Служба общественного преподавателя сообразно оптимизации межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме

Содержание

Оглавление.


Вступление
Голова 1. Неувязка исследования межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме в психолого-педагогической литературе
1. 1. Абстрактные подходы к исследованию трудности межличностных отношений в трудах российских и забугорных создателей. .
1. 2. Индивидуальности подростков, воспитывающихся в ребяческом доме. .
1. 3. Направленности работы общественного преподавателя сообразно оптимизации межличностных отношений подростков в критериях ребяческого дома
Выводы сообразно 1 главе
Голова 2. Служба общественного преподавателя сообразно оптимизации межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме
2. 1. Исследование необыкновенностей межличностных отношений детей-сирот подросткового возраста
2. 2. Анализ итогов изучения.
2. 3. Програмка, направленная на оптимизацию межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Выводы сообразно 2 главе
Заключение
Литература
Прибавления

Выдержка

Вступление.
Злободневность. Посреди обилия заморочек современной психологии и педагогики обение является одной из более фаворитных и напряженно изучаемых. Общение выступает в качестве 1-го из важных причин эффективности человечной деловитости. В то же время актуальным является иная сторона рассмотрения трудности общения формирования личности в нем. Человек - вещество соц. Включенность личности в публичные дела обуславливает тезис о главной роли общественного дела в этом процессе. Подростковый возраст обычно считается самым сложным в воспитательном отношении. В подростковом возрасте наблюдается высочайшая надобность в общении посреди подростков, наравне с низкими коммуникативными и организаторскими навыками. Потому, для такого чтоб в будущем личность была многосторонне развита, нужно совершенствовать навыки дела. [4,153]
Не считая такого, малыш, потерявший родителей это по-настоящему катастрофический мир. У оторванного от родителей и помещенного в условия ребяческого дома малыша снижается совместный психический статус, нарушаются процессы саморегуляции, преобладает пониженное расположение. У большинства деток развиваются ощущения волнения, теряется заинтересованное известие к миру. Малыш, возрастающий в критериях интернатного типа, как верховодило, не осваивает навыки продуктивного общения. Его контакты поверхностны, нервозны и поспешны: он сразу домогается интереса и отторгает его, переходя на злость либо пассивное отчуждение. Нуждаясь в любви и интересе, он не может новости себя таковым образом, чтоб с ним общались в согласовании с данной нуждою.
Таковым образом, неувязка исследования работы общественного преподавателя сообразно оптимизации межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме актуальна.
В настоящее время сформировалось возражение меж необходимостью оптимизации межличностных отношений детей-сирот подросткового возраста и недостаточной методической разработанностью предоставленной трудности в деловитости общественного преподавателя.
Неувязка изучения: каковы условия и машины, обеспечивающие удачливость оптимизации межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме.
Мишень изучения: выучить способности работы общественного преподавателя сообразно оптимизации межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме.
Предмет изучения: подростки
Объект изучения: индивидуальности работы общественного преподавателя сообразно оптимизации межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме.
В согласовании с целью изучения в курсовой работе определены последующие задачки:
1. Проверить подходы к дилемме межличностных отношений в психолого-педагогической литературе.
2. Обнаружить основные направленности работы общественного преподавателя сообразно оптимизации межличностных отношений подростков в критериях ребяческого дома
3. Выучить индивидуальности межличностных отношений детей-сирот подросткового возраста.
4. Создать програмку, направленную на оптимизацию межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме
Догадка: Разрешено допустить, что своевременная диагностика дозволит обнаружить индивидуальности межличностных отношений детей-сирот подросткового возраста и на базе исследовательских данных дозволит создать програмку, направленную на оптимизацию межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме.
Методологические базы главные расположения педагогики, психологии, философии об обусловленности развития личности, взаимодействия с окружающими, о деловитости как функциональной форме взаимодействия и о человеке, как субъекте деловитости, способном показывать действие на иного человека.
Абстрактные базы изучения составили работы российских экспертов - В. Н. Мясищева, Коломинского Я. Л. , Дадонова Б. И. , Петровского, А. В. Л. С. Выготского
В работе применялось последующие способы изучения:
1. Абстрактные: анализ психолого-педагогической литературы сообразно дилемме изучения;
2. Эмпирические: в качестве главных способов были применены тест-опросник «Критика коммуникативных навыков», способ диагностики межличностных отношений Т. Лири, «Оценки отношений младшего школьника с классом» Н Бордовской, А. Реан.
Опытно-экспериментальная основа: изучение проводилось на складе МОУ Ребяческий терем пгт. Ардатов, в качестве испытуемых выступили дети в численности 11 человек, из их 6 девченок, 5 мальчиков(экспериментальная группа), и на складе МОУ Ребяческий терем пгт. Мухтолово, в качестве испытуемых выступили дети в численности 10 человек, из их 5 девченок, 5 мальчиков.
Теоретическая значимость изучения состоит в том, что проведен анализ психолого-педагогической литературы сообразно дилемме исследования межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме в психолого-педагогической литературе, выделены индивидуальности подростков, воспитывающихся в ребяческом доме, определены главные направленности работы общественного преподавателя сообразно оптимизации межличностных отношений подростков в критериях ребяческого дома.
Практическая значимость изучения содержится в том, что был подобран психодиагностический инструментарий сообразно исследованию необыкновенностей межличностных отношений детей-сирот подросткового возраста, проведено изучение, изобретена програмка, направленная на оптимизацию межличностных отношений подростков, воспитывающихся в ребяческом доме. Материалы проведенного изучения имеют все шансы существовать применены студентами педагогических ВУПризыв при подготовке к практичным и семинарским занятиям, на курсах сообразно выбору, знаток. курсах, курсах повышения квалификации, а этак же для практичного внедрения в работе психологов, соц преподавателей и преподавателей с детьми, воспитывающихся в ребяческом доме, сообразно оптимизации межличностных отношений со ровесниками.
Конструкция курсовой работы: курсовая служба состоит из вступления, 2-ух глав, выводов сообразно главам, заключения, литературы и прибавлений.

Литература

Литература
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. - М. : Духовный проект, 2003г. - с. 243
2. Андреева Г. М. Соц психология, - М. , 1980 284с.
3. Аракелов Г. Г. , Жариков Н. М. Учителям и родителям о психологии ребенка. - М. , 1990 163с. .
4. Белинская Е. П. , Стефаненко Т. Г. Этническая социализация ребенка. М. Воронеж, 2000.
5. Битянова М. В. Практическая психология образования - М. : Педагогика, 1997г. - 312
6. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. М. : Академия, 1968 г. - с. 255
7. Большущий психический словарь. / Под редакцией Б. Г. Мещерякова,
В. Г. Зинченко - 3-е изд. : доп. и перераб. - СПб. : ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК,
2006г. - с. 678
8. Возрастная и педагогическая психология: / Сост. И. В Дубровина и цр. -
М. : Академия, 2003г. - 236
9. Выотский Л. С. Сходбище сочинений. М. : МГУ, 1984г. с. 432
10. Гапонова С. А. Возрастная психология. - Н. Н. , 1999г. с. 176
11. Годовикова Д. Б. Воздействие общения со зрелыми на общение деток со ровесниками. Изучение сообразно дилеммам возрастной и педагогической психологии. М. ,1980 - 308с.
12. Григорьева Т. Г. , Ленская Л. З. Базы конструктивного общения. Методическое вспомоществование для педагога. Н. , 1997 - 209с.
13. Давыдов А. В. Запорожец А. В. , Ломов Б. Ф. ,. Психический словарь. М. ,1983 508с.
14. Додонов Б. И. Потребности, дела и направление личности. - Вопросцы психологии. 1973 - 188с.
15. Драгунова Т. В. Психологические индивидуальности ребенка. Возрастная и педагогическая психология. М. ,1979 - 356с.
16. Дубровина И. В. Школьная психологическая работа: вопросцы теории
практики. - М. : Педагогика, 1997г. с. 209
17. Дубровина И. В. Создание личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту. М. ,1987 247с.
18. Ермолаева М. В. Психология развития. М. Воронеж, 2000.
19. Касаткин С. Ф. Знаток общения: советы практикующего психолога. СПб. : Питер, 2002г. - с. 97
20. Кле М. Психология ребенка:(Психосексуальное формирование)/ Пер. с фр.
- М. : Педагогика, 1991г. с. 321
21. Козлов Н. И. Психология межличностных отношений. - М. , 1995 70с.
22. Коломинский Я. Л. Психология ребяческого коллектива. Система личных взаимоотношений. Минск, 1984 237с.
23. Кон И. С. Психология старшеклассника. Вспомоществование для учителя. М. , 1980 - 189с.
24. Крысько В. Г. , Соц психология. - М. ,2002 341с.
25. Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия в средней школе. СПб. : Стиль, 1996г.
26. Лидерс А. Г. Психический тренинг с детьми. - М. : Академия,
2001г.
27. Майерс Д. Соц психология: пер. с англ. СПб, М, Харьков, Минск: Питер, 1999г. 688с.
28. Методические советы(Обучение деловому общению учащихся вспомогательной школы), Саранск, 1990 - 112с.
29. Мухина В. С. Возрастная психология. Учебное вспомоществование. Ростов-на-Дону, 1997 - 295с.
30. Обозов Н. Н. Межличностные дела. Л. : ЛГУ, 1979г. 151с.
31. Овчарова Р. В. Справочная книжка школьного психолога. - М. :
Образование, 1996г. с. 96
32. Овчинникова Т. И. Личность и мышление малыша: Диагностика и
коррекция. - М. : Духовный проект, 2001г. с. 87
33. Осипова А. А. Общественная психокоррекция. Учебное вспомоществование. М. , 2004 - 508с.
34. Петровский А. В. Личность. Активность. Коллектив. - М. , 1993 - 425с.
35. Поварницына Л. А. Психический анализ проблем общения. М. , 1987 - 381с.
36. Полонский И. С. Внешкольное общение как причина формирования личности подростков и юношей. Прикладные трудности общественной психологии. М. , 1983 - 298с.
37. Практическая психология образования. / Под ред. И. В. Дубровиной. - М. ; 1997г. с. 354
38. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг в школе. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2001г. с. 234
39. Психология развития. / Под ред. Марцинковской Т. Д. - М. : Академия, 2001г. с. 143
40. Психология современного ребенка. / Под ред. Фельдштейна Д. И. - М. ,
1999г. с. 324
41. Психология. Словарь. / Под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. М. , 1990.
42. Рабочая книжка школьного психолога. / И. В. Дубровина, М. К. Акимова,
Е. М. Борисова и др. , / Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Образование,
1995г. с. 123
43. Рейд М. , Хеммерсли Р. Как взростить навыки удачного общения:
Практическое управление. - М. : ЭКСМО, 2006г. с. 52
44. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога. - Кн. 1: система
работы психолога с детками различного возраста. - М, 2007г. с. 43
45. Ромек В. Г. Тренинг убежденности в межличностных отношениях. СПб. : Стиль, 2005г. с. 61
46. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии: в 2-х т. М. , 1989г. с. 254
47. Хухлаева О. В. Базы психологического консультирования и
психологической устранения. - М. , 2001г. с. 211
48. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и формирование личности. -
М. :ВЛАДОС, 2001г. - с. 94
49. Шибутани Т. Соц психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.
50. Шилова Т. А. Психолого педагогические трудности обучения несовершеннолетних. М. : МГУС СТИ. , 2002г. с. 433
51. Шишковец Т. А. Осложненное поведение подростков. Психолого педагогическое аккомпанемент, коррекция: справочные материалы. М. : Академия. , 2006г. с. 437
52. Щедрина Е. В. «Психологическая концепция коллектива, 1979 - 233с.
53. Эльконин Д. Б. Возрастные и личные индивидуальности младших
подростков. // Избранные психологические труды. - М. , 1989г.
54. Энциклопедия психологических тестов: Общение. Лидерство.
Межличностные дела. М. : Аст, 1997г. с. 178

Больше работ по теме: