Смысл сюжетно-ролевой забавы в воспитании самостоятельности дошкольников
Содержание
Содержание
Введение
Голова 1.
Анализ российских и забугорных теоретических изучений сообразно дилемме обучения у деток дошкольного возраста самостоятельности в игровой деловитости.
1. 1 Сюжетно-ролевая забава как водящая активность дошкольного возраста
1. 2 Индивидуальности сюжетно-ролевой забавы деток старшего дошкольного возраста
1. 3 Индивидуальности развития самостоятельности в дошкольном возрасте
1. 4 Индивидуальности развития самостоятельности в сюжетно-ролевой игре
Голова 2.
Изучение воздействия сюжетно-ролевой забавы на формирование самостоятельности деток дошкольного возраста.
2. 1 Организационно-методическое снабжение исследования
2. 2 Анализ и интерпретация итогов исследования
Выводы
Заключение
Литература
Выдержка
Фантазия, отличительное лишь для человека и появляющееся в процессе деловитости, принадлежит к числу высших познавательных действий. Истоками формирования воображения считается изначальная энергичность малыша. В. Д. Небылицын дает последующую характеристику этого мнения: «Мнением общей энергичности сводится группа личных свойств, обусловливающих внутреннюю надобность, тенденцию индивидума к действенному изучению наружной реальности, вообщем к самовыражению сравнительно наружного мира» [5].
В дошкольном возрасте энергичность малыша растет. Она получает форму и структуру человечьих видов деловитости. Довольно верно выделяются забава, преподавание, труд, продуктивная активность в облике конструирования и рисования.
Забава, а поточнее, сюжетно-ролевая забава делается водящим видом деловитости в дошкольном возрасте. Она является водящей деловитостью в развитии малыша не лишь сообразно времени, однако и сообразно силе воздействия, которое оказывает на формирующуюся личность. Д. Б. Эльконин в собственных трудах выделяет большущее смысл сюжетно-ролевой забавы для развития познавательных функций, и, до этого только, воображения.
В забаве малыш обучается обнаруживать свою творческую инициативу, обучается умению создавать, намереваться и ориентировать забаву. Следственно, конкретно сюжетно-ролевая забава подводит малыша к возможности делать в плане образов, в плане представлений. А так как сам процесс воображения содержится в разработке образов и идей методом переработки имеющихся представлений и мнений, то венцом процесса формирования вида делается формирование воображения.
Старшой дошкольный возраст и меньший школьный возраст характеризуются активизацией функции воображения/ Сначала воссоздающего(дозволяющего изображать образы), а потом и творческого(благодаря которому формируются принципиально новейшие образы). Фантазия затевает накладываться в забаве и переходит в остальные виды ребяческой деловитости.
Сюжетно-ролевая забава - самая непростая выкройка забавы. Почти все психологи считают, что расцвет сюжетно-ролевои забавы проистекает в старшем дошкольном возрасте. Потому конкретно данная возрастная категория берется в работе для изучения воздействия обогащенной сюжетно-ролевои забавы на формирование воображения деток старшего дошкольного возраста.
Мишень работы содержится в исследовании воздействия сюжетно-ролевои забавы на формирование воображения деток старшего дошкольного возраста.
В работе установлены последующие задачки:
Вести абстрактный анализ изучений российских и
зарубежных психологов сообразно дилемме воздействия сюжетно-ролевои забавы на развитие
воображения деток дошкольного возраста.
Образовать систему средств обогащения и развития сюжетно-
ролевои забавы, поставить её эффективность в плане оптимизации развития
воображения деток и ввести её в практику работы с детками в дошкольном
учреждении.
3. Изучить индивидуальности воздействия сюжетно-ролевои забавы на развитие
воображения деток старшего дошкольного возраста.
Предмет предоставленного изучения - индивидуальности воображения деток 2-ух предварительных групп(6-7 лет)ребяческого сада обыденного типа в численности 40-а человек.
Предметом изучения являются индивидуальности развития воображения деток старшего дошкольного возраста в сюжетно - ролевой забаве.
Литература
Белкина В. Н. , Васильева Н. Н. , Елкина Н. В. и др. Ребенок: обучение и
развитие. Ярославль: Академия развития, 2001.
Белова Е. С. Даровитость малыша: открыть, взять в толк, помочь. М. : МПСИ,
«Флинта», 1998.
Божович Л. И. Трудности формирования личности. М. : МПСИ; Воронеж:
НПО «МОДЕК», 1995.
Белый гриб О. В. Формирование воображения. Методические советы. М. : ООО
Центр Гуманитарной Литературы «РОН», 2000.
Венгер Л. А. Формирование познавательных возможностей в процессе дошкольного
воспитания. М. : Педагогика, 1986.
Вопросцы психологии малыша дошкольного возраста / Под ред. А. Н.
Леонтьева, А. В. Запорожца. М. : Педагогика, 1995.
Воронова В. Я. Творческие забавы старших дошкольников. М. : Образование,
1981.
Воспитание деток в забаве // Составители: Бондаренко А. Н. , Матусик А. И. М. :
Образование, 1994.
Выготский Л. С. Фантазия и его формирование в ребяческом возрасте //
Хрестоматия сообразно возрастной психологии. М. : ИПП,1996.
10. Выготский Л. С. Забава и её роль в психическом развитии малыша // Вопросцы психологии. 1995 №5, с. 32.
Выготский Л. С. Формирование высших психических функций. М. : Образование,
1950.
Дьяченко О. М. Фантазия дошкольника. М. : Познание, 1986.
Дьяченко О. М. Формирование воображения дошкольника. М. : Международный
образовательный и психический институт, 1996.
Ермолаева М. В. Практическая психология ребяческого творчества. М. : МПСИ,
2001.
Ермолаева М. В. , Захарова А. Е. , Калинина Л. И. , Наумова С. И. Психолого-
педагогическая практика в системе образования. М. : МПСИ, 1998.
Жуковская Р. Н. Творческие ролевые забавы в ребяческом саду. М. : АПН 1963.
Запорожец А. В. Актуальные педагогические и психологические проблемы
дошкольного обучения. М. : Познание, 1070.
Запорожец А. В. Смысл ранешних периодов юношества для формирования детской
личности // Хрестоматия сообразно возрастной психологии. М. : ИПП, 1978.
Запорожец А. В. К вопросцу о генезисе, функции и структуре эмоциональных
процессов у малыша // Избранные психологические труды. М. : Педагогика,
1986.
Игнатьев Е. И. О неких необыкновенностях исследования представлений и
воображения. М. : Педагогика, 1956.
Ильина М. В. Формирование невербального воображения. М. : Прометей, 2003. (С.
Психологическая работа. )
Карабанова О. А. Забава в устранения психического развития малыша. М. :
«Роспедагентство», 1997.
Коломинский Я. Л. , Панько Е. А. Психология деток шестилетнего возраста. М. :
Институт, 1999.
Лебедева С. А. Формирование познавательной деловитости дошкольников на основе
схематизации // Вопросцы психологии, 1997, №5.
Леонтьев А. Н. К теории развития психики малыша // Хрестоматия сообразно детской
психологии. М. : ИПП, 1996.
Леонтьев А. Н. Некие трудности психологии художества // Избранные
психологические творения. М. , 1983.
Леонтьев А. Н. Трудности развития психики. М. : Изд-во МГУ, 1972.
Лендрет Г. Л. Игровая терапия: Художество отношений. М. : МПСИ, 1994.
Леонова Е. В. Некие нюансы применения фигурного теста П. Торренса
для диагностики творческого мышления деток дошкольного и младшего
школьного возраста // Психолог в ребяческом саду, 2000, №4.
Макарова Е. В. В истоке было ребячество. М. : Педагогика, 1990.
Менджерицкая Д. В. Воспитателю о ребяческой забаве. М. : Проавещение, 1982.
Михайленко Н. Я. Управление самостоятельной сюжетно-ролевой забавой деток.
// Трудности дошкольной забавы: психолого-педагогический нюанс. М. :
Педагогика, 1987.
Мухина В. С. Психология юношества и детства. М. : ИПП, 1998.
Небылицын В. Д. Трудности психологии особенности / Под
ред. А. В. Брушлинского и Т. Н. Ушаковой. М. : МПСИ, Воронеж: ПНО «МОДЕК»,
2000.
Немов Р. С. Психология. Книжка 1,2. М. : Владос, 2001.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М. : Роспедагентство, 1996.
Палагина Н. Н. Фантазия у самого истока. М. : МПСИ, 1997.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М. :МПА, 1995.
Практикум сообразно возрастной и педагогической психологии / Под ред.
И. В. Дубровиной. М. : Академия, 2000.
Психокоррекционная и развивающая служба с детками / Под ред.
И. В. Дубровиной. М. : Академия, 2001.
Психический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М. , 1996.
Психология и педагогика забавы дошкольника // Под ред. А. В. Запорожца,
А. П. Усовой, М. : Образование, 1966.
Салмина Н. Г. Символ и знак в обучении. М. : МГУ, 1988.
Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М. : Образование, 1998.
Усова А. П. Роль забавы в воспитании деток. Автореф. канд. дисс. психол. наук, М. , 1976.
Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. М. - Воронеж:
МПСИ, 1996.
Фрейд 3. Живописец и фантазирование. М. : «Республика», 1995.
Эльконин Д. Б. Ребяческая психология. Учпедгиз, 1960.
Эльконин Д. Б. Психология забавы. М. , 1978.
Эльконин Д. Б. Психологическое формирование в ребяческих возрастах / Под ред. Д. И.
Фельдштейна. М. : МПСИ, 2001.
Воображение, характерное только для человека и возникающее в процессе деятельности, принадлежит к числу высших познавательных процессов. Истоками формирования в