ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. . 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКОЙ СПОРТИВНОЙ ТЕМАТИКИ 1. 1. Смысл исследования основ лексики в курсе российского языка начальной школы… 1. 2. Психолингвистические базы обогащения словарного запаса учащихся…………………………………………………………………. 1. 3. Методические нюансы обогащения словарного запаса младших школьников……………………………………………………………….
5
13
21 ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПОПОЛНЕНИЕМ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКОЙ СПОРТИВНОЙ ТЕМАТИКИ 2. 1. Анализ учебно – методического набора сообразно русскому языку Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной и электрического пособия сообразно русскому языку……………… 2. 2. Опытно-экспериментальное обучение и его результаты……. …
Злободневность темы изучения. Вопросец сообразно усвоению лексического смысла слов для современного школьника сейчас этак же чрезвычайно актуален. В критериях научного прогресса в обиход вступают все новейшие и новейшие слова, почти все из которых трудны и непонятны. Потому важной задачей учителя на уроках российского языка является служба над обогащением и уточнением словарного запаса школьников: чем огромным численностью слов обладает человек, тем поточнее реализуется коммуникация меж людьми, как в устной, этак и в письменной форме. Этот вопросец постоянно завлекал интерес методистов и учителей российского языка. Этак, Ф. И. Буслаев(1844)советовал учителям родного языка «развивать в дитяти природный дар слова». И. И. Срезневский(1860)рекомендовал педагогам удобрять деток «словами и выражениями, для этого годными», достигать такого, чтоб «не осталось безызвестным их памяти и странным их умам» слов, обучить воспользоваться словами и выражениями, направлять умное интерес на смысл слов и выражений. К. Д. Ушинский писал, что необходимо «через словечко завести дитя в область духовной жизни народа» [Ушинский, 1974]. Любой преподаватель начальной школы обязан осуществить работу на уроках российского языка этак, чтоб малыш в процессе обучения обучался думать, разбирать, ассоциировать, без помощи других делать выводы. А для этого ему нужен обеспеченный лексикографический резерв, отлично развитая связная стиль. Неувязка изучения – младшие школьники чувствуют затруднения при усвоении лексических значений новейших слов. Мишень изучения – обнаружить и испытать приемы работы сообразно усвоению лексических значений слов на тему «Спорт» младшими школьниками. Предмет изучения – формирование речи учащихся, обогащение их лексического запаса на уроках российского языка. Объект изучения – служба над лексическими значениями слов на тему «Спорт». Догадка изучения: служба сообразно обогащению лексического запаса учащихся начальных классов на базе применения лексических единиц сообразно теме «Спорт» станет наиболее действенной при последующих критериях: - творение методической системы, учитывающей психологические закономерности обогащения лексического запаса младших школьников; - внедрение особой системы упражнений и методических приемов, дозволяющих отлично улаживать задачки обогащения словарного запаса, воспитывающих интерес к слову, обилию его значений и функций; - воплощение в системе упражнений поэтапности работы. Для заслуги цели и реализации рабочей гипотезы были установлены последующие задачки: 1) раскрыть смысл исследования лексики в курсе российского языка в школе; 2) охарактеризовать психолингвистические и методические базы обогащения словарного запаса младших школьников; 3) провести анализ электрического учебного пособия и учебника российского языка для 2 класса Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной. 4) выявить приемы усвоения лексических значений слов, в том числе испытать их эффективность в ходе экспериментально – экспериментального обучения во другом классе. Способы изучения: 1. Анализ методической лингвистической, учебной литературы. 2. Опыт; 3. Анализ письменных работ учащихся. Методологическую базу работы составили изучения сообразно лингвистическим дилеммам обогащения лексического запаса(В. В. Виноградов, Л. П. Демиденко, Н. П. Денисов, А. В. Калинин, Э. В. Кузнецова, А. А. Реформатский, А. Е. Супрун, М. И. Фомина, Н. М. Шанский, Д. Н. Шмелев), психологическим основам теории речевой деловитости и психофизиологическим механизмам обогащения лексического запаса(М. К, Акимов, Л. С. Выготский, П. Я, Гальперин, А. Н. Гвоздев, В. В. Давыдов, П. И. Жинкин, А. З. Зак, Л. Ф. Обухова, Ж. Пиаже, Д. Б. Эльконин, Э. Г. Эриксон), дилеммам способа преподавания российского языка(Ю. К. Бабанский, М. Т. Баранов, З. У. Блягоз, А. И. Власенков, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. С. Рождественский, А. В. Текучев, М. Х. Шхапацева). Практическая значимость изучения определяется тем, что предложенная способ дозволит более много применять способности урока для обогащения лексического запаса младших школьников. Утилитарный материал изучения(отрывок уроков)сообразно усвоению лексических значений слов спортивной темы может существовать применен учителями начальных классов в практике работы, а еще студентами факультета ПиМНО — в ходе прохождения педагогической практики. Экспериментальная основа изучения: экспериментально – экспериментальное обучение проводилось на складе 2 класса Шарыповской начальной общеобразовательной школы №11. Конструкция: служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня литературы и приложений Прибавление 1 подключает в себя диагностический срез на шаге констатирующего опыта. В Прибавление 2 представлены фрагменты уроков. Прибавление 3 подключает в себя диагностический срез на заключительном шаге эксперимента
Литература
1. Баранов М. Т. Способ лексики и фразеологии на уроках российского языка: Вспомоществование для учителя / М. Т. Баранов. - М. , 1990. – 325 с. 2. Бобровская Г. В. Обогащение словаря младших школьников / Г. В. Бобровская// Начальная школа. – 2002. - №6. - С. 76- 80 3. Бобровская Г. В. Активизация словаря младших школьников/ Г. В. Бобровская // Начальная школа. – 2003. - № 4. - С. 47- 52. 4. Богородицкий В. А. Совместный курс российской грамматики. – М - Л. : Феникс, 2000. - 271с. 5. Борисоглебская Э. И. Российский язычок. Вспомоществование для поступающих. - Минск: Верховная школа, 1998 – 268с. 6. Верещагин Е. М. , Костомаров В. Г. Язычок и цивилизация. Лингвострановедение в преподавании российского языка как иноземного: Способ, управление. - 4-е изд. Перераб. и доп. - М. ,1990. – 269 с. 7. Виноградов В. В. Российский язычок. - М. : Образование, 1999. – 640с. 8. Выготский Л. С. Мышление и стиль. Изд. 5, испр. — М. : Издательство «Лабиринт», 1999. - 352 с. 9. Голуб И. Б. , Давыдова Л. В. Фантазирования и изложения без репетитора. М. : Владос, 1998. – 346с. 10. Горбунова Н. Д. Служба с фразеологизмами. / Н. Д. Горбунова// Начальная школа плюс по и опосля. - 2003. -№3. – С. 57-59. 11. Де Соссюр Ф. Курс общей лингвистики - М. : Образование, 1999. - 284 с. 12. Залевская А. А. Словечко в лексиконе человека: Психолингвистическое изучение. - Воронеж, 1990. 13. Голуб И. Б. Стилистика российского языка. - М. : Айрис, 1997 – 448с. 14. Голуб И. Б. Российский язычок и цивилизация речи. – М. : Логос, 2001. – 432с. 15. Кацнельсон С. Д. Лаконичный абрис языкознания. - Л. : Оникс, 1999. -126с. 16. Климанова Л. Ф. , Бабушкина Т. В. Российский язычок 2 класс, дробь 2. – М. : Надежда, 2008. – 126с. 17. Климанова Л. Ф. , Бабушкина Т. В. Уроки российского языка: 2 класс: Вспомоществование для учителя / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во \\"Просвещение\\". - М. : Образование, 2008. - 111 с. 18. Цивилизация российской речи / Под ред. Л. К. Граудиной, Е. Л. Ширяева. - М. : Норма, 2001. – 420с. 19. Львова С. И. Этимология на службе орфографии. – М. : Образование, 2002. – 286с. 20. Львова С. И. Вслед за тем, в каком месте заканчивается словечко. . . (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). - М. : Образование, 1998. – 448с. 21. Способ преподавания российского языка / Под ред. М. Т. Баранова. - М. : Образование, 1990. – 368с. 22. Мещанинов И. И. Сплошное лингвистика. - М. : Образование, 1999. - 378 с. 23. Мещанинов И. И. Сплошное лингвистика. – М. : Образование, 1996. – 328с. 24. Плещенко Т. П. Стилистика и культуры речи - Мн. : ТетраСистемс, 2001. - 544с. 25. Н. С. Валгина и др. Нынешний российский язычок / Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина. – М. : Образование, 2007. – 640с. 26. Розенталь Д. Э. , Голуб И. Б. Тайны стилистики. - М. : Айрис, 1996. – 398с. 27. Российский язычок. В 2-х ч. /Под ред. Л. Ю. Максимова. – М. : Образование, 2002. – 288с. 28. Российский язычок и цивилизация речи. Практикум/ Под ред. В. И. Максимова. - М. : Гардарики, 2001. – 304с. 29. Российский язычок в начальных классах: Концепция и практика обучения. / М. С. Соловейчик, П. С. Жедек, Н. Н. Светловская. - М. : Образование, 1993. - 383с. 30. Российский язычок и цивилизация речи / Под ред. О. Я. Гойхмана. М. : Инфра, 2002. – 368с. 31. Нынешний российский язычок. В 3-х ч. /Под ред. Н. М. Шанского. – М. : Образование, 2001. – 271с. 32. Нынешний российский язычок / Под ред. В. А. Белошапковой. – М. : Образование, 2009. – 560с. 33. Фроянова Т. И. Цивилизация российской речи - СПб. : Паритет, 2003. – 432с. 34. Шанский Н. М. Российский язычок на «отлично». - Ростов на дону н/Д. : 1998. – 236с. 35. Шанский Н. М. , Боброва Т. А. Опять в мире слова. - М. : Образование, 2001 - 334с. 36. Успенскийй Л. В. Словечко о словах. Ты и твое фамилия. - М. : Ребяческая беллетристика, 1962. - 287с. 37. Ушинский К. Д. Сходбище сочинений. - М. , 1974. 38. Электронное учебное вспомоществование «Словарные слова» 1-4 класс Молоковой А. В. , Молокова Ю. Г. , Килиной Г. Ф. 2008г.
ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования. Вопрос по усвоению лексического значения слов для современного школьника сегодня так же очень актуален. В условиях на