Смысл младенческого возраста для следующего развития личности
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
Голова 1. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦА 5
1. 1 Индивидуальности малыша главного года жизни 5
1. 2 Кризис новорожденности 9
1. 3 Кризис главного года жизни 12
Голова 2. ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА ВО МЛАДЕНЧЕСТВЕ 16
2. 1 Формирование младенца 16
2. 2 Главные способы изучения психического развития детей 19
2. 3 Смысл дидактических игр для развития младенца 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
На протяжении большей доли собственной летописи психология занималась исследованием происхождения развития познаний и умений человека. Ранешние философы-психологи, поставившие немало вопросцев, какие не прекращают нас тревожить сообразно нынешний день, пробовали разъяснить, как в процессе развития приобретаются некие виды познаний. Будучи наиболее философами, ежели психологами, они не напрягали себя конкретным исследованием процесса развития человека, предпочитая основывать догадки о том, что новорожденный человечий ребенок кое-что знает, что-то не знает либо вообщем ничто не знает. Позже они пытались вероятно перевоплотить вымышленного ими младенца во зрелое человечное вещество, схожее им самим. Недостает ничто необычного, что появилось очень много теорий сравнительно природы детства, давших правило жарким спорам, какие были, но, далеки от учета фактических данных.
Дискуссии появлялись в связи с тем, что все согласятся с утверждением, что детство, доязыковой шаг развития человека, является одним из самых критических периодов его жизни. В это время складываются моторные навыки, во многом завершается формирование действий восприятия и закладываются базы познавательных возможностей, какие в предстоящем разовьются в разум. И, невзирая на это, детство только сравнимо не так давно выделилось в самостоятельную область изучения.
Злободневность предоставленного изучения содержится в том, что ведать индивидуальности психического развития малыша на главном году жизни нужно, этак как от такого, как в этот период станет рскручиваться малыш, зависит предстоящее развитие личности.
Литература
1. Бауэр Т. Психическое формирование младенца/Пер. с англ. А. Б. Леоновой. -2-е изд. -М. : Прогресс, 2005. -С. 11
2. Божович Л. И. Личность и ее создание в ребяческом возрасте. – М. , 2001. -С. 29
3. Валитова И. Е. Психология развития малыша дошкольного возраста: Задачки и упражнения. -Минск: Унiверсiтэцкае, 1999. -160с.
4. Волков Б. С. Ребяческая психология в вопросцах и ответах/Волков Б. С. , Волкова Н. В. -М. : Созидательный центр Сфера, 2002. -256с.
5. Ребяческие забавы и занятия с детками ранешнего возраста/Под ред. С. Л. Нооселовой. -М. : Образование, 2000. -143с.
6. Дидактические забавы и занятия с детками ранешнего возраста/Е. В. Зворыгина, Н. С. Карпинская. -4-е изд. , пререраб. и доп. -М. : Образование, 2001. -144с. :ил.
7. Ковалев Н. Е. Вступление в педагогику. -М. :Образование, 1999. -300с.
8. Мухина В. С. Возрастная психология. -5-е изд. , стереотип. -М. : Академия, 2000. -456с.
9. Немов Р. Психология. -М. : Верховная школа, 2004. -404с.
10. Психологическая энциклопедия/ Корсини Р. , Ауэрбах А. // http://esotericpl. narod. ru/Ps_enc/Ps_enc8_1_0. html
11. Сеченев И. М. Избранные философские и психологические творения. -М. , 1989. -342с.
12. Эльконин Д. Б. Ребяческая психология/Рел. -сост. Б. Д. Эльконин. -М. : Академия, 2004. -384с.
ВВЕДЕНИЕ
На протяжении большей части своей истории психология занималась изучением происхождения развития знаний и умений человека. Ранние философы-психолог