Урок – главная выкройка обучения в традиционной технологии.
Урок – это динамическая и вариативная выкройка организации процесса целенаправленного взаимодействия(деятельностей и общения)определенного состава учителей(педагогов)и учащихся, включающая оглавление, формы, способы и средства обучения и регулярно используемая(в однообразные отрезки времени)для решения задач образования, развития и обучения в процессе обучения.
Урок представляет собой непростой психолого-педагогический процесс, имеющий свою технологию – сообразно масштабу и нраву внедрения общепедагогическую, а для данных критерий(тренировочный объект, раздел, содержание)– локально-модельную. Другие классификационные характеристики технологии урока совпадают с параметрами обычных технологий.
Сообразно В. К. Дьяченко, урок, как выкройка организации учебной работы учителя с определенной группой учащихся(классом)представляет собой хитросплетение 3-х организационных форм обучения: пакетный, персональной, и теплый.
С формальной точки зрения урок – это некоторая фиксированная область места и времени, в рамках которых решаются учебные задачки, а преподаватель и воспитанники выполняют достаточно твердые роли, определяемые сценарием технологии.
Невзирая на то, что сочетанный урок является достаточно популярной и обширно используемой технологией, в крайнее время в современных исследованиях её стали незаслуженно отворачивать на 2-ой чин.
В связи с сиим, содержание нашего изучения «Сочетанный урок»
Злободневность предоставленной темы состоит в том, что сейчас в школьном обучении размер научной инфы громаден, а время преподавания ограничена, потому одним из самых актуальных требований делается пребывание хороших(в первую очередность с точки зрения издержек времени)содержания и способов обучения. Эти запросы относится к любому уроку.
С самого происхождения классно-урочной системы начались пробы её усовершенствования, улучшения. Ж. -Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Ф. Гербарт, Д. Дьюи, Р. Оуэн, П. Ферреро, П. Гудман, И. В. Пирогов, Н. В. Лобачевский, Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, П. Ф. Лесгафт, П. П. Блонский, С. Т. Шацкий и почти все остальные привнесли собственный вклад в улучшение содержания и способов школьного образования.
В предоставленной работе применялось труды Г. К. Селевко, в которых методологической основой стала теория образовательных технологий, сообразно которой разработка представляет собой совокупа 3-х главных взаимосвязанных компонентов: научного, формально-описательного и процессуально-действенного, а еще разработки Поласого, Пидкасистого, Бордовской Н. В. и др.
Литература
1. Белухин Д. А. Базы личностно-ориетированной педагогики. -М. : ДДДККК ВУЗ практической психологии, 1996. -342с.
2. Гузеев В. В. К формализации дидактики: целый классификатор организационных форм обучения(уроков)//Школьные технологии. -2002. -№4. -С. 67-73
3. Зотов Ю. Б. Организация современного урока/Под ред. П. И. Пидкасистого. -М. : Образование, 1984. -524с.
4. Конаржевский Н. А. Анализ урока. -М. : Центр «Педагогически поиск», 2000. -342с.
5. Крылова Н. Методологические идеи Фрейрс//Народное образование. -2000. -№8. -С. 34-54
6. Лизинский В. М. О методической работе в школе. -М. : Центр «Преподавательский поиск», 2002. -426с.
7. Педагогика/Под ред Бабанского Ю. К. -М. : Образование, 2005. -453с.
8. Педагогика/Под ред. П. И. Пидкасистого. -М. : Роспедагенство, 1996. -564с.
9. Педагогические базы содержания среднего образования/Под ред. В. В. Красовского. -М. : Образование, 2004. -613с.
10. Селевко Г. К. Обычная педагогическая разработка и её гуманистическая модернизация. -М. : НИИ Школьные технологии, 2005. -144с.
11. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. Т. 1. -М. : НИИ Школьные технологии, 2006. -816с.
12. Абстрактные базы содержания всеобщего среднего образования /Под ред. В. В. Красовского. -М. : Образование, 2004. -213с.
13. Фридман Л. М. Преподавательский эксперимент очами психолога. -М. : Образование, 1999. -513с.
14. Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя. -М. : Центр «Преподавательский поиск», 2001. -612с.
15. Яковлев Н. М. Способ и техника урока в школе. -М. : Образование, 1995. -451с.
ВВЕДЕНИЕ
Урок – основная форма обучения в традиционной технологии.
Урок – это динамическая и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимо