Сказкотерапия как лекарство развития творческой энергичности младших школьников
Содержание
Оглавление
Введение3
Голова 1. Абстрактные базы развития творческой энергичности младших
школьников
1. 1. Изучения развития творческой энергичности младших
школьников в психолого-педагогической литературе. . 6
1. 2. Сказкотерапия как действенный способ развития младших
школьников 15
1. 3. Создание творческой энергичности младших
школьников средством применения сказкотерапии26
Голова 2. Опытно-экспериментальная служба сообразно развитию творческой
активности младших школьников
2. 1. Обнаружение уровня развития творческой энергичности
младших школьников. 37
2. 2. Система развивающих занятий сообразно развитию творческой
активности деток средством применения сказкотерапии. . 53
2. 3. Результаты опытно-экспериментальной работы67
Мнение. . 85
Перечень литературы. 89
Выдержка
Введение
Злободневность изучения. В настоящее время всем явна надобность подготовки учащихся к творческой деловитости. В связи с сиим увеличивается роль школы в воспитании функциональных, инициативных, творчески думающих людей. Конкретно творческая личность готова не лишь к неизменным изменениям, однако и к принятию данных конфигураций как способности получения ублажения потребности в решении необычных задач.
Инновационная система образования встала перед необходимостью раскрытия творческого потенциала личности малыша, чтоб в предстоящем это могло начинать основой для определения им собственной жизненной стратегии.
Развиие творческих способностей учащихся принципиально на всех шагах школьного обучения. Одной из актуальных заморочек сейчас является неувязка развития творческой энергичности.
Почти все психологические взгляды развития творчества у деток младшего школьного возраста выдвинули Н. Н. Поддьяков, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, А. В. Гнездилов, А. В. Запорожец. Свои психологические модели были изобретены и вблизи западных психологов: Дж. Гилфорд, Э. Де Боно, Дж. Галлаир, П. Торренс.
Творческая энергичность предугадывает самостоятельную художественную активность деток, облеченную в типичные и доступные ребенку формы. Одним из методик развития творческой энергичности деток является сказкотерапия. Испокон веков познания о мире, о философии жизни передавались из уст в рот и переписывались, любое новое происхождение перечитывало и впитывало их.
Сказкотерапию разрешено именовать «детским» способом лишь поэтому, что она обращена к чистому и восприимчивому ребяческому истоку всякого человека. Сказочные выдумки малыша оказывают педагогическим усилиям действенную содействие; сразу они совершают вероятным глубочайшее проникание во внутреннюю жизнь выдумки, с учетом которой намеренное поведение делается наиболее понятным и благодаря этому легкодоступным для действия. При поддержке сказкотерапии отлично развертывается творческая энергичность младших школьников.
Недостающая исследованность предоставленной трудности и её предстоящее изучение обосновали отбор темы дипломной работы: «Сказкотерапия как лекарство развития творческой энергичности младших школьников».
Предмет изучения процесс развития творческой энергичности деток младшего школьного возраста.
Объект изучения сказкотерапия как лекарство развития творческой энергичности.
Целью дипломного изучения является обнаружение эффективности сказкотерапии как средства развития творческой энергичности младших школьников.
Исходя из цели, перед нами стоят последующие задачки изучения:
1. Выучить абстрактные базы развития творческой энергичности деток младшего школьного возраста средством сказкотерапии;
2. Обнаружить индивидуальности применения сказкотерапии в развитии творческой энергичности младших школьников.
3. Найти эффективность применения сказкотерапии в развитии творческой энергичности младших школьников.
Таковым образом, догадка содержится в том, что формирование творческой энергичности деток младшего школьного возраста станет действенным при условии, ежели:
1) использовать потенциал сказкотерапии в развивающей работе;
2) проводить систематическую работу с внедрение сказкотерапии;
3) учитывать возрастные и личные индивидуальности деток.
Методологическую базу изучения составили: научные философские и психолого-педагогические работы сообразно дилеммам формирования творчества человека в процессе деловитости(Л. С. Выготского, М. С. Кагана, Н. Н. Поддъякова, А. Т. Шумилина, и др. ), изучения преподавателей и психологов в области эстетического обучения и обучения деток и необыкновенностях формирования творчества(Н. А. Ветлугиной, Т. С. Комаровой, Е. А. Флериной, Т. Я. Шпикаловой и др. ),научные труды и изучения сообразно сказкотерапиии(Т. Д. Зинкевича-Евстигнеевой, А. Ю. Капской, Т. Л. Мирончик, Е. Набойкиной, Е. Туник), а еще абстрактные идеи В. Я. Проппа.
Для подтверждения гипотезы были применены последующие способы изучения:
1) теоретическое исследование методической, психологической, педагогической литературы в предоставленной области изучения;
2) педагогические надзора, разговоры, преподавательский опыт; переработка итогов работы.
Практическая значимость состоит в том, что исследована вероятность развития творческой энергичности деток младшего школьного возраста средством сказкотерапии. В исследовании представлены, апробированные в практике:
1) разработанная система занятий с внедрением сказкотерапии, повышающая эффективность развития творческой энергичности;
2) формы и способы сообразно развитию творческой энергичности средством сказкотерапии.
Основа изучения:
Конструкция дипломной работы состоит из вступления, 2-ух глав, заключений, перечня литературы,приложения.
Литература
Перечень литературы
1. Амбросьева Н. Н. Потрясающий час с психологом: сказкотерапия для школьников. / Н. Н. Амбросьева. - М. : 2006. -140 с.
2. Бабанский Ю. К. Энергичность и независимость учащихся в обучении. Избр. педагог. труды. /Сочинитель М. Ю. Бабанский. /Ю. К. Бабанский. - М. , Педагогика, 1989, - 560 с.
3. Бабкина Н. В. Внедрение развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Н. В. Бабакина // Начальная школа. -1998. -№ 4.
4. Бахир В. К. Развивающее обучение /В. К. Бахир // Начальная школа. -1997. - № 5.
5. Березина В. Г. , Викентьев И. Л. , Модестов С. Ю. Ребячество творческой личности. / В. Г. Березина, И. Л. Викентьев, С. Ю. Модестов. - СПб. : Издательство Буковского. 1994. -18-19с. ,-42с. .
6. Беркинблит М. Б. , ПетровскийА. В. Выдумка и действительность. / М. Б. Беркинблит, А. В,Петровский. - М. , 1996. с. 32
7. Вачков И. Отчего люди обожают басни?/И. Вачков // Школьный психолог. -2005. -№9. - С 2-4.
8. Веракса Н. Е. Диалектическое мышление и творчество. / Н. Е. Веракса // Вопросцы пси¬холо¬гии. -1990, -№4. С. 5-9.
9. Возрастная и педагогическая психология. Учебное вспомоществование для студентов пед. ДДДККК ВУЗов. Под ред. проф. А. В. Петровского. /А. В. Петровский. - М. , Образование, 1973, 95с.
10. Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте. Психол. абрис. : книжка для учителя. /Л. С. Выготский. - М. : Образование, 1991. -72с.
11. Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. Калланетика эмоций. / С. В. Гиппиус. СПб. : Стиль,2001. 346с.
12. Гнездилов А. В. Психология и психотерапия утрат. /А. В. Гнездилов. - Спб. , 2004. -162 с.
13. Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия. Дым давнего камина. /А. В. Гнездилов. - СПб. , 2004.
14. Губанова О. В. Левкина И. С. Внедрение игровых приемов на уроках / О. В,Губанова, И. С. Левкина // Начальная школа. -1997. -№ 6. -28с.
15. Давыдов В. В. Трудности развивающего обучения. /В. В. Давыдов - М. , 1986, - 38 с.
16. Дыбина С. В. Создаваем, меняем, преобразуем. / С. В. Дыбина- М. , 2003. -43с.
17. Дьяченко О. М. , Веракса Н. Е. Что на свете не случается. / О. М. Дьяченко, Н. Е. Веракса. - М. , 1994. -62с.
18. Ефремов В. И. Творческое воспитание и образование деток на складе ТРИЗ. / В. И. Ефремов. Пенза: Уникон ТРИЗ. 2001.
19. Заика Е. В. Комплекс игр для развития воображения. /Е. В. Заика // Вопросцы пси¬хологии. -1993. - №2. с. 54-58.
20. Запорожец А. В. Избранные труды. Т. 1. / А. В. Запорожец. - М. , 1999. -61с.
21. Защиринская О. В. Притча в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапии. /О. В. Защиринская. -СПб. , 2001.
22. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум сообразно сказкотерапии. /Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб. , 2000. -58-68с. .
23. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и способы работы со притчами. / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. -СПб. , 2005. -12с.
24. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. , Кудзилов Д. Б. Психодиганостика чрез набросок в сказкотерапии. / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Б. Кудзилов. -СПб. : Стиль, 2003. -40с.
25. Капская А. Ю. , Мирончик Т. Л. Планета чудес. Развивающая сказкотерапия для деток. / А. Ю. Капская. Т. Л. Мирончик. СПб. :Стиль, 2006. -8с.
26. Кудрявцев В. , Синельников В. Новейший подъезд к диаг¬ностике творческих возможностей. / В. Кудрявцев, В. Синельников. -М. , 1995. -47с.
27. Копытин А. Психодинамический подъезд и арт-терапия /А. Копытин // Вылечивающее художество. 1997. № 2. С. 3 -11.
28. Копп Ш. Гуру: метафоры от психотерапевта. / Ш. Копп. -М. , 1971. -21с.
29. Котляревский М. , Штуден Л. Прибавление к творчеству. / М. Котляровский. - Новосибирск, 1987.
30. Крупская Н. К. Педагогические фантазирования. / Н. К. Крупская. -М. , 1964.
31. Кларин М. В. Инновация в вселенской педагогике. / М. В. Кларин - Рига, 1995, - с. 102-104
32. Красновский Э. А. Активизация учебного знания. / Э. А. Красновский // Сов. педагогика. - 1989, №5 - с. 10-14
33. Истомина Н. Б. Развивающее обучение / Н. Б. Истомина // Начальная школа. -1996. -№ 12. -26с.
34. Левин В. А. Воспитание творчества. / В. А. Левин. Томск: Пеленг. -1993. -29 -32с. .
35. Лучок А. Н. Психология творчества. / А. Н. Лучок. -М. :Дисциплина, 1978. -59 с.
36. Матюшкин А. М. Теория творческой одаренности / А. М. Матюшкин // Вопросцы психологии. - 1989 №6, - с. 29-33
37. Милис Дж. , Кроули Р. Терапевтические метафоры для деток и"внутреннего малыша". / Дж. Милис, Р. Кроули. - М. , 1996.
38. Мир природы и малыш(способ природного обучения дошкольников): Учебное вспомоществование для пед. училищ / Под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. - СПб. : Упор, 1998. -24с,-48с.
39. Моляко В. А. Трудности психологии творчества и разработка подхода к исследованию одаренности. / В. А. Моляко. //Вопросцы психологии. -1994. -№ 5, 1с.
40. Мурашковская И. Н. Когда я стану колдуном. / И. Н. Мурашковская. Рига: Опыт, 1994. -39с.
41. Набойкина Е. Коррекционные сказкотерапевтические забавы для деток с отклонениями в развитии / Е. Набойкина // Школьный психолог. - № 23, 2005. - -16с. ,-с 44-47.
42. Новиков Л. А. Художество слова. / Л. А. Новиков. -М. , 1991-56-62с.
43. Новлянская З. Н. Отчего детки выдумывают?/ З. Н. Новлянская. -М. , 1987.
44. Нестеренко А. А. Государство сказок. /А. А. Нестеренко. - Ростов-на-Дону: Издательство ростовского института,1993. -32с.
45. Никитин Б. , Никитина Л. Мы, наши детки и потомки. / Б. Никитин, Л. Никитина. - М. : Юная гвардия, 1989. С. 255-299.
46. Никитин Б. Развивающие забавы. / Б. Никитин. - М. , 1994. -36с.
47. Осорина М. В. "Темная простынка летит сообразно городку", либо для чего детки говорят ужасные летописи / М. В. Осорина //Журнальчик практичного психолога. -1997. -№6. - С. 20.
48. Пропп В. Я. Исторические корешки чарующею басни. / В. Я. Пропп. - Л. , 1986.
49. Пропп В. Я. Морфология басни. / В. Я. Пропп. - М. , 1969.
50. Поддьяков Н. Н. Сенсация: изобретение новейшей водящей деловитости. / Н. Н. Поддьяков // Преподавательский предвестник. -1997. - №1. С. 6.
51. Пономарев Я. А. Психология творчества. / Я. А. Пономарев. М. : Дисциплина, 1989. С. 81.
52. Пономарев Я. Л. Психология творчества и педагогика. / Я. Л. Пономарев. - М. , 1976.
53. Психологические изучения творческой деловитости / Под редакцией О. К. Тихомирова. М. : Дисциплина, 1975 -37с.
54. Рахимов А. З. Учебная активность и творческое мышление. / А,З. Рахимов. - Уфа. 1985. - С. 74-75.
55. Рибо Т. Творческое фантазия. / Т. Рибо. - 1901. с. 26
56. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога: Учеб. вспомоществование: В 2 кн. - 2-е изд. , перераб. и доп. - М. : Владос, 1999 - Кн. 1: Система работы психолога с детками различного возраста, с. 94
57. Розенберг Л. А. Формирование творческих сил, литературных возможностей младших школьников / Л. А. Розенберг // Начальная школа. 1995. -№2 - с. 25-28.
58. Сакович Н. День за деньком в стране выдумок / Н. Сакович // Школьный психолог. 2005. -№9. - с. 19-30.
59. Саенко Е. Д. Развивающее обучение изобразительному художеству /Е. Д. Саенко // Начальная школа. -1996. -№ 5.
60. Смирнова Е. О. Психология малыша: Учебник для пед. училищ и вузов. / Е. О. Смирнова. - М. :Школа - Пресс, 1997. -384С.
61. Соколов Д. Ю. Басни и сказкотерапия. / Д. Ю, Соколов. -М. , 2005. -82 с.
62. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные испытания. / Е. Е. Туник. - СПб. : СПбУПМ, 1997. 142с.
63. Хухлаева О. В. , Хухлаев О. Е. Лабиринт души: терапевтические басни. / О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев. и -М. , 2001.
64. Черняева С. А. Психотерапевтические басни и забавы. / С. А. Черняева. -СПб. , 2003.
65. Создание творческих возможностей: суть, условия, эффективность. Свердловск. СИПИ, 1990. с. 51-53
66. Шамова Т. И. Активизация учения школьников. / Т. И. Шамова. - М. , Педагогика, 1983. - с. 208.
67. Шадриков В. Д. Психология деловитости и возможности человека. / В. Д. Шадриков. -М. , 1996. -318 с.
68. Щукина Г. И. Активизация познавательной деловитости в учебном процессе. / Г. И. Щукина. - М. : Образование, 1979, -12с.
69. Юнг К. Г. Прототип и знак. / К. Г. Юнг. - М. , 1990.
70. Юнг К. Г. Священный малыш: аналитическая психология обучения. / К. Г. Юнг. - СПБ - М. : 1997.
71. Ясвин В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. / Под ред. В. И. Панова. - М. , 1997, с. 11-15
ВведениеАктуальность исследования. В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль ш