Служба сообразно формированию устной речи со слабослышащими детками

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. РАЗРАБОТАННОСТЬ ПРОБЛЕМЫ УСТНОЙ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 5
1. 1. Индивидуальности развития речи слабослышащих детей 5
1. 2. Запросы к орфоэпии слабослышащих детей 10
ГЛАВА 2. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УСТНОЙ РЕЧИ СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ 13
2. 1. Оглавление обучения устной речи слабослышащих детей 13
2. 2. Приемы работы над развитием устной речи слабослышашщих школьников 20
ВЫВОДЫ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
БИБЛИОГРАФИЯ 28

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Понятно, что у деток с нарушением слуха служба над гласом тесновато связана с развитием слухового восприятия речи. Чем лучше развит слух, тем лучше развита стиль, и напротив: чем лучше развита стиль, тем лучше развертывается слух.
Развитая стиль является более принципиальным средством формирования речевого слуха. Смысл в этом случае речи состоит в том, что:
- стиль является адекватным раздражителем слуха;
- стиль содействует всеобщему развитию деток, развитию их мыслительной деловитости, памяти, интереса и остальных психических функций;
- стиль содействует удачной привыкания глухих и слабослышащих деток в среде слышащих.
В крайнее время развернулись большие изучения, приуроченные к развитию речи слабослышащих деток, в которых выявляется суть главных мнений теории развития речи, указываются методы совершенствования принципов, содержания, форм, способов предоставленной работы(Кузьмичева Е. П. , Царская Т. К. , Рау Ф. и др).
В собственном исследовании мы решили выучить в целом индивидуальности работы над развитием устной речи на личных упражнениях сообразно развитию слухового восприятия и формирования произношения в школе соолабослышащих, так как считаем, что владенье языковыми нормами российского языка воздействует на целый процесс настоящего развития речи школьника, свидетельствует об общем культурном уровне носителя языка. Не считая такого, всевозможные отступления от верховодил произношения и ударения воспринимаются как отступления от четкой передачи идеи, затрудняют общение, понимание, отвлекают от содержания речи, переключают интерес слушателей на её фонетические индивидуальности, хорошие от общепризнанных.
Злободневность изучения обусловлена раскрытием необходимости совершенствования системы работы над развитием устной речи на личных упражнениях сообразно развитию слухового восприятия слабослышащих школьников.
Мишень нашего изучения – разглядеть систему работы над развитием устной речи, которая являлась бы очень действенной и в то же время стимулировала бы энтузиазм учащихся к занятиям сообразно развитию речи.
Задачки:
1. Выучить литературу сообразно дилемме, которая дозволит узнать основные
характеристики устной речи;
2. Обнаружить, как неувязка развития устной речи изобретена в сурдопедагогике.
3. Разглядеть систему работы сообразно развитию устной речи слабослышащих школьников.
В согласовании с целью создается наша рабочая догадка: нарастить эффективность работы над развитием устной речи со слабослышащими учащимися может быть за счёт повышения энтузиазма учащихся к процессу обучения в связи с соблюдением всех принципов при составлении системы предоставленной работы.
Рабочая догадка подразумевает отбор в качестве объекта изучения устную стиль. В качестве предмета изучения выступает система работы сообразно развитию устной речи слабослышащих деток.
Для решения установленных задач и испытания исходных догадок применялся таковой способы изучения как анализ психолого-педагогической и методической литературы
Практическая значимость: материалы изучения имеют все шансы существовать применены учителями, родителями и студентами.
Курсовая служба состоит из вступления, 2-ух глав, выводов, заключения, перечня используемой литературы.

Литература

1. Аграновский А. В. , Леднов Д. А. , Карпов И. А. , Маетная Р. И. , Черкашина Е. Ю. Контроль произношения глухих и слабослышащих деток // Учебно-методическая конференция «Инновационные информационные технологии в учебном процессе» ч. 2, тезисы докладов 26-27 апреля 2001г. , РГУ, Ростов-на-Дону – 216с
2. Андреева Е. И. Силлабический анализ устной речи глухих учащихся //
Активизация познавательной деловитости глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Протест. ред. Е. И. Андреева. – Л. : ЛГПИ А. И. Герцена, 1973 – 164с.
3. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. – М. : Педагогика, 2007 – 176с.
4. Боскис Р. Ф, Глухие и слабослышащие детки. – М. : Академия педагогических наук, 1993 – 223с.
5. Волкова К. А. Способ обучения глухих произношению. – М. :
Образование, 1980 – 111с.
6. Зикеев А. Г. Формирование речи слабослышащих учащихся. – М. : Педагогика, 1986 – 240с.
7. Козлов М. Я. , Левин А. Л. Ребяческая сурдоаудиология. – М. : Врачебная наука, 2005 – 224с.
8. Корсунская Б. Д. Обучение речи глухих дошкольников. - М. , 2007 -168с.
9. Кузьмичёва Е. П. Способ развития слухового восприятия глухих учащихся. - М. , 1991 – 244с.
10. Кузьмичева Е. П. , Федосова И. Ф. Формирование слухового восприятия учащихся главного класса М. : Образование, 1996 – 136с
11. Кузьмичёва Е. П. Формирование устной речи у глухих школьников. -М:, 2001 – 136с
12. Леонгард Э. И. Создание устной речи и формирование слухового
восприятия у глухих дошкольников. – М. : Образование, 2008 – 280с.
13. Микшина Е. П. Обучение глухих дошкольников устной речи в
первоначальный период(на особых упражнениях): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Л. , 1987 – 59с.
14. Миронова Э. В. Критика опыта чтения с губ М. : Педагогика, 1980 – 143с
15. Назарова Л. П. Способ развития слухового восприятия у деток с нарушениями слуха. - М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001 – 288с
16. Обучение русскому языку, чтению, произношению. / Под ред. К. Г. Коровина – М. : Образование, 2005 – 315с
17. Словлен Л. В. Слуховая функция у глухих и тугоухих – М. , 2005 – 216с
18. Програмка сообразно обучению и обучению слабослышащих деток школьного возраста. – М. : Образование, 2007 – 134с.
19. Пути обучения речи / Под ред. Б. Д. Корсунской. – М. , 2001 – 217с
20. Формирование устной речи у глухих школьников // под ред. Кузьмичева Е. П. , Янхина Е. З. , Шевцова О. В. – М. , 2001 – 136с
21. Рау Ф. Ф. , Слезина Н. Ф. Способ обучения произношению в школе глухих. – М. : Образование, 1981 – 191с.
22. Рау Ф. Ф. Создание устной речи у глухих деток. – М. : Педагогика, 1981 – 236с.
23. Речитская Е. Г. Создание учебной деловитости глухих школьников младших классов. - Л. , 1990 – 113с.
24. Слезина Н. Ф. Создание произношения у глухих школьников – М. : Образование, 2002 – 96с
25. Соколовская Т. Р. Формирование слухового восприятия глухих учащихся – М. : Образование, 1987 – 60с.
26. Сурдопедагогика / Под ред. М. И. Никитиной. - М. : Образование, 2005 – 382с.
27. Тимохин В. П. Сурдопедагогика. – М. : Образование, 2002 – 80с.
28. Яхнина Е. З. Пути совершенствования произносительной стороны устной речи глухих школьников(доли 1, 2)// Дефектология. 1994. №3; 1995. №1
29. Яхнина Е. З. Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися младших классов – М. : Русское педагогическое агентство, 1997 – 114с

Больше работ по теме: