Интегрированнй урок сообразно теме «Зима» с внедрением способов «театра педагогики». // Начальная школа №1 1995
11. Лямина Н. В. Встроенные уроки одно из средств привития энтузиазма к учебным предметам. // Начальная школа №11 1995
12. Максимова З. Н. Знакомство с изобразительным фольклором при исследовании раздела «Устное народное творчество». // Начальная школа №8 1993
13. Максимова З. Н. Устное народное творчество и изобразительное художество. // Начальная школа №8 1994
14. Межпредметные и внутрипредметные связи как лекарство повышения свойства обучения младших школьников. Межвузовский приемник научных трудов. Л-д, 1987.
15. Методические базы языкового обрзования и литературного развития младших школьников. Под общей редакцией Т. Г. Рамзаевой. С-Пб, 1998 г.
16. Мурзо Г. В. Видеозапись на уроках развития речи учащихся. // Российский язычок в школе №5-6 1992 г.
17. Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей в обучении и воспитании младших школьников. Межвузовский приемник научных трудов. Л-д, 1984.
18. Сердюкова Н. С. Интеграция учебных занятий в начальной школе. // Начальная школа №11 1994
19. Система эстетического обучения школьников. Под ред. Герасимова С. А. М. , 1983.
20. Тихонова Г. Г. Отрывок урока чтения на тему «Странствие в мир звуков и красок весны». // Начальная школа №10 1995
21. Федорец Г. Ф. Неувязка интеграции в теории и практике обучения(пути развития). М. , 1990.
22. Художественное воспитание учащихся. XXIX Герценовские чтения. Научные доклады. Л-д, 1976.
23. Щёголева Г. С. Уроки развития посыльный речи в начальной школе. М. , 1999 г.
24. Эстетическое воспитание в школе. Приемник из эксперимента работы. , 1962.
25. Эстетическое воспитание учащихся. XXX Герценовские чтения. Научные доклады. Л-д, 1977.
26. Эстетическая цивилизация и эстетическое воспитание: Книжка для учителя/ Сост. Лабковская Г. С. М. , 1983.
Введение.Система уроков развития речи один из основных элементов общего языкового и нравственно-эстетического воспитания младших школьников. Культура речи не о